小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿《小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿《小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》一、說教材(一)教育內(nèi)容九個(gè)義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比擬”的第二課時(shí)，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿《小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》?！靶?shù)大小的比擬”包括：①小數(shù)位一樣的小數(shù)的大小比擬，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比擬。(二)教材所處的地位“小數(shù)大小的比擬”是一節(jié)推理判斷課。有關(guān)“小數(shù)大小的比擬”在第七冊(cè)學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)比擬一位和兩位小數(shù)的大小。但所比擬的小數(shù)根本上只限于小數(shù)位數(shù)一樣且最多不超過兩位小數(shù);小數(shù)位數(shù)不同的大小比擬還沒有接觸到。通過本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比擬”，使學(xué)生學(xué)會(huì)比擬小數(shù)位不同的小數(shù)的大小，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。(三)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)由于進(jìn)一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比擬”是學(xué)生從直觀形象的比擬到抽象思維形成比擬的掌握過程，即學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，對(duì)開展學(xué)生的類推才能有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比擬”是本節(jié)的重點(diǎn)，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比擬”學(xué)生往往仿照比擬整數(shù)大小的方法，只根據(jù)小數(shù)位的多少來(lái)判斷小數(shù)的大小，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比擬”是本課的難點(diǎn)。(四)教學(xué)目的1、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)一樣的小數(shù)的大小比擬”。2、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的`小數(shù)的大小比擬”的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有順序地考慮問題的習(xí)慣。二、說教法結(jié)合學(xué)生生活中較熟悉的“元、角、分”及“長(zhǎng)度刻度線段圖”較直觀地顯示觀察，讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比擬歸納，最后概括出兩種小數(shù)大小的類推比擬方法，從而使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維。運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué)，層層深化促使學(xué)生在積極的思維中獲得新知。采用直觀、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習(xí)等多種教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，從而到達(dá)感知新知、概括新知、穩(wěn)固和深化新知的目的。三、說學(xué)法我通過本的教學(xué)，在使學(xué)生掌握一些根本的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)通過觀察、比擬、歸納，最后概括出一些規(guī)律性的結(jié)論。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有順序地考慮問題的習(xí)慣。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀看書，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。四、說教學(xué)過程本節(jié)教學(xué)共分四個(gè)層資助進(jìn)展：①以舊知識(shí)引入新課;②在直觀比擬中學(xué)習(xí)新知;③概總結(jié);④穩(wěn)固新知，資料共享平臺(tái)《小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿《小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》》(s://..)。(一)復(fù)習(xí)(以幻燈出示)1、王老師帶了300元錢去買自行車，一輛自行車的價(jià)錢是296元，請(qǐng)問王老師帶的錢夠不夠?(要學(xué)生說出整數(shù)比大小的方法)2、在以下各數(shù)按從大到小的順序排列，你是怎樣比擬的?9991000758786小結(jié)：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位一樣時(shí)，從高位開場(chǎng)比擬，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了。3、小明帶了14元8角，到自然選商場(chǎng)買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價(jià)錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎?(二)講授1、引題、我們已掌握整數(shù)大小的比擬：從高位起，一位一位地比擬。今天開場(chǎng)學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比擬”。板書課題然后設(shè)問學(xué)生：“小數(shù)大小的比擬”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比擬呢?學(xué)生答復(fù)：“是”這時(shí)老師有意不表達(dá)，留下懸念，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求和欲望，從而使學(xué)生進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師利用這一時(shí)機(jī)，進(jìn)展嘗試教學(xué)。2、新授1、教科書第60頁(yè)的例題4的教學(xué)。出示教科書第60頁(yè)的例題4的圖。你能給他們排知名次嗎?(1)老師：到底誰(shuí)是第一名呢?我們的裁判員會(huì)怎么做呢?(讓學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)討論的結(jié)果)匯報(bào)：誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)，誰(shuí)就是第一名，因此我們只要兩個(gè)的比擬小數(shù)的大小就可以了。(2)如何比擬3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)絡(luò)我們學(xué)過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個(gè)小組進(jìn)展討論。匯報(bào)：先看這四個(gè)數(shù)的整數(shù)局部，因?yàn)?》2，所以3.05米》2.□□，得出小明跳得最遠(yuǎn)。接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個(gè)小數(shù)，客觀存在們的整數(shù)局部都是2，那我們就看它們的非常位，因?yàn)?<9，所以2.8□米<2.9□米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠(yuǎn)。最后再看2.84米，它們倆的整數(shù)局部是2，非常位都是8，那我們就看它們的百分位，因4<8，所以2.84米<2.88米，得出小紅沒有小莉跳得遠(yuǎn)。得出結(jié)論：小明第一名。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。我采取討論、嘗試、搶答、直觀、記發(fā)等多種教學(xué)法，層層深化地應(yīng)用知識(shí)的遷移規(guī)律，完成從形象到抽象的類推比擬過程。3、概括總結(jié)比擬兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)局部，整數(shù)局部大的那個(gè)數(shù)就大，假如整數(shù)局部一樣，非常位上的數(shù)就大，假如非常位上的數(shù)一樣，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大并提問：結(jié)論最后為什么不用句號(hào)而用省略號(hào)，此問題告訴學(xué)生后面的數(shù)位還可發(fā)類推下去。4、礬固反應(yīng)礬固反應(yīng)是課堂教學(xué)中不可缺少的過程，這一階段是學(xué)生礬固知識(shí)，形成技能、技巧，開展智力的重要階段，這