小學(xué)四年級語文《雨中》教案

第頁共頁小學(xué)四年級語文《雨中》教案小學(xué)四年級語文《雨中》教案《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的黃昏拉車運(yùn)貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，表達(dá)了社會國家人與人之間應(yīng)有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學(xué)本課時，筆者根據(jù)教材特點(diǎn)，有機(jī)地向?qū)W生施行審美化的語文教學(xué)，挖掘教材中的美感資，進(jìn)步他們的審美才能。一、繪景：領(lǐng)略情境美。情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導(dǎo)學(xué)生自由地展開想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、藝術(shù)修養(yǎng)、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會內(nèi)容。1、激趣：大家經(jīng)?？吹皆S多自然現(xiàn)象，比方雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察過嗎？談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時的感受。2、繪圖：黃昏，在雨中的馬路上發(fā)生了一件什么事？運(yùn)用“讀寫六要素”〔即時間、地點(diǎn)、人物、事情的`開頭、經(jīng)過、完畢〕進(jìn)展綜合概括。二、敘事：鑒賞語句美。德國大詩人歌德認(rèn)為：鑒賞力不是靠欣賞中等作品而是靠欣賞最好作品才能培養(yǎng)的。對語句的鑒賞，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生對語言文字有正確豐富的理解力，也即對語言文字的靈敏感覺。1、領(lǐng)略雨景，感悟?qū)懛ǎ鹤x第二自然段，想一想“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再連起來想想這個自然段描寫的風(fēng)光。2、抓重點(diǎn)詞，美讀課文：筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“撿蘋果”片斷，抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動作的快、樂于助人的品質(zhì)；抓住“寧靜的馬路頓時熱鬧起來”中“寧靜”和“熱鬧”的鮮明比照，映出雨中寧靜的馬路上閃現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機(jī)靈開朗的青年人、天真得意孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構(gòu)成的一首人間真善美的交響曲。3、交流心得，品詞賞句：結(jié)合課后“考慮·練習(xí)3”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最后一個自然段，老師做點(diǎn)睛之筆的點(diǎn)撥。三、抒情：體驗(yàn)情感美。文學(xué)作品主要是以情感人的，而牽動讀者心弦，“折騰”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實(shí)的情。教學(xué)時，我們可以“入而與之俱化”。1、應(yīng)文設(shè)境，從旁補(bǔ)白：“也許是心急，也許是路滑，拐彎時車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候，一群放學(xué)回家的孩子撐著雨傘走了過來，——————。”2、捕捉典型，感悟情感：〔1〕扮演角色，指導(dǎo)朗讀。個別讀：“別著急，大姐姐，保證一個也不會少?！崩斫夂⒆永蠈?shí)、善解人意的心靈；“來！咱們封鎖交通！”指導(dǎo)性朗讀，體會孩子們的聰明才能；“幾個孩子立即站成一排，揮動著紅領(lǐng)巾，向駛近的大卡車大聲喊：‘停一停！停一停！’”呈現(xiàn)出孩子們樂于助人的畫卷……〔2〕圈圈點(diǎn)點(diǎn)，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢？〔3〕欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關(guān)內(nèi)容，建立完美的人物形象。四、寫人：創(chuàng)造形象美。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用課文這個現(xiàn)成的“例子”，調(diào)動學(xué)生的主體性、參與性和創(chuàng)新性，精心設(shè)計(jì)和安排一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的遷移練習(xí)，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。1、理清思路，把握表達(dá)順序。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情開展順序來寫的。2、創(chuàng)造性復(fù)述課文。請學(xué)生用第一人稱“我”來表達(dá)雨中“撿蘋果”的場面。3、語言二次創(chuàng)造。請根據(jù)以下提供的材料，寫一篇反映少先隊(duì)員心靈美的文章?！碱}目冒雨送同學(xué)〖材料時間：一個雨天；地點(diǎn)：放學(xué)路上；主要人物：一名少先隊(duì)員；事情：一名少