小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案匯編15篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案匯編15篇小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案匯編15篇小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1【教學(xué)內(nèi)容】教科書P10內(nèi)容第4課【教學(xué)目的】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文.2、抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，感受三月桃花水的特點(diǎn).3、體會(huì)課文中描繪的春水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛.【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文語(yǔ)言的美感.【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中描繪的春水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛.【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境1、〔出示課件〕美麗的原野，美麗的桃花水.試著用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的“桃花水”.2、提醒課題，板書課題，學(xué)生齊讀課題.二、整體感知1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音.2、出示生詞，先自己讀，再指名讀.3、交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)解決了哪個(gè)詞語(yǔ)？4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？三、嘗試精讀感悟情感同學(xué)們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了深化的印象.這就是你們讀書所得.讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句.〔一〕水聲如什么？〔音樂〕1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句.2、〔學(xué)習(xí)第4自然段〕請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀.通過(guò)朗讀表達(dá)自己的心情.3、指名朗讀，男女生進(jìn)展朗讀比賽.4、老師引讀第3自然段，全班有感情朗讀第4自然段.5、這樣動(dòng)聽的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它？〔仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法.〕〔二〕水清如什么？〔明鏡〕1、由學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句.2、〔學(xué)習(xí)第6自然段〕它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說(shuō)明“水清如明鏡”呢？〔倒影.〕3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學(xué)生自由練讀.4、想不想看一看水中美景？請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么.指一名學(xué)生配樂朗讀.其他學(xué)生閉目想象.〔播放音樂〕5、說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？四、總結(jié)全文1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第7自然段.2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？3、全班配樂朗讀全文.小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀全文，學(xué)習(xí)童話生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。2、過(guò)程與方法：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究才能；認(rèn)真觀察考慮生活的才能。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停息的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)童話生動(dòng)形象的語(yǔ)言；認(rèn)真觀察考慮生活才能教學(xué)難點(diǎn)：童話中蘊(yùn)含的人生的哲理教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入老師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內(nèi)容，展示預(yù)習(xí)結(jié)果。二、自由讀文，整體感知“小溪流是一首什么樣的歌？”學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長(zhǎng)的四個(gè)階段?！残∠鳌『印蠼蠛！橙⒓?xì)讀課文，合作探究1、多媒體出示課件。2、問(wèn)題考慮：小溪流在奔流中力量有什么變化？小溪流是怎樣成長(zhǎng)起來(lái)的？每個(gè)階段成長(zhǎng)的特點(diǎn)是怎樣的？小溪流一路上遇到過(guò)哪些阻礙？從他們的對(duì)話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？小溪流具有什么品質(zhì)？3、學(xué)生自由讀文，分組討論，推選代表發(fā)言預(yù)設(shè)〔1〕小溪流在奔流中力量變化：快活旺盛強(qiáng)壯宏大〔2〕小溪流各階段成長(zhǎng)的情況：從文中找出能表達(dá)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(gè)〔培養(yǎng)合作探究才能〕〔3〕小溪流一路上到過(guò)枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等?！?〕得出結(jié)論：我們每個(gè)也應(yīng)該像小溪流那樣，要有遠(yuǎn)大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。四、賞析、品讀課文你最喜歡文中哪個(gè)段落？試作賞析和品讀。出示課件：音樂，小溪流成長(zhǎng)動(dòng)畫學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內(nèi)討論，班級(jí)交流五、感情升華，感悟道理1、小溪流終究唱的是一首什么歌？學(xué)生各抒己見總結(jié)：小溪流是一首堅(jiān)決、樂觀、進(jìn)取、永不停息的歌。2、小溪流的歌給你什么啟示？交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)豐富自己，充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止。六、拓展延伸自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會(huì)唱歌？唱出的是一首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感，拓展思路。發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動(dòng)聽的歌吧！板書：小溪流的歌小溪流——快活永成小河——旺盛不長(zhǎng)大江——強(qiáng)壯停壯大?！甏笙⒋笮W(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3【教學(xué)分析^p】《全神貫注》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客，自己卻對(duì)他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。本文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫生動(dòng)傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的才能，對(duì)于寫人的比擬感興趣。根據(jù)課標(biāo)要求，該學(xué)段學(xué)生可以從詞句中體會(huì)表達(dá)的情感，因此，在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟表達(dá)的情意?！窘虒W(xué)目的】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！哺炯寄埽壕渥拥睦斫狻?、讀準(zhǔn)生字新詞，說(shuō)一說(shuō)“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?！哺炯寄埽鹤衷~的理解〕3、找出羅丹全神貫注工作的語(yǔ)句，并談一談自己的體會(huì)?！哺炯寄埽壕渥拥姆治鯺p〕4、指出文中刻畫羅丹運(yùn)用的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的句子，能用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫一個(gè)人物。〔高級(jí)技能：表達(dá)技巧的運(yùn)用〕5、給出一件事情，學(xué)生可以按照事情的開展順序來(lái)描繪這件事情?！哺呒?jí)技能：課文構(gòu)造的運(yùn)用〕【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容師生互動(dòng)的方式、方法和效果評(píng)析創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了在探究科學(xué)真理過(guò)程中執(zhí)著、務(wù)實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的雕塑家。2、〔出示羅丹的雕塑作品〕學(xué)生談一談?dòng)^看后的感受。3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他的小故事。4、〔板書課題〕學(xué)生齊讀課題。5、質(zhì)疑：說(shuō)一說(shuō)，讀了課題之后，你有什么疑惑？學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)上一篇課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，對(duì)于寫人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此根底上，由羅丹的雕塑導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個(gè)成語(yǔ)，看似和人物無(wú)關(guān)，因此設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，為下面學(xué)生的讀課文打下根底。自讀課文，自主解疑請(qǐng)學(xué)生自由地大聲地讀課文。老師提示要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準(zhǔn)確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時(shí)的目的，也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)，在自由朗讀過(guò)程中，學(xué)生自己就可以解決剛剛提出的一些問(wèn)題。檢查自讀，感知課文1.檢查生字詞語(yǔ)：出示一些生字詞語(yǔ)，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。邀請(qǐng)摯友塑像祝賀杰作誕生打量打攪異樣劇烈吱吱交談徑自猛然抱歉見怪感觸上鎖雕塑家儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地微笑全神貫注莫名其妙斯蒂芬·茨威格羅丹2.檢查課文朗讀：分小節(jié)朗讀，個(gè)別讀、齊讀等多種形式。3.說(shuō)一說(shuō)課文大意。在檢查自讀環(huán)節(jié)中，遵循由易到難，由詞語(yǔ)到句子，循序漸進(jìn)。在檢查字詞環(huán)節(jié)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)音，比方前后鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過(guò)程中，特別要注意讀出語(yǔ)文味來(lái)，比方：第一自然段中的省略號(hào)怎么讀？“打量”怎么讀出他的味道來(lái)？第二小節(jié)中的破折號(hào)，“癡癡地微笑”怎么理解？等等。在課文朗讀的根底上，用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的講了一個(gè)什么樣的故事。認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字1.出示生字，學(xué)生讀。2.學(xué)生說(shuō)記住字詞的方法。3.學(xué)生說(shuō)寫好這個(gè)字的注意點(diǎn)。4.老師范寫，學(xué)生描紅練寫。5.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書寫。識(shí)字與寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)目的的落實(shí)?！景鍟?6.全神貫注羅丹——茨威格修改女像【檢測(cè)】完成《硬筆習(xí)字冊(cè)》的書寫?！窘虒W(xué)過(guò)程】第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容師生互動(dòng)的方式、方法和效果評(píng)析品讀名言，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》?！舶鍟n題，齊讀課題〕2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：那一天下午，我在羅丹工作室學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格3、請(qǐng)學(xué)生讀一讀。4、設(shè)疑：為什么茨威格會(huì)說(shuō)出這樣的話呢？我們還得從那一個(gè)下午說(shuō)起?！矊W(xué)生讀1-4自然段〕再讀課文，咀嚼賞鑒1.朗讀第1小節(jié)，理解故事發(fā)生的背景相機(jī)質(zhì)疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣？〔結(jié)合“杰作”一詞理解〕②對(duì)這座女像，羅丹又是怎樣的態(tài)度呢？〔關(guān)注“打量”一詞，注意兩處省略號(hào)的朗讀〕2.自讀2-4小節(jié)，找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子，畫下來(lái)。讀一讀，寫一寫自己的感受。舉例：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好似跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)劇烈地爭(zhēng)吵?！财纷x這個(gè)語(yǔ)句時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生的想象：嘰里咕嚕，會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)悄悄話，說(shuō)了些什么？劇烈的爭(zhēng)吵，又是什么樣的場(chǎng)景？〕他把……重新把濕布披在塑像上?！矎摹鞍V癡”二字體會(huì)羅丹的如癡如醉?！沉_丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖?！惭凶x這個(gè)細(xì)節(jié)，體會(huì)羅丹的全神貫注〕在品讀羅丹全神貫注的過(guò)程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)等品質(zhì)?？梢赃m當(dāng)?shù)亟榻B描寫人物的手法：比方在這個(gè)語(yǔ)段中的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫。以此作為一個(gè)遷移：結(jié)合《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一課，做一個(gè)小練筆：如何把人物寫活了？回讀課題，整體觀照1.小結(jié)羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)茨威格這句話的體會(huì)。2.齊讀課文，考慮一下段與段之間的聯(lián)絡(luò)。此環(huán)節(jié)在體會(huì)羅丹的全神貫注之后，再來(lái)感受茨威格的這句名言，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該是有話可說(shuō)的。同時(shí)，從全文角度來(lái)看，課文按照事情開展順序來(lái)寫，一環(huán)扣一環(huán)，相機(jī)和學(xué)生說(shuō)明這也是一種寫作的方式。拓展延伸，語(yǔ)文理論1、閱讀更多全神貫注地研究，對(duì)藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故事。2、課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵(lì)自己的名言，下節(jié)課一起交流?！景鍟?6.全神貫注修改女像——專心致志——忘我沉醉——如癡如醉【檢測(cè)】課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵(lì)自己的名言，下節(jié)課一起交流。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4教學(xué)目的：1、在閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。2、能根據(jù)作者的寫作順序理解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)1、把課文讀正確，理解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。2、考慮作者看了幾次星，分別是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？看到的星星是什么樣子的？當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？3、理解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章？教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、提醒課題，導(dǎo)入新課。1．我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？2．誰(shuí)能把課題寫出來(lái)？〔指名寫，寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊〕寫得怎樣？〔簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)〕3、理解課題：“繁”是什么意思？〔多〕繁星呢？〔許多的星星、數(shù)不清的星〕4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰(shuí)寫的？1927年的中國(guó)還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國(guó)的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。2、指名學(xué)生說(shuō)。3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)局部。還有別的分法嗎？〔提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰(shuí)看出來(lái)了？前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)局部，一局部寫回憶，一局部寫如今〕三、學(xué)習(xí)課文，理解作者看星的感受。1、直奔重點(diǎn)段，理解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。3、集體交流反應(yīng)：深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好似看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！?〕這段話由幾句話組成，我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？〔理解“半明半昧”板書昧，問(wèn)：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”〕〔2〕再來(lái)看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？〔理解“搖搖欲墜”板書，問(wèn)：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖擺晃地快要掉下來(lái)〕〔3〕第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？〔像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞〕〔4〕指板書，聯(lián)絡(luò)“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來(lái)越……近，提問(wèn)：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來(lái)了，來(lái)到他身邊，還是作者飛上天去了，來(lái)到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來(lái)到了群星之間，陶醉其中，來(lái)，把這種情感讀出來(lái)：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫一樣的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。4、體會(huì)作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受？〔1〕指名答復(fù)?！渤鍪鞠嚓P(guān)段落〕〔2〕提問(wèn)：這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受？指名答復(fù)。A．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的?！搀w會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀〕他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫了他總的感受的？〔觸覺、聽覺、幻覺〕他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來(lái)像這樣寫一寫〕仿寫句子?！?我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的?！矪．這是作者此時(shí)總的感受，而更詳細(xì)更細(xì)膩的是他后面說(shuō)的兩點(diǎn)感受，一個(gè)是……我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我小聲說(shuō)話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了？〔朋友〕好友之間會(huì)談些什么話？〔星星知我心〕還有一個(gè)感受……這時(shí)，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，如今睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會(huì)覺得〔幸福溫暖〕這兩種感覺該怎么讀？5．與前兩次比擬看到的星星有何不同?！?〕這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)?！?〕交流反應(yīng)：以前在家鄉(xiāng)看到的`星星是什么樣子？〔密密麻麻〕三年前在南京呢？〔星群密布〕它們有區(qū)別嗎？〔密密麻麻是滿天的星星，看起來(lái)沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書答復(fù)?！?〕他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了〔師畫北斗七星〕……如今，他能把星星組合起來(lái)了，這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布?！?〕那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生答復(fù)?！惨皇欠路鸹氐侥赣H的懷里，一是仿佛在和朋友談話?！诚鄼C(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)？它們是一樣的嗎？〔提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？〕〔5〕學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流?！?〕集體交流反應(yīng)。四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容?！仓竷擅麑W(xué)生歸納〕五、布置作業(yè)，課外延伸。請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：32、〔愛〕繁星從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親三年前南京菜園星群密布朋友如今海上艙面半明半昧朋友“母親”小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5教學(xué)目的１、認(rèn)識(shí)生字詞，把握全文主要內(nèi)容，理解土地與人類生存的親密關(guān)系。２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)含的意義３、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大地的情感，懂得保護(hù)自己的家園。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)1、理解含義深化的語(yǔ)言；2、引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深化認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、課前準(zhǔn)備1、朗讀課文，預(yù)習(xí)生字詞2、，理解“神圣”的意思。一、質(zhì)疑導(dǎo)入〔2分鐘〕師：“神圣”是什么意思？生答復(fù)。師：通過(guò)查詞典，大家都知道了，“神圣”的含義是：“極其崇高而莊嚴(yán)的，不可褻瀆的?！薄采赡苋匀徊欢硯煟耗悄銈冇X得什么在你心中是神圣的？生：國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)家法律、母親、人的尊嚴(yán)、____……師：近來(lái)的新聞里，我經(jīng)常聽到這樣一個(gè)句子：“釣魚島是我國(guó)的神圣領(lǐng)土，不容進(jìn)犯?！彪y道“這片土地”涉及到國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完好？好，就讓我們朗讀課文，從課文中領(lǐng)悟“神圣”的意思吧！二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字詞?！?分鐘〕1、學(xué)生朗讀課文。2、讀準(zhǔn)字音。嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀3.這片土地是指哪片土地？生：是印第安人的領(lǐng)地。三、研讀1-3自然段，理解“神圣”?！?分鐘〕1、提問(wèn)：這片土地的“神圣”表達(dá)在哪里？帶著問(wèn)題，讀文段。生：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的?！薄拔覀兪谴蟮氐囊痪植?，大地也是我們的一局部?！?、抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。讓學(xué)生潛心默讀，理解“圣潔”——神圣而純潔。3、作為這片土地的主人，“我們”對(duì)待對(duì)待這片土地是什么態(tài)度呢？〔我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們。是啊，西雅圖竭力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒有人工的痕跡，沒有人為的破壞。而正是因?yàn)樵谟〉诎踩说男闹?，土地是“神圣”的，所以他們敬畏自然，和大地上的萬(wàn)物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動(dòng)物為“兄弟”，以主人的身份去守衛(wèi)自己的家園！〕在這里，西雅圖用大量事實(shí)告訴人們：“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一局部都是神圣的”。4、提問(wèn)：如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受?！拔覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?、再讀2-3段，應(yīng)讀出什么？〔讀出這片土地的美麗，讀出熱愛之情〕齊讀。交流朗讀的感受：這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園。6、師：是呀！這片土地是神圣的，對(duì)印第安人來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可進(jìn)犯，那么面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做呢？四、研讀課文4—8自然段?！?5分鐘〕1、學(xué)生朗讀文段。2、這幾段中，有一句反復(fù)出現(xiàn)的話，請(qǐng)大家找出來(lái)?！凹偃缥覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”。2、引導(dǎo)疑問(wèn)：讀了這句話大家有疑問(wèn)嗎？既然這片土地對(duì)于印第安人是那么神圣，他們是那么熱愛自己生存的土地，為什么要“轉(zhuǎn)讓”？3、理解背景：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領(lǐng)地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領(lǐng)土。1851年，美國(guó)政府又以金錢購(gòu)置為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長(zhǎng)的西雅圖已無(wú)力回絕，只能轉(zhuǎn)讓。4、再讀文段〔5、7、8段〕，應(yīng)該讀出什么感情？〔熱愛、留戀、不舍、眷戀〕生讀。5、也許大家還有疑問(wèn)，為什么他們不對(duì)抗？不通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)保衛(wèi)領(lǐng)土？引導(dǎo)學(xué)生理解，白人占領(lǐng)印第安領(lǐng)地是不爭(zhēng)的結(jié)果〔要么戰(zhàn)爭(zhēng)到底，結(jié)果是死，土地萬(wàn)物也會(huì)遭到戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞；要么放棄土地，遷居別處，但土地萬(wàn)物會(huì)得以保全〕：正因?yàn)橛〉诎踩藢?duì)土地心懷忠誠(chéng)，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬(wàn)物。此時(shí)的放棄，是的保護(hù)！此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位?！吧袷ァ币辉~在這里是如此意味深長(zhǎng)！6、我們?cè)僮x文段，還應(yīng)讀出什么感情？要讀出西雅圖被迫分開神圣不可進(jìn)犯的領(lǐng)地時(shí)的無(wú)奈、酸楚和不舍，聲聲叮囑，聲聲悲愴！生再讀。評(píng)價(jià)。7、小組探究：為什么“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次呢？全班交流，明確：這句話是表達(dá)課文主旨的語(yǔ)句。這句話反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。8、提問(wèn)：在即將分開這片土地時(shí)，西雅圖叮囑白人要怎樣做？要怎樣對(duì)待這片神圣的土地？〔1〕善待河水。“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！薄?〕善待空氣?！翱諝馀c它滋養(yǎng)的生命是一體的”“你們要照管好它”〔3〕善待動(dòng)物?！澳銈円欢ㄒ疹櫤眠@片土地上的動(dòng)物”，“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上?！蔽?、研讀課文9-11段〔7分鐘〕1、讀文段，找出你喜歡的句子，談一談，作者的感情有什么變化?！叭魏谓蹬R在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上?！薄拔覀儫釔鄞蟮?，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！薄按蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?！?、師總結(jié)：3、同學(xué)們，我們終于明白，以西雅圖為代表的印第安人對(duì)土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領(lǐng)地喪失的無(wú)奈，而上升為對(duì)大地母親的深沉感情！他們呼吁，人類應(yīng)還大地以“神圣”，應(yīng)“獻(xiàn)出全部的力量和情感”來(lái)保護(hù)大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護(hù)人類自己。其實(shí)，“神圣”的絕不應(yīng)僅是“這片土地”，而是整個(gè)大地！心存“神圣”的也不應(yīng)只是“我們這個(gè)民族”，而是整個(gè)人類！西雅圖的演講讓我們?yōu)橹畡?dòng)容！3、齊讀文段。六、總結(jié)升華〔5分鐘〕1、大家猜想：白人聽了這樣的演講，有沒有被打動(dòng)？確實(shí)，〔出示圖片〕西雅圖的演講感動(dòng)了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，這座城市被稱為“常青城”，永葆活力與美麗！居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6【教學(xué)目的】１、引導(dǎo)學(xué)生讀好書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識(shí)。２、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)得清楚，理解課文的主要內(nèi)容。３、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)積累一些歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣。４、讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)對(duì)聯(lián)語(yǔ)言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。５、給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更廣泛的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)展習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)?！窘虒W(xué)時(shí)間】四課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)口語(yǔ)交際１、讓學(xué)生先交流一下互相都讀過(guò)什么書，再介紹自己喜歡的書?！才c本年級(jí)要求閱讀的課外書結(jié)合起來(lái)，《愛的教育》《格林童話》等〕２、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的局部和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關(guān)的趣話、故事。〔從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的局部，不拘一格〕３、多向交流，聽的人提出問(wèn)題，介紹者答復(fù)補(bǔ)充。老師相機(jī)評(píng)價(jià)，關(guān)注語(yǔ)言的流暢性條理性，即評(píng)即改，真正進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能。第二課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)１、以《普羅米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫了幾局部?jī)?nèi)容，把每局部?jī)?nèi)容連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。２、初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫，語(yǔ)言要求不一定簡(jiǎn)練，精練。３、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、合適自己需要的方法，并給予鼓勵(lì)推廣。二、日積月累１、熟讀歇后語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的形象傳神的作用。２、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方遇到過(guò)歇后語(yǔ)，老師出示幾句歇后語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積累歇后語(yǔ)，盡力背誦歇后語(yǔ)。３、書上前三句比擬容易理解，后三句都包含著典故。老師相機(jī)講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來(lái)》《周瑜打黃蓋》的典故。三、興趣語(yǔ)文１、放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的根底上體會(huì)對(duì)仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。〔第一個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭手法，第二個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個(gè)數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對(duì)聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對(duì)聯(lián)”〕２、“扇”是個(gè)多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7教學(xué)目的1.自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。2.理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊(yùn)含的道理。3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)理解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的寓意。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話揭題。1.同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)習(xí)了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？〔寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的文章。〕2.誰(shuí)能給大家講一個(gè)寓言故事？你從這個(gè)故事中明白了什么道理？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩那么寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。二、初讀課文，整體感知。1.有哪些同學(xué)看過(guò)或聽過(guò)《刻舟求劍》這個(gè)故事？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽。2.范讀課文。3.讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習(xí)的課文進(jìn)展比擬，看看有哪些不同？師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能進(jìn)步語(yǔ)言的感悟才能、表達(dá)才能、概括才能和邏輯思維才能。學(xué)習(xí)文言文最根本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學(xué)習(xí)的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個(gè)字，是一個(gè)短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著深化的道理。4.自由朗讀課文。5.指名讀，正音。涉〔shè〕、墜〔zhuì〕、遽〔jù〕、契〔qì〕。三、深化理解課文。1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問(wèn)題？點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ)：涉：跋涉，就是渡過(guò)江河的意思。遽：匆忙；立即，表示時(shí)間很緊迫。契：用刀雕刻?；螅好曰螅@里是對(duì)事物感到迷惑不理解的意思。3.老師用簡(jiǎn)筆畫畫出“江面”，然后指名上臺(tái)利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。四、總結(jié)全文，明白寓意。1.解題。〔1〕逐字分析^p。舟：小船。求：找的意思。〔2〕用自己的話說(shuō)出“刻舟求劍”的意思。〔照船上刻的記號(hào)去尋找航行中喪失的寶劍。〕2.討論：〔1〕這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？〔寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前挪動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船挪動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。〕〔2〕想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？〔3〕學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？〔必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的方法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。〕〔4〕你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？五、熟讀課文。1.指導(dǎo)朗讀。2.自由讀。3.背誦課文。六、學(xué)習(xí)生字詞。1.自由識(shí)記字形。2.討論交流。3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說(shuō)一句話。七、作業(yè)。1.抄寫生字詞。2.熟讀并背誦課文。板書設(shè)計(jì)：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回憶。1.檢查背誦《刻舟求劍》。2.從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？二、學(xué)習(xí)《狐假虎威》。1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。2.再讀課文，試著理解句子意思。〔1〕自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。〔2〕練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、流利。3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。4.參照譯文，練習(xí)講課文故事?！?〕自己把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講課文故事?！?〕啟發(fā)想象：森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎跟在狐貍的后面，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？〔3〕指名講故事，相機(jī)幫助理解重點(diǎn)句和難句。三、拓展延伸，理解含義?！?〕理解“狐假虎威”的意思。“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。如今人們用它來(lái)比喻倚仗別人的權(quán)力欺壓人?！?〕學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？〔3〕延伸：出示下面一段話：王二小被____鬼子抓住了，一個(gè)____軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說(shuō)：“放牛的！”大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？四、學(xué)習(xí)生字詞。1.讀準(zhǔn)字音?！澳妗钡穆暷甘潜且簟皀”，不是邊音“l(fā)”。2.自由識(shí)記字形。3.指導(dǎo)書寫?！霸弧币⒁馀c“日”區(qū)別，“狐、貍”兩個(gè)字的反犬旁不要寫得太寬，整個(gè)字要寫得左窄右寬?！澳妗焙汀斑`”是半包圍構(gòu)造，書寫時(shí)從內(nèi)到外，“畏”字下面不要寫成“”。五、作業(yè)。1.抄寫生字詞。2.熟讀并背誦課文。教學(xué)目的1．通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這那么寓言中的生字、新詞。2．結(jié)合插圖、動(dòng)畫理解本文意思，懂得這那么寓言的寓意。3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。4．誦讀這那么寓言。教學(xué)重點(diǎn)理解這那么寓言的內(nèi)容和寓意。教學(xué)難點(diǎn)能用“掩耳盜鈴”造句。教學(xué)準(zhǔn)備圖片、小黑板、投影儀、動(dòng)畫教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入〔略〕二、提醒課題、解題1.放動(dòng)畫，聽故事猜猜故事的結(jié)尾，來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鐘〔板書〕，讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。2.過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完好講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。三、明確學(xué)習(xí)目的投影出示學(xué)習(xí)目的。四、課堂自學(xué)，整體感知課文1．投影出示自學(xué)要求：〔1〕借助拼音把課文讀通順?！?〕把本課的生字、新詞在課文中畫出來(lái)讀幾遍?！?〕再讀課文，畫出不明白的詞語(yǔ)、句子?！?〕純熟地誦讀課文。2．學(xué)生自學(xué)。3．檢查自學(xué)情況。〔1〕讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音?！?〕指名試讀課文。4．考慮：課文主要講了一件什么事？五、理解課文內(nèi)容1．自由讀課文。2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結(jié)果。3．重點(diǎn)理解課文內(nèi)容和寓意?！?〕理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽?！?〕在書上畫出“欲負(fù)而走。那么鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀?！?〕那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此消除念頭，而是想出了一個(gè)方法。①投影出示考慮題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？〔4〕他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？〔5〕那個(gè)人一開場(chǎng)就“明明知道”砸鐘的后果，為了到達(dá)目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的方法?？墒聦?shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“非常愚蠢”的?！舶鍟鹤宰髀斆?，非常愚蠢〕〔他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住〕〔6〕誰(shuí)能用自己的話講講這那么小故事?！?〕指導(dǎo)朗讀。①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。②齊讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。六、提醒寓意，總結(jié)擴(kuò)展1．投影出示考慮題：〔1〕掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？〔2〕你應(yīng)該從他身上汲取什么教訓(xùn)？〔3〕這那么寓言告訴人們一個(gè)什么道理？學(xué)生分組討論后，指名答復(fù)。2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。3．組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。4．總結(jié)擴(kuò)展。同學(xué)們想象一下后來(lái)會(huì)怎樣呢？我們把大家想的演出來(lái)好不好？〔喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正自主學(xué)習(xí)，充分表達(dá)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設(shè)計(jì)問(wèn)題留給學(xué)生，給他們較大的考慮、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在答復(fù)“偷鐘人的想法對(duì)不對(duì)”這一問(wèn)題時(shí)，能從課文中的語(yǔ)言文字、插圖、生活經(jīng)歷多方參與課堂活動(dòng)〕想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。七、拓展延伸1．小黑板：選擇成語(yǔ)填空掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)如今許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是〔〕！我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算〔〕吧！有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是〔〕、自欺欺人嗎？〔學(xué)生的認(rèn)知必須與理論結(jié)合，才會(huì)有體驗(yàn)與感悟，才能回歸生活〕2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？3．選擇作業(yè)：①回家把這個(gè)故事講給別人聽；②找?guī)讉€(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽；④用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話并背誦這那么寓言。教學(xué)目的1．會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫本課的生字。2．懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“畫蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。4．誦讀這那么寓言。教學(xué)重點(diǎn)理解這那么寓言的內(nèi)容和寓意。教學(xué)難點(diǎn)能用“畫蛇添足”說(shuō)一句話。教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片、課本劇、小黑板教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個(gè)什么道理？我國(guó)古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助粗淺易懂的故事來(lái)說(shuō)明深化的道理。這些寓言故事見于各類文獻(xiàn)之中，如《戰(zhàn)國(guó)策》《淮南子》《韓非子》等，后來(lái)成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)一那么寓言。二、學(xué)習(xí)目的1．會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字，會(huì)寫本課的3個(gè)生字。2．懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。3．能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“畫蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。4．有感情地誦讀這那么寓言。三、整體感知1．檢查預(yù)習(xí)。2．幻燈顯示：〔1〕讀準(zhǔn)祠賜謂〔2〕解釋以下加點(diǎn)的詞。①引酒且飲之〔〕②丁壯者引弦而戰(zhàn)〔〕〔3〕說(shuō)說(shuō)句子大意：蛇固無(wú)足，子安能為之足？3．活動(dòng)安排：復(fù)述故事比賽，以小組為單位，任選一那么寓言故事派代表參賽。最后師生評(píng)議，評(píng)出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目的完成過(guò)程1．指名誦讀“畫蛇添足”。2．串講課文：同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。3．學(xué)生分小組討論問(wèn)題：這那么寓言的寓意是什么？然后交流。明確：“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當(dāng)。4．才能訓(xùn)練：這那么寓言已成為常見的成語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)煲粋€(gè)句子。老師可先示范造句。學(xué)生造句后，組織大家評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。5．全班齊讀“畫蛇添足”一文。6．請(qǐng)舉出生活中與之同類的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。五、總結(jié)畫蛇添足：事情已經(jīng)完成了，再做多余的事，不僅無(wú)益，而且有害?！懂嬌咛碜恪肥峭诳嘣⒀?，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑幽默，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。六、布置作業(yè)1．復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。2.解釋以下加點(diǎn)詞語(yǔ)，并寫出句子的大意。未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8學(xué)習(xí)目的1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。課前準(zhǔn)備字詞卡片。教學(xué)過(guò)程提醒課題哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？初讀課文，感知內(nèi)容1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。3、課文寫了哪兩件將心比心的事?細(xì)讀課文，探究情感1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)根底上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。3、學(xué)生交流受，老師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話，考慮母親的“寬容”表達(dá)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的?她為什么能這么做?4、有感情地朗讀第二節(jié)。5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎?6、有感情地朗讀課文。7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9教學(xué)目的1.掌握12個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。2.理解課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。3.體會(huì)嬋德拉的智慧和藹良。4.在老師的引導(dǎo)下能自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題進(jìn)展探究，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)嬋德拉的智慧。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解按嬋德拉所說(shuō)的方法往棋盤放大米，其數(shù)字之宏大，用米量之多。教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)算器，畫有棋盤的小黑板。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、數(shù)學(xué)游戲?qū)搿?.數(shù)學(xué)王國(guó)是個(gè)富有魅力的神奇王國(guó)。今天就讓我們走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，玩一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)游戲，想試試嗎？2.出示畫有印度棋盤的小黑板，介紹相關(guān)知識(shí)：印度象棋棋盤是正方形，橫縱各8排，有64個(gè)方格，棋子放在格子中間。其中深色格稱黑格，淺色格稱白格，黑白格各32個(gè)，交織排列。3.老師介紹游戲規(guī)那么：請(qǐng)你們?cè)谄灞P的第一格填上2，第二格填上4，第三格填上8，依此類推，每前進(jìn)一格，用前面的數(shù)字乘以2，直到最后一格。請(qǐng)你們初步估算一下，當(dāng)填到最后一格時(shí)，這個(gè)數(shù)字大概是多少？看誰(shuí)估算的數(shù)字最接近正確答案。4.老師將學(xué)生估算的結(jié)果選擇有代表性的幾個(gè)數(shù)字寫在黑板上。5.檢驗(yàn)估算正確與否：請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)算器快速演算，〔以二人為小組分工合作，一人計(jì)算，另一人填寫數(shù)字于方格內(nèi)〕同時(shí)請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)計(jì)算并填寫。6.學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果?！伯?dāng)算到第四排第八格時(shí)，數(shù)字已到達(dá)4294967296，后面的數(shù)字已大得連計(jì)算器也無(wú)法計(jì)算?！?.老師填寫4294967296于相應(yīng)的方格內(nèi)，請(qǐng)生讀這個(gè)數(shù)字?！菜氖|九千四百九十六萬(wàn)七千二百九十六〕8.師：真是不算不知道，一算嚇一跳，當(dāng)填寫到第64格時(shí)，我們簡(jiǎn)直無(wú)法想象那是一個(gè)怎樣的天文數(shù)字，你們當(dāng)初估算時(shí)有沒有料到這個(gè)數(shù)字竟大到連計(jì)算器也無(wú)法演算？你能用一句話形容看到此天文數(shù)字時(shí)的感受嗎？9.這里涉及到你們初中將學(xué)到的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：2的冪次方。印度有個(gè)名叫嬋德拉的小女孩兒〔板書：嬋德拉，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“嬋”字，她從小就喜歡數(shù)學(xué)，并且發(fā)現(xiàn)以乘2的方式遞進(jìn)將得到一個(gè)驚人的天文數(shù)字。她巧妙地利用這一規(guī)律，為村民們辦了一件大好事，你們想理解這個(gè)有興趣的故事嗎？嬋德拉的智慧就藏在我們今天要學(xué)的這篇課文中。10.板題，齊讀課題。11.看到課題，你想知道什么？12.相機(jī)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。二、三讀課文，讀通讀懂課文。1.第一次讀文，解決局部簡(jiǎn)單問(wèn)題：把課文讀了一遍，你能解答你們剛剛提出的哪個(gè)問(wèn)題？2.第二次讀文，要求：讀誰(shuí)字音，畫記帶有生字的詞語(yǔ)，自主識(shí)字〔可與同桌輕聲交流〕，讀通課文。3.交流識(shí)記方法。4.指導(dǎo)寫字?！叭尽保荷线叺摹熬拧辈灰獙懗伞巴琛??！疤睢保河疫吺恰罢妗?，框內(nèi)有三橫，防止寫成兩橫。5.第三次讀文。師：下面我們打一場(chǎng)朗讀擂臺(tái)賽，比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確，最流利，最有情感。朗讀得最棒的同學(xué)將成為我們今天的擂主。為了你們比賽中的精彩表現(xiàn)，想不想把課文好好地再讀一遍？注意邊讀邊想，頭腦中要再現(xiàn)棋盤的樣子，爭(zhēng)取讀懂課文，把不理解的難懂的地方多讀幾遍。開展朗讀擂臺(tái)賽，老師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)議，評(píng)選出“擂主”。三、作業(yè)。抄寫詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、探究課文。1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生用心讀文，提出感興趣或有疑難的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：①填完好個(gè)棋盤，終究需要多少大米？②難道真的如嬋德拉所說(shuō)：“到棋盤的最后一格，全印度的土地全都會(huì)被這些米埋到膝蓋那么深？”2.圍繞疑點(diǎn)，探究問(wèn)題。〔1〕當(dāng)大米填到棋盤的第四排時(shí)，是以什么來(lái)計(jì)量的？〔手推車〕〔2〕那么，我們?nèi)缃駚?lái)做一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)題。我們從第四排開場(chǎng)，以“車”為單位來(lái)計(jì)算，看看填完好個(gè)棋盤，終究需要多少手推車大米?！惨龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的演算推出當(dāng)計(jì)算到第七排的最后一格時(shí)需4294967296手推車大米?！场?〕咱們中國(guó)有13億多人口，想想看，假如全中國(guó)13億人都出動(dòng)運(yùn)完這局部大米，你們知道每個(gè)人需要運(yùn)多少車嗎？〔三車還多〕而這僅僅只是運(yùn)完第七排的大米，假如算到第八格的最后一格，那我們每個(gè)中國(guó)人至少要運(yùn)八百車左右才勉強(qiáng)夠。3.從量詞的變化體會(huì)米量之多?！?〕從文中找出計(jì)算大米計(jì)量單位?！舶鍟毫！鷾住搿嚒场?〕從計(jì)量單位的變化你體會(huì)到了什么？〔3〕想象：假如印度有足夠的大米，當(dāng)仆人們算到最后幾排時(shí)，還能用手推車為單位來(lái)計(jì)算嗎？你認(rèn)為可能需要什么來(lái)搬運(yùn)計(jì)算？〔貨車，輪船，火車……〕4.抓表情體會(huì)人物心理?！?〕從文中找出村民們、仆人及王公表情變化的詞句：村民們：直搖頭→有了笑容仆人：嘲笑→不知怎么計(jì)算王公：暗自快樂→吃力地站起來(lái)〔2〕從他們的表情變化想象心理活動(dòng)。出示練習(xí)：當(dāng)嬋德拉叫仆人們把2粒米放在棋盤的第一格，把4粒米放在第二格，8粒米放在第三格時(shí)……村民們對(duì)她的選擇直搖頭，心想：〔〕仆人們一邊嘲笑一邊想：〔〕王公暗自快樂，心想：〔〕二、拓展延伸。1.嬋德拉為什么要這么做？她為什么能想出這么巧妙的方法？2.除此外，你還覺得嬋德拉是個(gè)怎樣的人？可以從哪里看出來(lái)？〔如：她心地仁慈，關(guān)心大象，從七個(gè)獸醫(yī)沒有治好大象的病而她能治好這一比照，可以看出她考慮問(wèn)題不囿于常規(guī)，擅長(zhǎng)觀察，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！橙?、作業(yè)。1.把故事講給家人聽。2.搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)興趣故事或數(shù)學(xué)智力題，準(zhǔn)備舉辦“智慧樂園”班隊(duì)活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：20印度王公的大米?！鷾住搿嚒瓔鹊吕迕駛儯褐睋u頭→有了笑容〔聰明仁慈〕仆人們：嘲笑→不知怎么計(jì)算王公：暗自快樂→吃力地站起來(lái)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10《二泉映月》課文原文無(wú)錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來(lái)到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問(wèn)小阿炳：“你聽到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?，他什么聲音也沒有聽見。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！毙“⒈鴰煾革柦?jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。十多年過(guò)去了，師父早已分開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊!又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的'經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美風(fēng)光，在思念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的____，抒發(fā)了對(duì)美妙將來(lái)的無(wú)限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜歡，在國(guó)際樂壇上也享有盛譽(yù)?！抖吃隆氛Z(yǔ)文教案目的預(yù)設(shè)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)絡(luò)上下文，理解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)____，矢志不渝追求美妙理想的精神。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)____的精神。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！苯虒W(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本進(jìn)展有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。設(shè)計(jì)思路：《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)____的精神。由于阿炳生活的那個(gè)年代離如今的孩子也比擬遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)展本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力表達(dá)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，明確目的。1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?、理解曲名同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字?板書課題：二泉映月【設(shè)計(jì)意圖：師生進(jìn)展話題交流，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的談自己欣賞音樂的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！抖吃隆返那佑械膶W(xué)生可能聽過(guò)，但不一定有深化的感受，小學(xué)生欣賞樂曲的才能有限，此時(shí)只是初步感知，只要求學(xué)生談初步感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊?！?、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫《二泉映月》?？戳苏n題，你想理解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題?(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫的?(2)在什么情況下譜寫的?(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)【設(shè)計(jì)意圖：明確目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，做到有的放矢?！慷?、初讀課文，初識(shí)阿炳。1、自由讀課文，要求(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。(2)畫出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)絡(luò)上下文理解意思。(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的【關(guān)鍵詞】：^p。(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。2、檢查自學(xué)情況。(1)抽讀生字、課文，理解詞語(yǔ)掌握情況。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多困難困苦。靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷理解)坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)絡(luò)阿炳生活遭遇理解)激憤：沖動(dòng)而憤怒。倔強(qiáng)：性格堅(jiān)強(qiáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容?！?2)交流、認(rèn)讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的【關(guān)鍵詞】：^p。月光如銀雙目失明委婉連綿月光似水賣藝度日升騰跌宕靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂月光照水熱愛音樂舒緩起伏水波映月向往光明恬靜激蕩【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上三類詞語(yǔ)的交流，讓學(xué)生對(duì)“二泉映月”的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個(gè)初步的理解，為后面感受那如水的月色，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊?！?3)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫的?你對(duì)阿炳有哪些理解?課件呈現(xiàn)無(wú)錫錫惠公園龍光塔下“天下第二泉”的畫面，師生共同交流對(duì)阿炳的理解。【設(shè)計(jì)意圖：交流對(duì)阿炳的理解，為課文進(jìn)展補(bǔ)白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊?！咳?、細(xì)讀課文，走近阿炳。1、體驗(yàn)坎坷人生。(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流答復(fù)。(2)課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的比照。第一次第二次淙淙的流水聲淙淙的流水聲深沉的嘆息傷心的哭泣激憤的傾訴倔強(qiáng)的吶喊(3)學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容，提出問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思起于疑?！辟|(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的外化形式，是學(xué)生潛能得到開發(fā)的重要標(biāo)志?！?4)十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，終究是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時(shí)未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)預(yù)設(shè)片段：坎坷的經(jīng)歷。①文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?②在學(xué)生答復(fù)的根底上老師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫的一首四字詞語(yǔ)歌，讓學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。痛喪師父孤苦無(wú)依天來(lái)橫禍雙目失明顛沛流離賣藝度日坎坷人生苦苦凄凄【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)展?！卑⒈目嚯y經(jīng)歷在師生平等有效的對(duì)話中無(wú)聲無(wú)息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)?！竣弁瑢W(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請(qǐng)大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張?jiān)?jīng)非常得意的臉，那張?jiān)?jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了……同學(xué)們，此時(shí)此刻，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(學(xué)生答復(fù))④同學(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對(duì)音樂的熱愛，對(duì)光明的向往，對(duì)生活的渴望。出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊!指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出阿炳熾熱的內(nèi)心。⑤同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰(shuí)在嘆息、誰(shuí)在哭泣?是誰(shuí)在傾訴、誰(shuí)在吶喊?老師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出“是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運(yùn)的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對(duì)光明的向往!”出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會(huì)頓號(hào)的用法，不用較大的停頓?！驹O(shè)計(jì)意圖：同樣是這泓清泉，照舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的比照，宏大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深化的體驗(yàn)。而場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界?！?、品悟不朽名曲。(1)聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他要積淀已久的情懷傾吐出來(lái)，當(dāng)時(shí)有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。他傾吐了哪些情懷呢?請(qǐng)學(xué)生拿起筆來(lái)用不同的標(biāo)記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點(diǎn)?哪些句子是琴曲傳達(dá)出的情感?(2)交流。A、出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美風(fēng)光，在思念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路?！甭犚魳菲鹗季植?，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。指導(dǎo)用輕緩、抒情的語(yǔ)調(diào)讀出音樂起始局部的委婉連綿，用穩(wěn)重的語(yǔ)氣讀出音樂傳達(dá)的情感。B、出示：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α?，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的____，抒發(fā)了對(duì)美妙將來(lái)的無(wú)限向往?！毙蕾p樂曲局部，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)的情感，指導(dǎo)學(xué)生加快語(yǔ)速，升高語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)樂曲的，用激昂高亢的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。C、出示：“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)，用徐緩回味的語(yǔ)氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語(yǔ)調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號(hào)，讀出停頓。(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學(xué)生欣賞后表達(dá)自己的感受。(5)學(xué)生再次跟隨樂曲朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一自然段集中表達(dá)了語(yǔ)言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對(duì)樂曲內(nèi)涵的理解還很淺薄。因此教學(xué)中通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深化，到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂根底上學(xué)生一次次的朗讀，一次次的進(jìn)步，學(xué)生讀好了樂曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音?！?6)《二泉映月》這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。四、拓展延伸，遷移運(yùn)用。1、____指揮家小澤征爾聽到此曲時(shí)，不由得跪了下來(lái)。同學(xué)們，小澤征爾為什么跪下來(lái)呢?2、補(bǔ)充介紹1950年深秋，在無(wú)錫舉行的一次音樂會(huì)上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。1959年10周年國(guó)慶時(shí)，中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國(guó)民族音樂的代表之一送給國(guó)際友人。從此，此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂曲中名列榜首，曾獲“20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)?！?、向?qū)W生提問(wèn)：此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么?【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)補(bǔ)充介紹拓展延伸了學(xué)生對(duì)《二泉映月》享有盛譽(yù)的詳細(xì)理解，無(wú)形間敬仰之意油然而生，學(xué)生由衷地抒懷，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對(duì)話，實(shí)現(xiàn)樂無(wú)痕的教育境界?！?、師生共同朗讀配樂詩(shī)：《永遠(yuǎn)的二泉映月》看不見黑暗是因?yàn)榇┬性诤诎抵新牪灰娍嚯y是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中一把二胡，道盡人世的滄桑兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼阿炳啊你那把血淚斑斑的胡琴凄涼而不絕望憂憤而不瘋狂空蕩蕩的夜色中我聽到了不屈的____觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂5、老師總結(jié)：伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)?？嚯y終究能給人帶來(lái)什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的答復(fù)。同學(xué)們，那就是：人在旅途，有苦有樂，笑對(duì)人生，沉著不迫，穿越痛苦，贏得生活!【設(shè)計(jì)意圖：“豹頭鳳尾”是人們對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)課、結(jié)課的不懈追求。課已接近尾聲，但學(xué)生內(nèi)心的情感卻仍在澎湃著。本節(jié)課借助拓展的詩(shī)歌、老師的贈(zèng)言不僅豐富了語(yǔ)言的積累，還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽阿炳，觸摸生命，為將來(lái)的人生做了有意義的準(zhǔn)備?！俊抖吃隆方虒W(xué)反思在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，總會(huì)在學(xué)生的一舉一動(dòng)間觸發(fā)一絲靈感，從他們的身上或多或少的收獲些感動(dòng)，也會(huì)有所得失。此次講授《二泉映月》，就用手中的筆來(lái)記錄下心中的感慨吧?！抖吃隆肥且黄馁|(zhì)兼美的文章，語(yǔ)言與音樂交融，情感與情境輝映，讀來(lái)令人意猶未荊假如說(shuō)阿炳的音樂是靈感的兵法，使“一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)”，那我相信本文也是作者的一氣呵成，讀起來(lái)那么簡(jiǎn)潔明朗、過(guò)度自然、意境幽深。教學(xué)過(guò)程中，我以指導(dǎo)朗讀第五段為主，以學(xué)生的自感自悟?yàn)楦?，進(jìn)展閱讀教學(xué)?！抖吃隆窐非约鞍⒈目嚯y人生離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此，第一課時(shí)著重讓學(xué)生交流關(guān)于阿炳的資料，并熟悉樂曲，這為第二課時(shí)的開展奠定了基矗在我自己讀書的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一閃念間的想法，可是過(guò)去就再也組織不起語(yǔ)言，漸漸的我養(yǎng)成了作批注的習(xí)慣，空閑時(shí)翻翻自己從前看過(guò)的勾勾劃劃的書頁(yè)，竟也有一絲成就感。學(xué)生的思維跳躍性會(huì)更強(qiáng)，因此我把自己的讀書方法教給學(xué)生。在本節(jié)課的課堂上，我便讓學(xué)生在《二泉映月》樂曲的陪伴中在書上寫下自己的感言，學(xué)生的語(yǔ)言有時(shí)只是只字片語(yǔ)，卻是他們?cè)谧髡咧獾恼嬲龑儆谧约旱捏w悟，對(duì)樂曲、對(duì)語(yǔ)言文字又多了許多自己的東西。這項(xiàng)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我期待自己可以在批注式閱讀方面做得更加完善。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中，我注重學(xué)生“過(guò)程和方法”的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生做到“眼到、口到、心到”的境界;而“心到”最需指導(dǎo)，需帶著學(xué)生進(jìn)入文本，揣摩詞句，體會(huì)出情味，自然能產(chǎn)生語(yǔ)感。例如：讀到“起初，琴聲蜿蜒連綿”時(shí)，我便啟發(fā)學(xué)生想像這樣的畫面，學(xué)生由此感到寧?kù)o、恬靜、優(yōu)雅讀的感情一下子就找到了。再如讀到“他以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的____”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“他為什么要____?”讓學(xué)生聯(lián)想到阿炳一生命運(yùn)的凄慘，心理體驗(yàn)更加豐厚，讀的時(shí)候就把握比擬準(zhǔn)確了。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：要求語(yǔ)感的敏銳，不能單以語(yǔ)言文字去揣摩，而是應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)到語(yǔ)言、文字上去。正因?yàn)槲谋疽l(fā)了兒童某一方面的生活體驗(yàn)，才能觸動(dòng)個(gè)體心靈并產(chǎn)生獨(dú)特的感受，朗讀才會(huì)有味道。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我將內(nèi)容按樂曲的旋律進(jìn)展分解，起初、高潮逐一進(jìn)展，自己感覺對(duì)這局部精彩內(nèi)容的挖掘還不夠透徹。如“起初”局部，除了恬靜、幽靜之外，也從后兩個(gè)分句反映出阿炳內(nèi)心的凄苦和追憶、思念和向往，可是作為老師，卻沒能領(lǐng)悟到這個(gè)層面，是個(gè)非常大的遺憾。語(yǔ)文老師，是要懂一些藝術(shù)的，關(guān)于音樂、關(guān)于美術(shù)，都要有一點(diǎn)鑒賞力，這是學(xué)科的要求，也是自身氣質(zhì)和素質(zhì)的修煉。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11教學(xué)目的:有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn):理解課文最后一個(gè)自然段的含義教學(xué)難點(diǎn):從"我"的心情變化中,感悟那些農(nóng)民的友善教學(xué)用具:課件教學(xué)方法:導(dǎo)析法教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.指名朗讀課文。2.:農(nóng)民的家那么遠(yuǎn)",我"會(huì)去上門效勞嗎?"我"又是怎樣找到那個(gè)求診人家的呢?這節(jié)課讓我們來(lái)討論吧!二、探究課文1.學(xué)生自由讀課文第3-6自然段。(1)農(nóng)民是用怎樣的方法讓"我"順利地到達(dá)他家的?(讓沿途的農(nóng)家開亮電燈,順著燈光開車,找到他家)(2)那些沿途的農(nóng)家是怎樣做的?從中你體會(huì)到了些什么?(沿途農(nóng)家全都把燈開亮了,一路的燈光指引"我",順利到達(dá)求醫(yī)的人家)學(xué)生自由交流體會(huì)。(雖然他們平時(shí)很節(jié)約,可有人相托,他們還是很守信)2.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第7-8自然段。(1)討論:①"我"回家時(shí),那些農(nóng)家又是怎樣做的?從中你有怎樣的體會(huì)?②"我覺察恐懼和憂慮是多余的。""我"有怎樣的"恐懼"和"憂慮,.?結(jié)果怎樣?③"但是,我絕不感到孤獨(dú),那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣.我渾身充滿溫暖和力量。""我"什么不孤獨(dú)?是誰(shuí)給了"我"溫暖和力量?(2)學(xué)生先獨(dú)立考慮,再與小組討論、交流。(3)全班交流、歸納?！舱n件出示〕①"我"回家時(shí),沿途的燈都仍然開著,等"我"開過(guò)后才熄滅。這些農(nóng)民都非常守信、友善。②因?yàn)?我"一個(gè)人在寒夜回家,心里肯定感到害怕。"我"擔(dān)憂自己在回家的罵上會(huì)遇到費(fèi)事,或不認(rèn)得回家的路。③因?yàn)橛心敲炊嗟霓r(nóng)家為"我"開燈引路,所以"我"感到不孤獨(dú),他們時(shí)支善、證信給了深夜回家的"我"許的力量與溫暖。3.學(xué)生正確、流利、有感情地齊讀課文最后一自然段。看看誰(shuí)可以較快地背誦這一自然段。三、全文1.指名有感情地朗讀全文。2.說(shuō)說(shuō)這"寒夜的燈光"有怎樣的深意。3.老師全文。課文講的是為了讓"我"在寒夜順利地到達(dá)求醫(yī)的人家和平安地回家,沿途農(nóng)家都開燈給"我"照路和溫暖的故事,頌揚(yáng)了那些農(nóng)家人友善、守信的美妙品質(zhì)。4.課后把這個(gè)故事講給別人聽。四、課堂學(xué)生自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和方法。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文。2、明白“知音”的含義：可以懂得對(duì)方的思想感情；體會(huì)伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四五自然段，明白知音的深化內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言動(dòng)作中，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受知音為人生帶來(lái)的美妙享受。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀期待中激疑1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，走進(jìn)課文之前，讓我們閉上眼睛，進(jìn)入音樂的殿堂，仔細(xì)聆聽那來(lái)自“高山流水”的天籟之音?！膊シ殴殴~曲《高山流水》〕2、優(yōu)美的旋律背后流傳著一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，讓我們走進(jìn)課文《伯牙斷琴》。3、〔過(guò)渡〕伯牙為何斷琴呢？帶著大家的疑問(wèn)。讓我們走進(jìn)課文，去探尋伯牙的內(nèi)心世界。二、品讀精思，在感悟交流中怡心1、勾畫。學(xué)生在整讀段落的根底上，考慮本段主要圍繞哪幾句話來(lái)寫？勾畫出本段的總起句2、體會(huì)句子：無(wú)論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情?！?〕指名讀，從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到鐘子期特別擅長(zhǎng)聽琴？〔2〕指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“無(wú)論”“很快”這兩個(gè)詞。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“高山曲”〔1〕指名讀句子。老師引導(dǎo)：伯牙用琴聲表現(xiàn)了怎樣的一座高山呀，讓鐘子期如此贊嘆？〔2〕學(xué)生交流聽完表現(xiàn)高山的樂曲后的感受?！渤鍪緢D片，品析“巍峨”〕〔3〕出示鐘子期聽完伯牙彈奏高山曲子后說(shuō)的話。鐘子期立即興奮地說(shuō)：“好一座巍峨的高山哪！我好似登上了泰山，親身感受到了那宏偉的氣魄呢！”〔4〕指導(dǎo)朗讀?！蔡嵝褜W(xué)生注意前面的“立即”與“興奮”。強(qiáng)調(diào)突出子期欣賞程度之高〕4、學(xué)習(xí)“流水曲”?！?〕出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀：“好一條滾滾大江??！那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯觀哪！”學(xué)生自由讀?！膊シ乓魳贰场?〕出示“江水滔滔，洶涌澎湃”的畫面，學(xué)生交流：看到畫面，聽著琴聲還想到了些什么？指導(dǎo)學(xué)生將“江水滔滔，洶涌澎湃”的情形與伯牙的內(nèi)心情感聯(lián)絡(luò)起來(lái)想象?！?〕再讀句子，突出氣勢(shì)，表達(dá)遇到知音后內(nèi)心跌蕩之情。5、學(xué)習(xí)“雨中曲”?！?〕出示“樂曲聲時(shí)而表現(xiàn)大雨滂沱，時(shí)而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時(shí)而表現(xiàn)山崩地裂。鐘子期聽了，一一說(shuō)出了琴聲的含義?！薄?〕播放這三段音樂。聽著音樂，想想伯牙彈奏不同的曲子時(shí)，子期會(huì)怎樣贊美他呢？學(xué)生討論交流〔3〕說(shuō)話練習(xí)：伯牙彈奏一首表現(xiàn)的曲子，子期贊賞道：！”〔4〕再讀句子，然后引讀：“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達(dá)的感情，你全都能領(lǐng)會(huì)?！薄?〕理解“知音”的內(nèi)涵。三、學(xué)習(xí)第五自然段，感受伯牙失去知音內(nèi)心的痛苦出示：后來(lái)，鐘子期去世了，伯牙悲哀萬(wàn)分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說(shuō)：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢？”從此伯牙不再?gòu)椙?。指?dǎo)朗讀1、理解“扯”“摔”包含的情感。2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話。四、課外延伸，在抒寫心聲中明理1、討論：你怎樣對(duì)待伯牙斷琴？2、欣賞樂曲《高山流水》，在美妙的《高山流水》中完畢新課！五、作業(yè)1、有感情地讀課文，搜集贊美知音的名言名句。2、在爸爸媽媽的陪同下，到漢陽(yáng)古琴臺(tái)游覽，理解高山流水覓知音的動(dòng)人故事。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13學(xué)習(xí)目的1.認(rèn)識(shí)生字新詞。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。3.能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。4.感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。教學(xué)過(guò)程：直接揭題：指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。學(xué)生自學(xué)帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？引導(dǎo)讀通正音、解詞、通讀句子。合作學(xué)習(xí)你覺得哪些語(yǔ)段、詞句寫的好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。班級(jí)交流各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，老師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)展點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。激發(fā)興趣，課外延伸在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以閱讀互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。摘抄優(yōu)美詞句有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)展這樣的摘錄。作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14第1課時(shí)教學(xué)目的：1、確定自己的寫作內(nèi)容，要求在不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)意義，〔習(xí)作訓(xùn)練〕《這件事____》。2、指導(dǎo)把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫詳細(xì)