小學(xué)大美術(shù)教學(xué)的研究

第頁共頁小學(xué)大美術(shù)教學(xué)的研究小學(xué)大美術(shù)教學(xué)的研究浙江省東陽市吳寧第五小學(xué)王曉文邂逅大美術(shù)教學(xué)受長期的應(yīng)試教育、陳舊的教育觀念、封閉的教育等環(huán)境因素制約影響，小學(xué)美術(shù)教育中形成“小美術(shù)”教育觀念，只將美術(shù)知識(shí)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練作為學(xué)校美術(shù)教育的唯一根本形式與目的，培訓(xùn)幾個(gè)尖子生撐學(xué)校門面，走向?qū)２沤逃?，與素質(zhì)教育、美術(shù)的普及教育背道而馳，甚至有的把繪畫教育等同于美術(shù)教育，多數(shù)小學(xué)生長期坐冷板凳，得不到真正的美術(shù)教育，受害很大，這是學(xué)校老師的教育理念缺乏大美術(shù)。追根溯到古老的教育形式的產(chǎn)生過程：師傅帶徒弟。中國傳統(tǒng)的美術(shù)教育也是師承與某人，老師耳提向命，學(xué)生洗耳恭聽，惟命是從，或擇一風(fēng)格畫法效仿，間接師承，憑師父的知名度和自己的聰穎乖巧對老師也是言出必緊跟亦步亦趨。雖然主張師從造化，提倡觀察、記憶、寫生，進(jìn)步文學(xué)修養(yǎng)、人品，但注重的美術(shù)技法的，專業(yè)的教育，不是面向全體的普及的教育。近代美術(shù)教育中，蔡元培先生曾從理論上提出美育與世界觀教育相結(jié)合，而且身體力行，但對小學(xué)美術(shù)教育的影響微乎甚微。到現(xiàn)代西方教育史上最早提出系統(tǒng)的教學(xué)理論的教育家夸美紐斯，認(rèn)為最終目的是“通過理論去獲得美術(shù)技法而產(chǎn)生一個(gè)美術(shù)家”。俄國偉大畫家、出色美術(shù)教育家契斯卡科夫的教學(xué)思想對我國美術(shù)教育影響非常大，他提出：“標(biāo)準(zhǔn)圖畫，學(xué)習(xí)嚴(yán)格地說，應(yīng)當(dāng)始終根據(jù)事物”，也是典型技法訓(xùn)練目的。在1987年第一期《美術(shù)研究》中趙友萍的《我辦第二畫室的想法》一文里約有600字的簡要闡述“建立大美術(shù)“觀念，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)合整合、互相浸透的系統(tǒng)工程。1992年７月，廣州美院的郭紹綱在“中外美術(shù)教育理論與理論研討會(huì)”上又作了大美術(shù)觀念的述說。1998年《美術(shù)研究》第一期中，東南大學(xué)的張道一教授發(fā)表了《我的“大美術(shù)”》專論文章。北京張自忠小學(xué)美術(shù)教育針對學(xué)校與社會(huì)力量辦學(xué)相結(jié)合也作了大美術(shù)教學(xué)研究。對于如今小學(xué)的大美術(shù)教學(xué)的研究還是比擬少的，也就引起我的強(qiáng)烈考慮：如今小學(xué)美術(shù)教學(xué)彷徨不前，癥結(jié)何在？出路何在？何不在小學(xué)中以學(xué)校為核心構(gòu)建小學(xué)大美術(shù)教學(xué)，樹立大美術(shù)觀念，施行大美術(shù)教學(xué)。認(rèn)識(shí)大美術(shù)教學(xué)構(gòu)建大美術(shù)教學(xué)就是樹立“大美術(shù)”教學(xué)觀，建立開放式、多渠道、全方位的美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生學(xué)美術(shù)、用美術(shù)開拓大的時(shí)空，走課內(nèi)與課外相結(jié)合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科整合，學(xué)校與家庭、社會(huì)結(jié)合的“大美術(shù)”教學(xué)之路。內(nèi)涵主要在大美術(shù)的學(xué)習(xí)氣氛、大美術(shù)的學(xué)習(xí)課堂、大美術(shù)的創(chuàng)作思維、大美術(shù)的學(xué)習(xí)空間、大美術(shù)的評價(jià)方法上展開研究。大美術(shù)教學(xué)，既培養(yǎng)審美的人，又培養(yǎng)完美的人。既教知識(shí)，培養(yǎng)才能，又培養(yǎng)具有完美人格的?！吨袊逃母锖烷_展綱要》第35條指出：美育對于培養(yǎng)學(xué)生安康的審美觀念和審美才能，陶冶高尚的道德情操。培養(yǎng)全面開展的人才，具有重要的作用，要進(jìn)步認(rèn)識(shí)，發(fā)揮美育在教育教學(xué)中的作用，根據(jù)各級各類學(xué)校的不同情況開展形式多樣的美育活動(dòng)。這87個(gè)字是教育方針的詳細(xì)化。馬克思的教育觀是大美術(shù)觀。美育的核心是人的完美開展，美的知識(shí)，美的技巧等詳細(xì)內(nèi)容是美育的橋梁。構(gòu)建大美術(shù)教學(xué)一、構(gòu)建大美術(shù)的學(xué)習(xí)氣氛給孩子以美的享受，讓孩子自由地表現(xiàn)美，為他們創(chuàng)設(shè)一種大的美術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，民主平等和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)學(xué)生主體作用，營造全息的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)理念之美，老師之美，教室之美，校園之美，家庭之美，社會(huì)之美，讓孩子去發(fā)現(xiàn)尋找身邊的美，使孩子們想學(xué)美術(shù)，想表達(dá)自己美的心靈世界，樂于表現(xiàn)，最終展現(xiàn)真實(shí)開心的自我。首先，教學(xué)理念〔大美術(shù)〕美，引導(dǎo)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，解放孩子的心靈，孩子的手、腦等，仰望孩子的可貴之處。同時(shí)武裝老師的頭腦，老師從理念之美深化，美術(shù)老師的形象之美，課堂語言之美，手勢之美、服飾之美，讓孩子感受到老師是美的化身。教室是孩子們在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活的主要場地，非常需要美，課桌、門、窗、墻壁、黑板、燈、風(fēng)扇、生物角、展示板等教室的每一個(gè)組成部分都要有整體的大美布局和諧統(tǒng)一。校園之美：學(xué)校的大門、草坪、花壇、教學(xué)樓的完美設(shè)計(jì)組合，用宣傳窗、書畫長廊、展示板、涂鴉壁等場地展示孩子們的美術(shù)習(xí)作，教室及走廊內(nèi)懸掛師生創(chuàng)作的精彩的美術(shù)作品。組建孩子們自己的組織“綠蝴蝶美術(shù)中心”請東陽籍著名畫家上海書畫出版社總編著名畫家盧輔圣題名，中心老師和孩子們創(chuàng)作的特別精彩的美術(shù)作品，每個(gè)季度定期出刊《綠蝴蝶美術(shù)》報(bào)，自今發(fā)行九期，學(xué)校提供兩個(gè)100多平方米的畫室，孩子們可以長期的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，每年組織一次全校性的書法現(xiàn)場賽、美術(shù)表演賽，一年兩次美術(shù)作品展，組織孩子“寫生五?！?、“想像五?！钡淖髌焚?，通過這樣多種形式創(chuàng)設(shè)大美術(shù)氣氛，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，為孩子美的成長造就舒適的土壤。二、構(gòu)建大美術(shù)的學(xué)習(xí)課堂美術(shù)學(xué)習(xí)的重要渠道在課堂，課堂中如何給孩子一個(gè)大美術(shù)的課堂，給孩子一個(gè)好時(shí)機(jī)，在大美術(shù)中感受，表現(xiàn)他自己，老師放得開，學(xué)生樂開懷，學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)開心，人人出作品，大美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容大有自主性，學(xué)習(xí)形式大有綜合性，學(xué)習(xí)過程大有體驗(yàn)性?！惨弧硨W(xué)習(xí)內(nèi)容大有自主性，包含可以看到的、想到的、天上的、海里的、小說里的、故事里的都有，同時(shí)給孩子選擇的空間，如在四、五年級開學(xué)的第一節(jié)課，第一個(gè)問題，說說自己在新學(xué)期里想學(xué)什么知識(shí)？并請孩子們把自己想學(xué)的內(nèi)容在黑板上自由地寫出來，小組討論本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容；再給時(shí)間，讓孩子們閱讀課本中給我們的內(nèi)容，然后全班一起討論，公決本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二個(gè)問題你需要準(zhǔn)備什么材料？第三個(gè)問題你怎樣創(chuàng)作出最有自己特色的作品？最后討論如何展示我們學(xué)了一學(xué)期后獲得的成績和成長的歷程，通過畫展，美術(shù)屋等方式來表現(xiàn)自我?！捕趁佬g(shù)學(xué)習(xí)的形式大具個(gè)人綜合性，課堂中美術(shù)的學(xué)習(xí)不要太局限于畫畫，可以由畫、剪貼、撕、刮、刻、縫、繡、扎染、印、拓、折、捏、拼、擺、燙、撈、洗、吹等等各種方法的綜合。說一說，童稚的語言說說美的感受；做一做，乖巧的小手做做美的物品；剪一剪，小小的剪刀裁出美的生活；撕一撕，撕出隨意的感覺，創(chuàng)造無限的暇想；貼一貼，普通廢舊物一粘一貼演繹變廢為寶的`藝術(shù)過程；玩一玩，放縱的心情體驗(yàn)美的藝術(shù)歷程?！踩趁佬g(shù)學(xué)習(xí)的過程大具有體驗(yàn)性，注重讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美、品味美，不要老師硬性的灌輸、注入，讓孩子主動(dòng)參與、體驗(yàn)美的過程。如以“繪畫表現(xiàn)”為主綜合的《魚》這一課為例。通過①導(dǎo)課〔撕紙游戲〕老師撕紙：隨意撕出一個(gè)形狀來，猜撕的形狀像什么？②學(xué)生撕紙：隨意撕一張紙，說自己撕的像什么？畫物體。③猜物:作品翻過來，讓別的同學(xué)猜猜自己畫的是什么東西？④賞魚:海底世界。〔多媒體展示有聲有色的魚資料片斷?！尝菡f魚:同學(xué)們剛剛看到了什么？為什么說是美麗的魚呢？看看剛剛撕的形狀是不是一條魚呢？⑥畫魚：把剛剛畫的物形翻過來，看能不能變一條魚⑦展魚：由學(xué)生自己布置展板。全班所有學(xué)生的作品都得以展示，使每個(gè)學(xué)生都獲得了成功感。⑧出課題:問學(xué)生，今天我們這節(jié)課的課題叫什么好？《奇奇怪怪的魚》、《多變的魚》、《快樂的魚》、《魚的家庭》……〔多么棒的課題！〕⑨學(xué)生評課：今天這節(jié)課你們有什么收獲呢？這節(jié)課你感覺有不滿意的地方嗎？⑩畫魚泡：看，小朋友們畫了這么多魚，請大家給自己喜歡的魚畫上魚泡泡。小朋友畫好魚泡，老師評說，給沒有魚泡泡的魚畫上泡泡鼓勵(lì)孩子。⑾結(jié)課：小朋友，看，你們的這么多的魚在清清的水里游來游去，好象在象我們說再見了，好，今天這節(jié)課就上到這兒，再見！魚是美術(shù)教學(xué)中常畫的題材，許多課所教授的都是如何畫魚，如何創(chuàng)造一些新魚。其實(shí)美術(shù)課重在給學(xué)生一種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，一種思維的鍛煉，一種潛能的開發(fā)，一種過程的體驗(yàn)，將新穎的想法用成果來展示。通過開放式的大美術(shù)學(xué)習(xí)探究，在自己的努力下完成自己的個(gè)性作品。從借形畫物到以物畫魚，此課采用懸念引新，激發(fā)興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)散思維的開放式學(xué)習(xí)方法，而對具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供展示舞臺(tái)?！靶蕾p評述”是大美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)又有其特定的內(nèi)含和規(guī)律。一、選好題材和內(nèi)容是“前提”。老師不要以自己的愛好選擇作品，要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近，與兒童的認(rèn)知和欣賞程度相接近的，能激發(fā)兒童興趣的作品。1、組織學(xué)生一起挑選自己。2、對欣賞的內(nèi)容進(jìn)展“童化”的加工、處理。3、可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補(bǔ)充材料。二、注重學(xué)生的自主體驗(yàn)是“關(guān)鍵”。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是被動(dòng)的，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。大美術(shù)欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深化的體驗(yàn)。老師過多、過細(xì)的講解。1、課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”；2、在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請學(xué)生說說對作品的印象和直覺〔初步的感覺〕；3、用考慮題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味；4、對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)展欣賞評議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，為班級交流欣賞成果作準(zhǔn)備。三、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)流程是“保證”。欣賞要到達(dá)老師的理解與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合；到達(dá)通過上述“內(nèi)外”結(jié)合，逐步豐富學(xué)生的知能構(gòu)造，進(jìn)步對藝術(shù)形像的審美感受才能。大美術(shù)欣賞教學(xué)過程須有一定的操作流程標(biāo)準(zhǔn)?！?〕描繪。要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析^p作品之后，用語言簡單地描繪出作品的題材內(nèi)容、畫種等；〔2〕分析^p。對作品的色彩、構(gòu)圖、造型進(jìn)展整體的語言表述；〔3〕解釋。介紹作者，并對作品的意義、所表達(dá)的人文價(jià)值進(jìn)展研究；〔4〕評價(jià)。根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究，對作品進(jìn)展部分和整體的評價(jià)。在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”中要理解“物以致用”的設(shè)計(jì)理想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)的工藝的根本知識(shí)和方法，進(jìn)展有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，開展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能；感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)展制作活動(dòng)，進(jìn)步動(dòng)手才能；理解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，進(jìn)步對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價(jià)才能，激發(fā)美化生活的愿望；養(yǎng)成事先料想和方案的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。如小學(xué)四年級的一堂美術(shù)課，課題是《有趣的課程表》--制作一個(gè)有趣、美觀而又實(shí)用的課程表。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。第一課時(shí)，老師首先以與學(xué)生問答的方式導(dǎo)入本課的教學(xué)，討論課程表的用處。老師提出課程表醒目美觀、有趣實(shí)用方面的設(shè)計(jì)要求。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；接著老師啟發(fā)學(xué)生考慮并討論：把課程表做成什么形式才能到達(dá)醒目美觀、有趣實(shí)用、實(shí)用性。然后老師要求學(xué)生介紹一下自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，說明自己準(zhǔn)備采用什么材料和工具。充分地肯定和贊賞巧妙創(chuàng)意的構(gòu)思，下一步學(xué)生將自己的創(chuàng)意畫出草圖，畫草圖過程中再不斷加以調(diào)整、修改、完善。學(xué)生畫草圖過程中老師進(jìn)展巡視指導(dǎo)。下課前老師提醒學(xué)生回家后將自己打算采用的材料和相關(guān)工具準(zhǔn)備好，下節(jié)課帶來。同學(xué)之間可以自由結(jié)合進(jìn)展合作，分工準(zhǔn)備材料工具。第二課時(shí)是學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思付諸實(shí)現(xiàn)的過程。因?yàn)樵诓牧线x擇方面沒有統(tǒng)一要求，學(xué)生帶來的材料五花八門、應(yīng)有盡有，如吹塑紙、塑料片、小瓶蓋兒、紐扣、硬紙筒以及細(xì)鐵絲細(xì)木棒等，最多的還是各種色彩、厚薄不一的各種紙板等?？煜抡n了，絕大部分同學(xué)的面前都出現(xiàn)了一個(gè)完好的課程表，有的是套掛成鏈?zhǔn)?，有的是穿插式，有的是滾筒式，有的是翻折式，有的是抽拉式，有的以不同的顏色區(qū)分不同的課程，或者以不同的動(dòng)物形象來表示不同的課程，這樣遠(yuǎn)看即使看不清字也能分辨出不同的課程。絕大部分課程表都到達(dá)了有趣、實(shí)用、美觀、醒目的要求。作業(yè)的展示和講評是師生互動(dòng)的、交流的，老師的作品也得到了學(xué)生提出的很有價(jià)值的改良建議。最后，經(jīng)過師生共同評選，確定了六個(gè)課程表作為優(yōu)秀作品用于在教室里黑板旁邊輪流懸掛，每個(gè)課程表懸掛一個(gè)星期。三、構(gòu)建大美術(shù)的學(xué)習(xí)空間大美術(shù)學(xué)習(xí)不但是課堂學(xué)習(xí)，美術(shù)本身融于我們生活的每一部分。我們的美術(shù)學(xué)習(xí)就給拓展開了，要有多方面的配合，立體式的構(gòu)建，生活化地參與，注重學(xué)校、家庭、社會(huì)，構(gòu)建美術(shù)學(xué)習(xí)的物質(zhì)空間，把大的美術(shù)學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，校園里創(chuàng)設(shè)半開放的“綠蝴蝶美術(shù)中心”，孩子們可以輕松自由地介入并從事藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。一進(jìn)入畫室，映入眼簾的是一大照壁，上面裱者兒童及他們的老師的親筆簽名，這里的每一扇門，每一面墻，每一根柱子，屋頂以致地面都是孩子的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)的媒介和載體，對經(jīng)典的美術(shù)作品的欣賞，對自己藝術(shù)創(chuàng)作的肯定，來到這里，來到綠蝴蝶美術(shù)中心，孩子們可以感受到美，并能自由地想象和考慮，與自然的和藝術(shù)的環(huán)境融如一體，滿足兒童的好奇新，通過充滿挑戰(zhàn)性的教研活動(dòng)和教學(xué)游戲，讓兒童到精神家園，有老師的誘導(dǎo)過渡到自己學(xué)會(huì)去觀察，繼而發(fā)現(xiàn)美的存在，激發(fā)內(nèi)在潛力和積極地投入自己心愛的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，同時(shí)將教育活動(dòng)和綠蝴蝶美術(shù)中心，學(xué)校、家庭、社區(qū)的學(xué)習(xí)長鏈形成互相提攜，互為利用，使大美術(shù)充滿生活，打破學(xué)?？蚩?，延伸到家庭，融入社會(huì)，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成為整個(gè)家庭的活動(dòng)，社會(huì)的活動(dòng)，如讓孩子畫家庭成員及家里的構(gòu)造擺設(shè)，畫自己一天的生活，可以到小區(qū)到社會(huì)郊外寫生家鄉(xiāng)的美景，可以去野外取粘土做泥塑，撿廢物作雕塑，可以去大街上去看廣告、裝飾，撰寫調(diào)查報(bào)告，為學(xué)校設(shè)計(jì)海報(bào)、標(biāo)志，利用節(jié)假日、老人節(jié)、建軍節(jié)、春節(jié)等時(shí)間走向社會(huì)，與老人共抒情，與解放軍共繪藍(lán)圖，為老百姓寫春聯(lián)……把孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的空間拓寬，使孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)在生活中無處不在，把自己的才智展示給社會(huì)，讓自己的美同別人共享。四、構(gòu)建大美術(shù)的創(chuàng)作思維大美術(shù)創(chuàng)作思維要有思想，要開放，要有新穎，盡管不成熟，有新意，有自己的想法就是可貴的。如何去敲開孩子們創(chuàng)作思維的大門。老師先要翻開自己的思維大門?！?〕大美術(shù)創(chuàng)作不只是“畫畫”，不要用筆畫畫代替美術(shù)創(chuàng)作?！?〕大美術(shù)創(chuàng)作在不同門類、不同畫種、不同形態(tài)、不同流派、不同方法、不同藝術(shù)語言等上，不是簡單地替代，打破他們的可比性，自己的特點(diǎn)和局限。他們有自己的幼稚走向成熟的過程，有自己的表現(xiàn)潛力和藝術(shù)魅力。他們在大美術(shù)中互相借鑒、吸收、穿插、浸透乃至重新組合，國畫、油畫、版畫、剪紙、撕紙、水彩、水粉、丙烯等，互相飽滿，以大綜合嶄新的相貌出現(xiàn)，綜合材料繪畫來表現(xiàn)?！?〕不能以單純地臨摹，要臨中有新，交融孩子自己的個(gè)性。假如一位老師專門叫孩子臨摹別人作品，又以臨摹的像不像為標(biāo)準(zhǔn)，也許就會(huì)閉合孩子的思維大門，老師不是評判專家，不是審訊官，重在啟導(dǎo)點(diǎn)拔，燃起孩子們心中想象思維的火花?！?〕我畫我心，發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，走出自己的道路，綜合人家的，大師的，同學(xué)的，老師的創(chuàng)造出我畫我新的獨(dú)特作品。如在教學(xué)新國畫《樹》、《花》時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的樹、花，觀察樹與花的照片、圖片，摸一摸樹和花，感受他的特點(diǎn)、味道，同時(shí)一塊分析^p、討論怎樣表現(xiàn)花與樹，及時(shí)幫助孩子找到他們自己的個(gè)性之處，表現(xiàn)的材料、形式、構(gòu)圖，雖然是國畫，也不必局限于毛筆、中國畫顏料，可用水粉筆、水粉顏料、丙稀顏料、蠟筆等。畫完了作品又由大家來討論，力求更好地表現(xiàn)自己眼中的樹、花。此時(shí)老師不能主觀地強(qiáng)硬地把自己的觀點(diǎn)硬加給孩子，使學(xué)生的作品千人一面，猶如經(jīng)過復(fù)印機(jī)一樣，作品是復(fù)制品。要重視孩子的“我畫我心”，表達(dá)他們自己的想法。在一次美術(shù)優(yōu)質(zhì)課的評比中，一位老師上二年級的《玩具娃娃》，一開場，老師就一只手抱娃娃，邊看娃娃邊講解娃娃的特點(diǎn)，另一只手在黑板的白紙上畫出娃娃的眼睛、嘴巴、頭發(fā)……不一會(huì)兒相當(dāng)漂亮、得意、栩栩如生的娃娃畫好了。然后學(xué)生畫，直到課堂完畢，老師選取展示了他們自認(rèn)為比擬好的幾幅優(yōu)秀作品進(jìn)展了講解表揚(yáng)。這些作品和老師的范畫娃娃簡直一模一樣，只不過小了一點(diǎn)而已，學(xué)生作品成了老師作品的復(fù)制品，是縮小的復(fù)印件，這樣的美術(shù)創(chuàng)作思維引起我深深的反思。創(chuàng)新是一個(gè)民族或國家的靈魂，不斷的創(chuàng)新才能是一個(gè)民族或國家生存開展的根底，美術(shù)課程被公認(rèn)為是創(chuàng)造力培養(yǎng)最具有效的課程之一，特別要注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。老師要有大美術(shù)的創(chuàng)作思維，首先給孩子參與的時(shí)機(jī)，不要包辦太多，認(rèn)為只有老師畫了學(xué)生才會(huì)畫，其實(shí)我們的孩子比我們能干，也許老師畫不好，學(xué)生卻是很不錯(cuò)的。畫一個(gè)娃娃往往是孩子畫的娃娃比老師畫的娃娃得意，許多內(nèi)容也同樣。接著給孩子表現(xiàn)個(gè)性的權(quán)利，抒發(fā)他自己對事物、社會(huì)的理解和感受。然后還得給孩子將來的啟示，不要一開場老師就給孩子示范完好的娃娃是怎么畫的，畫好的娃娃是怎樣的，使孩子陷入一個(gè)成人的意識(shí)。何不放手給孩子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)娃娃的特點(diǎn)，去尋找自己對娃娃美的認(rèn)識(shí)，同時(shí)老師要以同伴的身份去欣賞他，讓他們的個(gè)性張揚(yáng)出來。五、構(gòu)建大美術(shù)的評價(jià)方法孩子通過美術(shù)學(xué)習(xí)很想得到老師、同伴、家長、社會(huì)的成認(rèn)，尤其是老師同學(xué)的肯定。評價(jià)孩子要符合孩子的個(gè)性心理特征。以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為根底，加強(qiáng)形式性評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)技能的情況，更重視美術(shù)學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價(jià)值等方面的評價(jià)。評價(jià)學(xué)生的方法需要多樣性，幫助學(xué)生自我評價(jià)，也讓孩子自己來選擇評價(jià)方式，把評價(jià)權(quán)利多留一些給孩子，表達(dá)他自己的感受，也可以孩子之間互相評價(jià)，也可以加上老師的一點(diǎn)點(diǎn)建議。主要表如今整個(gè)開展評價(jià)和美術(shù)課課堂中的評價(jià)。整個(gè)開展評價(jià)主要是建立“美術(shù)作品屋”，運(yùn)用“大美術(shù)評價(jià)卡”。在教學(xué)評價(jià)上著重對學(xué)生美術(shù)綜合才能的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化，引導(dǎo)學(xué)生之間開展互相評價(jià)。運(yùn)用描繪性的、富有情感的語言，對學(xué)生的藝術(shù)才能和人文素養(yǎng)作出肯定性的評價(jià)。建立“美術(shù)作品屋”是對學(xué)生綜合的大美術(shù)評價(jià)。請小朋友自己準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋或者文件袋，在袋子的封面貼上一張自己畫的介紹自己的畫，同時(shí)可以加上自己的照片。讓孩子們自己討論封面畫什么？--年齡，自己的興趣愛好，喜歡吃什么，爸爸等等；美術(shù)屋里藏什么？--大美術(shù)評價(jià)卡，自己喜歡的畫，老師喜歡的畫，同學(xué)喜歡的畫等等?！按竺佬g(shù)評價(jià)卡”就是對學(xué)生的美術(shù)才能進(jìn)展評價(jià)的方式之一。在如何設(shè)計(jì)“大美術(shù)評價(jià)卡”方面，我有以下幾方面的設(shè)想，可供參考。大美術(shù)評價(jià)卡的構(gòu)造：底板：由心型的硬紙構(gòu)成，顏色選用淡綠、淡藍(lán)或粉紅，再用綠色或其他顏色的紙包邊，左上角寫著“我只和在課上得到表揚(yáng)的同學(xué)交朋友哦！這個(gè)月，我對你笑了幾次，快數(shù)一數(shù)！”中間畫一個(gè)笑容可掬的太陽。右上角寫的是“你覺得老師和媽媽對你這個(gè)月的表現(xiàn)滿意嗎？假如你認(rèn)為他們滿意，請為他們畫上笑時(shí)的嘴巴；假如你認(rèn)為他們不滿意，請畫上他們生氣時(shí)的嘴巴”這兩段話。第一板：用淺色紙作成心型，位于底板的上方，主要用來登記“笑太陽”的次數(shù)。“數(shù)一數(shù)有幾個(gè)”。第二板：也用淺色紙作成心型的，位于底板下面。上面有“老師的話”、“媽媽〔爸爸〕的