當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)語文教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí)，更重要的是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，讓學(xué)生對(duì)語文感興趣，有求知欲望，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升語文水平，促進(jìn)學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文對(duì)學(xué)生思維邏輯的開發(fā)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，是小學(xué)教學(xué)中兼具基礎(chǔ)性和綜合性的學(xué)科，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的不足，并不斷進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效率。基于此，本篇文章對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)問題;策略

引言

在新課程改革背景下，越來越多的教師開始把提升課堂教學(xué)效率作為重要的教學(xué)目標(biāo)。但是，當(dāng)下的小學(xué)語文課堂上，存在著諸多的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，語文教師需要探究小學(xué)生的興趣愛好，采用有效的教學(xué)策略，并將其應(yīng)用到課堂中?；诖耍P者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并對(duì)小學(xué)語文有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性

有效的幫助學(xué)生建立語言基礎(chǔ)。小學(xué)語文課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生語言快速發(fā)展的途徑，學(xué)生通過對(duì)基本語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠獲得識(shí)字、組詞、理解文意、溝通表達(dá)等基礎(chǔ)技能。在小學(xué)語文四年級(jí)的授課當(dāng)中，作文是一項(xiàng)比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過寫作，學(xué)生可以鍛煉自身的語言表達(dá)能力，邏輯思維能力，做到語句通順、主旨突出。語言基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)，只有把語言運(yùn)用到位了，才可以理解其他學(xué)科中的基本概念、邏輯關(guān)系。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師一定要把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好備課工作，結(jié)合學(xué)生的接受能力開展教學(xué)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）、存在重教書，輕育人的問題

教師不應(yīng)只向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，而應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中形成價(jià)值觀的向?qū)А，F(xiàn)在小學(xué)漢語教育的現(xiàn)狀是以“分?jǐn)?shù)為王”的快速進(jìn)行的生活，教育逐漸偏離了原來的宗旨，染上了功利的色彩，學(xué)習(xí)成績(jī)不僅是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，也成為衡量教師水平的“一幅”。老師為了快速提高學(xué)生的成績(jī)，過于重視知識(shí)傳授，忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和監(jiān)護(hù)，即中教和輕教。事實(shí)上，這種感性練習(xí)問題正是教師教育人們的最好方法，通過學(xué)生的意見了解學(xué)生的心理狀態(tài)和價(jià)值觀，以此為目標(biāo)進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，使學(xué)生成為身心健康的人。

（二）、閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)不足

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的提問缺乏對(duì)學(xué)生本身問題的關(guān)注，而是注重對(duì)教學(xué)計(jì)劃的側(cè)重，由此，導(dǎo)致學(xué)生思維能力發(fā)展受限，學(xué)生的自我想象能力也在很大程度上受到了禁錮。而在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)所提問的問題一般都設(shè)置了固定答案，對(duì)于學(xué)生回答問題與固定答案不符的情況，許多教師往往采用糾正學(xué)生答案的方式，對(duì)學(xué)生自我思考得來的答案進(jìn)行否定，從而導(dǎo)致學(xué)生積極性降低，思維發(fā)展被禁錮。

（三）、閱讀教學(xué)法落后，無法激起學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有在興趣驅(qū)使下的閱讀才是學(xué)生真正喜歡的閱讀和滿足需求的閱讀。但在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生卻對(duì)閱讀望而生畏，無法激起閱讀的興趣，究其原因還是教師閱讀教學(xué)的理念和方法太落后。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在當(dāng)前教學(xué)中的思想和理念難以轉(zhuǎn)變過來，在閱讀教學(xué)中大多將文章細(xì)化、分割，學(xué)習(xí)字詞、研究寫作手法、歸納中心思想、強(qiáng)化所謂的重點(diǎn)內(nèi)容，破壞了文章整體的美感。這種形式化的教學(xué)往往使得學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)停留在結(jié)構(gòu)、手法的表層，忽視了內(nèi)涵、情感教育、審美等更深層次的挖掘，而且使課堂教學(xué)氣氛變得枯燥、無趣，很容易消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其失去學(xué)習(xí)的興趣，閱讀教學(xué)效率低下。

（四）、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

教材內(nèi)容過于復(fù)雜。就目前來看，很多的小學(xué)生寫作教材的內(nèi)容并不符合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，寫作教材中有很多文體不規(guī)范的文章，而比較典型文體的文章卻少之又少。要想讓學(xué)生更容易理解寫作教學(xué)的課堂內(nèi)容，教師就要將寫作教材處理地更加貼近小學(xué)生的實(shí)際生活。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師也要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的不同的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)寫作過程中的薄弱點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生知道寫作內(nèi)容中要“寫什么”。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

（一）、強(qiáng)化教師對(duì)于語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)

作為小學(xué)語文知識(shí)的直接傳播者，語言教師不僅要教，還要教育人們。教師要認(rèn)識(shí)到語言學(xué)問是一門工具性和人文性兼?zhèn)涞膶W(xué)科。工具性和人文性沒有先后，沒有先后順序，只有將語言知識(shí)和人文精神結(jié)合起來，才是語言學(xué)科的根本要求。首先，從外部來看，教育改革要制定相關(guān)的政策和程序。要使進(jìn)入課堂的小學(xué)語言教師具備教書育人的能力。在教師資格審查中，不僅要審查教師的專業(yè)水平，還要重點(diǎn)調(diào)查教師的性格特征和思想行為，逐步建立科學(xué)客觀的調(diào)查體系，使目前不要只調(diào)查單純的專業(yè)能力缺陷。第二，所有內(nèi)部懷有教育理想的教育工作者，總要提醒老師是學(xué)生看待世界的一雙眼睛。這雙眼睛不僅要幫助學(xué)生看到龐大的知識(shí)海洋，還要欣賞宏偉的人文精神。

（二）、多元化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想提高閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，首先應(yīng)做到激發(fā)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只有感興趣才會(huì)積極主動(dòng)開展閱讀、深入理解文章、挖掘文章內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的知識(shí)積累和文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和興趣愛好設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，利用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、加強(qiáng)邏輯思維培訓(xùn)

閱讀能力雖然表面上看起來只是對(duì)理解能力的考驗(yàn)，但其實(shí)在理解的同時(shí)也需要對(duì)文章的行文邏輯有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在課堂上，板書很重要，它可以給學(xué)生以指引，指引他們更好地明確課文的段落層次、中心主題、重點(diǎn)詞句、寫作修辭手法等等。同時(shí)還可以嘗試邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫板書，這一方面可以了解到學(xué)生對(duì)于文章的理解角度以及程度，另一方面可以加強(qiáng)同學(xué)們的文字表達(dá)能力以及邏輯思維構(gòu)建。

（四）、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以將情景教學(xué)引入到小學(xué)語文教學(xué)中，既能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的探究興趣以及探究欲望，也能夠?qū)W(xué)生思維活動(dòng)的活躍性起到促進(jìn)作用。也可以讓學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)情境，對(duì)情境中所創(chuàng)設(shè)的問題進(jìn)行獨(dú)立思考。這種教學(xué)模式可以有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力以及寫作效率的提高，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)的活躍度。

結(jié)束語

語文教學(xué)一直都是小學(xué)階段的重要課程，本文以小學(xué)四年級(jí)為例，帶出了當(dāng)前小