中職英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

中職英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師常注重學(xué)生詞匯的掌握和對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)，但難以開(kāi)口與人交流。面對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，本文對(duì)如何探尋行之有效的教學(xué)途徑來(lái)培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的口語(yǔ)能力，談了一些粗淺看法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;培養(yǎng)途徑

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深入，國(guó)際間的交流合作日益頻繁，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，其學(xué)習(xí)的重要性與必要性不言而喻。其中，英語(yǔ)口語(yǔ)作為交流思想、傳遞信息，與人進(jìn)行溝通交際的最基本能力，顯得更為重要。如何尋找有效的教學(xué)途徑來(lái)培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也就成為我們英語(yǔ)教師關(guān)注的重要課題。

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)工作我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)不如高中學(xué)生的扎實(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)更是薄弱，是導(dǎo)致他們英語(yǔ)口語(yǔ)能力弱的根本原因。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏導(dǎo)致了不少學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)容易產(chǎn)生畏懼情緒，不敢開(kāi)口說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)不好而被同學(xué)取笑，怕被老師批評(píng)，使得學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)成了一大難題。同時(shí)，中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要語(yǔ)言環(huán)境，除了課堂以外很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們認(rèn)為和外國(guó)人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)很少，主觀上不夠重視英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，缺乏了學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和熱情不高，課堂參與不積極，也導(dǎo)致了他們英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力越來(lái)越弱。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)理念影響頗深

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，職業(yè)院校的教師往往重視學(xué)生結(jié)業(yè)成績(jī)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知和記憶，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)有效的教學(xué)和訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)后出現(xiàn)會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，忽視了他們口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。其實(shí)，現(xiàn)行的英語(yǔ)教材都很重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但在實(shí)際教學(xué)中，往往存在說(shuō)寫(xiě)脫節(jié)的教學(xué)情況。多數(shù)傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)方法也是老師以完成授課任務(wù)為目標(biāo)，忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)，即交際能力的培養(yǎng)和運(yùn)用。課堂上，老師如獨(dú)角戲，一個(gè)人講的口干舌燥，學(xué)生如聽(tīng)天書(shū)，精疲力竭，實(shí)際口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，影響了他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

在新課改中，重點(diǎn)提出了在教學(xué)中教師教英語(yǔ)的主要目的是要使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行交流，而不是為了應(yīng)對(duì)考試。中職教師在教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，時(shí)刻謹(jǐn)記英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)到底是什么，在課堂教學(xué)中應(yīng)該采取形式多樣，內(nèi)容豐富，行之有效的教學(xué)方法，幫助中職學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，真正提升中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，中職英語(yǔ)教師要想提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，有一個(gè)特別需要注意的地方，那就是要提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。因?yàn)閷W(xué)生的聽(tīng)的能力與口語(yǔ)交際能力也就是說(shuō)的能力，兩者是互相影響且密不可分的。學(xué)生只有聽(tīng)力水平達(dá)到一定程度才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，聽(tīng)懂了才能去說(shuō)去表達(dá)，這是與人交流的基本前提和基本條件。所以，要想切實(shí)提高中職學(xué)生的口語(yǔ)水平，建議我們英語(yǔ)教師在日常授課過(guò)程中堅(jiān)使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。當(dāng)教師堅(jiān)持在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的習(xí)慣適應(yīng)，逐漸提高自身聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，開(kāi)口說(shuō)也就有了依據(jù)和保證，才能使學(xué)生自愿進(jìn)行口頭模仿，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

（二）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是能夠推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)自愿去鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中職生的語(yǔ)言思維發(fā)展尚未成熟，他們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)顯得比其他學(xué)科要困難的多，這更容易使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。那如何培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢？教師可以合理運(yùn)用教學(xué)策略、教具創(chuàng)設(shè)一個(gè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行口語(yǔ)描述和對(duì)話(huà)等，提升口語(yǔ)交際能力。例如看圖說(shuō)詞，即利用豐富多彩的掛圖教具讓學(xué)生盡可能地說(shuō)出圖中呈現(xiàn)出的英語(yǔ)單詞。再如播放介紹世界旅游見(jiàn)聞趣事的英語(yǔ)原聲視頻，世界名著英語(yǔ)原聲電影，世界名人傳記英語(yǔ)原聲紀(jì)錄片等。這些豐富多彩的全新視聽(tīng)享受，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)更直觀的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景中，有效的集中了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)于中職低年級(jí)的學(xué)生，教師可以帶著學(xué)生學(xué)唱英文歌、學(xué)說(shuō)英文繞口令，使學(xué)生置身于寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于熟悉英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)，讓學(xué)生積極參與口語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于中職高年級(jí)的學(xué)生，教師可以定期舉辦英語(yǔ)特色活動(dòng)，例如：教師在教學(xué)中可以利用兩課時(shí)的時(shí)間舉辦英語(yǔ)辯論會(huì)，提前告訴學(xué)生辯論主題以及分好正方、反方，然后在辯論會(huì)中，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行辯論，可以在學(xué)生辯論的過(guò)程中增加學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用英語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行交流。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際情境時(shí)要注意所設(shè)情境的主題要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，并且要合理地運(yùn)用正確的教學(xué)方法督促學(xué)生進(jìn)入到情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，自主的去進(jìn)行對(duì)話(huà)，提高對(duì)英語(yǔ)單詞的正確發(fā)音和語(yǔ)感養(yǎng)成，從而綜合提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

（三）積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)

針對(duì)中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，作為英語(yǔ)教師在教學(xué)中要積極的鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。既然是口語(yǔ)教學(xué)，我們有責(zé)任幫助孩子們大膽的開(kāi)口說(shuō)出來(lái)。因?yàn)閺埧谡f(shuō)才是培養(yǎng)口語(yǔ)能力第一步。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們要減少批評(píng)，注意糾正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)和方式，尤其當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張、害羞等情緒時(shí)，切勿盲目中斷學(xué)生的說(shuō)話(huà)，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并熱情的鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們正確說(shuō)下去，增強(qiáng)他們說(shuō)英語(yǔ)的自信。當(dāng)學(xué)生能用英語(yǔ)正確表達(dá)自己想說(shuō)的話(huà)時(shí)，教師要給予他們肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生們看到自己的進(jìn)步，從而獲得成就感，增強(qiáng)他們英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的積極性和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）英語(yǔ)教師進(jìn)行示范朗讀

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是重要手段。朗讀可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行正確的領(lǐng)讀，學(xué)生跟著教師進(jìn)行模仿跟讀，教師讀一句，學(xué)生跟讀一句，要求學(xué)生要模仿教師的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等等。而教師對(duì)朗讀要設(shè)定要求，第一遍要糾正學(xué)生正確發(fā)音，第二遍要學(xué)生模仿正確語(yǔ)調(diào)，第三遍要學(xué)生流利的進(jìn)行朗讀。同時(shí)，教師也可以播放教材配套音頻來(lái)做示范，音頻放一遍，學(xué)生跟讀一遍。學(xué)生一般在聽(tīng)讀三遍后，對(duì)英語(yǔ)課文會(huì)有一個(gè)更深刻的理解認(rèn)識(shí)。教師還可以按照需求讓全班學(xué)生進(jìn)行集體朗讀。集體朗讀對(duì)個(gè)別口語(yǔ)有困難的學(xué)生有啟發(fā)和幫助作用。教師還可以指定英語(yǔ)口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，或與學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀，加大鼓勵(lì)。通過(guò)日積月累的朗讀，學(xué)生逐步習(xí)慣英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、習(xí)慣用法等等，潛移默化中加強(qiáng)了中職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

通過(guò)以上教學(xué)方法的實(shí)施，我