2023年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)習(xí)感悟

（義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版〕）學(xué)習(xí)感想我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了（小學(xué)語文新課標(biāo)）以后，感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時(shí)也加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，使自身進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。.強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來研究和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會(huì)道〃“出口成章〃“下筆成文〃不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中很多老師受門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講〃、“練〃、“考〃中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的根本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標(biāo)明確明確提出：“語文課程應(yīng)努力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底〃。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國言語文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和利用祖國言語文字，豐富言語的累積，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。.重視學(xué)生的閱讀背誦。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟〃，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀〃在研究語文中還是有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀〃束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講〃，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)〃，“方法〃看似靈敏多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游〃而己。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的研究興趣，教師采納小導(dǎo)游的方法讓學(xué)生先小組合作研究，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自身的言語向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前搜集的相關(guān)息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。外表上學(xué)生收獲不少，但由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有局部學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。.重視學(xué)生自悟探究。語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深，只有能去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！ā白晕颉ū闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀〃的根底上，“悟〃出精髓。因“文〃悟”道〃，因“道〃學(xué)“文〃。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不克不及采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的商量下進(jìn)行。自悟探究中要有思惟培養(yǎng)，自悟探究中要有言語訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效聯(lián)合“三環(huán)節(jié)生本〃教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。.語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多念書〃，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講〃，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大局部作業(yè)。為此，要存眷兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的籠統(tǒng)性、歸納綜合性、典范性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、感情世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、激發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開〃，有悖于常理的意見，也不要輕易否認(rèn)。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、稚嫩毫無忌諱的“童言稚語〃，表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生有一般口語交際能力，也只有在一般生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。因此，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活中，存眷自然，存眷生活，存眷社會(huì)。.突出小學(xué)生在小學(xué)語文進(jìn)修中的體驗(yàn)性，激發(fā)進(jìn)修興趣。體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過程，是獵取直接知識(shí)，形成研究能力，喚起制造潛能的根本途徑。語文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事研究和交流的時(shí)機(jī)，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由研究、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，重視表達(dá)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過程。體驗(yàn)性研究應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，學(xué)生不但要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作——即用自身的身體去親身經(jīng)歷，用自身的心靈去親自感想。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識(shí)，童話寓言故事等，不但有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美言語的觀賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)累積、體驗(yàn)感情、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過程中，推進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶感情,開啟智慧，累積不錯(cuò)的現(xiàn)狀。學(xué)生研究的真諦在于“自悟〃。語文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，強(qiáng)化學(xué)生的態(tài)度、意識(shí)和觀念，開展其勇于探究、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等不錯(cuò)個(gè)性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)修主動(dòng)性。語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在進(jìn)修的過程中的參與程度和思惟體式格局等。學(xué)生的進(jìn)修成效不肯定是具體、有形的成品，可能是明確提出一種看法，產(chǎn)生一個(gè)方案，策齊整項(xiàng)活動(dòng)，重視在進(jìn)修體驗(yàn)的過程中，進(jìn)修者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、推斷、解釋、利用，從而有所發(fā)覺。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是局部學(xué)生積聚參與進(jìn)修的過程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積聚和個(gè)性特性，決定了其進(jìn)修品質(zhì)的差異性、因此，反映在進(jìn)修成效上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了進(jìn)修研究的過程，都要給以肯定和鼓舞。成認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的進(jìn)修過程。表達(dá)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)修主動(dòng)性,給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟言語表達(dá)之精妙，獲得感情體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生商量交流的時(shí)間，商量交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組商量，或自由組合交流，以期到