小學(xué)思想品德課中的情感教學(xué)簡論

第頁共頁小學(xué)思想品德課中的情感教學(xué)簡論[思品論文]小學(xué)思想品德課中的情感教學(xué)簡論小學(xué)思想品德課是一門教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕性、情感性很強(qiáng)的課程，“激情、明理、導(dǎo)行”是思想品德課教學(xué)的三要素，而激情那么是重要因素。因此，思想品德課更要摒棄空洞說教，注重情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的情感體驗參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在愉悅的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)、掌握、深化道德認(rèn)識，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。以趣激情，導(dǎo)入新課。老師必須根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，擅長發(fā)現(xiàn)和利用教材中能激發(fā)學(xué)生情感的因素，力求把課導(dǎo)得巧妙、新穎、有趣，到達(dá)引人入勝的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲。以趣激情的導(dǎo)課方法多種多樣、因文而異、因人而異，下面簡要介紹三種方法。〔１〕、設(shè)疑布障，以趣激情。如教《金銀盾的啟示》一文，老師可采用幻燈直觀演示的方法，設(shè)置誘引學(xué)生判斷錯誤的羽毛球拍、臉盆和頭梳的部分圖。通過正誤比照，使學(xué)生初步認(rèn)識片面性造成的危害，從而激發(fā)起探求這類問題的學(xué)習(xí)興趣，形成喜歡學(xué)習(xí)的積極情感?！玻病场?chuàng)設(shè)情景，觸景生情。如教《脫貧致富的“領(lǐng)頭雁”》一文，利用掛圖把“明星村”一派欣欣向榮的小康景象展現(xiàn)出來，告訴學(xué)生這是福建省永春縣西北部一個自然條件非常惡劣的村莊，讓學(xué)生感到驚奇，產(chǎn)生佩服“領(lǐng)頭雁”的思想感情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望?！玻场?、比擬對照，情趣交融。如教《學(xué)習(xí)做事講效率》一文，老師采用競賽導(dǎo)入，借例釋題的方法，讓三位學(xué)生當(dāng)堂競算數(shù)學(xué)題。學(xué)生興致勃勃，課堂氣氛活潑。學(xué)生在形象有趣的比擬對照中，理解了什么叫“效率”，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的良好情緒。知中生情，學(xué)文明理。學(xué)文明理是思想品德課的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。這個階段主要通過學(xué)習(xí)課文，分析^p歸納，讓學(xué)生悟出道理，初步形成道德認(rèn)識，而情感是在認(rèn)識客觀事物中產(chǎn)生的，“知之深，愛之切”，因此老師要擅長在學(xué)生學(xué)文明理過程中，在學(xué)生形成道德認(rèn)知前后，因勢利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生的道德情感。〔１〕渲染課堂氣氛，產(chǎn)生情感共鳴。小學(xué)生擅長直觀體驗，側(cè)重形象思維、易受感動。老師要力求將課文中的道德知識點與學(xué)生情感上的激發(fā)點結(jié)合起來，利用現(xiàn)代媒體手段，把靜態(tài)的文字、抽象的術(shù)語、干巴的數(shù)字變成形象生動的語言或畫面。讓學(xué)生在詳細(xì)認(rèn)知中受到感染，產(chǎn)生情感上的.共鳴，激起敬慕道德典范行為的情感。例如教《焦裕祿一心為人民》一課時，錄制電影《焦裕祿》萬民泣送書記的場面，再配上斷斷續(xù)續(xù)的畫外音：“懇求組織上把我運(yùn)回蘭考，把我埋在沙丘上，我活著不能治好沙丘，死了也要看你們把沙丘治好?！边@些都深深打動學(xué)生的心弦。一個清廉愛民，無私奉獻(xiàn)的光芒形象牢牢扎根在學(xué)生心坎上，激發(fā)起學(xué)生的敬仰學(xué)習(xí)之情?！玻病尘脑O(shè)計問題，增強(qiáng)心理體驗。要讓學(xué)生理解課文、明白道理，很關(guān)鍵的一點就是老師要根據(jù)教材的重難點，精心設(shè)計一些富于啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生，并借助假設(shè)聯(lián)想、想象比照、角色互換、心理移位等心理體驗，把學(xué)文與明理，知識上的承受與情感上的認(rèn)同有機(jī)結(jié)合起來。教《真正的友誼》一課，提出問題：王剛想到魏堅會揭發(fā)他嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想王剛的心態(tài)和被揭發(fā)后的境地，聯(lián)想他的思想波動，合理想象放學(xué)后的情景。道德認(rèn)識：魏堅的“揭發(fā)”是好心的，態(tài)度是誠懇的，這正是維護(hù)友誼的表現(xiàn)。角色互換：假如你是魏堅，根據(jù)當(dāng)時的情況，你會怎么處理？發(fā)散思維：你能不能想出更妥當(dāng)?shù)姆椒?？這樣，通過一系列的情感體驗和師生課堂間的真情交流，學(xué)生不僅獲得道德知識，而且獲得發(fā)自內(nèi)心的情感認(rèn)同。情理交融，辨析導(dǎo)行。學(xué)生要將學(xué)文明理中形成