小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇-8

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1【教學(xué)內(nèi)容】教科書第36頁例6及相應(yīng)的課堂活動和練習(xí)?！窘虒W(xué)目的】1．經(jīng)歷探究減法估算方法的過程，初步學(xué)會減法的估算，能解釋估算的過程，體會估算方法的多樣化和估算的合理性。2．培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、交流的意識和才能，能用所學(xué)到的估算知識解決簡單的估算問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。3．通過數(shù)學(xué)活動，浸透思想品德教育，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究情景導(dǎo)入：〔課件展示或出示掛圖〕星期天，媽媽給了張強326元去買學(xué)慣用品。他高快樂興地來到商場的學(xué)慣用品柜臺。一會兒他就看中了兩件，一件是隨身聽，標(biāo)價為187元；一件是復(fù)讀機，標(biāo)價為525元。二、合作交流，探究方法〔1〕看著這些信息，你能提出哪些用估算進展計算的數(shù)學(xué)問題？〔2〕學(xué)生自由匯報。〔老師板書〕①隨身聽和復(fù)讀機一共大約需要多少元？②張強有326元，假如買1臺隨身聽大約還剩多少元？③假如買1臺復(fù)讀機，大約還差多少元？〔3〕誰能解決第一個問題？〔學(xué)生匯報〕〔4〕其余兩個問題怎樣解決呢？請同學(xué)們先獨立考慮，考慮好了的同學(xué)把你的解決方法和同桌或自己的學(xué)習(xí)小伙伴交流一下，比一比誰的方法好，哪些組的方法多?！沧寣W(xué)生充分交流，老師參與、巡視、指導(dǎo)學(xué)生的討論〕〔5〕把你們組的想法和全班同學(xué)交流一下，比一比哪些組的方法好，為什么好？〔6〕學(xué)生匯報。①學(xué)生1：估算326-187時，把326看作300，把187看作200，結(jié)果大約是100。估算525-326時把525看作500，把326看作300，結(jié)果大約是200。②學(xué)生2：我們組估算326-187時，把326看作350，把187看作200，結(jié)果大約是150。525-326中把525看作530，把326看作320，結(jié)果大約是210。〔7〕能說一說你們組為什么這樣估算嗎？〔8〕學(xué)生：因為買東西的時候要帶足夠的錢才能買回你所需要的物品，假如你帶的錢不夠，那就費事了。所以我們在進展減法估算的時候都把被減數(shù)看大一點，這樣才有足夠的錢去買東西。還有其他的估算方法嗎？……〔9〕總結(jié)：我們在進展減法估算時，最好采用被減數(shù)、減數(shù)同補〔被減數(shù)補上的不小于減數(shù)補上的〕或被減數(shù)、減數(shù)同去〔被減數(shù)去掉的要小于減數(shù)去掉的〕，這樣估算的結(jié)果才比擬符合實際生活的需要，才能有效地解決實際問題?！?0〕把你最喜歡的估算方法說給小伙伴聽一聽?！?1〕初步練習(xí)：6頁“試一試”。三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展新知〔1〕完成課堂活動。注意讓學(xué)生說一說估算方法?！?〕完成練習(xí)七相關(guān)的習(xí)題。四、總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？可以解決哪些生活中的問題？還有什么遺憾？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)生活情境1、電腦顯示：小紅家衛(wèi)生間是長方形，如右圖，小紅爸爸準(zhǔn)備裝修衛(wèi)生間，要在地面上鋪正方形地面磚，要選邊長為幾分米(整數(shù))的地面磚，才干不用鋸分就能整齊地鋪滿地面磚呢?同學(xué)說出：用邊長1分米的正方形地面磚鋪地。12分米師：怎么鋪?會多出來嗎?18分米同學(xué)說出：每行鋪18快，鋪12行，不會多出來。師：有沒有其它鋪的方法?同學(xué)說出：我用邊長2分米的正方形地面磚鋪。師：怎么鋪?同學(xué)說出：每行鋪9快，鋪6行。師：有沒有其它鋪的方法?同學(xué)說出：我用邊長3分米的正方形地面磚鋪，每行6塊，鋪4行，也正好。同學(xué)還可能說出：用邊長4分米的正方形地面磚鋪地。讓同學(xué)小組討論：按要求能不能鋪?讓同學(xué)明確要鋸分鋪了。師：還有其它鋪的方法嗎?讓同學(xué)說出：還可以用邊長6分米的正方形鋪地，每行3塊，鋪2行。師：哦，原來小紅家衛(wèi)生間有這么多的鋪法?小紅爸爸要鋪得快一點，那一種鋪法最好?[設(shè)計意圖：課始，創(chuàng)設(shè)生活情境，將同學(xué)有然地帶入求知的情境中去，通過設(shè)疑，讓同學(xué)從這些生活情境中提出問題。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò);二是初步培養(yǎng)同學(xué)提出問題、解決問題的才能。這樣既激發(fā)了同學(xué)探求知識的欲望，同時又為后面解決問題提供了學(xué)習(xí)的目的。]二、引導(dǎo)自主探究1、自主探究、形成概念師：那我還要問一問，你們是怎么想出可以用邊長是1、2、3、6分米的正方形地面磚鋪呢?讓同學(xué)說出：①1、2、3、6都是18的因數(shù)，又都是12的因數(shù)②1、2、3、6是18和12的公有的因數(shù)師：18的因數(shù)和12的因數(shù)有幾個?能舉完嗎?讓同學(xué)說出：能，只有4個，個數(shù)是有限的師：我們可以把這4個數(shù)叫做18和12的公因數(shù)，最大的一個是幾?師：誰給它起個名字?由此引出最大公因數(shù)的概念。[設(shè)計意圖：在教學(xué)中，不只要求同學(xué)掌握籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)“意識，引導(dǎo)同學(xué)參與研討知識的形成過程，盡可能挖掘同學(xué)潛能，能讓同學(xué)通過努力，自身解決問題，形成概念。]小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3上課時間：4/28教學(xué)內(nèi)容：83頁例2、“練一練”，練習(xí)十五的第1—4題教學(xué)目的：1、使學(xué)生聯(lián)絡(luò)詳細(xì)的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序，能正確進展分?jǐn)?shù)加減混合運算。2、使學(xué)生能運用分?jǐn)?shù)加減解決一些簡單的實際問題，進一步進步解決實際問題的才能，開展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：能正確計算分?jǐn)?shù)加減混合運算教學(xué)過程一、口算1/4+1/35/9—2/31/2+1/63/4—5/81/6+3/109/14—1/23/8+1/85/9—2/97/10+5/103/10+3/4二、探究1、出示題目，理解題意。紅山小學(xué)校園里有一個花園，其中月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾？“月季花的`面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3”，都是把哪個量看作單位“1”的？2、根據(jù)題意，列出算式，并說算式意義。1－1/4－1/31－〔1/4+1/3〕3、在書上獨立完成兩個算式的計算，再交流計算方法與結(jié)果，明確：分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序是和整數(shù)加減混合運算的運算順序一樣的。三、穩(wěn)固1、練一練〔1〕計算下面各題。5/9+2/3—2/51—〔1/2+1/6〕〔2〕我國約有7/10的人口在農(nóng)村，其余的在城市。城市人口大約占全國人口的幾分之幾？獨立完成，校對交流，明確算式的意義。2、練習(xí)十五第1題3/4—5/8+5/64/5—〔1/6+3/10〕3/7—〔9/14—1/2〕〔1〕學(xué)生獨立計算，三人板演?！?〕校對交流，特別要注意比擬各種方法的優(yōu)劣。〔3〕老師小結(jié)：分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)一樣，參加運算的幾個分?jǐn)?shù)，可以分步通分，分步計算；也可以一次通分，再計算。中間過程中的分?jǐn)?shù)，假如先約分再參加運算比擬簡便，就及時約分。怎樣算簡便就怎樣算。3、練習(xí)十五第3題理解題意后，解答前面兩個問題。鼓勵學(xué)生根據(jù)題中條件提出用分?jǐn)?shù)加減法計算的不同問題，可以是一步也可以是兩步計算的，并讓學(xué)生嘗試解決提出的一些問題。4、練習(xí)十五第2、4題學(xué)生獨立完成后交流校對。四、總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你能把計算分?jǐn)?shù)加減混合運算的經(jīng)歷和體會說給其他同學(xué)聽聽嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目的1．使學(xué)生進一步掌握列含有未知數(shù)的等式解容許用題的方法．2．進一步掌握列含有未知數(shù)解應(yīng)用題的書寫格式和步驟．3．進步學(xué)生分析^p推理才能．教學(xué)重點分析^p數(shù)量關(guān)系教學(xué)難點找出等量關(guān)系教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)〔1〕求未知數(shù)〔要求口述口算過程，并說出根據(jù)〕＋40＝56－47＝28＋25＝42－24＝36＋18＝60－33＝12〔2〕板演〔與口算同步進展〕農(nóng)場養(yǎng)肉牛94頭，養(yǎng)奶牛78頭，養(yǎng)的肉牛比奶牛多多少頭？訂正板演時強調(diào)數(shù)量關(guān)系〔肉牛頭數(shù)－奶牛頭數(shù)＝肉牛比奶牛多的頭數(shù)〕二、講授新課老師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)列含有未知數(shù)的等式解容許用題的方法〔板書課題：列含有未知數(shù)的等式解應(yīng)用題〕1．教學(xué)例8農(nóng)場養(yǎng)的肉牛比奶牛多16頭．肉牛有94頭，奶牛有多少頭？〔1〕用以前方法解答94－16＝78〔頭〕明確數(shù)量關(guān)系：肉牛的頭數(shù)－肉牛比奶牛多的頭數(shù)＝奶牛的頭數(shù)〔2〕用含有未知數(shù)的等式解答，引導(dǎo)學(xué)生考慮：①設(shè)誰為？題中求奶牛有多少頭，應(yīng)設(shè)奶牛有頭．老師板書：設(shè)奶牛有頭．②組織學(xué)生討論題中的數(shù)量關(guān)系〔老師板書〕使學(xué)生明確：A：奶牛的頭數(shù)＋肉牛比奶牛多的頭數(shù)＝肉牛的頭數(shù)B：肉牛的頭數(shù)－奶牛的頭數(shù)＝肉牛比奶牛多的頭數(shù)③列式解答〔根據(jù)不同的數(shù)量關(guān)系列式解答〕老師板書A：＋16＝94B：94－＝16＝94－16＝94－16＝78＝78〔一個加數(shù)＝和－另一個加數(shù)〕〔減數(shù)＝被減數(shù)－差〕答：奶牛有78頭．〔3〕比擬列含有未知數(shù)的等式解容許用題與以前解容許用題的方法①要設(shè)所求的未知數(shù)為．②未知數(shù)和數(shù)放在一起參加運算．③解出的未知數(shù)所代表的數(shù)不寫單位名稱．〔4〕練習(xí)圖書館借出科技書35本，借出的科技書比借出的故事書少18本．借出故事書多少本？三、穩(wěn)固練習(xí)1．選擇正確的算式．〔1〕某班女生比男生多4人．女生有27人，男生有多少人？A．27－＝4B．＋4＝27C．27＋4＝D．－4＝27E．27－4〔2〕山坡上栽滿了松樹和柏樹．松樹有250棵，比柏樹多120棵．柏樹有多少棵？A．B．C．D．E．F．2．找出題中的等量關(guān)系．〔1〕小明有連環(huán)畫38本，小林比小明少13本，小林有多少本？〔2〕中央播送電視塔總高405米，比北京國際飯店高出301米，北京國際飯店的高度是多少米？3．一題多解〔1〕工廠運來一批煤，燒了28噸，還剩13噸，這批煤有多少噸？〔2〕四季香果園采用科學(xué)管理后，去年收的蘋果比前年多16噸．去年收蘋果84噸，前年收了多少噸？四、課堂小結(jié)今天你學(xué)會了哪些知識？列含有未知數(shù)的等式解容許用題與以前解容許用題的方法有什么區(qū)別？五、課后作業(yè)1．工廠運來一批煤，燒了28噸，還剩13噸，這批煤有多少噸？2．四季香果園采用科學(xué)管理后，去年收的蘋果比前年多16噸．去年收蘋果84噸，前年收了多少噸？〔用兩種方法解答．〕3．紅星小學(xué)歌舞隊原有37人，這學(xué)期又收了一些新隊員，如今有45人．這學(xué)期收了多少人？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教材解讀：“分?jǐn)?shù)墻”是分?jǐn)?shù)線型模型的一種開展，利用“分?jǐn)?shù)墻”可以直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比擬(同分母和同分子)和分?jǐn)?shù)的加減計算(同分母)知識進展了全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在接觸分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(二)的第一節(jié)課比大小，已幫助學(xué)生建立了簡單的分?jǐn)?shù)知識框架，在這，再次幫助學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)比較和計算的統(tǒng)一模型，也作本單元的一個總結(jié)。學(xué)生解讀：學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)比擬和計算的形式方法，對于小學(xué)生而言，直觀詳細(xì)的模型對于學(xué)生進展理解和記憶都很有幫助，“分?jǐn)?shù)墻”可以看作是分?jǐn)?shù)的線型模型的推廣，可以為學(xué)生進一步將分?jǐn)?shù)進展抽象，將分?jǐn)?shù)表示在數(shù)射線上做準(zhǔn)備。教學(xué)目的：知識與技能：1.對分?jǐn)?shù)的大小比擬和加減計算進展整理。2.以“分?jǐn)?shù)墻”為依托，發(fā)現(xiàn)和列舉大小相等的分?jǐn)?shù)。過程才能和方法：1.通過對“分?jǐn)?shù)墻”的觀察、探究，直觀建立起分?jǐn)?shù)大小比擬和加減法計算的統(tǒng)一模型。2.可以簡潔、有條理地表達(dá)考慮過程。情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會分?jǐn)?shù)大小比擬、加減計算在詳細(xì)情境中的實用性。教學(xué)重點、難點：在分?jǐn)?shù)墻上比擬同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的大小、做同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、開放式導(dǎo)入1.認(rèn)識“分?jǐn)?shù)墻”仔細(xì)觀察交流設(shè)計意圖：幫助學(xué)生建立直觀感受二、核心過程推進1.運用分?jǐn)?shù)墻解決比大小問題(1)比擬分母一樣的分?jǐn)?shù)利用分?jǐn)?shù)墻比一比7/16與11/16的大小(2)比擬分子一樣的分?jǐn)?shù)比擬5/6與5/7的大小2.小結(jié)：分母一樣、分子一樣的分?jǐn)?shù)在分?jǐn)?shù)墻中也可以通過找到兩個分?jǐn)?shù)比擬大小3.練一練(P36)11/16○15/16，1/9○1/64/7○4/94.一樣分母的分?jǐn)?shù)加減計算加法(1)試一試：4/9+5/9(2)你怎么想的?減法(1)7/10-4/10(2)交流：類似于在數(shù)射線上做分?jǐn)?shù)加減法。5.練一練(p37)2/7+4/74/12+7/129/16-4/166.相等的分?jǐn)?shù)你能不能在“分?jǐn)?shù)墻”上找一找，哪些分?jǐn)?shù)是相等的?(1)記錄(2)你是怎么找的?推出方法：畫一條豎線設(shè)計意圖：利用“分?jǐn)?shù)墻”來比擬一樣分母的分?jǐn)?shù)，可直觀找到這兩個分?jǐn)?shù)進展比擬。利用“分?jǐn)?shù)墻來比擬”來比擬相同分子的分?jǐn)?shù)，可直觀找到這兩個分?jǐn)?shù)進展比擬。一樣分母的分?jǐn)?shù)的加減法也可以在“分?jǐn)?shù)墻”上直觀地予以解決。三、拓展式延伸1.填入適宜的數(shù)3/20+□=15/20□-5/13=5/1315/21-□=8/212.補充練習(xí)獨立考慮后完成練習(xí)設(shè)計意圖：變式練習(xí)拓展學(xué)生思路反思與重建小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6建議考慮的問題1．教學(xué)中課本上的結(jié)論是否就是定論？2．課堂上采用小組討論形式，萬一發(fā)言一發(fā)不可收，提出令人為難的問題或課堂教學(xué)秩序混亂，教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦？3．課堂上小組討論是否會流于形式，反而浪費了課堂時間？背景最近，我教《約數(shù)和倍數(shù)》這一章，感到非常頭疼。因為我教書8年來，一直認(rèn)為這章概念多，難理解，要想學(xué)生學(xué)好，必須講得細(xì)，扎扎實實練好每一節(jié)。所以，我認(rèn)真?zhèn)湔n，把要學(xué)的每一個知識點都準(zhǔn)備講得清清楚楚。但事與愿違，上課時，許多學(xué)生覺得挺簡單，我在講解時，他們不停地插話，打斷我的思路；可讓他們做作業(yè)時，卻錯誤百出，真是“自以為是”！但是不讓他們插話，認(rèn)真聽我講，結(jié)果他們興趣索然，趴在桌上不想聽課！我真是不知該怎么辦，甚至抱怨這班學(xué)生不如其他班的，真是“朽木不可雕也！”。后來，我停頓了抱怨，開場反思：如何能讓學(xué)生積極、主動地參與呢？嗯……對！要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。案例描繪一、復(fù)習(xí)。1．什么叫公約數(shù)？什么叫最大公約數(shù)？2．自己默默地想一想如何求兩個數(shù)的最大公約數(shù)。二、教學(xué)新課?！埠诎迳铣鍪尽城笙旅婷拷M數(shù)的最大公約數(shù)，如能簡便，請用簡便方法計算；如不行，就用短除法來求。11和128和1512和1821和7學(xué)生們認(rèn)真地觀察這些數(shù)字，進展著考慮和計算。一會兒，有的學(xué)生喜形于色，有的學(xué)生緊鎖眉頭，此時的教室里鴉雀無聲，每個學(xué)生都在積極地思索〔進入了狀態(tài)〕，5分鐘過去了，一個學(xué)生輕輕問：“段老師，講講吧？”我歉然一笑，說：“老師如今不會告訴你的?！苯又窒虼蠹艺f：“如今分小組討論，交流各自的意見?！币痪湓挀羝鹆恕扒永恕保瑢W(xué)生們展開了熱烈的討論，有些學(xué)生認(rèn)為4個題都可簡便，有些學(xué)生認(rèn)為有三個可簡便，有些學(xué)生還認(rèn)為簡便的方法不只一種。這時，我出示了一張表：根據(jù)工作表，小組長帶著組員考慮要探究的問題，大膽地提出自己的猜測，并嘗試著進展理論證明……在一番自主活動之后，師與生、生與生之間充分展示自己的考慮方法和探究過程——生：我認(rèn)為第一組“11和12”可以簡便計算，它們相差是1，最大公約數(shù)就是1。生：〔對剛剛那個學(xué)生反問〕我認(rèn)為你的想法是錯誤的，11和12互質(zhì)，所以它們的最大公約數(shù)是1。生：〔支持第一個學(xué)生〕我舉了好幾個例子，比方7和8相差1，最大公約數(shù)就是1。生：我認(rèn)為只要是兩個互質(zhì)數(shù)，它們的公約數(shù)就只有1，因此，最大公約數(shù)也是1，例如：第一組中的“11和12”，第二組中的“8和15”；而其中11和12的最大公約數(shù)是1，也正好相差是1，這是一個巧合，也是正確的，但它不能代表所有互質(zhì)數(shù)的求法，只能代表相鄰的兩個數(shù)的求法，又因為相鄰的兩個數(shù)一定互質(zhì)，我們?yōu)楹尾话阉鼩w為一類：兩個互質(zhì)數(shù)，最大公約數(shù)就是1。同學(xué)們聽后紛紛投去贊許的目光。師：同學(xué)們，道理只有越辯越明，經(jīng)過剛剛的討論，我們得出一個結(jié)論：假如兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最大公約數(shù)就是1?！餐队俺鍪尽成何覀兘M認(rèn)為第三組“12和18”求最大公約數(shù)也可用簡便方法，可以用公約數(shù)6去除，再看所得的商還有沒有其他公有質(zhì)因數(shù)，結(jié)果沒有了公有質(zhì)因數(shù)，因此，12和18的最大公約數(shù)是6。生：〔反對剛剛那個同學(xué)所說的〕我們在用短除法求最大公約數(shù)時，只能用質(zhì)因數(shù)去除，怎么能用公約數(shù)去除呢？生：是啊！只能用公有質(zhì)因數(shù)去除，6是一個合數(shù)，不能用6去除?！惨黄h論聲?！硯煛惨龑?dǎo)〕：大家想一想最大公約數(shù)是求什么？生：是求兩個數(shù)公有的約數(shù)中最大的一個。師：既然這個最大公約數(shù)既是18的約數(shù)，又是12的約數(shù)，因此，就可以用18和12的公約數(shù)去除，大家之所以習(xí)慣用公有質(zhì)因數(shù)去除，是因為短除法當(dāng)時從分解質(zhì)因數(shù)演變過來的，但從最大公約數(shù)的意義考慮，是可以用它們的公約數(shù)去除的。學(xué)生聽得非常認(rèn)真，并且有恍然大悟的神情。生：我發(fā)現(xiàn)第四組“21和7”也有簡便方法，它們的最大公約數(shù)是7，7的約數(shù)有7，21的約數(shù)也有7，所以，它們的最大公約數(shù)是較小數(shù)7。生：我對剛剛那位同學(xué)進展補充，因為21是7的倍數(shù)，所以，21的約數(shù)必定有7，7又是它本身的約數(shù)，因此，它們的最大公約數(shù)是7。師：同學(xué)們剛剛說得非常好，這就是第二個規(guī)律〔投影出示〕：假如較小數(shù)是較大數(shù)的約數(shù)，那么較小數(shù)就是這兩個數(shù)的最大公約數(shù)。經(jīng)過剛剛的發(fā)言，舉手的人漸漸少了，可有一位同學(xué)仍堅持不懈地高高舉著手，我便請他發(fā)言。生：我認(rèn)為除了老師您黑板上的例子可以簡便，還有一種可以簡便處理的方法，那就是：兩個相鄰的奇數(shù)一定互質(zhì)，它們的最大公約數(shù)也是1，雖然它包含在互質(zhì)數(shù)這一類中，但仍比擬特殊。他的答復(fù)著實讓我和同學(xué)們吃了一驚，當(dāng)時，我也對他的答案是否正確把握不準(zhǔn)。于是便領(lǐng)著學(xué)生們進展驗證，發(fā)現(xiàn)果然是正確的，同學(xué)們都露出了佩服的神情。接下來，同學(xué)們又認(rèn)真地看書中例題，并且積極地做了相關(guān)的練習(xí)題。課后反思上面這個案例，是我在教學(xué)中的一個片段，它表達(dá)了我思想上的一些創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。1．由指令性活動向自主性探究轉(zhuǎn)化。在前段時間教學(xué)時，總是對學(xué)生不放心，結(jié)果只會束縛學(xué)生的手腳，阻礙學(xué)生思維的開展，因為真正能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的理論活動必須是學(xué)生自主的活動。這一節(jié)課中，學(xué)生自己在進展觀察、假設(shè)、探究等高層次的思維活動之后，得出的結(jié)論是我始料不及的。2．由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立考慮根底上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進展探究，形成獨特見解，此時的合作有了根底。當(dāng)有了不同意見時，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花；當(dāng)意見一樣時，就會充分展示自己的思想和表現(xiàn)欲，那小組合作怎會流于形式呢？可能這會“浪費”些時間，但這讓我們的學(xué)生獲得了多少知識和才能??！3．課本不能被當(dāng)作惟一不可改變的標(biāo)準(zhǔn)。課本在學(xué)生學(xué)習(xí)時起到了至關(guān)重要的作用，但學(xué)生可在此根底上進展探究和創(chuàng)新。例如在這節(jié)課上，學(xué)生們總結(jié)出來的規(guī)律可能被分別歸入書中幾類，但他們所發(fā)現(xiàn)的細(xì)微的構(gòu)造特征是書上所沒有的，它是那樣有新意，我們有什么理由可以“一刀切”呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于老師，一方面要求老師不斷更新教學(xué)觀念，樹立先進的教學(xué)理念；另一方面要求老師能將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，特別是要改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式。只有讓學(xué)生充分從事探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮他們的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，才能真正地使他們成為學(xué)習(xí)的主人！小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)目的：1．復(fù)習(xí)大數(shù)的讀寫及用四舍五入法將大數(shù)按要求湊整。2．掌握用去尾法和進一法將大數(shù)按要求湊整。3、能根據(jù)生活實際的需求將一個數(shù)用適宜的方法湊整。教學(xué)重點：掌握去尾法和進一法的湊整方法。教學(xué)難點：三種湊整方法的區(qū)別，體會四舍五入是最常見的湊整方法。教學(xué)過程：一、引領(lǐng)探究1.復(fù)習(xí)讀寫和四舍五入法我國是世界上人口最多的國家，人口問題一直受到廣泛的關(guān)注，____成立以來，我國共進展了5次人口普查，這就是我國近五十年人口增長統(tǒng)計圖！觀察這張統(tǒng)計圖，你能讀懂相關(guān)的信息嗎？①復(fù)習(xí)大數(shù)的讀寫讀出1953—20xx年全國人口數(shù)這些數(shù)都比擬大，讀這些數(shù)時，你有什么好方法嗎？〔四位分級〕寫出1953—20xx年上海人口數(shù)②用四舍五入法湊整在我們的實際生活中，表示上?？?cè)丝?、全國總?cè)丝诘臄?shù)量時做不到很準(zhǔn)確，這時就需要用湊整的方法取一個近似數(shù)，你學(xué)過哪些湊整的方法？將上海人口數(shù)湊整到整萬數(shù)。2.揭題：在現(xiàn)實生活中，除了四舍五入法，還可以根據(jù)實際情況選擇不同的湊整方法，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究關(guān)于“大數(shù)與湊整”的知識。〔出示課題〕二、自主探究〔一〕探究一：去尾法1.出示：小胖和小胖媽媽去商店買衣服，正好趕上商場服裝優(yōu)惠促銷，小胖發(fā)現(xiàn)原先的價格都變成了相鄰的整十?dāng)?shù)。自學(xué)提問〔1〕用“四舍五入”法行嗎？為什么？〔2〕原價198元的套裝優(yōu)惠后的價格是多少？〔3〕這種湊整的方法叫什么？〔提問分星級+獨立考慮+求助討論〕2.小結(jié)：不管尾數(shù)是多少，全部舍去用“0”來占位，這樣的湊整方法我們叫“去尾法”。3.跟進練習(xí)：制定其余服裝的優(yōu)惠價格?！捕程骄慷哼M一法1.出示：媽媽帶小胖去服裝店買T-SHIRT，小胖的身高是143cm,可是商店里的T-SHIRT只有140cm和150cm兩種尺寸。自學(xué)提問〔1〕小胖應(yīng)該買哪種尺寸的T-SHIRT？為什么？〔2〕像這樣的湊整方法叫什么？〔3〕與我們剛剛學(xué)的“去尾法”有什么不一樣呢？2.討論匯報。3.小結(jié)：不管尾數(shù)是多少，去掉尾數(shù)向前進一位，這樣的湊整方法我們叫“進一法”?！踩程骄咳?.練習(xí)：學(xué)生當(dāng)場編題將按以下要求湊整。四舍五入法去尾法進一法2.比擬這三種湊整方法有什么共同點和不同點？3.小結(jié)：這些都是數(shù)湊整的方法，不同的是，“四舍五入”法是需要看尾數(shù)最高位上數(shù)的大小，而另兩種方法是無需看尾數(shù)的大小，直接“進一”或“去尾”的。三、感悟探究〔一〕根底練1.下面用哪種方法湊整更適宜？〔1〕小亞有480分的積分，每200分可以換一個獎品，最多能換幾個獎品？〔2〕某商店有85根雪糕需要裝盒冷藏，每個盒子只能裝10根，至少需要幾個盒子？〔3〕小明體重35kg，一部電梯的載重為1000kg，這部電梯最多能乘像小明這樣體重的小朋友多少人？〔4〕某工地有垃圾86噸，一輛卡車每次運8噸，需要幾次才能運完？2．178025用“去尾法”湊成整萬數(shù)是〔〕，用“進一法”湊成整萬數(shù)是〔〕，它們相差〔〕。由此可見，用“去尾法”湊整，數(shù)字總是變〔〕，用“進一法”湊整，數(shù)字總是變〔〕?！捕尘C合練習(xí)選擇1.按去尾法在萬位上湊整得7□8078≈740000,那么□中可填〔〕。①1②2③3④42.74590≈75000,它是按〔〕規(guī)那么湊整成整千數(shù)的。①四舍五入或進一法②四舍五入或去尾法③進一法④去尾法〔三〕即時反應(yīng)練習(xí)1.書P90、91頁最后一題。2.按“進一法”在萬位上湊整得8□3068≈830000,那么□中可填〔〕。①1②2③3④43.一桶純潔水重19千克〔含桶重〕，一輛載重2噸的小貨車最多可以裝多少桶純潔水？20xx÷19=105〔桶〕5〔千克〕答：最多可以裝105桶純潔水?！菜摹惩卣咕毩?xí)1.某個數(shù)，經(jīng)“去尾法”湊整成整千數(shù)后為72000，這個數(shù)最大為〔72999〕，最小為〔72023〕。2.某個數(shù)，經(jīng)“進一法”湊整成整千數(shù)后為72000，這個數(shù)最大為〔71999〕，最小為〔71000〕。3.某個數(shù)，經(jīng)“四舍五入法”湊整成整千數(shù)后為72000，這個數(shù)最大為〔72499〕，最小為〔71500〕。四、本課小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們掌握了三種不同的湊整方法，在日常生活中我們要根據(jù)實際情況選用適宜的方法將數(shù)進展湊整。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8復(fù)習(xí)目的：1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能純熟掌握長度、面積、體積的計量單位，質(zhì)量單位，時間單位等。能正確使用學(xué)過的計量單位解決實際問題。2、純熟掌握有關(guān)計量單位之間的進率關(guān)系。教學(xué)重點：1、學(xué)生小組整理計量單位和進率。2、純熟進展名數(shù)的改寫。教學(xué)難點：使學(xué)生在頭腦中建立計量單位的詳細(xì)表象。復(fù)習(xí)過程：一、情境導(dǎo)入。師：今天老師給大家?guī)砹艘黄伞靶●R虎”同學(xué)寫的數(shù)學(xué)日記。〔請一名同學(xué)讀日記〕今天是20xx年4月29日，早上從睡夢中醒來已經(jīng)7:30了，我立即從床上爬起來，馬上穿衣、洗臉、刷牙，不知不覺中已經(jīng)過了20小時。該吃飯了，我端起一杯300L的牛奶一飲而盡，又吃了200千克面包和一個煎雞蛋。吃過早餐，我便沖出家門，步行500千米到達(dá)學(xué)校!進校門的時候鈴聲剛剛響起！師：你們笑什么？生：他用的單位不恰當(dāng)。師：同學(xué)們觀察還真是仔細(xì)，我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍。其實在我們?nèi)粘ＯM、生活和科學(xué)研究中，經(jīng)常要接觸到各種量，并且進展各種量的計量。今天我們就一起來復(fù)習(xí)小學(xué)里面學(xué)習(xí)的一些常見的量和它們的計量單位?！舶鍟n題：量的計量〕師：那請同學(xué)們找找這那么日記中有哪些常見的量呢？〔時間、長度、質(zhì)量、體積〕二、分類整理。師：我們還學(xué)過哪些量？它們各有哪些計量單位？請同學(xué)們以小組為單位對我們所學(xué)過的量和計量單位進展分類整理。過程要求：1、由小組同學(xué)共同分類整理。2、老師引導(dǎo)學(xué)生列表整理，并巡視課堂進展個別指導(dǎo)。三、匯報交流。各小組派代表上臺充當(dāng)小老師，講解計量單位的進率和意義。并適當(dāng)板書，老師作點撥處理，強調(diào)各單位間的進率和意義，并鼓勵學(xué)生對發(fā)言同學(xué)提出建議或者意見?！裁總€小組匯報一種量〕1、長度?！?〕什么是長度？長度：兩點之間的間隔。〔2〕我們學(xué)過哪些長度單位？用字母如何表示？〔千米、米、分米、厘米、毫米〕〔3〕1厘米有多長？1分米有多長？1米呢？〔用手比劃比劃〕〔4〕它們之間的進率是什么？〔1米=10分米1分米=10厘米1米=100厘米〕2、面積?！?〕什么是面積。面積：物體外表〔圖形〕的大小?！?〕我們學(xué)過哪些面積單位？〔平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米〕〔3〕我們的教室面積大約是多少？用什么單位最適宜？〔4〕它們之間的進率。〔1平方千米＝100公頃１公頃＝10000平方米1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米〕〕3、體積/容積?！?〕體積：物體所占空間的大小。容積：容器所能包容的物體的體積?！?〕體積計量單位：立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升〔3〕1立方厘米有多大？1立方分米有多大？1立方米呢？〔4〕進率?！?立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米1升=1立方分米1立方厘米=1毫升1升=1000毫升〕4、質(zhì)量。〔1〕常見單位：克〔g〕千克〔kg〕噸〔t〕〔2〕進率：1噸=1000千克1千克=1000克5、時間單位?！?〕常見單位：世紀(jì)、年、月、日、時、分、秒。〔2〕進率：1世紀(jì)=100年1年=12個月1年=365天(閏年366天)有31日的月份是：1，3，5，7，8，10，12。有30天的月份是：4，6，9，11。平年的二月有28日。閏年的二月有29日怎樣判斷某一年是閏年還是平年？〔年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年，整百數(shù)年份能被400整除的才是閏年，如1900年雖能被4整除，但不是閏年?！?日=24時1時=60分1分=60秒〔補充時和小時的概念區(qū)分。時是時間點，小時是時間段。〕老師補充：季度、旬、星期。每月分三旬：上旬〔１至10日〕；中旬〔11至20日〕；下旬〔21日至月底〕。四、作業(yè)。請同學(xué)們課后修改一下“小馬虎”同學(xué)的日記。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9老師出示人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊16頁的例1：服裝小組用21.45米布做了15件襯衫，平均每件用布多少米？師：怎么列式？生1：21.45÷15。師：我們會計算2145÷15，那么21.45÷15怎么算出它的結(jié)果呢？先獨立考慮，試做一下，然后在小組內(nèi)討論吧！老師巡視，參與小組討論。師：哪個小組派個代表來向全班同學(xué)匯報：組1：我們組是把21.45米化成2145厘米，算式就改寫成2145÷15，變成了整數(shù)除法，結(jié)果是143厘米，再把143厘米化成1.43米。師：有道理！還有不同的做法嗎？組2：我們小組認(rèn)為，因為2145÷15=143，如今被除數(shù)是21.45，也就是縮小了100倍，而除數(shù)不變，那么商也縮小了100倍，所以商也應(yīng)縮小100倍，正確的結(jié)果是1.43。組3：我們小組是列豎式計算出來的。接著把做的豎式放在展示臺上展示。師：各小組都想出了方法，把21.45÷15的結(jié)果算出來了。如今老師要提一個問題：哪個小組想的方法更好？今后都能使用。小組繼續(xù)討論。組4：組3想的方法更好，沒有局限性，碰到類似的算式都可以用這樣的豎式計算。師：大家同意嗎？〔學(xué)生齊答：同意。〕師：好，那么大家一起來觀察這個豎式。哪位同學(xué)要提出什么問題？生2：商的小數(shù)點是怎么來的？生3：商的小數(shù)點是和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。生2：商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？師：誰能解決這個問題？生4：因為商的最高位在個位上，而小數(shù)點應(yīng)該在個位的后面，所以小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。生5：假如商的小數(shù)點不和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，商就不是1.43，商不是1.43，那么驗算