小學數(shù)學教案合集10篇-2

第頁共頁小學數(shù)學教案合集10篇【精選】小學數(shù)學教案合集10篇小學數(shù)學教案篇1設計說明1．加強動手操作訓練，促進學生的思維。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本設計積極引導學生理解天平平衡的原理，加強對用天平稱物和畫圖的動手操作訓練。使學生經(jīng)歷稱物、分輕重的過程，理解和考慮稱物的不同情況，逐步把思維條理化、邏輯化，并想方法用圖示表示出來，從而促進學生邏輯思維的開展。2．自主探究，體會優(yōu)化思想。本設計給予學生充分的自主探究的空間，通過試驗、匯報不同的解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)如何分份是優(yōu)化“找次品”方法的關鍵，從而總結(jié)出最正確的分份方法和最正確的圖示方法，浸透優(yōu)化思想。課前準備老師準備PPT課件天平藥瓶學生準備天平教學過程情境導入，激發(fā)興趣1．你們每天上學通常要走哪條路？為什么要選擇這條路？(生自主答復)2．你們真聰明，在平時做事的時候就能選擇最簡便的方法。在數(shù)學學習中，解決問題的方法是多種多樣的，但通常都有一種最有效、最簡便的方法，我們把它叫最優(yōu)化的方法。這節(jié)課就讓我們帶著優(yōu)化的思想走進課堂。(師出示2瓶鈣片)師：老師這里有2瓶鈣片，其中有1瓶少了3片，你們能不能想方法幫我把它找出來呢？(生答復想法)師：老師準備了一架天平。假如在天平左右兩邊的托盤里放上質(zhì)量一樣的物品，天平就會平衡；假如一邊重一邊輕，那重的一邊就會沉下去，輕的一邊就會翹起來。今天我們就借助天平來完本錢節(jié)課的學習內(nèi)容。設計意圖：引導學生根據(jù)次品的特點發(fā)現(xiàn)用天平“稱”的方法，知道并不需要稱出每個物品的詳細質(zhì)量，而只要根據(jù)天平的平衡情況對托盤兩端的物品進展判斷就可以了。理論操作，自主探究1．提出探究要求。師：同學們很容易就從2瓶鈣片中把這瓶次品找到了，假如是3瓶鈣片，你還能從中找到這瓶次品嗎？同桌可以用學具擺一擺，試一試。2．動手操作，匯報方法。學生動手試驗后匯報。(先在天平的兩端分別放上1瓶鈣片，假如天平平衡，剩下的一瓶就是次品；假如天平不平衡，輕的那端就一定是次品了)3．總結(jié)歸納記錄的方法。組織學生把用天平稱的過程用圖表記錄下來。合作交流，研究討論師：同學們真聰明，這么容易就從3瓶鈣片中找到了次品，其實你們已經(jīng)用自己的聰明才智解決了教材中例1所提出的問題。那么，例2又向我們提出了哪些問題呢？理解題意，動手操作。(1)先讓學生讀題，說說“至少”的含義。(2)小組分工合作：用學具擺一擺，并嘗試用圖示和表格表示擺的過程，完成下表。(合作要求：2名同學擺學具，1名同學用圖示法作記錄，1名同學填表)小學數(shù)學教案篇2教學內(nèi)容：15減幾教學目的：1、掌握15減幾的計算方法，能純熟地口算15減幾的計算題。2、經(jīng)歷探究15減幾計算方法的過程，感受退位減法計算方法的普遍適用性。3、在學習過程中獲得成功體驗，堅決學好數(shù)學的信心。教具準備：視頻展示臺、相關課件。教學過程：一、復習引入口算。12-4=11-6=13-5=12-7=11-3=14-8=學生口算出結(jié)果后，抽學生說一說13-5和12-8的詳細計算過程。老師：我們在前面學習了11減幾，13減幾的根底上，這節(jié)課繼續(xù)學習15減幾。板書課題：15減幾。二、進展新課校園一角有一塊空地，學校決定給空地披上綠蔭，因此全校同學響應號召，都去植樹，瞧，這邊有4個小朋友正在植樹?！渤鍪菊n件例2〕4個小朋友有植15棵樹的任務，大家他們完成任務沒有??？學生觀察圖后答復。老師引導學生提出數(shù)學問題：還要植多少棵？同時老師鼓勵學生列出算式：15-9=老師：同學們，開場我們學習了14減幾，那么你們能不能用一樣的方法來計算15-9？老師組織學生小組交流討論，將交流的結(jié)果告訴大學，老師選取3種，板書：因為6+9=15，所以15-9=6。10-9=1，5+1=615-5=10，10-4=6老師小結(jié)：同學們想出這多么的方法來計算15-9，非常好。請你們用上面的方法完成15-7、15-8中的1道題，選擇你自己喜歡的一題，把自己的算法在小組里交流。學生先獨立計算，再把自己的算法在小組里交流，最后每組出1名代表將本組的算法講給全班同學聽。老師引導學生發(fā)現(xiàn)兩道題的聯(lián)絡：兩道題都能想一個加法算式來計算，由7+8=15，可以計算兩道減法算式：15-7=8，15-8=7。老師讓同桌的一個同學說一道加法算式，另一個同學說兩道能用這個加法算式計算的減法算式。學生完成后，集體訂正，并請學生說一說自己是怎么計算的？點評：在這個教學環(huán)節(jié)里，一是借鑒前面的計算方法來計算15減幾的題目。二是在計算過程中引導學生發(fā)現(xiàn)兩道題的聯(lián)絡，從中強化想一道加法算式兩道減法的計算方法]三、穩(wěn)固練習指導學生按課堂活動的方式寫出15減幾的算式，完成課堂活動題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學習了什么？學會了什么？有什么成功的發(fā)現(xiàn)？小學數(shù)學教案篇3設計說明本節(jié)課的重點是理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，難點是商中間或末尾有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算。為了突出重點，打破難點，本節(jié)課的教學設計具有如下特色：1．重視學生已有的知識經(jīng)歷。在教學中，借助教材創(chuàng)設的平均分桃子的情境，引導學生利用生活經(jīng)歷理解：樹上一個桃子也沒有，每只猴子一個桃子都分不到，即0÷3＝0。然后進一步舉例，歸納出0除以任何不是0的數(shù)都得0。這樣的安排生動自然，學生輕松愉快地承受了新知。2．重視學生的操作體驗。理論出真知。在教學中，為了使學生直觀地理解豎式計算的算理，將學生的操作貫穿在筆算學習的過程中，將每一步操作與豎式計算過程對應起來，防止了空洞的說教，使學生透徹而又輕松地理解了豎式計算的過程，進步了學生學習的積極性。課前準備老師準備PPT課件學生準備印有桃子圖案的卡片(兩種：一種是每張有100個桃子的卡片，一種是每張有1個桃子的卡片)教學過程⊙創(chuàng)設情境，導入新課課件出示教材8頁情境圖。師：3只猴子來到桃樹下，準備美美地吃上一頓，但是它們卻遇到了難題，我們一起來幫它們解決吧?！烟骄啃轮?．理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。(1)觀察情境圖，提出并解決下面兩個問題：①3只猴子平均分6個桃子，每只猴子分到幾個？②3只猴子平均分3個桃子，每只猴子分到幾個？學生根據(jù)除法的意義可以很快地列出算式并寫出答案：6÷3＝2，3÷3＝1。(2)觀察第三幅情境圖，解決問題。師：一個桃子也沒有了，用什么數(shù)表示？這時3只猴子能分到桃子嗎？用算式怎樣表示呢？引導學生明確：一個桃子也沒有可以用0表示，把0平均分成三份，每份都是0，用算式表示為0÷3＝0。(3)問題拓展。師：假如一個桃子也沒有，10只猴子來分，結(jié)果怎樣？用算式怎樣表示？50只、100只呢？你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生得出結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)都得0。設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，學生能在已有知識經(jīng)歷的根底上順理成章地得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的結(jié)論，促進了學生對新知的理解。2．探究被除數(shù)中間有0的計算方法。(1)出示教材8頁第二個例題，理解題意并列出算式。師：這3只猴子找到了多少個桃子？我們要解決的是什么問題？該怎樣列式呢？學生看圖完好地表達問題，然后列出算式：306÷3。(2)估一估，分一分。①請學生估計一下這個算式的商是幾位數(shù)并說明原因。②請學生用手里的學具卡片分一分，并用簡單的算式表示分的過程。(3)引導學生獨立計算。(4)集體交流。①小組交流，每組推薦幾種不同的算法寫到黑板上，準備全班交流。②全班交流。師：請說一說你是怎么分的。學生口述，老師利用課件配合演示，幫助學生理解先分“百”，再分“十”，最后分“個”。師：你是怎么算的？學生小組交流后總結(jié)如下：方法一口算。300÷3＝100，0÷3＝0，6÷3＝2，100＋0＋2＝102。方法二用豎式計算。小學數(shù)學教案篇4教學目的：知識與技能：結(jié)合解決問題的過程，探究“先乘除，后加減”的運算順序，并能正確計算有關的兩步式題。過程與方法：通過“小熊購物”的問題情境，開展學生提出問題和解決問題的才能。情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學與實際的親密聯(lián)絡，進一步培養(yǎng)學生的合作交流才能。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。1、導入語：(課件播放鞭炮聲)今天真是個好日子，噼噼啪啪的鞭炮聲響起來，原來呀，是豬八戒的超市開張了，咱們一起去逛逛，好嗎-?2、(出示情境圖)師：這是超市里的食品專柜，從圖中我們可以知道些什么?假如要買兩種東西，你能提出數(shù)學問題嗎?[評析]：問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。老師讓學生學會看圖，從中獲取需要的數(shù)學信息，引發(fā)學生提出問題，從而對問題的解決方法進展探究，培養(yǎng)了學生提出問題的才能二、探究交流，構建新知。(一)探究“乘加”的運算順序。1、小熊也來了，看看他要買什么?小熊：我要買4個面包和一瓶飲料需要多少錢?(師在黑板上貼出4個面包和一瓶飲料)師：買4個面包和一瓶飲料需要多少錢呢?請每個同學先自己想一想怎樣算，然后圍成四人小組，把你的想法告訴小組里的同學，并認真聽一聽別人是怎樣想的。小組活動后全班交流，(師相應板書)①3×4=12(元)，12+6=18(元)②4×3=12(元)，12+6=18(元)③3+3+3+3+6=18(元)④3×4+6=18⑤6+3×4=18師：這些算式，它們有什么一樣和不同?[評析]把所有的算法都板書出來，使每個人都知道;并讓學生說一說自己算式的思想，以重復、確認、澄清他們的想法，比擬算式的一樣和不同，引起思維的碰撞，使學生從更深的角度重新認識這些算式，這些都是促進討論深化開展的有效做法。2、脫式計算及運算順序的提出師：算式3×4+6，你們是怎么算的?生：我是先算出日記本的價錢，3×4是12元，再加上一瓶飲料價錢6元，所以得數(shù)是18元。師：你們都能很快地算出結(jié)果，真好!老師也來算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用誰加6了，怎么辦呢?生：是先把12記下來，這樣就不會忘記了。師：記在哪里更好?生：就記在3×4的下面吧。老師板書脫式計算過程：3×4+6=12+6=18(元)師：這就是脫式計算。[評析]在教學脫式計算時，傳統(tǒng)的教學是老師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與考前須知，然后讓學生練習計算。學生是被動地用老師給的方法去做，并沒有產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應用起來只是按部就班、機械地記憶。怎樣讓學消費生學習新知識的需要，更好地探究、承受新知呢?出于這樣的考慮，老師進展了新的教學理論：老師遇到了計算的困難，記不住前一步的結(jié)果，怎么辦呢?激發(fā)學生對新的計算方式的需要。有的學生提出把前一步的結(jié)果先記下來，有的提出記在算式的下面更好一些。學生又一次體會到學習的快樂以及幫助老師的成功感。3、獨立進展脫式計算6+3×4板書各種不同的算法，有：6+3×46+3×46+3×4=6+12=12+6=9×4=18(元)=18(元)=36(元)師：以上這些算法，你們有不同意見嗎?(學生先獨立考慮，再在小組內(nèi)說一說。)假如你認為你們大家的對，誰愿意站出來說服他?生3：我認為生1就是不對，不能先算加法，因為我爸爸告訴過我，有加有乘應先算乘法。生4：我還知道，想先算加法要在有小括號時，要不然，就得先算乘法。生5：我們用3×4先算出的是4個面包的價錢，再加上一瓶飲料價錢6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什么的?師：那你們再想想，第二種寫法對不對?4、引導小結(jié)：加法又有乘法，先算乘法再算加法(板書)。[評析]老師敢于暴露學生做題中兩種不夠成熟的考慮方法，通過學生生成的資，讓他們在闡述和爭辨中進展分析^p，明晰解題思路，完善解題方法，老師只在關鍵處給予引導，在情境中使學生再次理解了“減乘”的混合運算，應該“先算乘，再算加”的合理性。在此，學生的學和老師的導得到了較為和諧的統(tǒng)一。更重要的是，通過自主探究，學生比擬、理解、考慮、表達等才能以及自主學習的精神都得到開展。(二)探究“乘減”的運算順序。1、師：大家看，又有誰來到了百貨店?(課件播放小熊來到百貨店及說的話)小熊：我有20元錢，想買3包餅干應找回多少錢?(師在黑板上貼出該問題)同桌兩人，右邊的同學當售貨員，左邊的同學拿出20元錢向售貨員購置3包餅干，然后和你的同桌說一說怎樣算出應找回多少錢。(最后集體交流，貼出“有減法又有乘法，先算乘法再算減法)師小結(jié)：我們剛剛通過“小熊購物”學會了兩步計算，有乘有加時，先算乘法再算加法，有乘有減時先算乘法再算減法。三、穩(wěn)固應用，拓展進步。1、變式練習：同學們幫助小熊解決了問題，你們真棒!如今也給你一個時機，可以任選超市中的兩種食品，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式，并計算。2、試一試(2)7×3+550-4×57+6×2(1)指名板演，其余學生獨立完成在練習紙上;(2)反應交流時，發(fā)現(xiàn)錯誤資及時呈現(xiàn)進展集體評議;(3)你們認為遞等式計算需要注意什么?[評析]板演，這一古老、傳統(tǒng)、而又有效的教學方式成為了本堂課的又一亮點。一方面，它充分展現(xiàn)了學生的思維，能讓老師理解學生對運算技能的掌握情況;另一方面，它又為學生提供了評價、交流的平臺，實現(xiàn)錯誤資價值的化的利用。3、數(shù)學游戲：結(jié)合小熊購物圖，說說上題中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。四、回憶反思，梳理總結(jié)。師：今天我們學會了什么?你最喜歡哪個活動，為什么?小學數(shù)學教案篇5教學目的：１、讓學生結(jié)合已有的生活經(jīng)歷，能確定物體前后、左右、上下的位置關系。２、引導學生仔細地觀察和有條理地表達。３、進一步開展學生應用數(shù)學的意識。教學重點：能確定物體前后、左右、上下的位置關系。教學準備：仔細觀察我們的教室。教學方法：活動中學習。教學過程：一、引入新課課前我們仔細觀察了自己的教室，說說教室里有什么，用上前后、左右、上下等詞。有條理地描繪。小組間互相匯報。指名說。再看看書上的小朋友他們是坐在什么樣的教室里?？磮D說一說。二、應用教學每個人都有一個屬于自己的家。說說你家的客廳里都放著什么？引導按順序說。說說你的小房間里放著什么？還有廚房間里都放著什么？三、穩(wěn)固練習１、讓學生自己觀察，摸一摸，說一說文具盒。匯報交流。２、用自己的語言說一說到火車站的道路。一邊指一邊說。學生交流。３、游戲活動。〔1〕到游樂園里去玩，請你說一說，你的前后，左右各有什么？〔2〕教室里同學們玩捉迷藏游戲。說出位置，自己找。四、小結(jié)。通過本課學習，你又學會了什么本領？小學數(shù)學教案篇6教學目的：1、使學生理解24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。2、使學生在探究、認識24時計時法的過程中，體會24時計時法在生活里的應用，幫助學生建立時間觀念。3、培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的才能，激發(fā)學生在學習過程中的主體意識，體驗數(shù)學知識的應用價值。教學重、難點：引導學生在合作探究中認識、理解24時計時法，會正確運用24時計時法表示一天中的某一時刻，明確兩種計時法的異同。教具準備：多媒體課件實物鐘教學過程：一、創(chuàng)設情境1、課前談話：同學們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些節(jié)目呢？2、有沒有看過春節(jié)聯(lián)歡晚會啊？什么時候有？對，在每年的大年夜，和爸爸媽媽圍坐在電視機前，一邊收看春節(jié)聯(lián)歡晚會，一邊等待新年的到來，那是多么令人沖動的時刻??！想不想再回憶一下那時的情景？①多媒體播放新年即將降臨，全場倒計時的場面。②你看到了什么？聽到了什么？〔0點鐘聲敲響，猴年第一天開場了！〕③也就是說一天是從什么時候開場的？板書：半夜12時0時3、新年的第一天，你做了什么事情覺得很有意義，到如今還記得的？跟大家講講，好嗎？4、過渡：可能有些同學那天過得不是特別有意義，或者已經(jīng)忘記了，想在明年春節(jié)的時候給自己方案一下嗎？你可以把最想干的兩三件事情寫下來。二、自主探究〔一〕教學普通計時法和24時計時法1、學生填寫時間安排表。2、全班交流：〔1〕哪位同學想來介紹？①一生在實物投影上邊講邊撥鐘，師口述：從0時起一天開場了。②師：一整天完畢了嗎？〔把時針撥到0時〕舊的一天完畢的同時新的一天又開場了?、蹚倪@位同學撥鐘的過程中，你發(fā)現(xiàn)時針在鐘面上走了幾圈？一共有幾小時？〔板書：兩圈24個小時〕〔2〕誰也想來介紹一下？請學生把安排表放到實物投影上說一說。3、兩位同學寫的時間怎么不一樣呢？隨機揭題：其實，它們是兩種不同的計時方法，像上午7時，下午3時〔板書〕等這種計時法叫做普通計時法，〔板貼：普通計時法〕，另外一種叫24時計時法〔板貼：24時計時法〕，它們都是記錄一整天中某個時刻的方法。4、改寫：這是普通計時法，你能用24時計時法把它改寫一下嗎？這24時計時法，誰會改寫成普通計時法？5、讓我們從屏幕上再來看看它們是怎樣計時的？多媒體演示，師講述：半夜12時中午12時半夜12時01234567891011121234567891011126、比擬兩種計時法的異同。如今你能從圖上發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法的聯(lián)絡和區(qū)別了嗎？同桌之間互相交流一下。生交流師板書：①普通計時法有時間詞，24時計時法沒有時間詞；②從普通計時法換到24時計時法，第一圈，時針指幾就是幾時，第二圈，時針所指的時刻還要分別加上12小時；從24時計時法換到普通計時法，第二圈時時針所指時刻減去12小時。板書成：第二圈＋12普通計時法24時計時法有時間詞－12沒有時間詞半夜12時0時〔24時〕〔二〕師生對口令過渡：下面我們來個對口令，我說一個時刻，你能判斷它用的是哪種計時法并把它轉(zhuǎn)化成另一種計時法嗎？題目：上午9時凌晨3時晚上9時14時7時半夜12時下午5時22時三、運用拓展1、我們的手表上都有時針和分針，可是這些鐘面上卻少了時針，你能根據(jù)下面這些時刻給鐘面畫上時針嗎？7：00下午1：0021：0024：002、在我們生活中，你在哪里見到過24時計時法？師：對，24時計時法在我們的生活中隨處可見，你瞧——多媒體隨機出示A、電子表B、圖書館借書時間表、肯德基營業(yè)時間、節(jié)目預告3、看來，生活中我們離不開24時計時法，你能根據(jù)圖中的情境說說鐘面上的時間嗎？〔可以用24時計時法，也可以用普通計時法?！?、如今的人們離不開鐘表，可是很早以前并沒有鐘表，那時的人們又是怎樣計時的呢？讓我們跟隨電腦博士回到古代去看一看吧！〔多媒體出示〕師介紹：在古代，原始人只知道用日和夜來表示時間；后來，人們利用測太陽影子的方法來確定時間，這是日晷，由“晷針”和“晷盤”組成，晷盤上刻有24個等分的刻度，晷針垂直在晷盤中央。當太陽照著晷針，針影隨太陽的運轉(zhuǎn)而挪動，刻度盤上指示出刻度來，便知道了時間，但它只能在晴朗的白天應用，陰雨天和夜間就不行了。因此，人們又創(chuàng)造了用滴水或漏沙的方法來計算時間，這就是銅壺滴漏，我國創(chuàng)造的銅壺滴漏比外國制作的滴水計時器要早的多，而且應用也很普遍。再后來，人們創(chuàng)造了鐘表，計時就越來越準確了，也就有了我們今天學習的普通計時法和24時計時法。想知道其它計時器的使用方法嗎？有興趣的同學可以課后到網(wǎng)上或書上去查一查。四、總結(jié)反思通過今天的學習，你有哪些收獲呢？還有問題嗎？小學數(shù)學教案篇7教學內(nèi)容：本課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元《認識分數(shù)》中“吃西瓜”一課，主要內(nèi)容是“同分母分數(shù)的加減法”〔教材P60-61〕。教學目的：1、經(jīng)歷解決問題的過程，探究并掌握同分母分數(shù)〔分母小于10〕加減的計算方法。2、能計算同分母分數(shù)〔分母小于10〕的加減，解決一些簡單的實際問題。3、通過畫、涂、拼等活動，體會“數(shù)形結(jié)合”是解決數(shù)學問題的重要策略之一。4、體驗數(shù)學活動充滿創(chuàng)造與探究，感受數(shù)學的嚴謹性，以及數(shù)學結(jié)論確實定性。教學重點：掌握同分母分數(shù)〔分母小于10〕加減的計算方法。教學難點：幫助學生擺脫對圖形直觀的依賴，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)同分母分數(shù)相加減的方法。把1化成分子分母一樣的分數(shù)。教學過程：一、引入師：同學們，今天老師給大家?guī)砹朔治鞴系墓适?，想聽嗎？一對好姐弟，他倆既活潑又得意，又乖巧懂事，經(jīng)常幫媽媽做事情，一天兩個好孩子又在幫媽媽清掃衛(wèi)生了，不一會兒就累的滿頭大汗，媽媽說：“孩子們歇會兒吧，媽媽給你們切西瓜?！蔽覀兦形鞴系倪^程吧，假如把這個圓看成一個西瓜，熊媽媽把這個西瓜平均切成了8份，姐弟倆快樂地吃了起來，不一會，弟弟就吃了其中的2塊，姐姐吃了其中1塊，那小朋友你們知道他們分別吃了這個西瓜的幾分之幾呢？課件：一個西瓜被分成了8塊，弟弟吃了兩塊，從圓中分出兩個西瓜到弟弟的頭像，再分出一個西瓜到姐姐的頭像上。師：這里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解這個分數(shù)的？〔2/8表示把這個西瓜平均分成8份，其中的兩份，就用2/8來表示〕最好不說“取”〔1/8表示把這個西瓜平均分成8份，其中的一份，就用1/8來表示〕師：那根據(jù)剛剛的畫面內(nèi)容，你能提出哪些與分數(shù)有關的數(shù)學問題呢？〔剩下的西瓜是這個西瓜的幾分之幾？姐姐和弟弟一共吃了這塊西瓜的幾分之幾？姐姐和弟弟誰吃的多？多多少？〕用紙蒙住，學生說一個，取一個。師：咱們同學真會提問題，這節(jié)課咱們就先來研究吃西瓜中遇到的數(shù)學問題?！睵PT，板書課題：吃西瓜〕二、解決同分母分數(shù)加法師：先來看看他們一共吃了這個西瓜的幾分之幾呢？〔PPT展示〕你會列算式嗎？〔2/8+1/8，板書〕師：為什么要用加法呢？〔是要把姐姐吃的和弟弟吃的合起來，所以用加法〕師：請你觀察這兩個分數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？〔兩個加數(shù)的分母都是8〕師：對，我們就把分母一樣的分數(shù)叫做同分母分數(shù)〔板書〕今天咱們就先來研究同分母分數(shù)的加法。師：那你能試著說說這個算式等于多少嗎？生：````````````````````師：那看來大家的意見都等于3/8，那這個結(jié)果終究對不對呢？我們想個方法，你能用圖形來說明2/8加1/8到底等于多少呢？老師給同桌兩人提供了一張被平均分成8份的圓紙片，同桌進展角色分工，一個當?shù)艿?，一個當姐姐，用斜線涂一涂被你吃掉的那一局部，涂完后，根據(jù)你們涂的這張紙片和你的同桌說說2/8+1/8到底等于多少。開場吧。生活動并交流師：完成的同學馬上坐正，那我們剛剛通過驗證，你是不是認為2/8+1/8等于3/8？誰愿意拿著你的作品到前面來說一說你們的想法〔假設：請兩組來說師：你們是怎么得到3/8的呢？生：我們是數(shù)出來的師：你能給大家數(shù)數(shù)看嗎？生數(shù)師：那你數(shù)的這一份是這塊西瓜的幾分之幾呢？生：1/8師：那兩塊呢？生：2個1/8師：我們再數(shù)數(shù)看一共有幾個1/8呢？生：3個1/8師：那用一句話來總結(jié)你們的過程，那就是：2個1/8加1個1/8就是3個1/8就是3/8。師：哪一組再拿著你們的作品說說3個1/8是怎么來的？師：說的真好，同桌再說說3個1/8是怎么來的？師：全班一起來說說課件邊展示請學生邊表達過程師：那我們再來回憶一下剛剛的.過程〔電腦演示〕把一個圓形平均分成8份，其中的2份是弟弟吃的2個1/8，1份是姐姐吃的1個1/8，合起來就是3個1/8，也就是3/8〕師：結(jié)果就是3/8，〔板書〕師：解決了問題我們一起來做答〔板書〕師：這個問題解決了，如今老師考考你，你能算算2/7+4/7=？說說為什么等于6/7呢？〔2個1/7加4個1/7等于6個1/7〕闡述算理師：同學們這么能干，老師就不信考不到你們，請你口答1/9+5/9等于？2/4+1/4學生口答師：這么能干??？你們是怎么算的，怎么會這么快呢？〔分母不變，把分子加在一起就可以了〕師：哦~是這樣的嗎？我們再來看看，分母不變，分子加在一起?！舶鍟硯煟赫f的真好，那誰來歸納總結(jié)一下，同分母分數(shù)的加法到底該怎么計算呢？〔分母不變，分子相加〕板書板書計算過程。師：注意加號，等號，分數(shù)線要對齊，這樣才好看。師：知道了怎么計算同分母分數(shù)的加法，我們再來解決一道問題？師：一張長方形紙，做小旗用取3/5，做紙花用去2/5，一共用去這張紙的幾分之幾呢？請你自己的在練習本上列式計算。師：3/5+2/5=5/5師：有不同的結(jié)果嗎？生：也等于1師：為什么呢？〔因為5/5的意思也就是整體1〕師：解決了吃西瓜的第一個問題，同學們心里怎么樣，美滋滋的，象吃西瓜一樣甜，那我們解決下面的問題是不是更有信心了？三、解決同分母分數(shù)的減法師：我們?nèi)缃駚砜吹?個問題：弟弟比姐姐多吃的這個西瓜的幾分之幾？這個問題你能解決嗎？師：為什么用減法呢？〔求一個數(shù)比另外一個數(shù)多多少，應該用減法〕師：那再請你觀察這個算式你又發(fā)現(xiàn)了什么？〔也是同分母分數(shù)〕師：那我們今天還要研究同分母分數(shù)的減法〔板書〕師：關于這個算式，請同學們獨立考慮，用手中的另外一個園片幫助你，想想2/8-1/8等于多少呢？然后在小組內(nèi)說說你的想法請一生板演。請生說自己的想法。師：跟黑板上一樣的同學請舉手，那我們再來看看同學們的想法〔PPT〕請一生說把一個圓形平均分成8份弟弟吃了2個1/8，姐姐吃了1塊，表示1個1/8，從2個1/8里去掉1個1/8，剩下的就是弟弟比姐姐多吃的這個西瓜的1/8師：誰再把剛剛的過程說一說〔2個1/8減去1個1/8還剩1個1/8，就是1/8〕師：2/8-1/8你會算了，那4/7-2/7你會算嗎？師出題學生口答師：那同分母分數(shù)的減法該怎么計算呢？〔分母不變，分子相減〕板書總結(jié)師：剛剛我們學習了同分母分數(shù)的加法和減法，知道了同分母分數(shù)的加法，分母不變，分子相加。做減法是分母不變，分子相減。那你能用一句話來說說，同分母分數(shù)的加減法該怎么計算呢？全班說。四、解決1-幾分之一的減法師：那我們已經(jīng)知道了他們一共吃了這塊西瓜的3/8，這時候小熊說了：我們不要吃了，也給媽媽留點??？，小熊真是個孝順的孩子，那這個西瓜還剩下幾分之幾呢？〔PPT〕你會列算式嗎？同樣，迅速把你的算式列在本子上，在小組內(nèi)說說你想法。師：你是怎樣列的算式？〔8/8-3/8=5/8，板書〕師：8/8是什么意思？生：就是這個西瓜。師：還有不同的算式嗎？〔1-3/8〕師：那這個1是什么意思？師：那么也就是說這個整體你也可以用“1”來表示?！矂澋忍枴硯煟耗?/8-3/8你會算嗎？板書結(jié)果5/8師：我們再來看看整個考慮的過程師：〔PPT〕把這個圓形平均分成8份，取了其中的8份，也可以用1來表示，從中去掉姐姐和弟弟一共吃的3/8，果然還剩下了這個西瓜的5/8〔1就是8個1/8，先把1劃成8/8，8個1/8去掉3個1/8，還剩5個1/8就是5/8〕做答師：那假如這道題不是1-3/8而是1-4/7又是多少呢？師：那為什么這里把1劃成7/7而沒有象剛剛一樣劃成8/8或者是6/6呢？師：我們再來看看這兩個算式跟前面兩個算式有什么不同呢？師：那象這種1減幾分之幾的減法我們該怎樣計算呢？師：那么也就是說要把1劃成跟減數(shù)分母一樣的一個分子分母都一樣的分數(shù)來計算。這樣其實就是我們已經(jīng)學過的同分母分數(shù)的減法。師：其實假如孩子們計算純熟了，中間的步驟可以省略不寫。五、練習師：看到同學們學的這么開心，我給你們帶來了一些問題，想試一試同學們的實力，敢不敢承受挑戰(zhàn)？A．如今我們再來看一組口算題，看算式直接寫得數(shù)，〔翻開書完成〕選其中一道題請學生說想法注意：3/4-3/4〔用圖解釋〕B．師：這是一條線段圖，認真觀察，如今發(fā)生了什么？〔PPT線段被平均分成了10份〕接著又怎么樣了？〔閃現(xiàn)紅色局部，紅色局部是這段的3/10，閃現(xiàn)蘭色局部，蘭色局部是這段的4/10〕求的是什么？〔閃現(xiàn)“？”，算一算一共是這條線段的幾分之幾呢？〕生：在本子上列算式解決，并口答。師：接下來看下一個線段圖，師：那你會列算式嗎？8/9-2/9=6/9C．再來看一個線段圖，請生解釋。列算式解決六、總結(jié)同學們，吃西瓜是我們生活中最常見最普通的事情，但是我們卻從中學會了很多知識，也發(fā)現(xiàn)了一些解決問題的好方法，同學們真是好樣的，看來只要我們用一雙充滿智慧的，擅長發(fā)現(xiàn)的研究去細心觀察生活，你會有更多的收獲。小學數(shù)學教案篇8教學目的：1.通過分類活動，整理與疏通運算定律、性質(zhì)之間的聯(lián)絡與區(qū)別，弄清簡便計算的來龍去脈，體悟到湊整思想。2.通過錯例診斷、跟進練習，在真實場景中查漏補缺、自我反省，進步簡便計算才能。3.通過另眼鑒賞，從另一個視野體驗運算定律的應用價值。教學流程：一、激活知識、整理疏通1.搜集課前學生出的可以簡便計算的試題。并校對反應1259872+93+2821254〔3/8+4/12〕24546+541/53/8+5.36+4.642.對試題按一定標準分類?！沧寣W生通過獨立考慮、小組交流等方式讓學生自主探究分類?！?.全班反應。預計學生會出現(xiàn)如下幾種請款〔1〕按照各種運算定律各一類?！参孱?，在黑板上貼出來〕〔2〕按照交換律、結(jié)合律、分配律分成三類。二、查漏補缺、跟進練習1.猜想前測題中哪些題錯誤的人數(shù)最多？762.50.44.4252/53.6-2/52.125641253/5+2/53/5+2/52.出示全班每題出錯的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，說一說感受。3.錯例診斷：通過讓學生圈一圈、想一想、評一評等診斷與反思手段，到達對知識的查漏補缺，進一步完善運算定律與性質(zhì)。4.浸透簡便計算的策略多樣化與優(yōu)化。5.跟進練習〔1〕怎樣簡便就怎樣算2-5/7+2/7〔0.7+0.7+0.7+0.7〕255.80.125+11.6〔11+14〕7.60.4〔2〕選一選1/381/38的正確答案選〔〕〔3/7+7/11〕711的簡便計算方法是〔〕三、回憶整理，提煉思想。對復習方法以及簡便計算的思想作梳理與提煉四、另眼鑒賞，拓展提升小學數(shù)學教案篇9教學目的：1、使學生知道乘法的含義，認識到求幾個一樣加數(shù)的和用乘法計算比擬簡便。2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。3、會口述乘法算式所表示的意思。4、培養(yǎng)學生觀察比擬的才能。教學重點：知道乘法的含義，理解到求幾個一樣加數(shù)的和，用乘法計算比擬簡便。教學難點：乘法算式所表示的意思。教具學具：教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖。學具：學具袋中上述實物圖。教學過程：〔一〕復習準備口算兩組題〔要求讀出算式，說出得數(shù)〕。第一組第二組7＋83＋36＋4＋35＋5＋57＋2＋6＋14＋4＋4＋41＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2學生按要求口答后，老師引導學生觀察。提問1、這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？〔第一組每道題的加數(shù)不一樣，第二組的每道題的加數(shù)都一樣〕2、像第二組這樣，加數(shù)都一樣的加法，我們叫它求一樣加數(shù)的和第1題3＋3，一樣加數(shù)是幾，有幾個3相加，這就是2個3第2題5＋5＋5，一樣加數(shù)是幾，有幾個5相加，這就是3個5第3題4＋4＋4＋4，一樣加數(shù)是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4第4題2＋2＋2＋2＋2，一樣加數(shù)是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2〔二〕學習新課1、啟發(fā)性談話。像上面這樣求幾個一樣加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題．2、出例如1擺一擺，算一算。老師邊演示邊提問〔1〕老師是怎樣擺的？〔老師先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵〕擺了幾個2，〔3個2〕老師板書：3個2。〔2〕要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？〔根據(jù)學生答復，老師板書〕用加法算：2＋2＋2=6?！?〕你寫出的加法算式有什么特點？一樣加數(shù)是幾，幾個2連加。老師表達：像這樣求幾個一樣加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比擬簡便的方法叫做乘法。介紹乘號及算式寫法和讀法乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜。老師同時板書，然后讓學生想一想說一說，乘號像什么〔像漢語拼音中的〕。怎樣寫乘法算式呢？先看一看一樣加數(shù)是幾，一樣加數(shù)是2，就寫在乘號的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個2連加，把一樣加數(shù)的個數(shù)3寫在乘號的后面，23表示3個2連加，3個2得6，因此算式是23=6，讀作2乘以3等于6．3、由學生擺正方形。老師指導學生操作拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？〔4個3〕