課程與教學(xué)論（海南師范大學(xué)）知到章節(jié)答案智慧樹2023年

課程與教學(xué)論（海南師范大學(xué)）知到章節(jié)測(cè)試答案智慧樹2023年最新第一章測(cè)試

“課程”一詞最早起源于？

參考答案:

南北朝時(shí)期

課程本質(zhì)上是一種特殊的經(jīng)驗(yàn)。該觀點(diǎn)屬于？

參考答案:

經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)說

下列不屬于界定課程概念需要遵循的原則的是？

參考答案:

唯一性原則

教與學(xué)兩字連用最早見之于？

參考答案:

《尚書》

“教學(xué)相長(zhǎng)”出自？

參考答案:

《學(xué)記》

夸美紐斯的（），標(biāo)志著教育學(xué)作為一門系統(tǒng)學(xué)問的產(chǎn)生。

參考答案:

《大教學(xué)論》

課程與教學(xué)是相互獨(dú)立的，沒有什么關(guān)系。

參考答案:

錯(cuò)

教學(xué)是課程的一個(gè)組成部分，是課程實(shí)施的過程。這是大課程觀的觀點(diǎn)。

參考答案:

對(duì)

學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論有助于更好地揭示教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

參考答案:

對(duì)

課程與教學(xué)是復(fù)雜的現(xiàn)象，沒有特定的研究方法。

參考答案:

錯(cuò)

第二章測(cè)試

20世紀(jì)80年代，課程與教學(xué)開始重新整合并逐步走向融合,因?yàn)檎n程在本質(zhì)上是一種教學(xué)事件，教學(xué)在本質(zhì)上是一種課程開發(fā)過程。

參考答案:

對(duì)

反對(duì)專門教書、背書記誦的教學(xué)方法，主張教學(xué)要立志為先、知行合一的明代教育家是（）。

參考答案:

王守仁

1826年，清政府在京師同文館制定了以西方近代科學(xué)為主的分年課程計(jì)劃，標(biāo)志著“我國(guó)近代課程的萌芽”。

參考答案:

錯(cuò)

西方文藝復(fù)興時(shí)期強(qiáng)調(diào)宗教和道德；中世紀(jì)強(qiáng)調(diào)人文主義學(xué)科。

參考答案:

錯(cuò)

我國(guó)近代課程與教學(xué)在理論與實(shí)踐上均呈現(xiàn)出鮮明的“西學(xué)”特色。

參考答案:

對(duì)

隨著19世紀(jì)西歐國(guó)家的形成和民主政治的發(fā)展，民族語和外國(guó)語成為近代西方學(xué)校的必修課程。

參考答案:

對(duì)

近代西方課程已開始走出“文雅教育”的象牙塔，注重個(gè)人生活需要和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

參考答案:

對(duì)

捷克教育家夸美紐斯1623年出版的《大教學(xué)論》，成為教學(xué)論作為一門學(xué)科最典型的標(biāo)志。

參考答案:

錯(cuò)

古希臘的課程分為雅典課程體系和斯巴達(dá)課程體系，后者強(qiáng)調(diào)文法學(xué)習(xí)，前者強(qiáng)調(diào)身體鍛煉。

參考答案:

錯(cuò)

關(guān)注兒童的身心發(fā)展與注重自然科學(xué)等“百科全書”式知識(shí)的教學(xué)成為近代學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)。

參考答案:

對(duì)

第三章測(cè)試

課程價(jià)值的內(nèi)涵主要強(qiáng)調(diào)作為客體的課程對(duì)于作為主體的人和社會(huì)需要的滿足。

參考答案:

對(duì)

課程的外在功能體現(xiàn)在對(duì)受教育者的理性發(fā)展和心智成熟具有推動(dòng)作用。

參考答案:

錯(cuò)

知識(shí)本位課程價(jià)值取向強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣和需要組織課程與教學(xué)。

參考答案:

錯(cuò)

請(qǐng)指出下列選項(xiàng)中的學(xué)生本位課程價(jià)值取向的流派代表

參考答案:

人本主義

教學(xué)目標(biāo)是在具體情景下學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化的預(yù)期結(jié)果。

參考答案:

對(duì)

培養(yǎng)目標(biāo)是指教育活動(dòng)的總目標(biāo)，是指一定社會(huì)培養(yǎng)人的總體要求。

參考答案:

錯(cuò)

教學(xué)目標(biāo)一般包括實(shí)質(zhì)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和教育性目標(biāo)等三種分項(xiàng)目標(biāo)。

參考答案:

對(duì)

布盧姆等人提出的教學(xué)目標(biāo)分類理論包括哪些方面

參考答案:

情感;認(rèn)知;動(dòng)作技能

加涅的教學(xué)目標(biāo)分類理論包括

參考答案:

言語信息;動(dòng)作技能和態(tài)度;智慧技能;認(rèn)知策略

第八次基礎(chǔ)教育課程改革確立的三維目標(biāo)包括

參考答案:

情感態(tài)度與價(jià)值;知識(shí)與技能;過程與方法

第四章測(cè)試

課程開發(fā)的特征有？

參考答案:

層次性;原發(fā)性;系統(tǒng)性;連續(xù)性

國(guó)家課程開發(fā)的特征有？

參考答案:

統(tǒng)一性;基礎(chǔ)性;強(qiáng)制性

課程開發(fā)的目標(biāo)模式是由誰提出來的？

參考答案:

泰勒

課程開發(fā)的情境模式的核心是？

參考答案:

文化

教學(xué)是一個(gè)自然展開的過程，不需要教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考答案:

錯(cuò)

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括基本性、現(xiàn)代性、開放性和系統(tǒng)性等特征。

參考答案:

對(duì)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)需要基于學(xué)情分析和教材分析。

參考答案:

對(duì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的過程一般包括教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

參考答案:

對(duì)

教學(xué)過程只需要按照教學(xué)設(shè)計(jì)有條不紊地展開。

參考答案:

錯(cuò)

教學(xué)內(nèi)容一般是由國(guó)家規(guī)定的，教師只需要按步實(shí)施即可。

參考答案:

錯(cuò)

第五章測(cè)試

課程資源可分為哪些類型？

參考答案:

自然課程資源和社會(huì)課程資源;文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源;校內(nèi)課程資源和校外課程資源;顯性課程資源和隱性課程資源

以潛在的方式存在的對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生影響的課程資源是？

參考答案:

隱性課程資源

包括教師的言語活動(dòng)和體態(tài)語言、班級(jí)集體和學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)、各種集會(huì)和文藝演出、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)以及師生之間交往等等在內(nèi)的課程資源，屬于課程資源中的？

參考答案:

活動(dòng)資源

學(xué)生之所以能成為重要的課程資源，主要表現(xiàn)在？

參考答案:

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);學(xué)生的興趣與愛好;學(xué)生的思維差異;學(xué)生的錯(cuò)誤

陶行知指出：“沒有生活做中心的教育是死教育。”這一觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)什么的重要性？

參考答案:

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

圍繞著問題進(jìn)行資源的選擇與組織，通過學(xué)生主動(dòng)探究性活動(dòng)作用于多種資源，在解決問題的過程中，使學(xué)生多方面的能力得到提高，這種課程資源開發(fā)的方法屬于？

參考答案:

探究法

運(yùn)用體驗(yàn)法,需要如下哪些操作條件？

參考答案:

激情導(dǎo)入，引發(fā)體驗(yàn);再創(chuàng)情景，互動(dòng)體驗(yàn);鞏固延伸，實(shí)踐體驗(yàn);自主探索，嘗試體驗(yàn)

教科書內(nèi)容選擇的依據(jù)包括哪些？

參考答案:

學(xué)生的興趣與身心發(fā)展水平;社會(huì)發(fā)展需要;課程目標(biāo)

在不同階段上根據(jù)課程目標(biāo)使教科書內(nèi)容不同程度、不同層次地重復(fù)出現(xiàn)，這種教科書內(nèi)容的組織原則是？

參考答案:

螺旋式

教科書內(nèi)容的組織應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的形式和結(jié)構(gòu)，采用跨學(xué)科的方法來組織教科書內(nèi)容，這就是教科書內(nèi)容的？

參考答案:

橫向組織

第六章測(cè)試

課程實(shí)施的對(duì)象是？

參考答案:

課程計(jì)劃

課程實(shí)施的締造取向以質(zhì)性研究為方法論基礎(chǔ)，在具體方法上提倡？

參考答案:

深度訪談;個(gè)案研究;行動(dòng)研究

課程實(shí)施的主體有？

參考答案:

教師;校長(zhǎng)

下面哪一個(gè)屬于教學(xué)手段？

參考答案:

教學(xué)媒體

把學(xué)生按年齡編成固定人數(shù)的教學(xué)班，由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種組織形式叫做？

參考答案:

班級(jí)授課制

由學(xué)生個(gè)人與適合個(gè)別學(xué)習(xí)的教學(xué)材料發(fā)生接觸，并輔以教師和學(xué)生之間的直接互動(dòng)，這種教學(xué)是？

參考答案:

班內(nèi)個(gè)別教學(xué)

教學(xué)效率考慮的是教學(xué)結(jié)果中與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相符的部分。

參考答案:

錯(cuò)

判斷教學(xué)行為有效性的根本標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

參考答案:

對(duì)

雙邊活動(dòng)說的觀點(diǎn)是對(duì)教學(xué)過程本質(zhì)的深入認(rèn)識(shí)，但沒有區(qū)分出教師的教授活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同性質(zhì)。

參考答案:

對(duì)

我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法主要有？

參考答案:

以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法

;以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法

;以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法

第七章測(cè)試

課程領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校管理者的事務(wù)，與中小學(xué)教師無關(guān)。

參考答案:

錯(cuò)

形成課程領(lǐng)導(dǎo)觀念是教師參與課程領(lǐng)導(dǎo)的前提。

參考答案:

對(duì)

按照教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，課堂教學(xué)管理可以劃分為？

參考答案:

民主型;放任型;專制型

按照教師課堂管理的態(tài)度，可以將課堂管理劃分為？

參考答案:

消極的課堂管理;積極的課堂管理

“教學(xué)無小事，處處關(guān)育人”體現(xiàn)了課堂教學(xué)管理的特征是？

參考答案:

教育性

課堂教學(xué)管理既涉及到人的因素，又涉及到物的因素，所體現(xiàn)的特征是？

參考答案:

系統(tǒng)性

下列不屬于課堂教學(xué)管理特征的是？

參考答案:

強(qiáng)制性

課堂教學(xué)管理的內(nèi)容一般包括？

參考答案:

課堂問題行為管理;課堂紀(jì)律管理;課堂教學(xué)交流管理;課堂教學(xué)氣氛管理

課堂教學(xué)管理中的正面激勵(lì)策略包括？

參考答案:

樹立榜樣;表?yè)P(yáng);強(qiáng)化情感因素

課堂教學(xué)管理中的有效交流策略包括？

參考答案:

具有同理心;善于傾聽;慎用批評(píng);接納學(xué)生

第八章測(cè)試

課程與教學(xué)評(píng)價(jià)就是以一定的方法、途徑對(duì)課程與教學(xué)的計(jì)劃、活動(dòng)過程、質(zhì)量和效果所作的測(cè)量、分析與價(jià)值判斷的過程。

參考答案:

對(duì)

（）評(píng)價(jià)是課程與教學(xué)評(píng)價(jià)中最核心、最關(guān)鍵的部分。

參考答案:

學(xué)生學(xué)業(yè)成就

經(jīng)典的課程與教學(xué)評(píng)價(jià)模式主要有（

）。

參考答案:

解釋性評(píng)價(jià)模式;目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、回應(yīng)性評(píng)價(jià)模式;CIPP評(píng)價(jià)模式;差距評(píng)價(jià)模式

課程評(píng)價(jià)的定義與課程的定義有密切聯(lián)系，當(dāng)課程的概念變化時(shí)，課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵也會(huì)隨之改變。

參考答案:

對(duì)

課程評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍很廣，涉及教育的各個(gè)方面，可以分為（

）

參考答案:

中觀層面;微觀層面;宏觀層面

自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)要相互結(jié)合、綜合運(yùn)用，要堅(jiān)持以自評(píng)為輔、他評(píng)為主的原則。

參考答案:

錯(cuò)

學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的真正價(jià)值，不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)校情景中的表現(xiàn)，也應(yīng)重視學(xué)生在非學(xué)校情景中的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生有效解決生活場(chǎng)景中的真實(shí)問題的能力。

參考答案:

對(duì)

對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)主要采用量化測(cè)驗(yàn)和質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，具體操作時(shí)主要采用的方法有（

）。

參考答案:

師生交流;檔案袋評(píng)價(jià);書面測(cè)驗(yàn)

學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和行為變化的過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。

參考答案:

對(duì)

課程評(píng)價(jià)就是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)定。

參考答案:

錯(cuò)

第九章測(cè)試

課程與教學(xué)變革就是指一定時(shí)期內(nèi)課程與教學(xué)的變化或改變，包括課程與教學(xué)觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、實(shí)踐形式、學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。

參考答案:

對(duì)

課程與教學(xué)變革是一個(gè)探索、創(chuàng)新的過程。

參考答案:

對(duì)

課程與教學(xué)變革是教育系統(tǒng)內(nèi)部的變革，與社會(huì)變革無關(guān)。

參考答案:

錯(cuò)

不同時(shí)代、不同社會(huì)，課程與教學(xué)的育人功能是相同的。

參考答案:

錯(cuò)

政治的需求、手段和干預(yù)對(duì)于課程教學(xué)的變革方向、變革內(nèi)容、變革途徑、變革主體、變革程序等基本沒有影響。

參考答案:

錯(cuò)

任何一項(xiàng)課程教學(xué)變革的背后都隱含著社會(huì)文化對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)烈影響與制約的機(jī)制。

參考答案:

對(duì)

蘭德變革模式認(rèn)為組織動(dòng)力是影響變革實(shí)施的一項(xiàng)重要因素，參與者的動(dòng)力不足是變革實(shí)施的主要障礙。

參考答案:

對(duì)

課程與教學(xué)變革是由國(guó)家或地方的教育機(jī)構(gòu)發(fā)起，這種變革策略屬于？

參考答案:

自上而下策略

課程與教學(xué)目標(biāo)的確定要受到當(dāng)時(shí)一定條件下社會(huì)需求的影響，同時(shí)也要受到什么的制約？

參考答案:

學(xué)生自身發(fā)展需求

在課程與教學(xué)內(nèi)容上，需要平衡好哪些問題？

參考答案:

教科書的編排

;同一學(xué)科不同學(xué)段內(nèi)容間的銜接

;不同學(xué)科相近內(nèi)容的安排

第十章測(cè)試

學(xué)校教育的核心和實(shí)質(zhì)是？

參考答案:

怎么教;教什么

文本呈現(xiàn)的技術(shù)屬于實(shí)質(zhì)性范疇。

參考答案:

錯(cuò)

實(shí)質(zhì)性范疇是課程與教學(xué)研究的核心。

參考答案:

對(duì)

過程變量包括？

參考答案:

師生互動(dòng);教師行為;學(xué)生行為

研究范式就是指從事同一領(lǐng)域研究的學(xué)者所持有的共同信念、傳統(tǒng)、理念和方法等。

參考答案:

錯(cuò)

范式協(xié)助我們把不同的課程與教學(xué)理論和觀點(diǎn)加以分類，提供不同探究方式探討課程與教學(xué)問題，以及界定課程與教