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第第頁(yè)心理學(xué)教育心得體會(huì)
通過(guò)“生本課堂理論”的培訓(xùn)學(xué)習(xí),令我豁然開朗。從培訓(xùn)中,我們更進(jìn)一步了解和掌控了新課堂教學(xué)的進(jìn)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
一、老師細(xì)心組織教學(xué)設(shè)計(jì),使同學(xué)真正的主動(dòng)參加,打造了一堂堂鮮活勝利的課堂范例。
生本高效提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以同學(xué)的積極參加為前提,沒(méi)有同學(xué)的積極參加,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,同學(xué)參加課堂教學(xué)的積極性,參加的深度與廣度,徑直影響著課堂教學(xué)的效果。同學(xué)所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言是否會(huì)引起其他同學(xué)的思索;要看參加是不是主動(dòng)、積極,是不是同學(xué)的自我需要;要看同學(xué)交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿意于同學(xué)都在發(fā)言,而要看同學(xué)有沒(méi)有獨(dú)立的思索。以往簡(jiǎn)約的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,同學(xué)似乎忙得不亦樂(lè)乎,但事實(shí)上同學(xué)的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué),老師們都是細(xì)心創(chuàng)設(shè)情景,奇妙地提出問(wèn)題,引發(fā)同學(xué)心理上的認(rèn)知沖突,使同學(xué)處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),老師要放權(quán)給同學(xué),給他們讀、想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們爭(zhēng)論、質(zhì)疑、溝通,圍繞某一個(gè)問(wèn)題開展辯論。老師給了同學(xué)時(shí)間和權(quán)利,讓他們充分進(jìn)行思索,充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓同學(xué)放開說(shuō),并且讓盡可能多的同學(xué)說(shuō)。使同學(xué)興奮起來(lái),參加的積極性高起來(lái),參加度也大大提高。在這樣的積極、主動(dòng)、興奮地參加學(xué)習(xí)過(guò)程中,個(gè)體能得到了進(jìn)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中,老師的教學(xué)方法敏捷多樣。
本次研討活動(dòng)中,老師所執(zhí)教的語(yǔ)文課例所采納的教學(xué)方法敏捷多樣。我們的語(yǔ)文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的,一二環(huán)節(jié)中老師采納的方法多種多樣。有的老師徑直出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),有的老師那么采納同學(xué)自學(xué)記錄本聽(tīng)寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語(yǔ),通過(guò)這樣的方法來(lái)訂正同學(xué)的讀音和字形,也有的老師采納詞語(yǔ)搭配的形式來(lái)鞏固字詞的讀音和寫法。教學(xué)過(guò)程中老師的方法更是層出不窮,小組合作學(xué)習(xí)、自主合作溝通、講故事理解文意等等,總之在遵循語(yǔ)文總教學(xué)流程的.基礎(chǔ)上,制造出了很多敏捷度變的教學(xué)路子。
三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了同學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓同學(xué)真正成了讀書小主人。
我們平常在課堂教學(xué)中往往只是老師教,同學(xué)學(xué),老師和同學(xué)共同溝通解決課文中涌現(xiàn)的問(wèn)題,挖掘出文章的主旨內(nèi)涵,老師板書在黑板上即可,最多課堂收獲時(shí),讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂訂正草草完事。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中,我看到了幾乎全部的老師都采納了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué),自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語(yǔ)書寫的積累和糾錯(cuò)、對(duì)課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)覺(jué)的自己不能解決的問(wèn)題、課文主要事項(xiàng)的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等,相當(dāng)于同學(xué)的讀書筆記。老師整節(jié)課的教學(xué),同學(xué)的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中,師生共同探討出來(lái)的東西,同學(xué)由錯(cuò)到對(duì)的過(guò)程、自己的體會(huì)都寫在記錄本上,達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏固,特別適合我們的閱讀教學(xué)。
四、重視語(yǔ)言積累,深刻把握文本。
語(yǔ)言積累,是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑,是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語(yǔ)文課,同學(xué)肯定要有語(yǔ)言實(shí)踐,也肯定要有語(yǔ)言的積累。在這些名課中,老師讓同學(xué)該記住的東西讓他記住,要認(rèn)的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,讓同學(xué)在課堂內(nèi)就感受到勝利。不要把這些任務(wù)留到課外,使語(yǔ)文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上,讓同學(xué)在博覽群書中提高語(yǔ)文技能。老師有自己的豐富的語(yǔ)文體驗(yàn),利用能否和同學(xué)得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴,或者看看是否有不懂的地方,自己的問(wèn)題有時(shí)也就是同學(xué)迷惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn),而且對(duì)文本的開掘深。能對(duì)文本做到了然于胸,不讓同學(xué)硬著頭皮上。問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于激活課堂,啟發(fā)同學(xué)思維,在處理教材時(shí),做到了引導(dǎo)同學(xué)“于無(wú)疑處生疑”。
總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名生本高效課堂的實(shí)施者,我們應(yīng)積極投身于它的進(jìn)展之中,與全體老師共同致力于高效課堂的
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