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文檔簡介
10竹
節(jié)
人(第一課時)六年級語文上冊部編版學習任務(wù)一談話導(dǎo)入
引入課題談話導(dǎo)入同學們,在你們的童年,你玩過哪些有趣的玩具?談話導(dǎo)入圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事?學習任務(wù)二初讀課文
整體感知自由讀文請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。思考:圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事?理解詞語風靡(mǐ)
偃(yǎn)月刀風靡:形容事物很風行,像風吹倒草木一樣。理解詞語儼然
頹然
悻悻然
然:……的樣子···儼然:形容很像,真像。頹然:敗興、掃興的樣子。悻悻然:失落、不高興的樣子。理解詞語鏖戰(zhàn)猶酣
一哄作鳥獸散戰(zhàn)斗正在進行,場面十分激烈。成群的人慌張而狼狽地逃開,就像林中的鳥群或獸群,受到驚嚇后散開一樣。學習任務(wù)三初步認識導(dǎo)讀提示整體感知課文認識導(dǎo)讀提示默讀導(dǎo)讀提示,用序號標出導(dǎo)讀任務(wù),并用著重號標出關(guān)鍵任務(wù)。同一篇文章,閱讀的目的不同,關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。如果給你以下任務(wù),你會怎么讀《竹節(jié)人》這篇文章?寫玩具制作指南,并教別人玩這種玩具。體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。講一個有關(guān)老師的故事。整體感知本文主要講了什么內(nèi)容?本文記敘了“我”和同學們做竹節(jié)人斗竹節(jié)人,以及上課玩竹節(jié)人被老師沒收后老師也迷上了竹節(jié)人的故事。劃分層次小組合作,給課文劃分層次,歸納出每一層次寫了什么。第一部分(第1~2自然段):概述“我們”當時全都迷上了竹節(jié)人。第二部分(第3~7自然段):描述了制作竹節(jié)人的過程。第三部分(第8~19自然段):主要寫斗竹節(jié)人的情景與樂趣。第四部分(第20~29自然段):主要寫“我們”上課時玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn)了,老師沒收了“我們”的玩具,下課后卻在自己的辦公桌上癡迷地玩起來。梳理故事默讀課文,思考:圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事?做竹節(jié)人玩竹節(jié)人老師沒收竹節(jié)人自己卻也偷偷玩竹節(jié)人課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過閱讀導(dǎo)語初步明確了閱讀任務(wù),了解了課文內(nèi)容,那么竹節(jié)人是怎么制作的,在玩的過程中有哪些有趣的情景呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探究。自主作業(yè)根據(jù)自己的情況,可以選擇一項或兩項完成。1.有興趣的同學自己嘗試制作一個竹節(jié)人。2.完成分層作業(yè)第一課時。學好語文,快樂成長!10竹
節(jié)
人(第二課時)六年級語文上冊部編版學習任務(wù)四復(fù)習字詞
情境導(dǎo)入聽寫詞語gēda
bīnggùn
duòjiǎo
tuírán
jǔsàng
chōutì(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)wēifēnglǐnlǐn
biéchūxīncái
jìgāoyīchóu
dàbùliúxīng(
)
(
)
(
)
(
)
bàolùwúyí
niànniànyǒucí
wànghūsuǒyǐ
xīnmǎnyìzú(
)
(
)
(
)
(
)
疙瘩
冰棍
跺腳
頹然
沮喪
抽屜
威風凜凜
別出心裁
技高一籌
大步流星
暴露無遺
念念有詞
忘乎所以心滿意足
回顧課文本文主要講了什么內(nèi)容?本文記敘了“我”和同學們做竹節(jié)人斗竹節(jié)人,以及上課玩竹節(jié)人被老師沒收后老師也迷上了竹節(jié)人的故事。觀看視頻學習任務(wù)五自主探究
感悟方法閱讀實踐我要完成的閱讀目的我要關(guān)注的段落1.寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具。
2.體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
3.講一個有關(guān)老師的故事。玩具制作指南竹節(jié)人制作指南及基本方法準備工作材料
工具
制作過程第一步
第二步
第三步
注意事項
基本玩法毛筆桿、結(jié)實的線鋸、鉆孔工具把毛筆桿鋸成約一寸長的一截,在上面鉆一對小眼。再鋸八截短的竹節(jié)鋸的時候要小心筆桿崩裂用結(jié)實的線穿在一起嵌入裂縫→將繩子一松一緊我們在完成閱讀目的一時,采用的閱讀方法是什么?閱讀小結(jié)快速讀全文,關(guān)注3-7自然段,提取關(guān)鍵信息,再仔細閱讀,畫出制作竹節(jié)人的句子,并組織語言完成表格。有關(guān)老師的故事瀏覽課文,找出描寫老師沒收玩具、玩玩具的相關(guān)內(nèi)容,再仔細閱讀,梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。起因:我和同桌上課時玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn),老師沒收了竹節(jié)人。經(jīng)過:下課后我們發(fā)現(xiàn)老師在辦公桌上玩竹節(jié)人入了迷。結(jié)果:我們的怨恨和沮喪化為烏有。我們在完成閱讀目的二時,采用的閱讀方法是什么?閱讀小結(jié)瀏覽課文,找出描寫老師沒收玩具、玩玩具的相關(guān)內(nèi)容,再仔細閱讀,梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,抓住關(guān)鍵詞講述故事。體會傳統(tǒng)玩具的樂趣小組合作學習:畫出竹節(jié)人給人們帶來的樂趣的句段,邊讀邊批注,并想象當時的畫面。把竹節(jié)人和健美比賽中的小伙子做對比,可見孩子們多么喜歡竹節(jié)人呀!體會傳統(tǒng)玩具的樂趣把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里,在下面一拉緊,那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣,叉腿張胳膊,威風凜凜,跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。簡單的玩法兒折射出的是單純熱情的愛與純粹無暇的樂。體會傳統(tǒng)玩具的樂趣將鞋線一松一緊,那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起,那就是搏斗了,沒頭沒腦地對打著,不知疲倦,也永不會倒下。體會傳統(tǒng)玩具的樂趣竹節(jié)人手上系一根冰棍棒,就變成了手握金箍棒的孫悟空,號稱“齊天小圣”,四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上,神氣!竹節(jié)人還可以打扮成什么樣子?體會傳統(tǒng)玩具的樂趣還有同學別出心裁,想技高一籌,給竹節(jié)人粘上一個橡皮雕成的腦袋,做一套紙盔甲。一有機會,便得意揚揚招呼大伙來觀摩。誰知弄巧成拙,中看不中用,沒打幾個回合,那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了,于是對方大呼勝利。滑稽、有趣體會傳統(tǒng)玩具的樂趣下課時,教室里擺開場子,吸引了一圈黑腦袋,攢著觀戰(zhàn),還跺腳拍手,咋咋呼呼,好不熱鬧。常要等老師進來,才知道已經(jīng)上課,便一哄作鳥獸散。人多熱鬧入迷體會傳統(tǒng)玩具的樂趣只見老師在他自己的辦公桌上,玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線,嘴里念念有詞,全神貫注,忘乎所以,一點兒也沒注意到我們在偷看。從側(cè)面突出竹節(jié)人的“有趣”。抒發(fā)我們內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。竹節(jié)人給人們帶來的樂趣不僅體現(xiàn)在玩的時候,還體現(xiàn)在做的過程中呢!鋸的時候要小心,弄不好一個個崩裂,前功盡棄。體會傳統(tǒng)玩具的樂趣用一根納鞋底的線把它們穿在一起,就成了。我們在完成閱讀目的三時,采用的閱讀方法是什么?閱讀小結(jié)瀏覽課文,抓關(guān)鍵詞句,想象當時大家玩竹節(jié)人的熱鬧場景。學習任務(wù)六歸納梳理
總結(jié)方法總結(jié)方法默讀課文,思考:圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事?重點關(guān)注課文3——7自然段,提取關(guān)鍵信息。找到故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,運用復(fù)述的方法講述故事。抓住關(guān)鍵詞句,展開想象,還原當時大家玩竹節(jié)人的熱鬧場景。學習任務(wù)七關(guān)注語用
讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合竹節(jié)人給孩子們帶來了無限的樂趣,他們忘記了時間,忘記了上課,那么,生活中,你曾經(jīng)對什么入過迷,請用一段文字寫一寫你入迷的樣子。課堂小結(jié)同學們,真正的閱讀也應(yīng)該是像這樣,帶著目的去進行的。閱讀的目的不同,選用的閱讀方法也就不同,今后的閱讀中,我們要不斷地進行探索,尋找合適的閱讀方法。自主作業(yè)根據(jù)自己的情況,可以選擇一項或兩項完成。自己或與同學合作嘗試制作一個竹節(jié)人,體會制作和玩耍的樂趣。寫一寫自己喜歡的玩具,制作說明書。學好語文,快樂成長!第三單元?第9課竹節(jié)人第一課時談話導(dǎo)入今天我們來認識一件玩具——竹節(jié)人,你們見過竹節(jié)人嗎?竹節(jié)人是什么?竹節(jié)人是用竹制的毛筆桿做成的小人,是作者童年時風靡一時的玩具。談話導(dǎo)入你們小時候流行玩什么樣的玩具?為什么作者的童年時代和我們的童年時代存在差別?因為時代不同,物質(zhì)條件不同,因此流行的東西也不一樣,但從中得到的樂趣卻是相似的。讓我們通過課文,回到那個物質(zhì)并不發(fā)達的時代,感受作者童年時代的樂趣。介紹作者范錫林:1950年生于江蘇無錫,1968年,赴靖江市靖南村插隊務(wù)農(nóng),后歷任靖江團結(jié)中學教師,靖江中學教師,靖江市文聯(lián)副主席,專業(yè)作家,文學創(chuàng)作二級。江蘇省第八屆人大代表。1980年,開始發(fā)表作品。1984年,《睜開吧,長長睫毛的眼睛》獲《少年文藝》好作品獎,中篇小說《秘道》獲上海市首屆巨人優(yōu)秀作品獎。70年代(1970年),彩色電視興起,2000年,手機才逐漸普遍。而我們的作者是1950年出生的。補充資料風靡
嵌入
鏖戰(zhàn)
沮喪悻悻
猶酣
觀摩
破綻威風凜凜
別出心裁
技高一籌叱咤風云
弄巧成拙
赫赫偉績認識詞語風靡:形容事物很風行,像風吹倒草木一樣。嵌入:緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上的裂縫里。
威風凜凜:形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。
別出心裁:獨創(chuàng)一格,與眾不同。技高一籌:技藝比別人高出一截。
鏖戰(zhàn):激烈的戰(zhàn)斗。
沮喪:灰心,失望。悻悻:形容怨恨憤怒失落的樣子。詞語解釋再讀課文,整體感知快速默讀課文,課文主要寫了哪幾件事?做竹節(jié)人玩竹節(jié)人竹節(jié)人被沒收后發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人第一部分(1-2小節(jié)):概述當時“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。第二部分(3-19小節(jié)):描寫了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程和樂趣,表現(xiàn)出孩子們對自制竹節(jié)人的自豪、對斗竹節(jié)人的癡迷。第三部分(20-29小節(jié)):敘述了老師沒收竹節(jié)人,卻也偷偷玩竹節(jié)人,表現(xiàn)出孩子們從沮喪到心滿意足的情感變化。思考:課文分為哪幾部分,根據(jù)每一部分的意思,小組討論全文的層次劃分。再讀課文,整體感知全文圍繞一個“迷”字,向我們介紹了作者兒時風靡一時的玩具——竹節(jié)人。從制作竹節(jié)人迷到斗竹節(jié)人迷,從學生迷到老師迷,充分展示了在那個物質(zhì)生活并不豐沛的時代,人們是如何在簡單的生活中尋找樂趣的。再讀課文,整體感知再讀課文,整體感知快速瀏覽全文,確定閱讀任務(wù)。一組:寫出竹節(jié)人制作指南,教別人玩這種玩具。二組:體會竹節(jié)人給人們帶來的樂趣。三組:講一個有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。再讀課文,整體感知制作(第3自然段)①把毛筆桿鋸成寸把長的一截,作為竹節(jié)人的腦袋和身軀。②在這一截上端留出腦袋,接下來的地方鉆一對小眼,預(yù)備裝手臂。③鋸出八截短的,作為竹節(jié)人的四肢。④把這些截按人體的形狀擺好,然后用一根結(jié)實的線繩依次穿起來。第一組——竹節(jié)人制作指南,教別人玩這種玩具。再讀課文,整體感知玩法(第8、9自然段)將線繩一松一緊,竹節(jié)人的身子擺動,手揮舞。在竹節(jié)人的手上可以系上或安上東西當武器。兩個竹節(jié)人放在一起可以玩對打的游戲。第一組——竹節(jié)人制作指南,教別人玩這種玩具。再讀課文,整體感知①利用破課桌玩竹節(jié)人,破課桌變成了古戰(zhàn)場。②玩出種種花樣:一個竹節(jié)人獨自表演;兩個在一起搏斗;線被卡住,竹節(jié)人變成呆子;制作成孫悟空;裝扮成竇爾敦;佩戴偃月刀,手持蛇矛槍的武士。③課下玩,課上也玩。④老師也會玩得津津有味。第二組——竹節(jié)人給人們帶來的樂趣(第8—19自然段)再讀課文,整體感知①起因:“我”課上玩竹節(jié)人。②經(jīng)過:老師發(fā)現(xiàn)后,沒收了竹節(jié)人。同學們在老師辦公室窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。③結(jié)果:我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。第三組——老師與竹節(jié)人的故事(第20—29自然段)再讀課文,整體感知三個小組有三種不同的閱讀目的,根據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容,采用不同的閱讀方法進行學習,讀文章時,與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀,這樣可以提高閱讀速度。比如,你是帶著“寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具”這一任務(wù)閱讀,遇到文中“寫玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷”這部分內(nèi)容時,只要瀏覽一下就可以了。總結(jié)提高其貌不揚的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來了那么多的快樂,大家有沒有心癢癢,也想動手做一做竹節(jié)人呢?每個特定的時代都有對應(yīng)的玩具,我想同學們從小到大肯定玩過各種有趣的玩具,它們也一定給你帶來了許多樂趣。但老師覺得有點遺憾的是,今天的玩具太過精美,而且少了一點人情味,大家多是自己玩,而很少能體會到許多人圍在一起玩某個玩具的快樂了,更何況那玩具還是自己親手做的呢?下節(jié)課,我們就去看看竹節(jié)人的制作過程以及斗竹節(jié)人的諸多樂趣。布置作業(yè)1.抄寫本課的生字新詞。2.根據(jù)自己喜歡的閱讀任務(wù)去朗讀課文。第二課時竹節(jié)人第三單元?第9課《竹節(jié)人》一課從記敘的內(nèi)容上看,可以分成三個部分。這三部分的主要內(nèi)容是什么?復(fù)習導(dǎo)入制作竹節(jié)人玩竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人說一說,自己對哪一部分最感興趣,你記住了些什么細節(jié)?品讀課文我們小時候的玩具,都是自己做的,也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒,大家看了有趣,很快就能風靡全班,以至全校?!岸肌闭f明“我們”小時候物質(zhì)條件并不是很好,玩具要自己做,而不像現(xiàn)在,可以很方便的買到各種成品。從文中加粗的字可以看出什么?品讀課文“只能”有點兒心酸,也帶點兒調(diào)侃意味,只有自己動手才有的玩?!爸灰薄昂芸臁薄耙灾痢闭f明了當時的物質(zhì)條件不發(fā)達,沒有多種多樣五花八門的玩具可供選擇,所以一旦有有趣的玩具出現(xiàn),很快就會吸引一大片人來玩。品讀課文那一段時間,媽媽怪我總是把毛筆弄丟,而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。而現(xiàn)在,這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。第一個“而“表轉(zhuǎn)折,寫出我的竊喜和得意,表現(xiàn)了兒童的頑皮與可愛;第二個”而“是對前文的轉(zhuǎn)折,雖然課桌破舊,但卻正好可以用來玩竹節(jié)人,體現(xiàn)了我的竊喜、滿意與滿足。兩個“而”說明了什么?品讀課文教室里的課桌破舊得看不出年紀,桌面上是一道道豁開的裂縫,像黃河長江,一不小心,鉛筆就從裂縫里掉下去了。比喻、夸張,作者借用這個比喻想要表達這個豁口很大,其實也是通過大詞小用來極力表現(xiàn)課桌的破舊,有幽默的效果。畫橫線的句子用了什么修辭手法,有什么表達效果?品讀課文黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!作者連用了五個簡潔的短句,五個連續(xù)的感嘆號,營造出一種緊張、熱烈的氛圍,烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情,仿佛古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲,一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。表現(xiàn)了孩子們對于斗竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛。這幾個感嘆句寫出了什么?品讀課文下課時,教室里擺開場子,吸引了一圈黑腦袋,攢著觀戰(zhàn),還跺腳拍手,咋咋呼呼,好不熱鬧。常要等老師進來,才知道已經(jīng)上課,便一哄作鳥獸散。作者沒有正面描寫我們專心入迷的表情,而是通過側(cè)面烘托,一是“攢著”圍觀的細節(jié)、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細節(jié),一是聽不見上課鈴聲,要等老師來,才知道上課的事實,既表現(xiàn)出“我們”對斗竹節(jié)人入迷,又給人豐富的聯(lián)想。這段話用了什么描寫手法?有什么表達效果?品讀課文偏偏后面的同學不知趣,看得入了迷,伸長脖子,恨不能從我們肩膀上探過來,被那虎視眈眈的老師看出了破綻。老師大步流星走過來,怒氣沖沖伸手一拂,“屏風”頹然倒了,一切秘密暴露無遺。不消說,費了許多功夫做出來的,建立了赫赫偉績,鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去?!盎⒁曧耥瘛薄按蟛搅餍恰薄芭瓪鉀_沖”,似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比,更加突出了老師溫柔赤誠的內(nèi)心和活潑親切的形象。你怎么理解這三個詞語?一般來講,寫竹節(jié)人搏斗的場面是按照過程進行的順序來寫的,但從“有時”“還有”“其實”這些詞語可以看出,作者是按照游戲歡樂的程度而逐漸遞進描寫的。問題探究文章主體部分——斗竹節(jié)人(9-19自然段)是如何安排記敘順序的?這部分內(nèi)容更深入地表現(xiàn)了“我們”對這個材料簡易的玩具喜愛至入迷,才會在上課的時候忍不住去玩;其次,竹節(jié)人收到老師的青睞,側(cè)面烘托出這個游戲的有趣,表達了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪;最后,它使得“我”在對這個游戲的回憶中加入了可愛可親的老師,竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了“我”對童年的美好回憶,深化了文章的主旨。問題探究為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分?它和主題的關(guān)系是什么?可以刪掉嗎?為什么?詳細介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法,一方面是因為讀者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉,所以說得詳細,讓讀者有一定的了解,若感興趣,還可以自己制作和玩竹節(jié)人;二是時間過去了那么多年,作者竟然還對竹節(jié)人的制作和游戲過程記得那么清楚,可見竹節(jié)人曾給他帶來了許多快樂,所以在這個說明的過程中又蘊含了作者真切的情感。問題探究本文是一篇記敘文,為什么用這么多說明性的內(nèi)容來詳細介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢?當“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時,肯定驚奇于孩子們喜愛的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞,原來看似嚴厲的老師也有那么可愛的一面,這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時,“我們”也因為自己制作的竹節(jié)人給了老師一個放松、玩樂的機會而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分
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