部編六年級語文上冊第10課《竹節(jié)人》優(yōu)質(zhì)課件

10竹

節(jié)

人（第一課時）六年級語文上冊部編版學習任務(wù)一談話導(dǎo)入

引入課題談話導(dǎo)入同學們，在你們的童年，你玩過哪些有趣的玩具？談話導(dǎo)入圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事？學習任務(wù)二初讀課文

整體感知自由讀文請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。思考：圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事？理解詞語風靡（mǐ）

偃（yǎn）月刀風靡：形容事物很風行，像風吹倒草木一樣。理解詞語儼然

頹然

悻悻然

然：……的樣子···儼然：形容很像，真像。頹然：敗興、掃興的樣子。悻悻然：失落、不高興的樣子。理解詞語鏖戰(zhàn)猶酣

一哄作鳥獸散戰(zhàn)斗正在進行，場面十分激烈。成群的人慌張而狼狽地逃開,就像林中的鳥群或獸群,受到驚嚇后散開一樣。學習任務(wù)三初步認識導(dǎo)讀提示整體感知課文認識導(dǎo)讀提示默讀導(dǎo)讀提示，用序號標出導(dǎo)讀任務(wù)，并用著重號標出關(guān)鍵任務(wù)。同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。如果給你以下任務(wù)，你會怎么讀《竹節(jié)人》這篇文章？寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。講一個有關(guān)老師的故事。整體感知本文主要講了什么內(nèi)容？本文記敘了“我”和同學們做竹節(jié)人斗竹節(jié)人，以及上課玩竹節(jié)人被老師沒收后老師也迷上了竹節(jié)人的故事。劃分層次小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。第一部分(第1～2自然段)：概述“我們”當時全都迷上了竹節(jié)人。第二部分(第3～7自然段)：描述了制作竹節(jié)人的過程。第三部分(第8～19自然段)：主要寫斗竹節(jié)人的情景與樂趣。第四部分(第20～29自然段)：主要寫“我們”上課時玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn)了，老師沒收了“我們”的玩具，下課后卻在自己的辦公桌上癡迷地玩起來。梳理故事默讀課文，思考：圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事？做竹節(jié)人玩竹節(jié)人老師沒收竹節(jié)人自己卻也偷偷玩竹節(jié)人課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過閱讀導(dǎo)語初步明確了閱讀任務(wù)，了解了課文內(nèi)容，那么竹節(jié)人是怎么制作的，在玩的過程中有哪些有趣的情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。自主作業(yè)根據(jù)自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。1.有興趣的同學自己嘗試制作一個竹節(jié)人。2.完成分層作業(yè)第一課時。學好語文，快樂成長！10竹

節(jié)

人（第二課時）六年級語文上冊部編版學習任務(wù)四復(fù)習字詞

情境導(dǎo)入聽寫詞語gēda

bīnggùn

duòjiǎo

tuírán

jǔsàng

chōutì（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）wēifēnglǐnlǐn

biéchūxīncái

jìgāoyīchóu

dàbùliúxīng（

）

（

）

（

）

（

）

bàolùwúyí

niànniànyǒucí

wànghūsuǒyǐ

xīnmǎnyìzú（

）

（

）

（

）

（

）

疙瘩

冰棍

跺腳

頹然

沮喪

抽屜

威風凜凜

別出心裁

技高一籌

大步流星

暴露無遺

念念有詞

忘乎所以心滿意足

回顧課文本文主要講了什么內(nèi)容？本文記敘了“我”和同學們做竹節(jié)人斗竹節(jié)人，以及上課玩竹節(jié)人被老師沒收后老師也迷上了竹節(jié)人的故事。觀看視頻學習任務(wù)五自主探究

感悟方法閱讀實踐我要完成的閱讀目的我要關(guān)注的段落1.寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

2.體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

3.講一個有關(guān)老師的故事。玩具制作指南竹節(jié)人制作指南及基本方法準備工作材料

工具

制作過程第一步

第二步

第三步

注意事項

基本玩法毛筆桿、結(jié)實的線鋸、鉆孔工具把毛筆桿鋸成約一寸長的一截，在上面鉆一對小眼。再鋸八截短的竹節(jié)鋸的時候要小心筆桿崩裂用結(jié)實的線穿在一起嵌入裂縫→將繩子一松一緊我們在完成閱讀目的一時，采用的閱讀方法是什么？閱讀小結(jié)快速讀全文，關(guān)注3-7自然段，提取關(guān)鍵信息，再仔細閱讀，畫出制作竹節(jié)人的句子，并組織語言完成表格。有關(guān)老師的故事瀏覽課文，找出描寫老師沒收玩具、玩玩具的相關(guān)內(nèi)容，再仔細閱讀，梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。起因：我和同桌上課時玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn)，老師沒收了竹節(jié)人。經(jīng)過：下課后我們發(fā)現(xiàn)老師在辦公桌上玩竹節(jié)人入了迷。結(jié)果：我們的怨恨和沮喪化為烏有。我們在完成閱讀目的二時，采用的閱讀方法是什么？閱讀小結(jié)瀏覽課文，找出描寫老師沒收玩具、玩玩具的相關(guān)內(nèi)容，再仔細閱讀，梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞講述故事。體會傳統(tǒng)玩具的樂趣小組合作學習：畫出竹節(jié)人給人們帶來的樂趣的句段，邊讀邊批注，并想象當時的畫面。把竹節(jié)人和健美比賽中的小伙子做對比，可見孩子們多么喜歡竹節(jié)人呀！體會傳統(tǒng)玩具的樂趣把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。簡單的玩法兒折射出的是單純熱情的愛與純粹無暇的樂。體會傳統(tǒng)玩具的樂趣將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。體會傳統(tǒng)玩具的樂趣竹節(jié)人手上系一根冰棍棒，就變成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！竹節(jié)人還可以打扮成什么樣子？體會傳統(tǒng)玩具的樂趣還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。滑稽、有趣體會傳統(tǒng)玩具的樂趣下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。人多熱鬧入迷體會傳統(tǒng)玩具的樂趣只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。從側(cè)面突出竹節(jié)人的“有趣”。抒發(fā)我們內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。竹節(jié)人給人們帶來的樂趣不僅體現(xiàn)在玩的時候，還體現(xiàn)在做的過程中呢！鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。體會傳統(tǒng)玩具的樂趣用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。我們在完成閱讀目的三時，采用的閱讀方法是什么？閱讀小結(jié)瀏覽課文，抓關(guān)鍵詞句，想象當時大家玩竹節(jié)人的熱鬧場景。學習任務(wù)六歸納梳理

總結(jié)方法總結(jié)方法默讀課文，思考：圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事？重點關(guān)注課文3——7自然段，提取關(guān)鍵信息。找到故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，運用復(fù)述的方法講述故事。抓住關(guān)鍵詞句，展開想象，還原當時大家玩竹節(jié)人的熱鬧場景。學習任務(wù)七關(guān)注語用

讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合竹節(jié)人給孩子們帶來了無限的樂趣，他們忘記了時間，忘記了上課，那么，生活中，你曾經(jīng)對什么入過迷，請用一段文字寫一寫你入迷的樣子。課堂小結(jié)同學們，真正的閱讀也應(yīng)該是像這樣，帶著目的去進行的。閱讀的目的不同，選用的閱讀方法也就不同，今后的閱讀中，我們要不斷地進行探索，尋找合適的閱讀方法。自主作業(yè)根據(jù)自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。自己或與同學合作嘗試制作一個竹節(jié)人，體會制作和玩耍的樂趣。寫一寫自己喜歡的玩具，制作說明書。學好語文，快樂成長！第三單元?第9課竹節(jié)人第一課時談話導(dǎo)入今天我們來認識一件玩具——竹節(jié)人，你們見過竹節(jié)人嗎？竹節(jié)人是什么？竹節(jié)人是用竹制的毛筆桿做成的小人，是作者童年時風靡一時的玩具。談話導(dǎo)入你們小時候流行玩什么樣的玩具？為什么作者的童年時代和我們的童年時代存在差別？因為時代不同，物質(zhì)條件不同，因此流行的東西也不一樣，但從中得到的樂趣卻是相似的。讓我們通過課文，回到那個物質(zhì)并不發(fā)達的時代，感受作者童年時代的樂趣。介紹作者范錫林：1950年生于江蘇無錫，1968年，赴靖江市靖南村插隊務(wù)農(nóng)，后歷任靖江團結(jié)中學教師，靖江中學教師，靖江市文聯(lián)副主席，專業(yè)作家，文學創(chuàng)作二級。江蘇省第八屆人大代表。1980年，開始發(fā)表作品。1984年，《睜開吧，長長睫毛的眼睛》獲《少年文藝》好作品獎，中篇小說《秘道》獲上海市首屆巨人優(yōu)秀作品獎。70年代（1970年），彩色電視興起，2000年，手機才逐漸普遍。而我們的作者是1950年出生的。補充資料風靡

嵌入

鏖戰(zhàn)

沮喪悻悻

猶酣

觀摩

破綻威風凜凜

別出心裁

技高一籌叱咤風云

弄巧成拙

赫赫偉績認識詞語風靡：形容事物很風行，像風吹倒草木一樣。嵌入：緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上的裂縫里。

威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

別出心裁：獨創(chuàng)一格，與眾不同。技高一籌：技藝比別人高出一截。

鏖戰(zhàn)：激烈的戰(zhàn)斗。

沮喪：灰心，失望。悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。詞語解釋再讀課文，整體感知快速默讀課文，課文主要寫了哪幾件事？做竹節(jié)人玩竹節(jié)人竹節(jié)人被沒收后發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人第一部分（1-2小節(jié)）：概述當時“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。第二部分（3-19小節(jié)）：描寫了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程和樂趣，表現(xiàn)出孩子們對自制竹節(jié)人的自豪、對斗竹節(jié)人的癡迷。第三部分（20-29小節(jié)）：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，表現(xiàn)出孩子們從沮喪到心滿意足的情感變化。思考：課文分為哪幾部分，根據(jù)每一部分的意思，小組討論全文的層次劃分。再讀課文，整體感知全文圍繞一個“迷”字，向我們介紹了作者兒時風靡一時的玩具——竹節(jié)人。從制作竹節(jié)人迷到斗竹節(jié)人迷，從學生迷到老師迷，充分展示了在那個物質(zhì)生活并不豐沛的時代，人們是如何在簡單的生活中尋找樂趣的。再讀課文，整體感知再讀課文，整體感知快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)。一組：寫出竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。二組：體會竹節(jié)人給人們帶來的樂趣。三組：講一個有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。再讀課文，整體感知制作（第3自然段）①把毛筆桿鋸成寸把長的一截，作為竹節(jié)人的腦袋和身軀。②在這一截上端留出腦袋，接下來的地方鉆一對小眼，預(yù)備裝手臂。③鋸出八截短的，作為竹節(jié)人的四肢。④把這些截按人體的形狀擺好，然后用一根結(jié)實的線繩依次穿起來。第一組——竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。再讀課文，整體感知玩法（第8、9自然段）將線繩一松一緊，竹節(jié)人的身子擺動，手揮舞。在竹節(jié)人的手上可以系上或安上東西當武器。兩個竹節(jié)人放在一起可以玩對打的游戲。第一組——竹節(jié)人制作指南，教別人玩這種玩具。再讀課文，整體感知①利用破課桌玩竹節(jié)人，破課桌變成了古戰(zhàn)場。②玩出種種花樣：一個竹節(jié)人獨自表演；兩個在一起搏斗；線被卡住，竹節(jié)人變成呆子；制作成孫悟空；裝扮成竇爾敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。③課下玩，課上也玩。④老師也會玩得津津有味。第二組——竹節(jié)人給人們帶來的樂趣（第8—19自然段）再讀課文，整體感知①起因：“我”課上玩竹節(jié)人。②經(jīng)過：老師發(fā)現(xiàn)后，沒收了竹節(jié)人。同學們在老師辦公室窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。③結(jié)果：我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。第三組——老師與竹節(jié)人的故事（第20—29自然段）再讀課文，整體感知三個小組有三種不同的閱讀目的，根據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法進行學習，讀文章時，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)閱讀，遇到文中“寫玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷”這部分內(nèi)容時，只要瀏覽一下就可以了。總結(jié)提高其貌不揚的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來了那么多的快樂，大家有沒有心癢癢，也想動手做一做竹節(jié)人呢？每個特定的時代都有對應(yīng)的玩具，我想同學們從小到大肯定玩過各種有趣的玩具，它們也一定給你帶來了許多樂趣。但老師覺得有點遺憾的是，今天的玩具太過精美，而且少了一點人情味，大家多是自己玩，而很少能體會到許多人圍在一起玩某個玩具的快樂了，更何況那玩具還是自己親手做的呢？下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過程以及斗竹節(jié)人的諸多樂趣。布置作業(yè)1.抄寫本課的生字新詞。2.根據(jù)自己喜歡的閱讀任務(wù)去朗讀課文。第二課時竹節(jié)人第三單元?第9課《竹節(jié)人》一課從記敘的內(nèi)容上看，可以分成三個部分。這三部分的主要內(nèi)容是什么？復(fù)習導(dǎo)入制作竹節(jié)人玩竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么細節(jié)？品讀課文我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校?！岸肌闭f明“我們”小時候物質(zhì)條件并不是很好，玩具要自己做，而不像現(xiàn)在，可以很方便的買到各種成品。從文中加粗的字可以看出什么？品讀課文“只能”有點兒心酸，也帶點兒調(diào)侃意味，只有自己動手才有的玩?！爸灰薄昂芸臁薄耙灾痢闭f明了當時的物質(zhì)條件不發(fā)達，沒有多種多樣五花八門的玩具可供選擇，所以一旦有有趣的玩具出現(xiàn)，很快就會吸引一大片人來玩。品讀課文那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。而現(xiàn)在，這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。第一個“而“表轉(zhuǎn)折，寫出我的竊喜和得意，表現(xiàn)了兒童的頑皮與可愛；第二個”而“是對前文的轉(zhuǎn)折，雖然課桌破舊，但卻正好可以用來玩竹節(jié)人，體現(xiàn)了我的竊喜、滿意與滿足。兩個“而”說明了什么？品讀課文教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。比喻、夸張，作者借用這個比喻想要表達這個豁口很大，其實也是通過大詞小用來極力表現(xiàn)課桌的破舊，有幽默的效果。畫橫線的句子用了什么修辭手法，有什么表達效果？品讀課文黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！作者連用了五個簡潔的短句，五個連續(xù)的感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。表現(xiàn)了孩子們對于斗竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛。這幾個感嘆句寫出了什么？品讀課文下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。作者沒有正面描寫我們專心入迷的表情，而是通過側(cè)面烘托，一是“攢著”圍觀的細節(jié)、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細節(jié)，一是聽不見上課鈴聲，要等老師來，才知道上課的事實，既表現(xiàn)出“我們”對斗竹節(jié)人入迷，又給人豐富的聯(lián)想。這段話用了什么描寫手法？有什么表達效果？品讀課文偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去?！盎⒁曧耥瘛薄按蟛搅餍恰薄芭瓪鉀_沖”，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內(nèi)心和活潑親切的形象。你怎么理解這三個詞語？一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面是按照過程進行的順序來寫的，但從“有時”“還有”“其實”這些詞語可以看出，作者是按照游戲歡樂的程度而逐漸遞進描寫的。問題探究文章主體部分——斗竹節(jié)人（9-19自然段）是如何安排記敘順序的？這部分內(nèi)容更深入地表現(xiàn)了“我們”對這個材料簡易的玩具喜愛至入迷，才會在上課的時候忍不住去玩；其次，竹節(jié)人收到老師的青睞，側(cè)面烘托出這個游戲的有趣，表達了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪；最后，它使得“我”在對這個游戲的回憶中加入了可愛可親的老師，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了“我”對童年的美好回憶，深化了文章的主旨。問題探究為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？可以刪掉嗎？為什么？詳細介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因為讀者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說得詳細，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人；二是時間過去了那么多年，作者竟然還對竹節(jié)人的制作和游戲過程記得那么清楚，可見竹節(jié)人曾給他帶來了許多快樂，所以在這個說明的過程中又蘊含了作者真切的情感。問題探究本文是一篇記敘文，為什么用這么多說明性的內(nèi)容來詳細介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢？當“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時，肯定驚奇于孩子們喜愛的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來看似嚴厲的老師也有那么可愛的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時，“我們”也因為自己制作的竹節(jié)人給了老師一個放松、玩樂的機會而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分