高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)研討會(huì)發(fā)言稿有效高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

有效高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議各位專家，各位老師，下午好！我今日要說(shuō)的也談不上閱歷溝通，我就講一下我們象山中學(xué)英語(yǔ)教研組在我們史玲琴大組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在高考復(fù)習(xí)過程中是怎樣在做的，和大家共同探討！首先我分析一下我校學(xué)生的狀況：由于象山，地區(qū)相對(duì)偏僻，雖然是省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，但是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較薄弱，兩極分化嚴(yán)峻，且中下游學(xué)生人數(shù)偏多。到了高三階段，學(xué)生思想壓力加大，學(xué)習(xí)任務(wù)重。學(xué)生每次考試的成果很不穩(wěn)定，但又急迫想要提高。要想在短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，實(shí)非易事。高三階段我們主要從以下幾個(gè)方面做出了不懈努力:一、復(fù)習(xí)安排要留意和學(xué)生溝通并加強(qiáng)落實(shí)。復(fù)習(xí)的安排性不僅是指老師的教學(xué)及復(fù)習(xí)要有安排性，我們?cè)诿繉W(xué)期起先的第一件事就是每個(gè)備課組集體探討這一學(xué)期的教學(xué)安排并上交學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行審核并備檔。同時(shí)更重要的是老師在授課的過程中要讓學(xué)生了解他們每一階段的復(fù)習(xí)安排，這個(gè)復(fù)習(xí)安排可以是每一個(gè)月，甚至每一周的復(fù)習(xí)安排，并且最終要有每一安排實(shí)施的反饋，讓學(xué)生更好的了解自己的復(fù)習(xí)進(jìn)程和效果。比如，我們?cè)诟鞔蔚目荚囍邪l(fā)覺學(xué)生的完形填空的得分率普遍較低，在9月份開學(xué)的第一個(gè)月我們的教學(xué)重點(diǎn)就是加強(qiáng)學(xué)生完形填空題的做題實(shí)力。在這個(gè)月中不僅教給學(xué)生完形填空的答題方法，答題留意事項(xiàng)，而且在上課和作業(yè)的布置上一律向完形填空傾斜，除此外我們還把學(xué)生覺得比較難的完形填空題做成powerpoint的形式進(jìn)行展示分析，以讓學(xué)生能更好的理解及訂正原來(lái)的思路。同時(shí)在這個(gè)月中學(xué)生也知道是他們提高完形填空的最好時(shí)機(jī)，覺得自己在完形填空比較差的同學(xué)也會(huì)在課后自己加強(qiáng)完形填空的練習(xí)，這樣做有利于全年級(jí)的學(xué)生的共同提高。并且在這個(gè)月的最終階段讓學(xué)生做相對(duì)簡(jiǎn)潔和出題較規(guī)范的2006年各地的高考完形填空題，學(xué)生發(fā)覺他們的答題正確率大大提高了，增加了學(xué)習(xí)的信念，更是對(duì)他們這一階段努力的確定，提高下一階段復(fù)習(xí)的效果。同時(shí)閱讀理解及專題的復(fù)習(xí)也是如此。二、復(fù)習(xí)要由易到難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信。對(duì)學(xué)生易錯(cuò)或駕馭得不好的題形，我們的復(fù)習(xí)要一步一步來(lái)，由易到難，逐步提高學(xué)生答題正確率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)熱忱。比如單詞拼法題是進(jìn)入高三以來(lái)，學(xué)生最頭疼的題目，要是一起先就讓學(xué)生做模擬題里的十道單詞拼法題，學(xué)生就覺得是大海撈針一樣，答題正確率極低，甚至有些同學(xué)就干脆放棄做這一題型。針對(duì)這一狀況，我們就先從常見的單詞著手。先讓學(xué)生每天背十個(gè)單詞拼法中常見的單詞并聽寫，學(xué)生覺得十個(gè)單詞的聽寫還是比較簡(jiǎn)潔的，一個(gè)月下來(lái)學(xué)生就嫻熟駕馭了300個(gè)常用的單詞；然后讓學(xué)生分別聽寫高一到高三每一冊(cè)的單詞，學(xué)生發(fā)覺有許多單詞是重復(fù)出現(xiàn)的，背起來(lái)也沒有原來(lái)想象的那么費(fèi)勁；再讓學(xué)生做一些典型的單詞拼法題中填入單詞的形式變更，如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，名詞的單復(fù)數(shù)；最終才讓學(xué)生做模擬卷中的10個(gè)考題，學(xué)生覺得自己做題正確率大大提高了，即使做錯(cuò)了，他們也會(huì)主動(dòng)找出自己出錯(cuò)的緣由：是單詞拼錯(cuò)了？還是填入的形式錯(cuò)了？還是因?yàn)樽x不懂句子而想不出這個(gè)單詞？并且剛好進(jìn)行訂正。這樣做雖然經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，但從效果上講即逐步克服了學(xué)生做題的畏懼心理，也培育了學(xué)生良好的做題習(xí)慣，并進(jìn)一步鞏固了英語(yǔ)基礎(chǔ)，由易到難，水到渠成。三、復(fù)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)要依據(jù)學(xué)生的須要，而不是把學(xué)問硬灌進(jìn)學(xué)生的頭腦。只有激發(fā)了學(xué)生的求知欲，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)生最厭煩的是寫作，要是不加以引導(dǎo)，學(xué)生每次的寫作都只是為了完成任務(wù)，不會(huì)有任何提高。為此我們?cè)诮档蛯懽饕蟮幕A(chǔ)上，逐項(xiàng)訂正學(xué)生原來(lái)的錯(cuò)誤及不良習(xí)慣，漸漸激發(fā)學(xué)生寫作的愛好和提高的欲望。首先給學(xué)生兩篇同類型的寫作題材，其中一篇是有優(yōu)秀例文的，而另外一篇是讓學(xué)生仿照它的寫作結(jié)構(gòu)和句子間連接方法的，這樣學(xué)生就覺得這他們還是可以做到的，上交后老師在改出錯(cuò)誤的同時(shí)，要對(duì)他們的文章結(jié)構(gòu)及句子間連接賜予確定。每次都給學(xué)生一個(gè)寫作仿照的一個(gè)主題，幾次下來(lái)以后，老師不用去找學(xué)生，他們自己主動(dòng)會(huì)找老師來(lái)探討他在哪一方面還是須要提高，須要老師的幫助的，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)讓老師能更好的施教，并且達(dá)到事半功倍的效果。四、復(fù)習(xí)還要留意對(duì)高考模擬卷的合理有效運(yùn)用。在高三復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生和老師接觸最多的是高考模擬卷，在學(xué)生做和老師講解的同時(shí)，我們還要留意合理，有效的運(yùn)用這些試卷。首先，我們老師要敢于剔除一些出題不規(guī)范的題目，不要總是讓學(xué)生一張?jiān)嚲韽念^做到尾。比如我們常常會(huì)遇到一些由于出題不夠嚴(yán)密，答案很有爭(zhēng)議的題目，學(xué)生做題要花費(fèi)許多的時(shí)間，老師上課講解又要奢侈時(shí)間，學(xué)生下課看還是不懂，并且會(huì)嚴(yán)峻干擾學(xué)生的做題思路，這樣的題目在最終階段老師就應(yīng)大膽舍去。其次，一張模擬卷講評(píng)后，學(xué)生和老師覺得就已完成任務(wù)了，其實(shí)做試卷除了鞏固學(xué)問外，更重要的是讓學(xué)生找出自己的不足之處。因此，我們?cè)谠嚲碇v評(píng)后會(huì)在課上留出一些時(shí)間要求學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行再次探討，并把自己駕馭得不好的學(xué)問點(diǎn)和題目摘入自己的錯(cuò)題集，每個(gè)月老師會(huì)收集學(xué)生錯(cuò)題集中比較集中的題目讓學(xué)生再次進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，在最終階段講模擬卷的時(shí)候，我們還要留意時(shí)常變更試卷講評(píng)和做題的方式，以提高學(xué)生的愛好和做題效率。比如：?jiǎn)芜x題也不確定每次都是老師從頭講到尾，有時(shí)可以選學(xué)生錯(cuò)誤率比較高的進(jìn)行講解，有時(shí)也可以依據(jù)考點(diǎn)和原來(lái)做過的題目進(jìn)行對(duì)比講解，有時(shí)也可以干脆不講，留出時(shí)間讓學(xué)生探討后，讓學(xué)生自己解決。再如完形填空，也不確定每次都是老師講解，可以選學(xué)生中做得比較好的，老師指導(dǎo)一下后，讓學(xué)生去講解，也可以讓學(xué)生以故事接龍的形式，幾個(gè)同學(xué)輪番講解。這樣學(xué)生比較感愛好，上課的留意力也比較集中，會(huì)取得不一樣的效果。再者，假如你覺得這幾天學(xué)生的課后作業(yè)效果不是很好，你也可以讓學(xué)生在課堂上做作業(yè)，或者進(jìn)行課上的限時(shí)訓(xùn)練，不要認(rèn)為這樣做會(huì)趕不上別人的教學(xué)進(jìn)度，或者認(rèn)為是奢侈課堂時(shí)間了，學(xué)生的做題效率和做題愛好才是最重要的。這樣學(xué)生的最終階段的學(xué)習(xí)既有序，又有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生高考前的心態(tài)也比較穩(wěn)定。五、高考前對(duì)學(xué)生考點(diǎn)的鞏固及信念的加強(qiáng)。在高考前的最終沖刺階段，學(xué)生已經(jīng)做了大量的考題，也基本完成了對(duì)自己學(xué)問的查漏補(bǔ)缺之后，老師就有必要總結(jié)一下前一年，甚至前幾年高考題的出題和各考點(diǎn)的分布狀況，讓學(xué)生能和老師一起來(lái)總結(jié)做過的題目的類型，考點(diǎn)分布及做題的策略，加強(qiáng)學(xué)生的考試信念。比如學(xué)生總覺得自己?jiǎn)芜x題得分率不高，并且單選題是考試卷的最前面部分，做得不好簡(jiǎn)潔影響學(xué)生下面的做題心情。我們就特地把上一年全國(guó)各地的高考卷中的單選題依據(jù)各考點(diǎn)進(jìn)行分類讓學(xué)生自己去琢磨做題的策略并進(jìn)行溝通探討。這樣做后，學(xué)生做題的把握性提高了并基本能辨別自己做題的對(duì)錯(cuò)，考試的心態(tài)也自然就會(huì)好一些。六、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作是保障高考復(fù)習(xí)有序進(jìn)行的關(guān)鍵。高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)不要認(rèn)為是自己一個(gè)人的事，而是須要高三英語(yǔ)組，甚至是整個(gè)英語(yǔ)教研組的一起努力。我們學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)在這一點(diǎn)上的相識(shí)是始終一樣的。比如，我在前面講的完形、閱讀、單詞拼法等各項(xiàng)的復(fù)習(xí)資料都會(huì)分別有高三特地的一位老師負(fù)責(zé)題目的刪選，而歷屆高考題的分類查找就交給高一、高二的英語(yǔ)老師負(fù)責(zé)。這樣學(xué)生做的題目就經(jīng)過精選，高三的老師也可把更多的精力放在提高有效的課堂教學(xué)上，大大提高了教學(xué)的效果。其次，每次考試后，高三的老師要進(jìn)行剛好的溝通總結(jié)。比如，每次考試后，我們并不是重視各班級(jí)平均分的對(duì)比，而是更留意考題中各項(xiàng)題型的得分的對(duì)比，如單選，完形，閱讀的得分等，以剛好調(diào)整自己班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，并能很好的了解班級(jí)的復(fù)習(xí)效果。七、學(xué)校的教科研支持。高考復(fù)習(xí)要調(diào)動(dòng)全部老師的主動(dòng)性，離不開學(xué)校的教科研支持。我們學(xué)校的教科室始終大力提倡并嘉獎(jiǎng)老師自編整套的或一系列的課后練習(xí)，并在學(xué)生中調(diào)查練習(xí)的質(zhì)量和運(yùn)用狀況，以供下一屆學(xué)生運(yùn)用