高一會考?xì)v史知識點(diǎn)總結(jié)

高一會考?xì)v史學(xué)問點(diǎn)總結(jié)歷史學(xué)，以人類歷史為探究對象的學(xué)科，也叫史學(xué)。有哪些?？嫉膶W(xué)問點(diǎn)一起來看看吧，下面我為大家?guī)砀咭粫細(xì)v史學(xué)問點(diǎn)總結(jié)，盼望對您有幫助，歡送參考閱讀!

高一會考?xì)v史學(xué)問點(diǎn)總結(jié)

一、漢朝

1、中朝(內(nèi)朝)：由皇帝親信近臣(侍從、秘書)構(gòu)成(這些人身份卑微，被皇帝破格運(yùn)用擔(dān)當(dāng)尚書令、侍中等)，參與國家政治中樞的決策，導(dǎo)致由丞相、御史大夫?yàn)槭姿鶚?gòu)成的官僚機(jī)構(gòu)成了“外朝”，被拒于政治決策之外，減弱了相權(quán)，加強(qiáng)了君權(quán)。

2、刺史制度：漢武帝時代，全國劃分為十三個監(jiān)察區(qū)域，稱十三州部，每州部設(shè)刺史一人，以監(jiān)察地方政治，加強(qiáng)中心對地方的限制。

二、隋唐

1、三省六部制

☆內(nèi)容：中心的中書、門下和尚書三省，分別負(fù)責(zé)起草詔令、審議和執(zhí)行。尚書省之下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部。

☆作用：

三省之間相互牽制和監(jiān)視，相權(quán)一分為三，分散了相權(quán)，加強(qiáng)了君權(quán)。

三省六部有明確的分工和職責(zé)，相互合作，提高了中心機(jī)構(gòu)的行政效率。

2、科舉制:隋唐以后，科舉制成為主要的選官制度。科舉是通過考試選拔官吏的一種制度。由于接受分科取士的方法，所以叫做科舉。隋文帝廢除九品中正制，起先接受分科考試的方式選拔官吏，隋煬帝時，政府起先設(shè)進(jìn)士科，科舉制形成。唐、宋、元各朝繼承并完善了科舉制。

☆評價科舉制：

進(jìn)步性：a.科舉制度破除了世家大族壟斷官場的`情形，保證了專制政府行政人員的來源，有較高文化素養(yǎng)的士人從政，為行政效率的提高締造了條件。b.這種制度也促成了普遍許久的讀書風(fēng)氣，有益于社會重學(xué)風(fēng)氣的形成。c.以嚴(yán)格的考試作為選官方式，從追求公允公正的角度來看，也有必需的合理性。

局限性：考試的科目及內(nèi)容，大都不出儒學(xué)經(jīng)義的范圍，特別是明清八股取士，被選拔的多是缺乏進(jìn)取精神和締造意識的人?？婆e制作為具有顯明中國特色的選官方式，其實(shí)是一種將“天下英雄”誘入掌權(quán)者能夠限制的范圍之中的制度。

三、宋朝

1、設(shè)立中書門下作為行政機(jī)構(gòu)，行使宰相職權(quán)，長官稱“同中書門下平章事”;

2、增設(shè)“參知政事”，作為副宰相，分割宰相的行政權(quán);

3、設(shè)三司使管理財(cái)政，分割了宰相財(cái)權(quán);

4、設(shè)樞密院掌軍政，分割了宰相軍權(quán)。

四、元朝

1、中心：設(shè)中書省作為行政機(jī)關(guān)，替代三省，干脆領(lǐng)六部，行使宰相職權(quán);

2、地方：實(shí)行行省制(行中書省的簡稱)，加強(qiáng)了中心集權(quán)，是中國省制的開端。

歷史教學(xué)準(zhǔn)備

一、根本狀況分析：

1、老師及課程根本狀況高一只有本人一位歷史老師，中學(xué)歷史一級老師，9年教齡，負(fù)責(zé)六個班的歷史教學(xué)任務(wù)兼任班主任，平均每班每周2節(jié)課，每周坐班2晚共6節(jié)晚自習(xí)。課時相對每班不多，但是老師的整體課時量不少，所以留意提高課堂效率，而不是額外增加教學(xué)時間。

2、教材分析高一歷史主要是學(xué)習(xí)歷史必修1，屬于中外古今政治開展史。它接受的是模塊化設(shè)置，每一單元既有相對獨(dú)立性，又有必需聯(lián)系，再加上增加了古代世界政治史，學(xué)生和老師都相對生疏，更應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握。相對初中歷史而言，學(xué)生比擬適應(yīng)編年體的教材，當(dāng)今的中學(xué)歷史教材，以模塊化設(shè)置，更加須要學(xué)生駕馭歷史學(xué)習(xí)方法，造就歷史思維實(shí)力。

二、教學(xué)目的及任務(wù)：

通過學(xué)習(xí)，了解人類歷史上重要政治制度，政治事務(wù)及其代表人物等根本史實(shí)，正確相識歷史上的階級，階級關(guān)系和階級斗爭，相識人類社會開展的根本規(guī)律;學(xué)習(xí)搜集歷史上有關(guān)政治活動方面的資料，并能進(jìn)展初步的歸納與分析;學(xué)會從歷史的角度來對待不同政治制度的產(chǎn)生，開展及其歷史影響，理解政治變革是社會歷史開展多種因素共同作用的結(jié)果，并能對其進(jìn)展科學(xué)的評價與說明;理解從專制到民主，從人治到法治是人類社會一個漫長而困難的歷史過程，樹立為社會主義政治文明建立而奮斗的人生志向。

三、針對性措施：

1、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)，踴躍提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好。細(xì)心備課，把每一堂課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來準(zhǔn)備，留意教學(xué)設(shè)計(jì)的探究，增加歷史教學(xué)的趣味性，活潑課堂氣氛。

2、細(xì)心組織教學(xué)，努力做到讓學(xué)生主動去學(xué)，造就學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、充分利用課堂上有限的時間，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4、留意教學(xué)方法的改良，讓學(xué)生駕馭學(xué)問的同時，更能駕馭學(xué)習(xí)學(xué)問的方法。讓學(xué)生變更初中對歷史學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)會中學(xué)歷史的根本學(xué)習(xí)方法。

歷史教學(xué)心得

首先，整節(jié)課速度偏快。我考慮緣由多半在于我心情驚惶，擔(dān)憂不能當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。速度快，學(xué)生反響跟不上，不能很好地對學(xué)問進(jìn)展駕馭。

其次，課件制作模式太一般，照舊擺脫不了正文—圖片—練習(xí)—作業(yè)這個舊格式。提示我以后做課件時要留意突破和創(chuàng)新，爭取在引起學(xué)生新穎 心和滿足學(xué)生求知欲方面做得更好。

最重要的一點(diǎn)，是我沒有留意多與學(xué)生溝通，師生互動環(huán)節(jié)做的不到位。緣由在于我沒有充分相識到學(xué)生的能動性，總是擔(dān)憂我講的夠不夠清楚，卻沒有考慮到學(xué)生真正駕馭了多少。這一點(diǎn)在當(dāng)前新課改的形勢下，對我可以說是致命的弱點(diǎn)。“教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體”，這句話是我今后教學(xué)工作中最應(yīng)當(dāng)留意的。

以上