教師學(xué)科簡答和材料分析

提供的可能；一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；學(xué)生的特征、知界限從兒童的需要出發(fā)，以兒童活動為中心。特征：兒童需要為出發(fā)點，課程內(nèi)容圍繞兒童需要，教師只是參謀或顧問）、必修、選修、【地方、國家（教育行政部門負(fù)責(zé)編制實施評價）、校本（省直轄市教憶力（高中階段趨于成熟，有意識記日益占主導(dǎo)地位，理解明顯占優(yōu)勢，抽象水平顯著提高，中學(xué)時期是訓(xùn)練的最佳時期）思維力（抽象判性，思維品質(zhì)性：深刻性表面性、性片面性共存）想象力（有意想情緒理論、，所以抑郁是正常的情緒反應(yīng)。焦慮：當(dāng)一個人預(yù)測將會有某種不良產(chǎn)生，或模糊的出現(xiàn)時出現(xiàn)的一種不愉快的情緒體驗。主要表現(xiàn)為不安、憂郁、煩惱、害怕。強迫：非強迫癥，于內(nèi)心，雖無意義卻反復(fù)出現(xiàn)，但有烈非理性的害怕，而實際上這類引起海派的對象或境遇一般并不對導(dǎo)致危險或。坦白性和性、真實性和虛偽性、自我和自我安慰的兩極性/意志兩關(guān)系兩極性:對雙親的正和情感，朋友關(guān)系中的友情和孤獨，親切和冷將青少年看成是由兒童期到成人期的過渡時期，并這時期的實質(zhì)如果認(rèn)識環(huán)境對自己的影響，能預(yù)想掌握自己行為所產(chǎn)生可能；能使自己緊張的情自我的穩(wěn)定。持久的情緒基調(diào)；對別人的情表示自己的敵意。培養(yǎng)方法有效的情緒調(diào)節(jié)（情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)容策略礎(chǔ)，伴隨相應(yīng)生理反應(yīng)變化）情緒體驗調(diào)節(jié)（當(dāng)體驗過于強烈時，會有意識的進(jìn)行調(diào)整利：時問題解決策略，悲傷時尋求幫助策略，傷感時回避策略。：忽視降低厭惡感，抑制快樂的表情降低快樂感受）行為調(diào)力所能及的調(diào)節(jié)反應(yīng)，對反應(yīng)進(jìn)行一定評價，調(diào)節(jié)付諸實踐）（屬于情緒調(diào)節(jié)中的社會調(diào)解或外部環(huán)境調(diào)節(jié)的特征（穩(wěn)定性、整體性、社會性、個別性）、結(jié)構(gòu)（知情意系態(tài)注意情緒狀態(tài)和疲勞狀態(tài)；動力系統(tǒng)：制約并決定讓你的心理活動的進(jìn)行方向、強度和穩(wěn)定水平的結(jié)構(gòu)；心理特征系統(tǒng)：包括能力氣質(zhì)；自我調(diào)根據(jù)學(xué)生的差異塑造其良好1 統(tǒng)一的個性；和諧的人際關(guān)系；行為反應(yīng)協(xié)調(diào)適度；心理特點符合特征在考試中使用正向的自我，減輕焦慮）抑郁（給予情感支持和鼓勵；以認(rèn)田療法；與反應(yīng)）癥（系統(tǒng)脫敏）教師風(fēng)格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)、對老師的期望教師的方式（；：氣氛最好；放任）、教師對學(xué)生的期（214）學(xué)生參與制定課堂規(guī)則處置和矯正課堂問題行為的方法確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的隊伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的和良好的班風(fēng)1975和根據(jù)老師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題分為關(guān)注生增強自我意識；學(xué)會應(yīng)付壓力；獲得社會支持；尋求專家的處理；適當(dāng)進(jìn)行休閑辨析和材料分析義務(wù)教育的特點（國家強制性、公共性、免費性、基礎(chǔ)性培育四有、事業(yè)的建設(shè)者和，是教育目的本質(zhì)要求；使德內(nèi)容和、教育獨立于生產(chǎn)力但不能脫離生產(chǎn)力；教育促進(jìn)生產(chǎn)力：促進(jìn)勞教育的權(quán)、權(quán)利、目的、教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)）、與精神文化素（遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、能動性）地位。作用：社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要；為個人全面發(fā)展提供科學(xué)教學(xué)工作（過程）備課（鉆研理解、分析研究學(xué)生、制定教學(xué)進(jìn)度計劃）；上課（課的主體調(diào)動主動性啟發(fā)獨立思考自己動學(xué)）；鞏固性（理解的基礎(chǔ)上鞏認(rèn)知發(fā)展階段理論4、7完善）；有向成熟過度（初中。高中成熟）7.2、道德發(fā)展理式，道德認(rèn)知）促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法有效的說服（呈現(xiàn)應(yīng)注意的問題：理解能力低，提供正面，高的，提供正反；說服應(yīng)注意的問題：以理，以情）樹立良好的榜樣（社會學(xué)習(xí)理論、觀察學(xué)習(xí)；呈現(xiàn)榜樣：、、，具有的榜樣）新態(tài)度、討論改度的具體方法、付諸實踐、在計劃過程中改度、對態(tài)度評價使態(tài)度概括化穩(wěn)定化）價值辨析（選擇階段：，從多種可選范圍內(nèi)選擇，充分考慮各種選擇的后再選擇；獎賞階段：喜愛自己的選擇并式重復(fù)）給予恰當(dāng)?shù)暮蛻土P。愛國主義