感恩教育講話稿

第第頁感恩教育講話稿

大家好！

世界上有太多的感人故事不停地講解并描述著血脈相連的牽掛；世界上有太多的愛等待呼應(yīng)，等待電話那頭溫情的回答；世界上有太多的暖和需要傳遞，需要我們每個人的參加！

您不必焦急查找，由于它就在我們身邊，在每一個嘮叨的叮囑中，在每一個愛憐的眼神里。只要您需要，它都會像清泉像甘露一點一滴地滋潤您。

現(xiàn)在的世界進(jìn)展得太快，生活也變得匆忙。生活的安定與美滿使我們?nèi)狈α嗽S多寶貴的品質(zhì)，使我們變得以自我為中心，讓我們忽視了一貫站在我們身旁的人，忽視了隱藏在心底最真摯的情感。現(xiàn)在許多人盡情地過著情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)，卻有幾個人真正的過過感恩節(jié)？他們視今日的美滿為無可置疑，卻不知道美滿的背后有著太多援助過我們的人，那么就請你暫停一下匆忙的腳步，好好看看曾經(jīng)走過的路和將來要走的路，仔細(xì)想想該去如何面對那些援助過我們的人，才能無愧于心。

“我們要感恩什么？怎樣去感恩？”這是一個值得我們每個人去反思和探究并實踐的問題，也是我們每個人應(yīng)當(dāng)有的一種生活立場和人生價值。感恩是一種不能旁貸的責(zé)任，也是需要牢記并履行的義務(wù)。對生養(yǎng)我們的父母，教育我們的老師，給我們生存和進(jìn)展的一切都應(yīng)充斥感恩之心，感恩之情！畢淑敏有這樣幾句話：有一些事情，當(dāng)我們年輕的時候，無法懂得，當(dāng)我們懂得的時候，卻已不再年輕。世上有些東西可以彌補(bǔ)，有些東西卻永久無法彌補(bǔ)。當(dāng)我們勝利時，不要忘了，是那些溫情和關(guān)切的目光，給了我們鼓舞，給了我們信念，給我們開拓了一條人生的坦途。

記得一次在外面找兼職，應(yīng)聘時，主考官問每位應(yīng)聘者：“你為媽媽洗過腳嗎？”許多人默然，其實，感恩不需要震天動地，也不需要特意表現(xiàn)，只需要你的一句問候，一聲呼喊，一絲感慨，我想感恩最好的方式就要像“為媽媽洗腳”一樣從環(huán)節(jié)做起。

“一朵花，一個世界；一滴淚，一個天堂”。在我們生活中那些看似不起眼的環(huán)節(jié)里，到處都藏著值得我們感恩的情愫，感恩往往是轉(zhuǎn)化成了一個個自發(fā)的充斥愛意的行為，播撒在每個平凡而實在的日子里。假如我們的心中培植出一顆感恩的心，我們的生活就會沉淀出很多的浮躁和擔(dān)心，消融掉很多的不滿和不幸。

擁有一顆感恩的心，生活就會到處充斥陽光。只要去發(fā)掘，事事可感恩，時時有感恩。心中存有感恩，便會意識到個人離不開他人、離不開社會。在處理與社會和他人的關(guān)系時，將會產(chǎn)生源動力，去驅(qū)動自已盡力履行應(yīng)有的職責(zé)，傾已之能奉獻(xiàn)社會。

擁有一顆感恩之心，就擁有了一顆饒恕天下的心，不管外界環(huán)境如何，都讓我們堅決自己的信念。從小事做起，學(xué)會感恩，懂得感恩，用最純凈的心凈化心靈，用更加積極的人生立場來面對這個世界。讓我們一起攜手，一起為人間失落的人帶來愛的。能量！

在構(gòu)建和諧社會的今日，感恩意識是和諧家庭關(guān)系、人際關(guān)系、社會關(guān)系的一種重要“潤滑劑”。對親人、對他人、對社會、對祖國，我們需要有心存感恩的意識，需要有知恩必報的良知。讓我們共創(chuàng)和諧的人際關(guān)系：以關(guān)懷消彌對立，以互助取代競爭，主動參加人際的互動，真心關(guān)懷別人，時時代人著想，感恩別人的付出，自己為善，也援助別人為善。彼此扶持，共同構(gòu)建和諧的良善社會。

人世間只有真情能夠永恒，學(xué)會感恩，構(gòu)建和諧，誠信互助、心懷感恩，讓我們在行動中爭做和諧家庭的好孩子，和諧學(xué)校的好同學(xué)，和諧社會的好公民。

我的演講到此結(jié)束，感謝大家！

篇二：感恩教育演講稿

作為高校生的我們已經(jīng)不需要像學(xué)校時讓老師逼著我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們有我們自己的思想，自己的意念，因勢利導(dǎo)的把自己的愛好加入到自己求學(xué)的意志中去。

現(xiàn)在的我們有太多的自由時間，大多數(shù)同學(xué)不知道該怎么樣有效的利用好這段時間，自己本身的惰性，還有環(huán)境的因素也會影響到我們自身。使我們白白的糜費這么多珍貴的時間。

在這里我談?wù)勎易约旱目捶?，我們要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)，在課堂上首先由老師提出問題，讓同學(xué)有目標(biāo)的帶著問題去看書學(xué)習(xí)，查找自己所要問題的答案，再在“當(dāng)堂訓(xùn)練”中去證明和鞏固自己所掌控的知識，這就讓每一個同學(xué)都動起來了，發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性；發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)，可以進(jìn)展全體同學(xué)。教育的改革和進(jìn)展要求我們，教育要面對全體同學(xué)，進(jìn)展全體同學(xué)。我們現(xiàn)在所面臨的狀況是，學(xué)習(xí)自覺的同學(xué)，事實上就是學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)成果上去了，而那些學(xué)習(xí)自覺性較差的同學(xué)，學(xué)習(xí)不主動的同學(xué)，也就成了后進(jìn)生。我們現(xiàn)在發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用，就是要讓每個同學(xué)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并且要讓原來的后進(jìn)生在主動學(xué)習(xí)的過程中體驗勝利，從而讓他們看到盼望和學(xué)習(xí)的信心；發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)，可以有效地進(jìn)展同學(xué)自身的巨大潛能。科學(xué)家發(fā)覺，人類貯存在腦內(nèi)的技能大得驚人，人平常只發(fā)揮了微小部分的大腦功能。要是人類能夠發(fā)揮一大半的大腦功能，那么可以輕易地學(xué)會40種語言，背誦整本百科全書，拿12個博士學(xué)位。所以，我們千萬不能夠忽視同學(xué)自身所隱藏的巨大潛能，而是要充分相信同學(xué)，要充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)作用。

學(xué)習(xí)分幾種，有主動學(xué)習(xí)的，有被動學(xué)習(xí)的。象自主型學(xué)習(xí)的孩子他在學(xué)習(xí)時都處于主動探究狀態(tài)。主動探究的孩子他的'成果就提高的快，假如被動學(xué)習(xí)，孩子也能提高成果，但是成果幅度很小，特別是在被逼迫下學(xué)習(xí)的孩子，他們的成果就特別差了。而在現(xiàn)實中有相當(dāng)多的同學(xué)不知道如何去參加到自主學(xué)習(xí)之中。這就要就老師學(xué)會去如何啟發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)了。

首先，要讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。其實自主學(xué)習(xí)并不難，它并不僅僅是優(yōu)秀同學(xué)的專利。通常我們所學(xué)的知識是是一環(huán)套一環(huán)的，是按部就班，漸漸加深的，也就是在原有知識基礎(chǔ)上的規(guī)律加深。遇到許多難以理解的地方屬于正常現(xiàn)象。同學(xué)可以在自主學(xué)習(xí)中在不懂的地方標(biāo)注記號或通過學(xué)習(xí)小組溝通獲得收獲。當(dāng)老師在課堂講解這方面的內(nèi)容時，就會加深對這些知識點的印象，從而達(dá)到事半功倍的效果。

其次，在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，也會有很多的薄弱環(huán)節(jié)。要更好地發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的效果，老師也要實時指引迷津。要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。如應(yīng)基于哪一方面思索，這個問題應(yīng)從哪個角度考慮，或是從哪個方面提出問題。而老師也可以設(shè)置一些問題，讓同學(xué)帶著問題去思索、探究。老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的速度。

最末，充分利用課本的小練習(xí)如做一做，練一練，議一議等。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用好書本知識達(dá)到融會貫穿的程度。同時要保證自主學(xué)習(xí)的時間。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是同學(xué)自己的事情。在教學(xué)中，老師肯定要給同學(xué)充裕的時間，讓同學(xué)充分地閱讀課文，充分地思索、感悟、體驗、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬不能讓同學(xué)的自主學(xué)習(xí)走過