九年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)愁》語文教學(xué)反思

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦九年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)愁》語文教學(xué)反思九年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)愁》語文教學(xué)反思

感覺很長(zhǎng)時(shí)間都沒事可做，腦子有些生銹了，總是不能用心致志地去做一件事，閑適得有些懶散，更有些窒息?？傄詾樽约合胍木褪沁@種生活，現(xiàn)在卻很想查找“脫籠之鵠”的暢快，找件事情做做，否則我可能就要“死于安樂”了。

參與這次教學(xué)能手大賽我也許用了一個(gè)多月的預(yù)備時(shí)間，選課、備課、試講、講課，最終讓大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來了，似乎又能體現(xiàn)自己的價(jià)值了。

現(xiàn)在我就教學(xué)設(shè)想、備課中遇到的問題、教學(xué)思路、評(píng)課、授課等方面進(jìn)行反思，以激勵(lì)自己取長(zhǎng)補(bǔ)短。

一、選課及其教學(xué)設(shè)想

聽說要參與教學(xué)能手大賽，很焦急也很茫然，覺得似乎沒什么是自己擅長(zhǎng)的；多虧了帶教我的李敬東老師的悉心指導(dǎo)。老師翻看完教材后立刻就拍板：“你就上《鄉(xiāng)愁》吧，公開課上詩歌簡(jiǎn)單出彩?！闭f實(shí)話，詩歌始終是我最怕上的，不知該從何下手，看著老師對(duì)我布滿了信念，我也只能豁出去了。

任務(wù)明確了，躲是躲不掉的。我靜下心來，開頭認(rèn)真討論課文?？紤]到本課文是初三下冊(cè)第一單元的，單元目標(biāo)就是要教同學(xué)理解海外華人和古今炎黃子孫喜愛祖國(guó)的情感，我對(duì)這首詩進(jìn)行了總體設(shè)想——通過誦讀，體會(huì)感情及詩的意境美；把握賞析詩歌的基本方法意象分析；品嘗詩歌的感情，熟讀并背誦詩歌。我依據(jù)自己在外地工作的實(shí)際狀況，從自己的思鄉(xiāng)情結(jié)導(dǎo)入，再介紹余光中，讓同學(xué)對(duì)他的思鄉(xiāng)意識(shí)有粗淺的熟悉；再通過誦讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏；再通過詩歌意象的解讀，理解蘊(yùn)涵在詩歌中的劇烈的鄉(xiāng)愁來分析全詩，體會(huì)由思家上升到思國(guó)的感情；然后做一個(gè)拓展練習(xí)，讓同學(xué)也依據(jù)自己已有的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)感情的體會(huì)，寫寫自己的“鄉(xiāng)愁”是什么。

我也不知道這樣的設(shè)想是否符合同學(xué)的認(rèn)知水平，但是有了比較明確的目標(biāo)，心里著實(shí)踏實(shí)了很多。

二、備課中遇到的問題

在備課的過程中，我主要遇到了兩個(gè)問題：對(duì)情感線索的把握和問題鏈的設(shè)置。詩歌是最富情感的，高爾基說：“真正的詩，永久是心靈的詩，永久是靈魂的歌?！痹娙税炎约旱那楦斜磉_(dá)出來，他的最終目的是要在讀者的心目中引發(fā)同樣的哀樂，引發(fā)和讀者感情上的共鳴。

我從這句話中受到啟示，打算從朗誦詩歌入手。由于風(fēng)格的因素，我對(duì)詩歌的朗誦還找不到門路，于是上網(wǎng)找到了余光中先生自己朗誦的鄉(xiāng)愁，仔細(xì)細(xì)致地品嘗了其中蘊(yùn)含的感情，自己再來讀的時(shí)候就有感覺了。在一次次的配樂朗誦中我也進(jìn)入到了“思鄉(xiāng)”的.境界。另外，備課過程中，我在問題的設(shè)置上過于簡(jiǎn)潔，生成性不夠。李敬東老師給我提出了珍貴的建議，從中我得到了許多啟示，比如對(duì)詩歌意象的分析、詩歌的美感分析等。

三、教學(xué)效果

只有靈魂真正地受到觸動(dòng)才能把詩歌的感情讀出來。我努力學(xué)著去體會(huì)余光中的鄉(xiāng)愁，剛開頭同學(xué)們沒有把握住感情基調(diào)，通過我的示范朗誦以及一起歸納每小節(jié)詩的朗讀語氣，配樂朗誦詩歌，播放《鄉(xiāng)愁》歌曲，塑造了肯定的情感氛圍，同學(xué)的朗誦還是有了提高。在對(duì)的感情有了初步的把握之后，我讓同學(xué)自己完成我設(shè)置的問題鏈爭(zhēng)論題，同學(xué)還是基本能把握。但是讓我覺得不滿足的是在練習(xí)“鄉(xiāng)愁是什么”寫個(gè)仿句時(shí)，他們無從下手，我又通過一首改寫得很俗的鄉(xiāng)愁和這首詩作比較，讓同學(xué)明白“意象”是詩歌的生命，他們從中也受到肯定的啟發(fā)。在教學(xué)過程中我緊緊抓住了文本，讓同學(xué)體會(huì)其中的情感，并給同學(xué)分析了這首詩歌的寫作意象，并抓住物象讓同學(xué)從象中感悟思鄉(xiāng)之情，真正讓他們懂得“意象”是詩歌的生命，只有把情感寄予于意象，詩歌才具有生命力。整節(jié)課上下來，一氣呵成，盡管中間兩次停電，我沒有慌亂，而是不慌不忙上完了全部?jī)?nèi)容。

四、評(píng)課

上完這堂課后，語文組的老師準(zhǔn)時(shí)給我提出了許多建議，讓我受益匪淺。老師們充分確定了我做得最好的地方，認(rèn)為我在進(jìn)入狀態(tài)的同時(shí)，通過詩、畫、樂等多種教學(xué)手段把同學(xué)也帶進(jìn)了的感情世界，以同學(xué)為主體，注意同學(xué)對(duì)詩歌朗讀節(jié)奏和詩歌情感的體會(huì)，真正作到了以同學(xué)為主體。同時(shí)，老師們也指出我存在的不足：比如在讓同學(xué)做仿寫句式的時(shí)候，我給同學(xué)的思索時(shí)間太短了，沒有充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性；我評(píng)價(jià)同學(xué)的方式比較單一等。李敬東老師和周純杰老師給我提出了許多有建設(shè)性的建議：比如問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)要深遠(yuǎn)一些，讓同學(xué)體會(huì)到思維的跳動(dòng)；不要過多受到教案的束縛；讓同學(xué)讀詩的意圖不要僅限于讀，讀一遍要有一遍的提升，具有有效性等等。狡猾說，這些意見真的特別中肯，擊中了我的軟肋，為我今后的教學(xué)指明白方向。

五、感悟

上完這堂課后我最大的收獲就是驚喜地發(fā)覺自己也能上好詩歌了，好象又挖掘到了自己的一個(gè)潛能。真的要好好感謝我的帶教老師，他讓我明白：只要去做，一切皆有可能！另外，我感受到同學(xué)學(xué)問的缺乏和朗讀時(shí)缺乏感情，正如余光中先生自己所說：“假如鄉(xiāng)愁只有純粹的的距離而沒有滄桑,這種鄉(xiāng)愁是單薄的”。我也明白要讓十多歲的同學(xué)理解一個(gè)七八十歲的老人的思鄉(xiāng)之情有些奢求,他們根本就無法理解思鄉(xiāng)的滄桑和落葉歸根卻無法實(shí)現(xiàn)的撕心裂肺的苦痛。所以，在課堂上我對(duì)這方面的問題有意躲避了，我對(duì)同學(xué)進(jìn)行的感情引導(dǎo)不夠。今后我會(huì)多在這方面下下功夫。

同時(shí)，讓我感受最深的是自己的不足，在預(yù)備的過程中思維經(jīng)常受到局限,我感到了自己學(xué)問的匱乏和思索問題的淺薄，我還經(jīng)常教育同學(xué)思索問題要深化一些，可連自己都做不好，真是汗顏！

學(xué)問體系的確需要更新了，而且已經(jīng)迫在眉睫了！否