小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文9篇-5

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文9篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文9篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1【教材分析^p】本節(jié)課是五年級(jí)下冊(cè)第二單元繼"長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)"之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。主要包括"做一做"、"練一練"兩個(gè)欄目。"做一做"的目的是讓學(xué)生通過探究活動(dòng)，理解長(zhǎng)方體和正方體的展開圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語言表達(dá)才能。"練一練"的目的是通過想象、動(dòng)手操作進(jìn)展嘗試，強(qiáng)化長(zhǎng)方體、正方體與其展開圖之間互相轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能。本節(jié)課使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形的關(guān)系，更重要的是讓學(xué)生通過觀察、考慮和動(dòng)手操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過程，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，為后面的學(xué)習(xí)打下根底。【學(xué)生分析^p】五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定知識(shí)根底與分析^p和解決問題的才能，有較強(qiáng)的自我開展的意識(shí)和挑戰(zhàn)的意識(shí)，對(duì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。這使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上除了關(guān)注數(shù)學(xué)的用途之外，也應(yīng)當(dāng)設(shè)法為學(xué)生提供經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)，使他們可以在這些活動(dòng)中表現(xiàn)自我、開展自我，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，初步形成并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地考慮。此外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)方形等根本圖形，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球有了初步的認(rèn)識(shí)與理解，因此對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容理解起來并不是難事，關(guān)鍵是如何利用他們對(duì)理論及探究活動(dòng)的熱情，讓他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)領(lǐng)悟展開圖上的面與正方體之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系及有序考慮進(jìn)展分類的優(yōu)勢(shì)。【學(xué)習(xí)目的】1.通過動(dòng)手操作的探究活動(dòng)，理解"什么是展開，什么是折疊"，掌握長(zhǎng)方體和正方體展開圖的特點(diǎn)。2.通過探究活動(dòng)感受立體圖形和平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化，建立長(zhǎng)方體或正方體立體圖中的面與展開圖中的面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間想象力，開展空間觀念。3.在展開與折疊、展示交流與匯報(bào)活動(dòng)中浸透數(shù)學(xué)的對(duì)應(yīng)思想。在操作的過程中學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)交流自己的思維與方法?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：(2～3分)(老師拿出一個(gè)食品包裝盒)問同學(xué)們是什么?學(xué)生可能答復(fù)是"包裝盒"。老師可以通過"從數(shù)學(xué)的角度來說它是什么?"的問題引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)是"正方體"。老師向?qū)W生演示什么是展開圖：請(qǐng)看，像這樣沿著棱剪開(放下其中一個(gè)面)，使這個(gè)正方體完全的展開，得到一個(gè)六個(gè)面互相連接的平面圖形，我們叫做正方體的展開圖，閉上眼睛想一想它會(huì)是什么樣的?(停頓十幾秒)請(qǐng)2-3名學(xué)生說一說你想象的圖形是什么樣的嗎?學(xué)生會(huì)想象出很多圖形，老師指出要一起研究正方體的展開圖?？上?qū)W生提問："關(guān)于展開圖你們理解些什么?""打算在這節(jié)課中解決哪些問題?"(板書：規(guī)律、特征)(設(shè)計(jì)意圖：老師首先通過演示操作，引導(dǎo)學(xué)生說出想象的正方體展開圖是什么樣的?后面接著鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手把想象的展開圖剪出來，從而實(shí)現(xiàn)體與面的結(jié)合。)二、動(dòng)手探究，總結(jié)規(guī)律：(25分)活動(dòng)一:剪一剪發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)正方體，試著剪一剪;驗(yàn)證同學(xué)們的想象對(duì)不對(duì);讓剪的快的學(xué)生根據(jù)剪開的展開圖，從前面教具(展開圖)中找出與自己剪的一樣的貼在黑板上。在活動(dòng)時(shí)，提示學(xué)生注意以下幾點(diǎn)要求：(投影出示)·沿著棱剪開，得到一個(gè)六個(gè)面互相連接的平面圖形?！は扔^察一下黑板，假如你剪的展開圖與別的同學(xué)重復(fù)了，那么你就不用貼了?！ぷ⒁庹_使用剪刀，別傷到手。活動(dòng)二:找一找讓學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的展開圖有沒有重復(fù)?(學(xué)生貼出來的)學(xué)生可能的作品：學(xué)生可以判斷出：1和5兩個(gè)圖形通過反射是同一個(gè)圖形，4和7兩個(gè)圖形通過旋轉(zhuǎn)是同一個(gè)圖形。老師進(jìn)一步追問："為什么剪出來的展開圖形狀會(huì)不一樣呢?"學(xué)生可能答復(fù)：剪的方法不同。"這些展開圖有何一樣之處?"，學(xué)生可能答復(fù)：都由6個(gè)正方形組成。(設(shè)計(jì)意圖：通過理論活動(dòng)使學(xué)生獲得空間與圖形的鮮明表象，強(qiáng)化直接感知。培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念。有意識(shí)的對(duì)展開圖進(jìn)展粘貼，讓學(xué)生感受正方體展開圖的某些規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。)活動(dòng)三:折一折一樣的正方體可以得到多種不同的展開圖，讓學(xué)生再嘗試把他們展開的圖折回原樣。操作要求：四人小組合作，輪流演示展開與折疊的過程，邊折邊說，找出展開圖上的每個(gè)面分別對(duì)應(yīng)正方體上的哪個(gè)面。(老師根據(jù)要求同步演示，讓學(xué)生明白，一個(gè)折疊，其別人指出展開圖上的這個(gè)面，是正方體的××面。學(xué)生操作、交流、展示。)小結(jié)：通過前面的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了正方體的展開圖，經(jīng)過反復(fù)的展開與折疊(板書課題)，知道了展開圖上的面(板書：面)與正方體(板書：體)上的面的對(duì)應(yīng)關(guān)系(板書：對(duì)應(yīng))。讓學(xué)生體會(huì)到正方體相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)面在展開圖中的位置關(guān)系(相隔一個(gè)面的)(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷展開與折疊的過程，穩(wěn)固體與面的轉(zhuǎn)換認(rèn)知，加強(qiáng)感悟立體圖中的面與展開圖中的面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解尋找對(duì)應(yīng)面的根本方法，然后，上升到由展開圖的面想象立體圖形的面的對(duì)應(yīng)位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能。)三、練習(xí)應(yīng)用，穩(wěn)固進(jìn)步(10分)1.判斷下面幾圖是不是正方體的展開圖。(學(xué)生判斷，講清原因，個(gè)別不好理解的讓學(xué)生動(dòng)手來操作。)說明：并不是6個(gè)面就能折成正方體，5號(hào)圖有7個(gè)面，可以圍成一個(gè)正方體，但不是正方體的展開圖。我們掌握了展開圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了標(biāo)"上，下，左，右，前，后"面的方法就可以區(qū)分正方形拼接圖能否折成正方體。2.(課件出示書17頁(yè)練一練第一題)屏幕上這道題你可以獨(dú)立完成嗎?請(qǐng)說出正方體展開圖中與1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)面相對(duì)的各是幾號(hào)面?老師可以通過折一折，讓學(xué)生猜測(cè)對(duì)不對(duì)。(老師演示折疊過程)假如以2號(hào)面定為底面，2號(hào)對(duì)幾號(hào)?1號(hào)對(duì)幾號(hào)?3號(hào)面呢?(老師演示)假如把1號(hào)面定為底面，還是這個(gè)結(jié)果嗎?(學(xué)生答復(fù)后，折疊回正方體驗(yàn)證)換3號(hào)面為底面呢?(停頓等學(xué)生答復(fù)后，旋轉(zhuǎn)圖形讓學(xué)生親眼看一看)假如把底面換成4.5.6號(hào)，結(jié)果一樣嗎?老師可以問學(xué)生："你可以得出什么樣的結(jié)論?"(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的程度差異，創(chuàng)設(shè)條件、積極引導(dǎo)，有意識(shí)的培養(yǎng)用不同的方法去解決同一個(gè)問題的習(xí)慣。全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在潛力,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生帶著知識(shí)、經(jīng)歷、考慮、興致參與教學(xué)過程。通過此活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的空間觀念，而且進(jìn)步了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。)四、總結(jié)收獲(2分)老師問："學(xué)習(xí)到這里，你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么收獲，心中還有什么疑問?"小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目的：1、通過觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)識(shí)別這幾種形狀的物體和圖形。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作和觀察才能，初步建立空間觀念。3。通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。教學(xué)過程：一、聯(lián)絡(luò)生活，激趣導(dǎo)入。1。課件呈現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的卡通形象：小朋友，你們認(rèn)識(shí)我們嗎？你們想想在哪兒見過我們呢？2。小朋友，你帶來了哪些朋友?。肯虼蠹医榻B一下。〔學(xué)生展示帶來的物體，能說知名稱的就說出來〕3。小朋友帶的物體真多呀，看了這些物體，你還想知道些什么？4?？磥恚∨笥严胫赖闹R(shí)還真不少。今天，我們就來認(rèn)識(shí)這些物體。〔提醒課題：認(rèn)識(shí)物體〕［說明：充分利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的畫面和問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，并初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。］二、動(dòng)手探究，體驗(yàn)領(lǐng)悟?；顒?dòng)一：看一看、摸一摸。導(dǎo)語：小朋友，請(qǐng)你們看一看、摸一摸桌面上的物體，你有什么發(fā)現(xiàn)？1、學(xué)生認(rèn)真觀察桌面上的物體，初步感知物體的外形。2、學(xué)生用手觸摸物體，初步感知物體的特性。3、學(xué)生討論、交流自己的感受，說說物體的形狀分別是怎樣的。［說明：理解數(shù)學(xué)知識(shí)首先要觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生通過觀察、觸摸等活動(dòng)，初步感知物體的形狀，為進(jìn)一步探究物體的特征建立感性根底。］活動(dòng)二：分一分、比一比。導(dǎo)語：剛剛小朋友觀察了幾種不同形狀的物體，接下來，小朋友能不能按形狀把它們分分類呢？1、以小組為單位將物體進(jìn)展分類。2、各小組說說自己小組分了幾類，是怎樣分的。3、全班交流，達(dá)成共識(shí)。老師相機(jī)提醒長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的名稱。4、各小組分別拿出一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，在桌面上滾一滾、堆一堆，并交流自己的感受。［說明：在學(xué)生初步感知了各種物體的形狀后，再通過實(shí)際的分一分、比一比等活動(dòng)，能進(jìn)一步感知幾種幾何形體的特征，建立初步的空間觀念。］活動(dòng)三：認(rèn)一認(rèn)、找一找。導(dǎo)語：如今請(qǐng)小朋友看大屏幕，電腦把這四類物體的形狀畫出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？〔課件呈現(xiàn)幾種立體圖形〕1、學(xué)生看大屏幕上的圖形，說圖形的名稱。2、請(qǐng)四名學(xué)生頭戴長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形頭飾，其余學(xué)生在桌面上找出各自的好朋友，并舉起來，以示響應(yīng)。3、老師指出，像這樣的圖形在我們的生活中到處都有。小朋友仔細(xì)看看我們的教室，哪些物體是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球？快找找看。4、要求學(xué)生想一想：在哪些地方也見過這幾種形狀的物體？［說明：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了四種形狀的物體后及時(shí)進(jìn)展必要的抽象，以幫助學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念。在找一找的活動(dòng)中著力表達(dá)小課堂，大社會(huì)的理念，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，又注意把學(xué)生引入更為廣闊的現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)展充分的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)更為豐富、生動(dòng)。］活動(dòng)四：搭一搭、數(shù)一數(shù)。導(dǎo)語：小朋友，你們玩過搭積木嗎？如今我們就用剛剛認(rèn)識(shí)的這些物體作積木，搭一件你最喜歡的東西。比一比哪個(gè)小組合作得最好，搭得最好！1、明確要求后，學(xué)生動(dòng)手搭積木。搭好后，學(xué)生可以分開座位互相參觀學(xué)習(xí)，并進(jìn)展評(píng)價(jià)。展示局部?jī)?yōu)秀作品，并指名說說這件作品是用哪些形狀的物體搭成的。2、數(shù)數(shù)自己的作品中，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球各用了幾個(gè)，把數(shù)的結(jié)果填在表格里。［說明：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。設(shè)計(jì)開放的教學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)展設(shè)計(jì)，用自己喜歡的方式進(jìn)展活動(dòng)，能使學(xué)生的個(gè)性得到開展，創(chuàng)造欲望得到滿足。這樣做，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新的意識(shí)，開展學(xué)生的空間觀念。］三、總結(jié)延伸。1、今天，我們和誰成了好朋友？學(xué)到了哪些知識(shí)？2、其實(shí)在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，課后，大家再去找找吧?。壅f明：讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)到的知識(shí)，體會(huì)互相合作、主動(dòng)探究是學(xué)習(xí)的好方法。］小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目的1.在對(duì)已學(xué)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步理解加法、乘法的交換律和結(jié)合律，能合理、靈敏、正確地應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。2.能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際運(yùn)用加法、乘法的交換律和結(jié)合律，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3.在自主探究、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入1.引導(dǎo)觀察。談話:下面是某新華書店銷售的三種圖書的價(jià)格。出示：書名每本書的價(jià)錢〔元〕《數(shù)學(xué)故事》12《成語故事》15《科幻故事》18提問：觀察表格，你能從中獲得哪些信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？〔如：買一本《數(shù)學(xué)故事》和一本《成語故事》要用多少元？買三本書一共要用多少元？三年級(jí)有5個(gè)班，每個(gè)班買3本《數(shù)學(xué)故事》，一共要用多少元？等等〕隨著學(xué)生的答復(fù)，投影出示學(xué)生所提出的問題，并對(duì)提出的問題進(jìn)展整理。2.解決問題。提問：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多數(shù)學(xué)問題，你想解答哪些問題？選擇一些自己感興趣的問題進(jìn)展解答，并想一想才能怎樣比擬快地算出結(jié)果。學(xué)生獨(dú)立解決自己所選擇的問題，老師巡視。反應(yīng)：你解決了哪些問題？是怎樣計(jì)算的？〔著重交流是怎樣運(yùn)用加法或乘法的運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便的〕板書：12+15+18123512+18+151253比擬：觀察上面的兩組算式，你想到了什么？3.提醒課題。談話：看來，我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，經(jīng)常要運(yùn)用加法、乘法的運(yùn)算律，使計(jì)算簡(jiǎn)便。今天這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)加法和乘法的運(yùn)算律。〔板書課題：運(yùn)算律復(fù)習(xí)〕提問：我們已經(jīng)學(xué)過哪些加法和乘法的運(yùn)算律？你想怎樣復(fù)習(xí)？通過復(fù)習(xí)到達(dá)什么要求？[說明：從現(xiàn)實(shí)情境引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。注意對(duì)復(fù)習(xí)方法進(jìn)展指導(dǎo)，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。]二、合作交流，知識(shí)梳理談話：下面就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下本學(xué)期學(xué)過的運(yùn)算律，用自己喜歡的方法整理出來，并在小組內(nèi)交流你整理的結(jié)果。學(xué)生獨(dú)立完成整理，老師巡視。學(xué)生中可能出現(xiàn)的整理方法有：舉例，文字描繪，字母表示等。小組活動(dòng)：同學(xué)們都用自己的方法整理了已經(jīng)學(xué)過的運(yùn)算律，請(qǐng)把你整理的結(jié)果和小組里的同學(xué)一起分享，并討論一下，能把你們小組同學(xué)的各種方法整理在一張表格里嗎？試一試。組織交流，由小組選派代表，交流整理的方法和完成的表格。根據(jù)學(xué)生的整理結(jié)果，完成下面的表格：舉例文字描述字母表示加法交換律結(jié)合律乘法交換律結(jié)合律[說明：讓學(xué)生自己整理已經(jīng)學(xué)過的運(yùn)算律，便于學(xué)生加深對(duì)加法和乘法運(yùn)算律的理解，同時(shí)，形成合理的認(rèn)知構(gòu)造。學(xué)生在這一過程中，也能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。]三、穩(wěn)固練習(xí)，加深理解1.填一填。出示題目：下面的計(jì)算分別應(yīng)用了什么運(yùn)算律？在括號(hào)里填一填。86+35=35+86〔〕72+57+43=72+〔57+43〕〔〕764025=76〔4025〕〔〕125678=125867〔〕學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。2.辨一辨。出示題目：先在括號(hào)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再連一連。81+〔〕=0+81乘法交換律16425=16〔〕加法交換律184+168+32=184+〔〕乘法結(jié)合律a56b=〔〕56加法結(jié)合律學(xué)生獨(dú)立完成后，組織交流。3.比一比。下面每組題的計(jì)算結(jié)果一樣嗎？為什么？〔1〕88+〔24+12〕〔2〕2815〔88+12〕+247〔415〕〔3〕856-〔656+120〕〔4〕54045856-656-12054095要求：比擬每組的兩道題，它們的計(jì)算結(jié)果一樣嗎？各是應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)？4.算一算。出示題目：你能分別算出三角形、正方形中幾個(gè)數(shù)的和，圓中幾個(gè)數(shù)的積嗎？學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流算法，并說一說怎樣算比擬快。[說明：通過一組有層次的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在填一填、辨一辨、比一比、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，由詳細(xì)到抽象地加深對(duì)運(yùn)算律的理解，為靈敏應(yīng)用運(yùn)算律解決實(shí)際問題打下根底。]四、靈敏應(yīng)用，解決問題1.下面是某校學(xué)生生活區(qū)今年上半年用電情況，根據(jù)，解決以下問題。以小組為單位進(jìn)展比賽，求出一共用電多少千瓦時(shí)，看哪一組算得又對(duì)又快。分組匯報(bào)怎樣算比擬快。提問：解決了上面的問題，你有什么想對(duì)大家說的嗎？2.下面是四〔2〕班馬小平同學(xué)閱讀三本課外書的情況統(tǒng)計(jì)。提問：根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？提問：怎樣分別求出每本課外書一共有多少頁(yè)呢？怎樣算比擬快？自己先想一想，再獨(dú)立解決。學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后，指名介紹自己的算法。師生共同評(píng)價(jià)各種算法，并總結(jié)應(yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便的方法。[說明：本環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了兩個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，問題中沒有要求學(xué)生應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算，但學(xué)生通過分析^p題中的數(shù)據(jù)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些題具備應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算的特征，通過計(jì)算、交流、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步感受運(yùn)算律在解決實(shí)際問題過程中的價(jià)值。]五、全課總結(jié)，質(zhì)疑問難提問：今天的這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有哪些收獲？還有哪些不理解的問題嗎？學(xué)生交流，并評(píng)價(jià)自己與同伴的表現(xiàn)。[說明：讓學(xué)生適時(shí)反思自己在本課學(xué)習(xí)中的所得，及時(shí)評(píng)價(jià)自己與同伴的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度，大膽地說出遇到的困惑或困難，提出自己的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。]六、課后延伸，挑戰(zhàn)自我用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。995+996+997+998+999125〔178〕41+2+3+4+5+95+96+97+98+992532125[說明：課后安排富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，不僅可以進(jìn)一步深化本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，更為那些學(xué)有余力的學(xué)生提供挑戰(zhàn)自我、超越自我的時(shí)機(jī)。]小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4一、學(xué)情分析^p：五〔2〕班共有學(xué)生38人，從整體上來看，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，大多數(shù)學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，上課能積極答復(fù)以下問題，敢于充分發(fā)表自己的不同見解。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有較濃重的學(xué)習(xí)興趣；有一定的分析^p問題，解決問題的才能，愛鉆研，敢于探究，愛提問和質(zhì)疑。五〔1〕班共有學(xué)生38人，相比之下，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，成績(jī)也不好；近10名成績(jī)過差，勉強(qiáng)到達(dá)四年級(jí)程度，主要表如今知識(shí)欠賬過大，承受才能差，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有照抄作業(yè)現(xiàn)象。二、教材分析^p：本冊(cè)教材包括下面這些內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘法、長(zhǎng)方體〔一〕、分?jǐn)?shù)除法、長(zhǎng)方體〔二〕、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計(jì)和總復(fù)習(xí)，共計(jì)7個(gè)單元。另外還安排了“數(shù)學(xué)與生活”、本冊(cè)教材中的教學(xué)重點(diǎn)有：1.理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義及其計(jì)算方法；2.重點(diǎn)培養(yǎng)分析^p問題、解決問題的才能〔主要針對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題〕；3.理解長(zhǎng)方體的幾何構(gòu)造，掌握其外表積和體積的計(jì)算方法；4.認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義，探究并掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法；5.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。本冊(cè)教材中的教學(xué)難點(diǎn)有：1.整數(shù)乘法的意義與分?jǐn)?shù)乘法的意義之間的聯(lián)絡(luò)；2.分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義要結(jié)合詳細(xì)情境與操作來理解；3.除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法的意義〔是從被除數(shù)中可以分出多少個(gè)除數(shù)的角度來理解的〕；4.感受1立方米〔m3〕、1立方分米〔dm3〕、1立方厘米〔cm3〕以及1升(L)、1毫升(mL)的實(shí)際意義，能形象地描繪這些體積單位實(shí)際有多大。三、本學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)1.理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義，掌握其計(jì)算法那么，可以正確、純熟地進(jìn)展計(jì)算。能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義，解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。2.理解長(zhǎng)方體和正方體的幾何構(gòu)造，理解外表積和體積的含義，掌握其外表積和體積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算其外表積和體積，并運(yùn)用所學(xué)解決日常生活中有關(guān)的一些根本問題。3.掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并正確進(jìn)展計(jì)算，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的數(shù)量關(guān)系并能運(yùn)用這些知識(shí)和技能解決較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題。4.認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確的讀、寫百分?jǐn)?shù)，探究并掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，能在理解百分?jǐn)?shù)的含義和題目數(shù)量關(guān)系的根底上，正確的解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。5.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)選擇使用；懂得中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會(huì)從一組數(shù)據(jù)中找出中位數(shù)和眾數(shù)，并能針對(duì)詳細(xì)問題選擇使用。四、主要教學(xué)措施：1、老師要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，修改好作業(yè)，以積極認(rèn)真的態(tài)度來影響學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。2、積極學(xué)習(xí)新課程改革的理論和經(jīng)歷，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能，使他們學(xué)的輕松快樂，使學(xué)生有學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，有要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)的效率。3、充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資引進(jìn)課堂為教學(xué)效勞，進(jìn)步課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量打下根底。4、抓好每月一次的單元測(cè)試，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競(jìng)爭(zhēng)，使不同的學(xué)生得到不同的開展；對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。北師大版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第一單元分?jǐn)?shù)乘法單元要點(diǎn)分析^p：一、單元教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)乘法〔一〕〔分?jǐn)?shù)乘整數(shù)〕、分?jǐn)?shù)乘法〔二〕〔整數(shù)乘分?jǐn)?shù)〕、分?jǐn)?shù)乘法〔三〕〔分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)〕、練習(xí)一。二、單元教學(xué)目的：1．理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握其計(jì)算法那么，可以正確、純熟地進(jìn)展計(jì)算。能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義，解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。2．經(jīng)歷觀察、猜測(cè)和證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，并運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘分解決問題的過程，能有條理、明晰的闡述自己的觀點(diǎn)。3．通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)考慮過程的條理性。認(rèn)識(shí)到生活中有許多問題可以借助分?jǐn)?shù)乘法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表達(dá)和交流，從而進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密關(guān)系。三、單元教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)乘法的意義與計(jì)算法那么。四、單元教學(xué)難點(diǎn)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。五、單元課時(shí)劃分共7課時(shí)第1課時(shí)分?jǐn)?shù)乘法〔一〕教學(xué)目的：知識(shí)目的：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算原理，學(xué)生可以純熟準(zhǔn)確的計(jì)算分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)。才能目的：能根據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，開展初步的分?jǐn)?shù)乘法的才能。情感目的：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生可以純熟的計(jì)算分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。教學(xué)方法：合作探究、啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：老師出示教學(xué)板書，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算題?！才R時(shí)定題〕老師：來回巡視學(xué)生的做題情況，并提問學(xué)生說說自己如何計(jì)算的？學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備答復(fù)以下問題。老師提問學(xué)生答復(fù)以下問題〔先通分，再進(jìn)展分子與分子相加減；分母不變?〕。注意更正學(xué)生的錯(cuò)誤和表?yè)P(yáng)答復(fù)以下問題的同學(xué)。二、講授新課同學(xué)們我們學(xué)習(xí)一種新的運(yùn)算：分?jǐn)?shù)乘法。讓學(xué)生想一想什么是分?jǐn)?shù)乘法？學(xué)生同桌之間討論，老師提問學(xué)生答復(fù)以下問題。老師板書例題，讓學(xué)生想一想如何計(jì)算？學(xué)生列出算式：1/5×3=學(xué)生同桌之間互相討論：1/5×3表示什么〔表示求3個(gè)1/5的和是多少〕？該如何計(jì)算？老師提問學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的？學(xué)生1：1/5×3=1/5+1/5+1/5=3/5；學(xué)生2：1/5×3=-老師和學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以分子作為分子，分母不變。三、穩(wěn)固練習(xí)：1、做課本2頁(yè)涂一涂，算一算。讓學(xué)生純熟計(jì)算，老師及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的計(jì)算方法。2、做課本試一試1、2題。四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？〔提問學(xué)生答復(fù)〕五、布置作業(yè)：課本2頁(yè)3題；選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)乘法1/5×3=1/5+1/5+1/5=3/51/5×3=-分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法那么：整數(shù)乘以分子作為分子，分母不變。分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義：求幾個(gè)一樣加數(shù)的和是多少。教學(xué)反思：小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第42-43頁(yè)教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)情景，經(jīng)歷自主探究除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的過程。2、掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算除數(shù)是兩位小數(shù)的除法。3、感受數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問題中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、學(xué)生介紹自己家冰箱的容量和功率，老師記錄下幾組典型數(shù)據(jù)?！苍O(shè)計(jì)意圖：介紹自己家冰箱的容量和功率，是每個(gè)學(xué)生都感興趣的輕松愉快話題，使學(xué)生帶著愉快的心情開場(chǎng)學(xué)習(xí)?！?、讓學(xué)生觀察記錄的數(shù)據(jù)，討論：冰箱容量和功率有什么關(guān)系？得出：一般情況下，電冰箱的容量越大，功率就越大；反之，電冰箱的容量越小，功率就越小。〔設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，豐富生活經(jīng)歷，并自然引出節(jié)能冰箱。〕3、老師談話并介紹節(jié)能冰箱與普通冰箱每天的耗電量，讓學(xué)生計(jì)算兩種冰箱每月的耗電量。然后交流?！苍O(shè)計(jì)意圖：冰箱耗電量學(xué)生不太熟悉，老師給出每天的耗電量，讓學(xué)生在解決問題的過程中，生成新的課程資?！扯⒔鉀Q問題1、提出第一個(gè)問題，學(xué)生自己列式并用計(jì)算器計(jì)算。〔設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器計(jì)算，滿足學(xué)生急于知道答案的好奇心，也為下面用豎式計(jì)算活動(dòng)經(jīng)歷?！?、交流列出的算式和計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生說一說為什么這樣列式，并用自己的語言描繪結(jié)果。(設(shè)計(jì)意圖：交流列式的想法，用語言描繪計(jì)算的結(jié)果，讓學(xué)生在詳細(xì)問題的情境中進(jìn)一步理解除法計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義。)三、豎式計(jì)算1、老師談話，提出用豎式計(jì)算的問題，并板書豎式，提出：0.34有兩位小數(shù)，要把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)怎么辦？為什么？使學(xué)生明白：要把除數(shù)0.34轉(zhuǎn)化成整數(shù)34進(jìn)展計(jì)算，要擴(kuò)大100倍，根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)25.5也要擴(kuò)大100倍?！苍O(shè)計(jì)意圖：試算前的討論，既是已有知識(shí)經(jīng)歷的回憶與遷移，也是考慮問題、解決問題方法的培養(yǎng)，及自主建構(gòu)知識(shí)的重要過程?！?、學(xué)生自主計(jì)算，并與計(jì)算器計(jì)算的結(jié)果比照，然后，請(qǐng)板演的同學(xué)說一說是怎樣想的，怎樣算的?！苍O(shè)計(jì)意圖：在思路的根底上，自主計(jì)算并檢驗(yàn)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成計(jì)算的方法?！?、提出“節(jié)能冰箱每個(gè)月的耗電量夠普通冰箱用多少天”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主列式并用豎式計(jì)算。然后全班交流?！苍O(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資，補(bǔ)充相關(guān)問題，讓學(xué)生用豎式計(jì)算，掌握計(jì)算方法，獲得自主解決問題的成功經(jīng)歷。〕4、提出“除數(shù)是一位小數(shù)的除法和除數(shù)是兩位小數(shù)的除法有什么一樣的地方，有什么不同的地方”的問題，讓學(xué)生討論。〔設(shè)計(jì)意圖：討論、理解除數(shù)是一位、兩位小數(shù)計(jì)算方法的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)的過程是對(duì)除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算方法的整合和理解的過程?！?、提出“用自己的話說說除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算”的要求，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。最后，老師?！苍O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己的話表述怎樣計(jì)算，就是計(jì)算方法、歸納的過程。〕6、提出第二個(gè)倍數(shù)關(guān)系的問題，鼓勵(lì)學(xué)生列出不同的算式，并要求說一說是怎樣想的。然后，讓學(xué)生用豎式計(jì)算，檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果是否一樣。〔設(shè)計(jì)意圖：在詳細(xì)問題情境中，給學(xué)生開放的、從不同的角度考慮問題、列式解決問題的空間，初步體驗(yàn)解決問題的策略的多樣化，激發(fā)學(xué)生探求結(jié)果的愿望。〕四、課堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。教學(xué)反思：小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6[教學(xué)內(nèi)容]測(cè)量活動(dòng)〔第6-7頁(yè)〕[教學(xué)目的]1、通過測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。2、通過探究怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。3、能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。[教學(xué)重、難點(diǎn)]通過實(shí)際操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)局部各數(shù)位名稱及意義。[教學(xué)準(zhǔn)備]學(xué)生、老師準(zhǔn)備尺子。[教學(xué)過程]一、測(cè)量活動(dòng)：讓學(xué)生分組測(cè)量本班教室內(nèi)的黑板和桌椅或其它物品的長(zhǎng)度，然后討論這些長(zhǎng)度用“米”作單位怎樣表示。在討論把幾分米或幾厘米寫成以米作單位時(shí)，可以先寫成分母是10或100的分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。當(dāng)學(xué)生知道了6分米=6/10米=0.6米后，可進(jìn)一步問學(xué)生假如門的高度是1米6分米怎樣用米為單位表示呢？鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言說明可以用小數(shù)表示測(cè)量結(jié)果的原因。二、填一填：填寫第6頁(yè)的表格，左邊已經(jīng)有測(cè)量結(jié)果，只要把測(cè)量結(jié)果寫成以米為單位的小數(shù)；右邊要求學(xué)生自己選擇物品，先測(cè)量它們的長(zhǎng)和寬，再寫成以米為單位的小數(shù)。三、試一試：第1題：將幾克改寫成以千克為單位，其方法是一樣的。讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組中交流，這樣改寫的原因。第2題：先讓學(xué)生說一說測(cè)量的結(jié)果，如曲別針的長(zhǎng)度是2厘米5毫米，再寫成以厘米為單位的小數(shù)。四、作業(yè)：第7頁(yè)練一練[板書設(shè)計(jì)]測(cè)量活動(dòng)填一填中的表格試一試中的題目小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7設(shè)計(jì)說明日常生活中蘊(yùn)涵許多有關(guān)小數(shù)的問題，已經(jīng)對(duì)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)有了一定的理解，本節(jié)課在此根底上學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。借助“小數(shù)點(diǎn)搬家”的情境解決相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。1．注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，在探究中獲取新知。通過“螞蟻快餐廳”中價(jià)格變化的情境，先讓學(xué)生討論為什么要讓小數(shù)點(diǎn)搬家，再接著討論三次標(biāo)價(jià)的變化及實(shí)際價(jià)格，最后讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)小數(shù)大小變化的規(guī)律，讓學(xué)生在理解的根底上討論小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)小數(shù)大小變化的規(guī)律。2．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，打破重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬三次不同的標(biāo)價(jià)，它們都有數(shù)字“1”，但小數(shù)點(diǎn)的位置不同，小數(shù)的大小就不同。然后借助元、角、分的關(guān)系，讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)時(shí)小數(shù)的大小如何變化。在此根底上再推出小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)時(shí)小數(shù)的大小如何變化，并加以驗(yàn)證。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)字卡片教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。小數(shù)中最重要的一個(gè)符號(hào)是什么？(板書：小數(shù)點(diǎn))今天，我把這位客人請(qǐng)進(jìn)了課堂，看看它會(huì)給我們帶來什么？(動(dòng)畫)在輕快的音樂中，草原上跳出三個(gè)數(shù)字并排列成：256。這時(shí)小數(shù)點(diǎn)跳出來了，自我介紹：“大家好！我是小數(shù)點(diǎn)?！苯又?shù)點(diǎn)跳到5和6之間(25.6)，再跳到2和5之間(2.56)，小數(shù)點(diǎn)說：“同學(xué)們！今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)搬家?！?板書課題：小數(shù)點(diǎn)搬家)師：哦，原來小數(shù)點(diǎn)要搬家了?？戳苏n題你有什么想法嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)“小數(shù)點(diǎn)搬家”的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從詳細(xì)情境中初步體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲?！烟骄啃轮?，合作交流(一)探究小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。1．出示課件，提出疑問。課件出示主題圖：小數(shù)點(diǎn)怎樣搬的家？小數(shù)點(diǎn)的不斷搬家使螞蟻快餐廳的價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化？2．師生共同明確：小數(shù)點(diǎn)第一次向右挪動(dòng)了一位，第二次又向右挪動(dòng)了一位，快餐的價(jià)格在逐漸增加。3．在學(xué)生答復(fù)的根底上明確：快餐的價(jià)格由0.01元到0.10元，再到1.00元。4．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，0.01、0.10、1.00的小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論交流。5．學(xué)生匯報(bào)，交流結(jié)果。(1)小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位。方法一：0.01元＝1分，0.1元＝1角＝10分，10分是1分的10倍，0.1元是0.01元的10倍，所以小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位，就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。方法二：0.01是，0.1是，0.01是100份中的1份，0.1是10份中的1份。所以0.1是0.01的10倍。所以小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位，就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。方法三：0.1米看成1分米，0.01米看成1厘米，1分米是1厘米的10倍，0.1是0.01的10倍。所以小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位，就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。(2)小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位。0．01元＝1分1.00元＝1元0．01的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位就是1，1元是1分的100倍，所以0.01的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位，小數(shù)就相當(dāng)于乘100，得到的數(shù)是它的100倍。6．提問：假如小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)三位、四位，又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？同桌之間說一說。7．小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)太神奇了，它只要向右一跳就擴(kuò)大，向右跳一位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍；向右跳兩位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原來的`100倍……小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8【二年級(jí)】課內(nèi)知識(shí)：368-199等于多少呢？課外趣題：按數(shù)字規(guī)律填出以下圖中空缺的數(shù)：【三年級(jí)】課內(nèi)知識(shí)：操場(chǎng)上的學(xué)生們進(jìn)展隊(duì)列表演，他們排成了8行8列的正方形隊(duì)列，假如去掉一行一列，請(qǐng)問要去掉多少人？還剩多少人？課外趣題：有7個(gè)數(shù)，它們的平均數(shù)是18。去掉一個(gè)數(shù)后，剩下6個(gè)數(shù)的平均數(shù)是19；再去掉一個(gè)數(shù)后，剩下5個(gè)數(shù)的平均數(shù)是20。求去掉的兩個(gè)數(shù)的乘積?！舅哪昙?jí)】課內(nèi)知識(shí)：〔1686＋1683＋1689＋1681＋1691＋1685＋1687＋1678〕÷8等于多少？課外趣題：假設(shè)在等差數(shù)列2，5，8，…的每相鄰兩項(xiàng)中間插入三項(xiàng)，使它構(gòu)成一個(gè)新的等差數(shù)列，那么原數(shù)列的第10項(xiàng)，是新數(shù)列的第〔〕項(xiàng)?！疚迥昙?jí)】課內(nèi)知識(shí)：求4018和7257的最大公約數(shù)。課外趣題：把一個(gè)自然數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)碼相加，所得的和假設(shè)不是一位數(shù)，那么再把它的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)碼相加，直到和是一位數(shù)為止。將1—20xx這20xx個(gè)自然數(shù)都經(jīng)過上述方法處理后，所得到的20xx個(gè)數(shù)中，2和3哪個(gè)多？【二年級(jí)】1．368－199等于多少呢？解答：原式＝368－200＋1＝168＋1＝1692．按數(shù)字規(guī)律填出以下圖中空缺的數(shù)：解答：此題的規(guī)律為上面兩個(gè)數(shù)的和等于下面兩個(gè)數(shù)的乘積，因此應(yīng)該填7?！救昙?jí)】1．操場(chǎng)上的學(xué)生們進(jìn)展隊(duì)列表演，他們排成了8行8列的正方形隊(duì)列，假如去掉一行一列，請(qǐng)問要去掉多少人？還剩多少人？解答：每行每列都有8個(gè)人，而這一行一列必有一個(gè)人是重復(fù)的，所以減少的人數(shù)是8×2－1=15〔人〕，8×8－15=49〔人〕2．有7個(gè)數(shù)，它們的平均數(shù)是18。去掉一個(gè)數(shù)后，剩下6個(gè)數(shù)的平均數(shù)是19；再去掉一個(gè)數(shù)后，剩下5個(gè)數(shù)的平均數(shù)是20。求去掉的兩個(gè)數(shù)的乘積。解答：第一個(gè)去掉的數(shù)是18×7－19×6=12，第二個(gè)去掉的數(shù)是19×6－20×5=14，這兩個(gè)數(shù)的乘積為12×14=168還可以用移多補(bǔ)少的方法：18－(19－18)×6=1219－(20－19)×5=1412×14=168【四年級(jí)】1．〔1686＋1683＋1689＋1681＋1691＋1685＋1687＋1678〕÷8解答：原式=〔1680×8+6+3+9+1+11+5+7－2〕÷8=1680×8÷8+〔6+3+9+1+11+5+7－2〕÷8=1680+40÷8=16852．假設(shè)在等差數(shù)列2，5，8，…的每相鄰兩項(xiàng)中間插入三項(xiàng)，使它構(gòu)成一個(gè)新的等差數(shù)列，那么原數(shù)列的第10項(xiàng)，是新數(shù)列的第〔〕項(xiàng)。解答：在每相鄰兩項(xiàng)中間插入三項(xiàng)，那么原數(shù)列的第10項(xiàng)之前共插入了3×9=27項(xiàng)，故原數(shù)列的第10項(xiàng)是新數(shù)列的第10+27=37項(xiàng)。【五年級(jí)】1．求4018和7257的最大公約數(shù)。解答：〔7257，4018〕=〔3239，4018〕=〔3239，779〕=〔123，779〕=〔123，41〕=412．把一個(gè)自然數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)碼相加，所得的和假設(shè)不是一位數(shù)，那么再把它的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)碼相加，直到和是一位數(shù)為止。將1—20xx這20xx個(gè)自然數(shù)都經(jīng)過上述方法處理后，所得到的20xx個(gè)數(shù)中，2和3哪個(gè)多？解答：一個(gè)數(shù)除以9的余數(shù)就是它數(shù)字和除以9的余數(shù)，因此按照題目中的操作方法，每個(gè)數(shù)最后都會(huì)變成它除以9的余數(shù)。連續(xù)9個(gè)自然數(shù)除以9的余數(shù)都互不一樣，20xx÷9=223……2，說明這20xx個(gè)數(shù)中除以9余2的有224個(gè)，余3的有223個(gè)，所以在最后得到的20xx個(gè)數(shù)中，2比3多。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9教學(xué)目的1.通過觀察生活情景，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)；能判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù)；能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。2.通過詳細(xì)的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和空間想象才能。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入提問：同學(xué)們每天都要上學(xué)，能說一說平時(shí)你是怎樣來上學(xué)的嗎？〔學(xué)生交流〕小結(jié)：步行、騎車、坐汽車時(shí)人和車的挪動(dòng)都是一種運(yùn)動(dòng)，誰知道生活中還有什么物體也在運(yùn)動(dòng)？〔學(xué)生舉例〕二、感受生活中的平移和旋轉(zhuǎn)1.引出課題。談話：老師為大家準(zhǔn)備了幾段錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們的運(yùn)動(dòng)方式也就是運(yùn)動(dòng)的樣子一樣嗎？請(qǐng)你們邊看邊用手勢(shì)表示出它們的運(yùn)動(dòng)方式。課件播放：電動(dòng)門、電梯、汽車、電扇葉片、風(fēng)車等物體的運(yùn)動(dòng)錄像。提問：回憶剛剛看的這幾段錄像，再想想你們做的手勢(shì)，能把它們按運(yùn)動(dòng)的方式分分類嗎？學(xué)生可能將自動(dòng)門、電梯、汽車的運(yùn)動(dòng)分為一類，它們的運(yùn)動(dòng)道路都是直的；風(fēng)扇、風(fēng)車、指針分為一類，它們都是轉(zhuǎn)動(dòng)的。假如學(xué)生在分類的同時(shí)說出平移、旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)詞，老師直接給予肯定，并板書：平移、旋轉(zhuǎn)。假如沒有出現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)詞，老師講述：像自動(dòng)門、電梯、汽車這樣的運(yùn)動(dòng)是平移；像風(fēng)扇、風(fēng)車、鐘面上的指針這樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。〔板書：平移、旋轉(zhuǎn)〕談話：今天，我們就來研究平移和旋轉(zhuǎn)這兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象?！舶颜n題補(bǔ)充完好〕2.初步理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。提問：如今誰能說說平移是怎么運(yùn)動(dòng)的？它有什么特點(diǎn)？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：沿直線挪動(dòng)〕談話：旋轉(zhuǎn)是怎么運(yùn)動(dòng)的，它有什么特點(diǎn)呢？讓我們?cè)賮砜翠浵瘛惭菔撅L(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)〕。提問：風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候是不是所有的地方都在動(dòng)呢？有沒有不動(dòng)的地方？〔讓學(xué)生到屏幕上指出不動(dòng)的地方〕風(fēng)車旋轉(zhuǎn)時(shí)哪個(gè)地方不動(dòng)？鐘面呢？小結(jié)：旋轉(zhuǎn)都是物體繞一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)?！舶鍟豪@定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)〕3.完成想想做做第1題。出示題目。談話：我們已經(jīng)初步理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)判斷下面哪些運(yùn)動(dòng)是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？是平移的在括號(hào)里畫，是旋轉(zhuǎn)的畫○，老師巡視。反應(yīng)：誰愿意把自己的判斷結(jié)果給大家展示一下。〔學(xué)生展示，遇到有分歧的問題課件演示〕談話：你們判斷得對(duì)不對(duì)呢？我們讓手中的畫面動(dòng)起來。〔電腦按順序演示，在演示的過程中，讓學(xué)生用完好的語言來表達(dá)：如開關(guān)推拉窗時(shí)，窗戶的運(yùn)動(dòng)是平移；升國(guó)旗時(shí)，國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)是平移〕4.舉例。提問：除了這些現(xiàn)象之外，生活中你還看到過哪些平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？〔學(xué)生舉例〕三、探究平移方法1.探究方法