小學數(shù)學生活化教學的探索

第頁共頁小學數(shù)學生活化教學的探究小學數(shù)學生活化教學的探究《全日制義教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕數(shù)學課程標準〔實驗稿〕》中指出：＂數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。老師要嚴密聯(lián)絡學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)歷和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……。＂同時還指出：＂要重視從學生的生活理論經(jīng)歷和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。＂學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是非常重要的問題，老師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結合起來，讓學生熟知，親近，現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的詳細，生動，直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的目光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。下面談談自己在教學理論過程中的探究：一、聯(lián)絡生活實際，感受數(shù)學數(shù)學于生活，生活中充滿數(shù)學。如何給學生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學尤為重要。緊扣教材，針對教材與生活中親密相關的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學生實際才能的假設和猜測，從而引起學生的注意和考慮。對于創(chuàng)設的問題，由于學生想要解決，他們對數(shù)學知識的.應用和對數(shù)學的興趣就應運而生。例如：在教學＂接近整百、整千數(shù)加減法的簡便計算＂這一內(nèi)容時，解決問題的關鍵是＂湊整、取整＂。比方276+98=？既可以276+98=276+100-2，也可以276+98=274+〔2+98〕，而對276-98=？既可以276-98=276-100+2，也可以276-98=100-98+176。這些都是與學生生活實際中的經(jīng)歷相聯(lián)絡的。媽媽買飲水機用了276元，買了一件衣服用了98元，問一共用了多少錢？假如衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100-2；或者媽媽帶了276元，買東西用了98元，還剩多少錢？媽媽可能會拿一張百元鈔票，而留下176元，付了98元，應找回2元，所以有276-98=100-98+176=178元。再如生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最正確途徑。從生活中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型，對教材問題進展生活化的＂包裝＂，用生活在數(shù)學知識和學生之間架起一座互相溝通的橋梁，讓學生順著這座橋去學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法，學生在學習的過程中感受到數(shù)學學習的意義，體會到數(shù)學學習的價值，從而使本來抽象枯燥的內(nèi)容變的有興趣性和現(xiàn)實性，讓數(shù)學煥發(fā)出生命的活力。二、捕捉生活素材，體會數(shù)學＂生活教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕是給生活以教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕，用生活來教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕。為生活的向上向前的需要而教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕。＂〔陶行知語〕生活中處處有數(shù)學，數(shù)學浸透在生活的每個角落。在數(shù)學教學中，我經(jīng)常聯(lián)絡生活實際，引導學生體會數(shù)學，貼近他們的生活素材。如：在教學＂千克和克＂時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學們提出了許多現(xiàn)實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。在認識根本的幾何圖形后，我拿出了一瓶插花，讓學生觀察并說一說這些花組成了哪些圖形？當然，從不同的角度看會有不同形狀的圖形，讓學生在圖形變換中欣賞數(shù)學的美，從而意識到從不同的角度考慮問題。讓學生通過生活理論留心觀察，敢于質(zhì)疑、大膽探究去獲取知識，不僅是對書本知識的印證和補充，又是一種對生活的適應。在＂比例的意義和根本性質(zhì)＂教學導入時，安排了這樣一段小插曲：你們知道我們?nèi)梭w的許多有趣的比嗎？頭與身高的