小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探究《全日制義教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》中指出：＂數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。老師要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……。＂同時(shí)還指出：＂要重視從學(xué)生的生活理論經(jīng)歷和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。＂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來說是非常重要的問題，老師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知，親近，現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的詳細(xì)，生動(dòng)，直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)理論過程中的探究：一、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。如何給學(xué)生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。緊扣教材，針對(duì)教材與生活中親密相關(guān)的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學(xué)生實(shí)際才能的假設(shè)和猜測(cè)，從而引起學(xué)生的注意和考慮。對(duì)于創(chuàng)設(shè)的問題，由于學(xué)生想要解決，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的.應(yīng)用和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就應(yīng)運(yùn)而生。例如：在教學(xué)＂接近整百、整千數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算＂這一內(nèi)容時(shí)，解決問題的關(guān)鍵是＂湊整、取整＂。比方276+98=？既可以276+98=276+100-2，也可以276+98=274+〔2+98〕，而對(duì)276-98=？既可以276-98=276-100+2，也可以276-98=100-98+176。這些都是與學(xué)生生活實(shí)際中的經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)的。媽媽買飲水機(jī)用了276元，買了一件衣服用了98元，問一共用了多少錢？假如衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100-2；或者媽媽帶了276元，買東西用了98元，還剩多少錢？媽媽可能會(huì)拿一張百元鈔票，而留下176元，付了98元，應(yīng)找回2元，所以有276-98=100-98+176=178元。再如生活中每時(shí)每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最正確途徑。從生活中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個(gè)原型，對(duì)教材問題進(jìn)展生活化的＂包裝＂，用生活在數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間架起一座互相溝通的橋梁，讓學(xué)生順著這座橋去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而使本來抽象枯燥的內(nèi)容變的有興趣性和現(xiàn)實(shí)性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出生命的活力。二、捕捉生活素材，體會(huì)數(shù)學(xué)＂生活教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕是給生活以教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕，用生活來教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕。為生活的向上向前的需要而教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕。＂〔陶行知語〕生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)浸透在生活的每個(gè)角落。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)，貼近他們的生活素材。如：在教學(xué)＂千克和克＂時(shí)，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時(shí)，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問題，如：方便面袋上印著總量：70克面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實(shí)際問題。在認(rèn)識(shí)根本的幾何圖形后，我拿出了一瓶插花，讓學(xué)生觀察并說一說這些花組成了哪些圖形？當(dāng)然，從不同的角度看會(huì)有不同形狀的圖形，讓學(xué)生在圖形變換中欣賞數(shù)學(xué)的美，從而意識(shí)到從不同的角度考慮問題。讓學(xué)生通過生活理論留心觀察，敢于質(zhì)疑、大膽探究去獲取知識(shí)，不僅是對(duì)書本知識(shí)的印證和補(bǔ)充，又是一種對(duì)生活的適應(yīng)。在＂比例的意義和根本性質(zhì)＂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，安排了這樣一段小插曲：你們知道我們?nèi)梭w的許多有趣的比嗎？頭與身高的