小學(xué)語(yǔ)文《雷雨》優(yōu)秀教案

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文《雷雨》優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文《雷雨》優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文《雷雨》優(yōu)秀教案1一、設(shè)計(jì)思想雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)展圖文對(duì)照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè)。本課時(shí)緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。二、教材分析^p《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)的第16課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象?！靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。三、學(xué)情分析^p二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探究、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新穎的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完好的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，到達(dá)情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不生疏，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。四、教學(xué)目的知識(shí)與才能：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)日記。過(guò)程與方法：在課前通過(guò)觀看課件，讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn)；通過(guò)自學(xué)，互相交流讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。五、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。難點(diǎn)：在讀中想象。六、教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：1、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)看看誰(shuí)能猜出來(lái)？千條線，萬(wàn)條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見(jiàn)?！舱n件出示〕大家一起說(shuō)是什么？〔雨〕2、板書(shū)：雨。師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，看！〔播放雷雨時(shí)的多媒體課件〕師：這是一場(chǎng)什么樣的雨呢？〔指名學(xué)生匯報(bào)〕師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課雷雨?！舶鍟?shū)課題〕三、預(yù)習(xí)反應(yīng)，學(xué)習(xí)生字1.匯報(bào)預(yù)習(xí)內(nèi)容小組內(nèi)匯報(bào)2.學(xué)習(xí)生字詞小朋友們說(shuō)得多好啊！老師來(lái)檢驗(yàn)一下大家生字詞讀得怎么樣。誰(shuí)愿意讀。〔示生字詞〕a．找一位同學(xué)起立單獨(dú)讀。b．誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？〔1人〕誰(shuí)還能像他這樣當(dāng)小老師？〔1人〕c．讀得可真不錯(cuò)，我們可以用什么好的識(shí)字方法記住這些字呢？d．下面讓我們進(jìn)入“回聲谷”。e．再讓我們一字開(kāi)花讀。第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)？……f．去掉拼音還會(huì)讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀—全班一起讀?！踩帻R讀〕3．讀課文逐段讀四、初讀課文，理解內(nèi)容：〔默讀課文〕1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：課文主要描寫(xiě)了什么時(shí)候的景象？2、學(xué)生默讀，考慮填空：課文主要寫(xiě)了〔〕、〔〕、〔〕的景象。3、匯報(bào)。4、寫(xiě)作順序：這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三局部來(lái)寫(xiě)的。5、讀文，考慮。哪幾自然段描寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾自然段描寫(xiě)雷雨中的景象？哪幾自然段描寫(xiě)雷雨后的景象？請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，找出描寫(xiě)雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？6、匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)。第二課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：1、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)看看誰(shuí)能猜出來(lái)？千條線，萬(wàn)條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見(jiàn)?！舱n件出示〕大家一起說(shuō)是什么？〔雨〕2、板書(shū)：雨。師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報(bào)〔蒙蒙細(xì)雨，雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨〕3．今天我們學(xué)的課文是什么雨呢？〔板書(shū)：雷〕請(qǐng)學(xué)生一起跟老師寫(xiě)雷字，齊讀課題兩遍。大家想不想知道雷雨是什么樣子的呢？想。二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字好，那讓我們走入課文，去感受下雷雨是什么樣的吧，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助下面的拼音多讀幾遍。讀完后老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨是什么樣的嗎？〔雷雨是先打雷后下雨；雷雨時(shí)風(fēng)很大的；下雷雨還會(huì)有閃電等〕1.〔出示生字卡片〕壓亂垂虹請(qǐng)四位同學(xué)分別來(lái)認(rèn)，認(rèn)對(duì)了帶著同學(xué)們讀三次。2.〔出示多媒體課件〕生字都會(huì)認(rèn)了，如今讓生字回到詞語(yǔ)里，咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，火車(chē)火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？請(qǐng)學(xué)生讀，讀對(duì)了大家就跟著他讀。指導(dǎo)讀好“壓下來(lái)”，“垂下來(lái)”兩組輕聲的詞語(yǔ)。3.詞語(yǔ)回到句子里，理解壓和垂?！部凑n件圖片比擬〕指名學(xué)生動(dòng)作展示壓，動(dòng)畫(huà)理解垂。好，同學(xué)們，四個(gè)生字間諜被我們一一擊破了，也理解了壓和垂兩個(gè)字的意思，如今我們進(jìn)入課文。一、精讀課文，整體感知。師：理解了詞語(yǔ)的意思，讀好了句子，同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)雷雨這篇課文。先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊想，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)下雨時(shí)？指名答復(fù)〔456〕自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。〔出示課件，三種不同顏色，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出來(lái)。〕師：讓我們先來(lái)看看雷雨前是什么樣的景象？請(qǐng)柯思怡同學(xué)讀課文1——3自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語(yǔ)句知道的？〔1〕理解第1自然段。①指名學(xué)生匯報(bào)。②創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。師：是啊，你看！〔出示黑沉沉的烏云，體會(huì)云層很厚很低。〕云已經(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來(lái)了一樣。師：這時(shí)，你有什么感覺(jué)？〔害怕，不安〕③指導(dǎo)朗讀。出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句？〔指名讀〕師：剛剛這位同學(xué)讀，我沒(méi)有感覺(jué)到這黑沉沉的烏云“壓”下來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?！仓该x〕師：來(lái)！我們一起來(lái)讀。〔師引讀：滿天的烏云……〕師：讀得多好??！讓老師感覺(jué)到有51朵烏云一起壓下來(lái)了！〔2〕感悟理解第2自然段。①過(guò)渡：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。突然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺〔學(xué)生讀，老師讀，學(xué)生動(dòng)作演示〕〔請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，如今你們都是操場(chǎng)上的大樹(shù)，當(dāng)一陣大風(fēng)吹來(lái)時(shí)，學(xué)生的手臂就是樹(shù)枝，在風(fēng)中搖擺不止，而老師對(duì)著這些搖擺不定的大樹(shù)進(jìn)展采訪，學(xué)生連連說(shuō)“風(fēng)太了，我停不下來(lái)?！薄拔铱煲淮档沽恕！睆膶W(xué)生的答復(fù)中我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境，這時(shí)他們就是大樹(shù)，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹(shù)枝?！吵鍪緢D片，說(shuō)突然一陣大風(fēng)，吹得————————————?！矊W(xué)生動(dòng)腦想，指名答復(fù)〕“風(fēng)太大了，把人的眼鏡吹到地上了?！敝芾蠋燅R上說(shuō)：“是啊，周老師也遇到過(guò)這樣的情況呢?！庇袑W(xué)生說(shuō)“一個(gè)人開(kāi)著摩托車(chē)，風(fēng)把他的帽子吹走了?！敝芾蠋燅R上說(shuō)：“對(duì)呀，所以我們開(kāi)摩托車(chē)要戴頭盔，注意平安?！倍菑膶W(xué)生語(yǔ)言開(kāi)展的方面去肯定他。如：有學(xué)生說(shuō)烏云像石頭一樣壓下來(lái)。周老師就說(shuō)：“你已經(jīng)會(huì)用比喻了?！碑?dāng)學(xué)生在說(shuō)話中出現(xiàn)一些好詞時(shí)，周老師會(huì)提示學(xué)生：“他剛剛哪個(gè)詞說(shuō)得特別好？”③演示點(diǎn)撥：蜘蛛害怕了，直直地滑下來(lái)逃走了?！渤鍪鹃W電、雷聲老師也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：蜘蛛，你為什么要逃走??？〔害怕〕是呀，風(fēng)太大了，連蜘蛛都嚇跑了?！?〕感悟理解第3自然段。①創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解。師：怎么了？〔出示：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。兩個(gè)“越來(lái)越”寫(xiě)出了閃電、雷聲在不斷加劇?！尝谥笇?dǎo)朗讀。師：哪位同學(xué)讀一讀?！仓该麑W(xué)生讀〕師：他讀的怎么樣？〔指名評(píng)價(jià)〕師：你也來(lái)讀一讀。師：同學(xué)們你們聽(tīng)！〔多媒體課件演示閃電雷聲?！硯煟何覀円黄饋?lái)讀一遍。〔齊讀〕師：雨就要下下來(lái)了。③拓展練習(xí)。出示：〔〕越來(lái)越〔〕。師：你能用“〔〕越來(lái)越〔〕”來(lái)說(shuō)一句話嗎？〔指名說(shuō)，同桌互相說(shuō)〕出示：〔〕越來(lái)越〔〕，〔〕越來(lái)越〔〕。師：誰(shuí)能像課文那樣用上兩個(gè)“越來(lái)越”說(shuō)一句話呢？〔指名說(shuō)〕師：同學(xué)們的句子說(shuō)得也越來(lái)越流利了。3.有感情朗讀。師：打雷的時(shí)候要注意什么平安知識(shí)呢？天空的烏云黑沉沉的，雷雨前的空氣真悶呀，讓我們帶著害怕的心情再把這種感覺(jué)讀一讀吧！〔學(xué)生齊讀1——3自然段〕〔二〕讀中感悟“雷雨中”的'景象。1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)。師：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雨真的下起來(lái)了。〔多媒體展示雷雨〕2、感情朗讀第4自然段。出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句?！仓该x〕師：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響……再來(lái)讀。3、讀中體會(huì)雷雨中的景象。①朗讀第5自然段。師引讀第5自然段。雨越下越大?！采R讀第5自然段〕②理解感悟第6自然段。①嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。從嘩嘩嘩你體會(huì)到了什么？〔雨下得很大很急?！尝趶拇巴馔ィ瑯?shù)哇，房子啊，都看不清了。〔說(shuō)明雨下得非常大〕③漸漸地、漸漸地，雷聲小樂(lè)，雨聲也小樂(lè)。為什么要用兩個(gè)漸漸地？你能讀出這種變化嗎？伴隨音樂(lè)出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！仓该x〕評(píng)價(jià)引導(dǎo)：沒(méi)讀出雨漸漸小了的感覺(jué)。誰(shuí)能把“漸漸地”換一種說(shuō)法?！矟u漸地、一點(diǎn)一點(diǎn)地……〕師：“漸漸地”就是“漸漸地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。再來(lái)試一試。4、讀中感悟“雷雨后”的景象。①自讀感悟。師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？請(qǐng)你讀一讀7、8自然段。②指名匯報(bào)。③師配樂(lè)朗讀最后一自然段，圖文并茂展示畫(huà)面文字。④感情朗讀。師：雨后的風(fēng)光多美啊！你能把這一段美美地讀出來(lái)嗎？〔學(xué)生自讀〕⑤展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網(wǎng)上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象？6小練筆出示：雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了?！矊W(xué)生自由想象，合理填空?！硯煟撼閹孜煌瑢W(xué)的，讓她讀自己寫(xiě)的，同學(xué)們的句子說(shuō)得越來(lái)越完好了。雨后的空氣多么清新，風(fēng)光也是越來(lái)越美了。三、感情朗讀，回歸整體：1、有感情地朗讀全文。師：請(qǐng)你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、總結(jié)：師：這節(jié)課，我們跟隨作者感受了一場(chǎng)雷雨，理解了雷雨前后的景象，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心芟癖疚牡淖髡吣菢诱J(rèn)真觀察，細(xì)心體會(huì)，把你看到的想到的也試著寫(xiě)下來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文《雷雨》優(yōu)秀教案2學(xué)習(xí)目的1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字.2.默讀課文，能邊讀邊想象.有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記.課前準(zhǔn)備1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的課件.2.生字詞卡片.第一課時(shí)聯(lián)絡(luò)生活，提醒課題夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？〔老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，提醒課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的〕初讀課文，識(shí)字學(xué)詞1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文.老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo).2.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片.〔黑沉沉.亂擺.迎面撲來(lái).彩虹.蜘蛛.蟬.越來(lái)越響.垂.壓〕3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子.a.壓──壓下來(lái)；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái).b.亂──亂擺；突然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺.c.垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了.d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空.4.同桌互相聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中穩(wěn)固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞.朗讀感悟，理清文脈1.指名分段朗讀課文.2.老師引讀.〔雷雨前：滿天的烏云……樹(shù)上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……雨停了……〕3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號(hào).4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)局部，用心感悟雷雨前后的不同景象.5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo).小學(xué)語(yǔ)文《雷雨》優(yōu)秀教案3【課前透視】本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，明晰地展開(kāi)陳述，三局部特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深入體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)展圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情?！窘虒W(xué)目的】1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文?！拘畔①Y料】1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。3、搜集描寫(xiě)雨景的文章或段落?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)【切入舉偶】1、課件展示：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎?說(shuō)說(shuō)你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過(guò)程)引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書(shū)課題：雷雨。2、引發(fā)想像：老師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料(風(fēng)聲、雷聲、雨聲)，啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽(tīng)著這兩段錄音，你們都想像到了什么?相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)展正確搭配。老師板題。心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言才能、觀察才能、想象才能、思維才能的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，進(jìn)步了教學(xué)效率。【對(duì)話平臺(tái)】一、自學(xué)1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。老師要注意組織學(xué)生進(jìn)展識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)歷。如：用動(dòng)作記?。骸皦骸贝?用換偏旁記住“虹”等。3、利用生字卡片進(jìn)展同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲穩(wěn)固生字的認(rèn)讀。如：開(kāi)火車(chē)讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)展穩(wěn)固。4、小組讀課，互相正音，評(píng)價(jià)。5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)歷，激發(fā)了識(shí)字興趣，進(jìn)步識(shí)字才能。進(jìn)而進(jìn)步了自主讀書(shū)的才能。二、細(xì)讀1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)考慮：課文主要講了什么?進(jìn)而理清課文記敘的順序。2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫(xiě)“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個(gè)局部劃分出來(lái)。3、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的局部練習(xí)有感情地朗讀。讀是語(yǔ)文教學(xué)的目的，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)展設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，表達(dá)老師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和屢次數(shù)的讀書(shū)活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。三、寫(xiě)字1、出示“我會(huì)寫(xiě)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察。(生歸類分析^p字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn))如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu);“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。2、老師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。3、學(xué)生臨寫(xiě)，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)展書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得好的全班展示。由于文章篇幅較短，所以把整課的寫(xiě)字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字才能的進(jìn)步。第二課