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第頁共頁小學英語教學案例:不要輕言放棄小學英語教學案例:不要輕言放棄小學英語教學案例:不要輕言放棄陽傳祿重慶云陽縣杏家灣小學〔404500〕那年我接了一個新班。開學前理解該班的情況,老班主任第一個介紹了他:語文、數(shù)學、英語包括脾氣、性格、習慣都是最糟的,簡直一無是處,“又臭又硬”。第一節(jié)英語課,我見到了他,一個很漂亮的男孩,五官都很秀氣,一個人孤零零坐在最后,一眼看去似乎與別人并沒不同。好幾次讓他答復下列問題他都只字未答。從他的眼神可以看出我的頻繁提問加深了他對我的敵意。我想他一定猜出我對他的名字那么熟悉,已從各方面理解了他的許多“劣跡”。接下來我發(fā)現(xiàn)他上課從來不聽,所有作業(yè)都是抄的,測驗成績總是全班最差,眼神總是冷冷的,從不正眼看我,什么都無所謂,粗話連篇,打鬧總有他的份,上課笑得最響最難聽的總是他。面對這么一個學生,我曾想一度放棄,因為從他的表現(xiàn)我覺得他自己都已放棄了。但我是一個自尊心好勝心都極強的人,班里有這么一個人在,我怎么都不舒適。課上我經(jīng)常不點名的批評,因為他的成績發(fā)火。我有著恨鐵不成鋼的咬牙切齒的憤怒。但于事無補,我發(fā)現(xiàn)他竟流露出你奈我何與隔岸觀火的得意。靜下心我對自己的行為進展了認真地反思,也湊巧我看到了教育家陳鶴琴說的一句話:“無論什么人,受鼓勵而改正,是很容易的,受責備而改正,是比擬不容易的。而學生尤其喜歡聽好話,而不喜歡聽惡言?!卑l(fā)火訓斥對他也許根本起不了作用,讀了這么幾年書,他早就____了,我想我必須找出新的對策,我不再老是批評他而開場觀察他,他不動,我不動。1“陽教師,____!”和往常一樣我在教室里巡走,催促同學記單詞讀課文答復學生的疑問。突然他的周圍泛起了漣漪。怎么啦?我走過去,只見他死命的摁著書,一臉橫樣。我問邊上的同學,一個女生說他在書寫著“陽教師____”。我氣得臉發(fā)白,恨不得一巴掌打過去。我辛辛苦苦為他花費了多少心思,他不領情還如此待我。這算怎么一回事啊!深呼吸之后,我冷靜下來,事出總有因吧。我問他:為什么這么恨教師???他橫著臉理都不理。我忍住怒火把他帶到辦公室問他,厲聲責問了好久他看都沒看我一眼。最后我只得出去洗手喝茶然后冷靜下來:你告訴教師,教師知道了錯在哪里才能改啊。說了好一通好話,他終于開了金口:你為什么老是逼我默單詞背課文?我真是氣得噎住了,竟有這樣的學生,如此不識好人心。沒有方法,我總不能和一個比我小十幾歲的孩子計較吧,他只是個孩子。我必須也只有寬容地冷靜地與他繼續(xù)交談,簡間的訓斥只會適得其反,只會使事情越來越糟。我檢討自己:教師可能逼你太急了,逼得氣都喘不過來了,是嗎?好,以后我?guī)湍阋黄鸨?。單詞背不出,你沒有方法學其他的知識啊,這是最根底的內容……說了好一番話,他倔強的頭才低下來,然后在比擬緩和、融洽的氣氛中我們繼續(xù)交談。從此之后他背單詞就是我的事了。我教了他幾種我創(chuàng)造的識記單詞的方法,如拆字法、象形法、會意法等并和他一起找出每個單詞的識記方法。他默單詞有了很大進步,初次嘗到了抬頭挺胸也可以笑看眾生的激昂。有時他想出一個巧妙的記法,我施以表楊,我們都會很開心。2“Fatherandmother,ILoveYou!”冰凍三尺,非一日之寒。他變成這樣總有原因,且肯定不是一天變成的。據(jù)理解,原來他的父母分居但未離婚,他跟媽媽過好幾年了。一年級時很不錯的。在那年家變時成績開場下滑,脾氣也漸漸變了。原來是這樣,我心里有了底。意氣用事,不分場合、不講方法的批評對他這樣的學生根本沒用。他成績下降及種種不良習氣滋長的原因主要是父母的不和,我在他的作業(yè)本中夾了一張紙條:愿意和教師說說你家的事嗎?連續(xù)幾次他都沒有回音,但上課我發(fā)現(xiàn)他開場正眼瞧我了。我就把他媽媽請來理解情況:家庭僅靠媽媽條件不是很好,爸爸常來看他,但他不理他的.爸爸,他對媽媽還不錯,但反感媽____他學習等等。于是我在辦公室沒人時把他硬拉了來。我對他說了許多他媽媽的辛苦,要他為媽媽好好學習,并送給他一支鋼筆,那次他是流著淚走的。我以為我感動了他,可好了兩天他又仍然如故。有一次,我寫了一個單詞給他看:family,我問他知道這個單詞的含義嗎?他搖搖頭。我真想生氣,他根本不認識這個詞。我說這是“家”啊,F(xiàn)arherandmother,ILoveYou!爸爸媽媽,我愛你們。每個單詞取第一個字母就級成了family,意思就是一個家必須有爸爸媽媽有你才完好啊。你能把你的爸爸媽媽叫到一起也這樣和他們就這個單詞嗎?他對我看看,琢磨了半天終于點點頭。后來我知道他確實回家這么做了,再后來聽說他的爸爸回家了。3“讓我考個及格吧!”每次測驗,他總是墊底,然后在考卷上笨拙地描印上他媽媽的簽名,每次作業(yè)他都抄得好好地交上來,每次默詞他都一片空白交上來,我真是欲哭無淚。那次測驗我在分發(fā)考卷,突然他的周圍一片騷動,有人在笑,有人在交頭接耳,我就走過去問怎么回事。大家都笑,最后一個女生告訴我說他在祈禱:讓我考個及格吧。我靈機一動說:你每天賣給我半小時,我就給你一分,我包你及格。他脫口而出:真的?我忍著笑說:我是教師,騙你學生不成。大家都好心地笑了,他到底是個孩子。于是每天我都幫他補習前幾冊的內容,上新課前先幫他認識單詞讀新課文。對他這樣的學生,我必須耐心教。說真話,在輔導他的過程中真是鍛煉了我的耐心,我怕激怒他,使他又失去了這好不容易得來的上進心。這樣一來,上課他也有時機起來讀課文或表演對話了。單元測驗前我單獨幫他復習,有時甚至成心做些手腳,他的成績有了起色。在接下來的日子里,他的學習變得主動積極多了,課后還會拿著作業(yè)或材料來請教。畢業(yè)前夕,有一次,我對他開玩笑說:教師是最要面子的人,我們班大多數(shù)學生成績都不錯,我希望大家都考好,那樣我多榮耀啊!你可別讓我絕望,能為我掙些面子嗎?他不好意思地笑了。在我們大家的共同努力下,他的學習熱情逐漸進步,終于以較好的成績通過了畢業(yè)考試。我由衷地為他快樂。我暗暗慶
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