小學英語教學案例：不要輕言放棄

第頁共頁小學英語教學案例：不要輕言放棄小學英語教學案例：不要輕言放棄小學英語教學案例：不要輕言放棄陽傳祿重慶云陽縣杏家灣小學〔404500〕那年我接了一個新班。開學前理解該班的情況，老班主任第一個介紹了他：語文、數(shù)學、英語包括脾氣、性格、習慣都是最糟的，簡直一無是處，“又臭又硬”。第一節(jié)英語課，我見到了他，一個很漂亮的男孩，五官都很秀氣，一個人孤零零坐在最后，一眼看去似乎與別人并沒不同。好幾次讓他答復下列問題他都只字未答。從他的眼神可以看出我的頻繁提問加深了他對我的敵意。我想他一定猜出我對他的名字那么熟悉，已從各方面理解了他的許多“劣跡”。接下來我發(fā)現(xiàn)他上課從來不聽，所有作業(yè)都是抄的，測驗成績總是全班最差，眼神總是冷冷的，從不正眼看我，什么都無所謂，粗話連篇，打鬧總有他的份，上課笑得最響最難聽的總是他。面對這么一個學生，我曾想一度放棄，因為從他的表現(xiàn)我覺得他自己都已放棄了。但我是一個自尊心好勝心都極強的人，班里有這么一個人在，我怎么都不舒適。課上我經(jīng)常不點名的批評，因為他的成績發(fā)火。我有著恨鐵不成鋼的咬牙切齒的憤怒。但于事無補，我發(fā)現(xiàn)他竟流露出你奈我何與隔岸觀火的得意。靜下心我對自己的行為進展了認真地反思，也湊巧我看到了教育家陳鶴琴說的一句話：“無論什么人，受鼓勵而改正，是很容易的，受責備而改正，是比擬不容易的。而學生尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言?！卑l(fā)火訓斥對他也許根本起不了作用，讀了這么幾年書，他早就____了，我想我必須找出新的對策，我不再老是批評他而開場觀察他，他不動，我不動。1“陽教師，____！”和往常一樣我在教室里巡走，催促同學記單詞讀課文答復學生的疑問。突然他的周圍泛起了漣漪。怎么啦？我走過去，只見他死命的摁著書，一臉橫樣。我問邊上的同學，一個女生說他在書寫著“陽教師____”。我氣得臉發(fā)白，恨不得一巴掌打過去。我辛辛苦苦為他花費了多少心思，他不領情還如此待我。這算怎么一回事啊！深呼吸之后，我冷靜下來，事出總有因吧。我問他：為什么這么恨教師??？他橫著臉理都不理。我忍住怒火把他帶到辦公室問他，厲聲責問了好久他看都沒看我一眼。最后我只得出去洗手喝茶然后冷靜下來：你告訴教師，教師知道了錯在哪里才能改啊。說了好一通好話，他終于開了金口：你為什么老是逼我默單詞背課文？我真是氣得噎住了，竟有這樣的學生，如此不識好人心。沒有方法，我總不能和一個比我小十幾歲的孩子計較吧，他只是個孩子。我必須也只有寬容地冷靜地與他繼續(xù)交談，簡間的訓斥只會適得其反，只會使事情越來越糟。我檢討自己：教師可能逼你太急了，逼得氣都喘不過來了，是嗎？好，以后我?guī)湍阋黄鸨?。單詞背不出，你沒有方法學其他的知識啊，這是最根底的內容……說了好一番話，他倔強的頭才低下來，然后在比擬緩和、融洽的氣氛中我們繼續(xù)交談。從此之后他背單詞就是我的事了。我教了他幾種我創(chuàng)造的識記單詞的方法，如拆字法、象形法、會意法等并和他一起找出每個單詞的識記方法。他默單詞有了很大進步，初次嘗到了抬頭挺胸也可以笑看眾生的激昂。有時他想出一個巧妙的記法，我施以表楊，我們都會很開心。2“Fatherandmother，ILoveYou！”冰凍三尺，非一日之寒。他變成這樣總有原因，且肯定不是一天變成的。據(jù)理解，原來他的父母分居但未離婚，他跟媽媽過好幾年了。一年級時很不錯的。在那年家變時成績開場下滑，脾氣也漸漸變了。原來是這樣，我心里有了底。意氣用事，不分場合、不講方法的批評對他這樣的學生根本沒用。他成績下降及種種不良習氣滋長的原因主要是父母的不和，我在他的作業(yè)本中夾了一張紙條：愿意和教師說說你家的事嗎？連續(xù)幾次他都沒有回音，但上課我發(fā)現(xiàn)他開場正眼瞧我了。我就把他媽媽請來理解情況：家庭僅靠媽媽條件不是很好，爸爸常來看他，但他不理他的.爸爸，他對媽媽還不錯，但反感媽____他學習等等。于是我在辦公室沒人時把他硬拉了來。我對他說了許多他媽媽的辛苦，要他為媽媽好好學習，并送給他一支鋼筆，那次他是流著淚走的。我以為我感動了他，可好了兩天他又仍然如故。有一次，我寫了一個單詞給他看：family，我問他知道這個單詞的含義嗎？他搖搖頭。我真想生氣，他根本不認識這個詞。我說這是“家”啊，F(xiàn)arherandmother，ILoveYou！爸爸媽媽，我愛你們。每個單詞取第一個字母就級成了family，意思就是一個家必須有爸爸媽媽有你才完好啊。你能把你的爸爸媽媽叫到一起也這樣和他們就這個單詞嗎？他對我看看，琢磨了半天終于點點頭。后來我知道他確實回家這么做了，再后來聽說他的爸爸回家了。3“讓我考個及格吧！”每次測驗，他總是墊底，然后在考卷上笨拙地描印上他媽媽的簽名，每次作業(yè)他都抄得好好地交上來，每次默詞他都一片空白交上來，我真是欲哭無淚。那次測驗我在分發(fā)考卷，突然他的周圍一片騷動，有人在笑，有人在交頭接耳，我就走過去問怎么回事。大家都笑，最后一個女生告訴我說他在祈禱：讓我考個及格吧。我靈機一動說：你每天賣給我半小時，我就給你一分，我包你及格。他脫口而出：真的？我忍著笑說：我是教師，騙你學生不成。大家都好心地笑了，他到底是個孩子。于是每天我都幫他補習前幾冊的內容，上新課前先幫他認識單詞讀新課文。對他這樣的學生，我必須耐心教。說真話，在輔導他的過程中真是鍛煉了我的耐心，我怕激怒他，使他又失去了這好不容易得來的上進心。這樣一來，上課他也有時機起來讀課文或表演對話了。單元測驗前我單獨幫他復習，有時甚至成心做些手腳，他的成績有了起色。在接下來的日子里，他的學習變得主動積極多了，課后還會拿著作業(yè)或材料來請教。畢業(yè)前夕，有一次，我對他開玩笑說：教師是最要面子的人，我們班大多數(shù)學生成績都不錯，我希望大家都考好，那樣我多榮耀啊！你可別讓我絕望，能為我掙些面子嗎？他不好意思地笑了。在我們大家的共同努力下，他的學習熱情逐漸進步，終于以較好的成績通過了畢業(yè)考試。我由衷地為他快樂。我暗暗慶