小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目的】1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人效勞。【教學(xué)重點(diǎn)】1．能正確純熟地認(rèn)識(shí)本課生字詞。2．理解王寧為什么要當(dāng)勞動(dòng)委員，理解教室里響起一片掌聲的含義?！緦W(xué)情分析^p】班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人效勞的心。【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，提醒課題1．師：今天老師給小朋友們帶來(lái)一個(gè)故事，請(qǐng)聽(tīng)老師講述“毛遂自薦”的故事。2．師：小朋友們，你們知道剛剛我們聽(tīng)到的是誰(shuí)嗎？〔讓學(xué)生自由說(shuō)〕今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的是一位同學(xué)，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說(shuō)：“我選我?！?．板書(shū)課題，自由讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”是誰(shuí)？選自己做什么？為什么選自己？二、認(rèn)讀生字，再讀課文1．同桌朗讀課文，互相檢查課前自學(xué)情況，要求做到：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。2．檢查生字認(rèn)讀情況：a．出示生字，多種形式進(jìn)展認(rèn)讀。b．同桌互相讀互相正音。c．開(kāi)展“一字之師”游戲。自己選擇一個(gè)字，上臺(tái)領(lǐng)讀、組詞，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。d．課件出示詞語(yǔ)，齊讀。3．檢查課文初讀情況，全班齊讀課文。4．老師范讀。三、寫(xiě)字教學(xué)1．出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，認(rèn)讀。2．觀察字形構(gòu)造，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。3．范寫(xiě)，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)，如：〔1〕“青”：下邊“月”的第一筆是撇不是豎?！?〕“教”：右邊共四筆而不是三筆?！?〕“切”：第____是豎提，一筆寫(xiě)成，不是提土旁?！?〕“室”：寫(xiě)緊湊一點(diǎn)兒，防止拉長(zhǎng)?！扒唷毕掳刖植康牡谝还P是“丨”等。4．學(xué)生練寫(xiě)。巡視指導(dǎo)。四、結(jié)課布置作業(yè)——練習(xí)讀課文，練習(xí)念準(zhǔn)生字，練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，探究新知師：小朋友們，今天我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的課文。1．正確流利地朗讀課文。2．出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀，用自己喜歡的字組詞造句。二、細(xì)讀課文1．齊讀第1自然段：師：看看這一段有幾句話？告訴我們什么？在讀這一段時(shí)，要注意句中的停頓，如：“他轉(zhuǎn)到／別的學(xué)校／上學(xué)了?！?．講讀第2自然段：師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？〔指四名學(xué)生各讀一句?！场?〕班里沒(méi)有了勞動(dòng)委員怎么辦？指導(dǎo)學(xué)生理解“補(bǔ)選”示缺少了補(bǔ)上去的意思?！?〕“大家都在想”想什么？聯(lián)絡(luò)第二句答復(fù)?！?〕“靜悄悄”是什么意思？〔4〕正在大家認(rèn)真考慮時(shí)，發(fā)生了什么事？〔出示課件〕理解“突然”。3．指名朗讀第3自然段：〔1〕為什么大家聽(tīng)到王寧說(shuō)：“我選我”時(shí)愣住了呢？什么叫“愣住”了？請(qǐng)小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？〔2〕當(dāng)林老師問(wèn)王寧為什么選自己時(shí)，王寧時(shí)怎樣答復(fù)的？〔出示課件〕①讀王寧說(shuō)的第一句話，你知道了什么？〔王寧和李小青時(shí)好朋友。〕②讀王寧說(shuō)的第二句話，你又知道了什么？〔李小青愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體，當(dāng)勞動(dòng)委員很負(fù)責(zé)。〕聯(lián)絡(luò)實(shí)際想一想，李小青可能做了哪些愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的事？〔掃地、擦黑板、關(guān)門窗〕③讀第三句話，聯(lián)絡(luò)上句想想什么叫“熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體”？王寧說(shuō)“像他一樣”是什么意思？〔3〕把王寧的話連起來(lái)讀一讀，老師小結(jié)：王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體。王寧決心像他學(xué)習(xí)，所以選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。說(shuō)明王寧又為大家效勞的好思想。4．齊讀最后一段：〔1〕師：“剛”是什么意思？〔2〕“一片掌聲”是說(shuō)同學(xué)們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說(shuō)完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？5．創(chuàng)造性演讀課文：〔1〕師生表演?！?〕小組內(nèi)表演：分別扮演老師、王寧。〔3〕各組推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺(tái)表演。三、讀讀說(shuō)說(shuō)1．出示課后“我會(huì)讀”的句子，多種形式練讀。2．提問(wèn)：這兩個(gè)句子有什么不同？〔說(shuō)法不同，意思一樣〕3．照樣子說(shuō)一說(shuō)。是我的好朋友。是我的好朋友。是。四、結(jié)課1．拓展思維，深化理解：假設(shè)你是王寧，中選勞動(dòng)委員后會(huì)做些什么？2．小結(jié)：今天，你學(xué)到了什么？有什么收獲？還有什么不懂的嗎？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2一、明確小組分工合作學(xué)習(xí)需要小組成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負(fù)責(zé)。這種精神對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要。因此，老師要幫助學(xué)生樹(shù)立這樣的思想，老師可以從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)：其一，老師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、學(xué)習(xí)才能以及每個(gè)人的性格提早分好組。每個(gè)小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布平衡，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相影響，從而共同進(jìn)步。老師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的才能和特點(diǎn)來(lái)分配職責(zé)，這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來(lái)不同體驗(yàn)的同時(shí)，也可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)的參加到活動(dòng)中去。比方，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，老師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進(jìn)展表演，在討論之前選出一個(gè)人作為導(dǎo)演。在全班討論之后，分組表演時(shí)，提醒其他小組和導(dǎo)演，仔細(xì)觀察別人的神態(tài)和語(yǔ)言。通過(guò)這樣安排，老師就能給每個(gè)學(xué)生安排合適自己的角色，時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。二、合理把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)的進(jìn)展學(xué)習(xí)，合作的前提要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在很多時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有充分的考慮、交流、表達(dá)和學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生的思維還沒(méi)有交流，老師就完畢了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了防止這種情況的發(fā)生，學(xué)生在進(jìn)展討論、合作的時(shí)候，老師應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議，讓學(xué)生從中提升自己的知識(shí)與才能。在平時(shí)的時(shí)候，老師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，感受課本課內(nèi)和課外的知識(shí)。這也是學(xué)生進(jìn)展討論、交流的一個(gè)前提。小學(xué)生是一個(gè)剛剛接觸知識(shí)以及認(rèn)知的時(shí)候，對(duì)于很多的事物不理解，或者很片面，對(duì)于交流學(xué)習(xí)有可能有這樣或那樣的問(wèn)題存在，當(dāng)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解與意見(jiàn)的時(shí)候，老師應(yīng)該進(jìn)展一定知道，怎樣進(jìn)展討論，應(yīng)該從哪些方面，定一個(gè)打的基調(diào)，這樣使得學(xué)生的討論目的更明確，這樣鍛煉幾次，就會(huì)使得學(xué)生找到技巧，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)任務(wù)可以非常好的完成。三、培養(yǎng)小組長(zhǎng)小組學(xué)習(xí)和合作必須有一個(gè)小組長(zhǎng)，以防小組合作學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于盲目，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。而且，小學(xué)生在課堂上自制力較差，容易坐立不安，活潑好動(dòng)。因此假如小組活動(dòng)中沒(méi)有紀(jì)律，就會(huì)導(dǎo)致組織松散，沒(méi)有合作的氣氛，從而學(xué)習(xí)事倍功半。老師們不難看出，在一個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中選出一個(gè)小組長(zhǎng)是很重要的，小組長(zhǎng)在整個(gè)的活動(dòng)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)很多方面的責(zé)任：第一，組織組員進(jìn)展相應(yīng)材料的按時(shí)搜集;第二，對(duì)于大家的材料進(jìn)展梳理，這樣確保材料在一個(gè)可控的范圍之內(nèi)，防止跑題;第三，可以很好地起到溝通作用，使得小組的動(dòng)態(tài)可以及時(shí)的與老師交流;第四，催促職責(zé)，小組長(zhǎng)應(yīng)該知道自己的責(zé)任，對(duì)于每個(gè)認(rèn)得學(xué)習(xí)進(jìn)展監(jiān)視幫助。小組長(zhǎng)的在老師們的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常的重要，老師應(yīng)定要選對(duì)人，并且針對(duì)于教學(xué)需要，以及自身的特點(diǎn)進(jìn)展有針對(duì)性的培養(yǎng)。一個(gè)好的小組長(zhǎng)的成長(zhǎng)需要的是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是閱歷的成長(zhǎng)，對(duì)于整體的教學(xué)，以及孩子日后的成長(zhǎng)都是很重要的，目前很多地方的教學(xué)都已經(jīng)開(kāi)展起了針對(duì)于學(xué)生的才能，以及這樣的形式，已經(jīng)獲得了良好的效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3一、導(dǎo)入。金秋十月，桂花開(kāi)了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，就像下了一場(chǎng)桂花雨〔齊讀課題〕二、桂花香1、課文第一句話明明白白告訴我們，小時(shí)候我最喜歡桂花，我為什么喜歡桂花呢？〔姿態(tài)、香味〕請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)默讀課文第一、第二小節(jié)，找一找我喜歡桂花的原因⑴桂花樹(shù)不像……桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人①?gòu)倪@句體會(huì)到什么？〔香；姿態(tài)笨笨拙拙〕笨笨拙拙什么意思？作者為什么喜歡笨笨拙拙的桂花呢？〔謙虛，內(nèi)斂，不張揚(yáng)〕開(kāi)花季節(jié)……藏花枝寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)？板書(shū)：笨笨拙拙藏花枝⑵桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)……①齊讀②桂花香，香到什么程度？課文中有2個(gè)詞語(yǔ)你能找一找嗎〔香飄十里〕你能把這句話讀好嗎，評(píng)價(jià)：香了，可是不夠遠(yuǎn)誰(shuí)來(lái)讀，香味能飄得更遠(yuǎn)些嗎？從香飄十里能體會(huì)到？香，飄得很遠(yuǎn)，非常濃，老師給你個(gè)詞語(yǔ)：濃濃烈烈③還從哪個(gè)詞也讓你感受到了濃濃的桂花香？浸,說(shuō)說(shuō)你的感受？〔學(xué)生說(shuō)〕翻開(kāi)窗戶，桂花香撲鼻而來(lái)；關(guān)上窗戶，再聞聞還是桂花香撲鼻，桂花香無(wú)處不在，無(wú)處不存，這就是浸桂花的香味是如此的濃郁〔桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)……〕用板書(shū)，除了喜歡〔笨笨拙拙藏花枝，濃濃烈烈香十里〕更重要的是喜歡？〔作者喜歡搖桂花，從中感受到樂(lè)趣?！嘲鍟?shū)：搖桂花三、感受搖花樂(lè)。1、品讀感悟桂花給我?guī)?lái)的快樂(lè)課文第三節(jié)就是寫(xiě)的搖桂花，自己讀讀課文第三小節(jié)，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂(lè)的？A、搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”那些詞體會(huì)到樂(lè)的？⑴老是纏著：天天纏，催你纏媽媽是怎么纏的？〔撒嬌；動(dòng)作：拉著媽媽的衣袖左右晃〕讀出撒嬌→〔讀不好再指讀〕⑵老是指的是怎樣的纏？今天我問(wèn)媽媽：“……”，媽媽說(shuō)：“還早呢”，第二天我又問(wèn)纏著媽媽問(wèn)“……”媽媽說(shuō)：“沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的”5天10天過(guò)去了見(jiàn)媽媽還是沒(méi)有動(dòng)靜，我又纏著媽媽問(wèn)：“……”今天纏，明天纏，每天都纏，這就是〔老是纏著〕我僅僅是在問(wèn)母親嗎？是啊，我這是在催媽媽呢，所以要帶點(diǎn)催的語(yǔ)氣，引讀：“搖桂花對(duì)我是件大事……”B、這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。⑴讀想一想：你從哪些詞體會(huì)到樂(lè)的？怎么體會(huì)到的？〔生說(shuō)〕連續(xù)的幫著忙得不亦樂(lè)乎〔喜歡做的事情才去忙，再忙也是快樂(lè)的〕⑵使勁：用盡全身的力氣你是怎么體會(huì)到的？〔多叫幾個(gè)同學(xué)〕前面我怎么纏母親，母親都不容許，如今母親吩咐人提早搖桂花了，這下我可樂(lè)了，來(lái)，讓我們一起來(lái)分享作者的快樂(lè)⑶不亦樂(lè)乎，真是：“兒童解得搖花樂(lè)”C、桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”這句寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)？〔多、密、〕從哪感受到多、密？〔紛紛、滿頭滿身〕滿頭滿身→生解釋⑴桂花雨紛紛落下來(lái)，落在了我的〔頭頂〕〔我的肩上〕〔脖子里〕〔嘴角〕這就是落得〔滿頭滿身〕還有哪個(gè)詞也寫(xiě)出了？桂花紛紛落下時(shí)多而密所以作者由衷的贊嘆就像下了陣陣“桂花雨”一起讀這句話，讀出桂花的多和密⑵此時(shí)你用舌頭舔一舔落在身上的桂花，滿嘴的〔桂花香〕，鼻子聞一聞，滿鼻子的〔桂花香〕，樂(lè)不樂(lè)？〔樂(lè)〕讓我們一起分享這快樂(lè)，桂花紛紛落下來(lái)……你們這是在說(shuō)，文中的詞是“喊”喊的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的呀？〔語(yǔ)速快〕范讀→齊讀：讓我們一起感受這甜甜的桂花雨三、㈠搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是樂(lè)的，是件大事，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)也是件大事？讀一讀這一小節(jié)描寫(xiě)母親的句子，你能體會(huì)到什么？⑴可是母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提早“搖桂花”。①學(xué)生體會(huì)②為什么母親一看天空陰云密布就要提早搖桂花？因?yàn)楣鸹ǔ墒鞎r(shí)就應(yīng)當(dāng)……被風(fēng)雨吹打過(guò)的桂花香味會(huì)差多了。③以前老纏著母親搖桂花，可是就是母親不容許，如今卻〔一看……〕母親很著急，⑵母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。體會(huì)到了什么？①母親對(duì)桂花有著怎樣的感情？看得很重，很圣潔〔母親對(duì)待搖桂花很慎重很忠誠(chéng)，對(duì)待搖下來(lái)的桂花更是倍加珍惜?！场灿颜x提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花〕此問(wèn)轉(zhuǎn)載㈡搖桂花對(duì)母親來(lái)說(shuō)是一件大事，也是一件樂(lè)事，對(duì)父親同樣是件樂(lè)事默讀描寫(xiě)父親的句子，從哪個(gè)詞體會(huì)到父親的“樂(lè)”？〔詩(shī)興發(fā)了，口占一絕〕快樂(lè)的父親，寫(xiě)詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè)，一起讀讀這首詩(shī)。3、父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。〔這這是細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙〕于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子____。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。⑵誰(shuí)能聯(lián)絡(luò)上下文理解這首詩(shī)的意思？〔你理解哪一句就講哪一句〕看來(lái)“競(jìng)收桂子____”這一句有點(diǎn)難度了，它的意思就是課文中的第四小節(jié)，我們一起來(lái)讀讀㈢母親把桂花分給了全村的人做成了桂花糕、桂花鹵，也樂(lè)了全村的人桂花那香氣撲鼻的香味，香了〔我的童年香了母親洗凈的雙手父親的詩(shī)意全村人的心〕四、品讀感悟思鄉(xiāng)情。童年的搖花樂(lè)是我心中永遠(yuǎn)揮之不去的夢(mèng)，長(zhǎng)大后雖然我分開(kāi)了生我養(yǎng)我的故土，但是我仍忘不了那濃濃的桂花香，在異地他鄉(xiāng)我把桂花帶給母親時(shí)，母親卻說(shuō)……“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！卑鍟?shū)：又見(jiàn)桂花⑴出示母親的話外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。⑵再讀一遍，你有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)家鄉(xiāng)的桂花比外地的桂花香？〔這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題〕誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？〔思鄉(xiāng)〕→從哪里體會(huì)？〔常常、家鄉(xiāng)舊宅院〕總結(jié)：在母親眼中，他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，〔秀不過(guò)家鄉(xiāng)的小山〕，他鄉(xiāng)的〔水再甜〕，〔甜不過(guò)家鄉(xiāng)的井水〕。月是故土明，人是家鄉(xiāng)親，母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就是愛(ài)〔家鄉(xiāng)，愛(ài)家鄉(xiāng)的人〕。所以每當(dāng)我把外地的桂花帶給母親時(shí)，母親卻說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！雹悄赣H是一次兩次說(shuō)這句話的嗎？〔常?！?，常常這樣說(shuō)就是常常想念家鄉(xiāng)帶上你的理解，把母親的話再讀一遍在母親的教育、影響下，當(dāng)我再見(jiàn)桂花時(shí)，我也常常想起〔童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨?！薄澄蚁肫鹜陼r(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨其實(shí)就是對(duì)童年的〔思念〕和對(duì)家鄉(xiāng)的〔思念〕板書(shū)：思故里此時(shí)此刻作者愛(ài)搖桂花，更是愛(ài)自己的〔家鄉(xiāng)〕學(xué)完課文，我們知道了桂花：苯苯拙拙藏花枝濃濃烈烈香十里陣陣花雨樂(lè)村子更體會(huì)到：又見(jiàn)桂花思故里思鄉(xiāng)是作者永久的主體，作者琦君寫(xiě)過(guò)很多思鄉(xiāng)的文章，課后可以自己找來(lái)讀一讀，讀后對(duì)這篇文章會(huì)有更深的體會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目的知識(shí)與技能目的1、閱讀教材中提供的材料，讀懂各局部的內(nèi)容。過(guò)程與方法目的1、學(xué)習(xí)查閱資料的方法，并通過(guò)查閱資料拓展閱讀更多的相關(guān)內(nèi)容。情感、態(tài)度價(jià)值觀目的1、學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活，冷靜地考慮問(wèn)題，積極地付諸行動(dòng)。重點(diǎn)學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活，冷靜地考慮問(wèn)題，積極地付諸行動(dòng)。難點(diǎn)培養(yǎng)查閱資料，并整理，歸納，提煉重點(diǎn)