小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦

第頁共頁小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇1教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)“估、煌"等10個(gè)生字，會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字，會(huì)寫“消滅，不可估量”等24個(gè)詞語。2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助【關(guān)鍵詞】：^p句，體會(huì)課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的消滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌〔節(jié)選〕》《和平宣言〔節(jié)選〕》與課文表達(dá)的情感的相似之處。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的消滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。教學(xué)過程第一課時(shí)一、課前談話，激發(fā)情感1、〔PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片〕同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖?，雨果曾說過：人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。假如不能親自目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的消滅》。【設(shè)計(jì)意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞，初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，奠定借助資料進(jìn)展學(xué)習(xí)的根底。】二、初讀課文，梳理字詞1、下面請(qǐng)大家翻開書，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫了什么？2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來試試，一生領(lǐng)讀，讀對(duì)了其別人就跟讀兩遍；3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提醒大家？眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色難以估量、掠奪消滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，穩(wěn)固自學(xué)字詞的方法?！咳?、理清層次1、發(fā)現(xiàn)文章整體構(gòu)造：再看看這兩組詞語，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園消滅后板書：昔日、消滅2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是消滅？預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫消滅【設(shè)計(jì)意圖：出示詞語，讓學(xué)生比照考慮，成為課堂正真正的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維才能?！克摹⒄w感受：皇家園林下面，先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡(jiǎn)單批注。第二段預(yù)設(shè)：舉世出名、皇家園林、眾星拱月〔PPT出示平面圖〕板書：布局小結(jié)：這不愧是一座舉世出名的——皇家園林?！驹O(shè)計(jì)意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊?！课濉⒁宰x入景：建筑風(fēng)貌1、咱們接著談，你還感受到什么？第三段預(yù)設(shè)：金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。師生合作讀：圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。3、讀著說著，你感受到什么？預(yù)設(shè)：比照比照只是這一處嗎？預(yù)設(shè)：PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。4、那接下來，同桌兩人就像我們剛剛那樣，先合作讀讀這兩句話?？纯幢日帐址ㄟ€表達(dá)在哪？〔1〕匯報(bào)發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)：各地名勝——詩情畫意；民族——西洋〔2〕男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣?！?〕引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感慨：漫步園內(nèi)，有如遨游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在夢(mèng)想的境界里。板書：建筑【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一，這里通過師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語言美，之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語句的理解，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。六、欣賞視頻：珍貴文物1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么？預(yù)設(shè)：文物〔板書〕2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。音樂起，欣賞文物圖片。小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)展學(xué)習(xí)的興趣。七、結(jié)合資料，布置作業(yè)孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世出名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。比方說，在我讀到的相關(guān)資料中，有人說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語言描繪圓明園昔日的輝煌呢？1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批注本上。2、抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。小結(jié)：人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精巧的建筑和文物嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園?！驹O(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處，同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語，還有巧妙的比照，用摘抄句子的形式進(jìn)展點(diǎn)滴積累。第二課時(shí)一、課題引入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——消滅了。一起讀：圓明園的消滅。板書：圓明園的消滅【設(shè)計(jì)意圖】書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法，引起注意力；第二面在老師口述字義的過程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美妙的回憶；第三引出“消滅”奠定本課的情感基調(diào)。二、體會(huì)消滅1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？預(yù)設(shè)：不可估量的損失哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫下來了？2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？3、課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的內(nèi)心是什么滋味？預(yù)設(shè)：悲哀痛恨帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會(huì)這種無法估量的損失。4、造成這不可估量的損失的是？預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍你從哪知道的？齊讀第五段他們把園內(nèi)但凡能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云覆蓋了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。5、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉？為什么？預(yù)設(shè)：貪心、殘暴、無恥請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤怒讀一讀這句話。6、燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細(xì)一看，化為灰燼的是什么？預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……7、圓明園昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描繪昔日?qǐng)A明園的句子，誰來分享？小結(jié)：多美的贊嘆?。∪欢?，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼?！驹O(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的消滅是誰造成的”這一問題，勾連一、五兩個(gè)自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。三、研讀“消滅”，激蕩情感1、同學(xué)們，我們來看看雨果說的“兩個(gè)”匪徒，是如何對(duì)圓明園進(jìn)展瘋狂搶劫的。PPT引入資料：鏡頭之一：英國(guó)陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光榮奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營(yíng)。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時(shí)就值二萬二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國(guó)后，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身。鏡頭之二：軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們那么拿來大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒來到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。鏡頭之三：侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進(jìn)去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精巧珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。鏡頭之四：匪徒們瘋狂地掠搶后，又開場(chǎng)了更為猖狂的暴行，放火燃燒圓明園。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕梁畫棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。3、同學(xué)們，面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火，面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)?，你有什么話想說？小結(jié)：面對(duì)帝國(guó)曾經(jīng)的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無旁貸！【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍消滅圓明園的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報(bào)提供語言材料；定格大火，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達(dá)感受的欲望。四、品味寫法這篇文章題目為《圓明園的消滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫適宜嗎？預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的愛。【設(shè)計(jì)意圖】回憶全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過種種資料理解到圓明園消滅的細(xì)節(jié)，但作者并沒有多談這些細(xì)節(jié)，而是將描繪的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美妙上，這一獨(dú)具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇2教學(xué)目的：1．背誦課文，理解課文根本內(nèi)容。2．理解課文表達(dá)的主旨。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟情景激趣：吳望堯簡(jiǎn)介今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽船，要注意體會(huì)作者的風(fēng)格，以及通過獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。探究生趣第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出詩歌寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。指導(dǎo)學(xué)生理解課文的構(gòu)造學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體構(gòu)造，要注意通過文章的構(gòu)造特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：明確：作者是按太陽運(yùn)行的時(shí)間順序來寫作的，從早晨寫到日落時(shí)分。太陽升高以后，光輝萬丈穿過云層之后，霞光一片沒入云層之后，銀星千顆第二步，精讀課文，理解文意課堂探究，理解文意1．太陽在運(yùn)行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？明確：金色〔早晨〕——白色〔升高到日落前〕——紅色〔日落時(shí)分〕2．“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表達(dá)了怎樣的含義？明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光輝。3．“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣?！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽即將落山。作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。4．“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。第三步、背誦課文，探究中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深化或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故土與大陸的思念。2.本詩的主旨對(duì)你有何啟示?明確：四、質(zhì)疑問難，個(gè)性解讀學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。1．你對(duì)本課還有哪些地方不理解？2．你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解？總結(jié)固趣：你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《女媧造人/袁珂》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇3教材分析^p：本次練習(xí)安排了四項(xiàng)內(nèi)容：“處處留心”“讀讀背背”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學(xué)寫毛筆字”。教學(xué)目的：1。掌握讀書時(shí)作記號(hào)的方法，便于自己的學(xué)習(xí)2。積累詞語和名人名言，體會(huì)名言的含義3。認(rèn)識(shí)歇后語，訓(xùn)練口頭表達(dá)的才能4。繼續(xù)練習(xí)鋼筆和毛筆字的書寫教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)讀書做記號(hào)。理解成語的意思。學(xué)會(huì)在生活中使用贊美語。教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、小黑板教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1。掌握讀書時(shí)作記號(hào)的方法，便于自己的學(xué)習(xí)2。積累名人名言，體會(huì)名言的含義教學(xué)過程：一。處處留心1。讀題目要求2。自己看表格中的內(nèi)容，明確對(duì)應(yīng)的記號(hào)3。你怎樣將這些記號(hào)記下來，〔學(xué)生講自己的方法〕預(yù)習(xí)15課，嘗試用記號(hào)做批注學(xué)生讀名人名言，指生讀，記下來考慮：兩那么名人名言是什么意思？作者運(yùn)用打比方想告訴讀者的是什么？第二課時(shí)教學(xué)目的：1。熟記成語，理解意思2。認(rèn)識(shí)歇后語，訓(xùn)練口頭表達(dá)的才能3。寫好鋼筆字教學(xué)過程：一。讀讀背背1?！?〕學(xué)生自由地讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音?！?〕學(xué)生分組討論成語的意思。〔3〕交流。〔4〕同座的同學(xué)互相練背，交流記憶方法。2?！?〕讓學(xué)生自讀5條歇后語，不認(rèn)識(shí)的字。要求讀準(zhǔn)讀通?！?〕指名是試讀，正音?！?〕小組交流歇后語的意思〔4〕討論，總結(jié)：歇后語分兩局部，前局部像謎面，后局部像謎底?！爸窕@打水——一場(chǎng)空”白白地做了，沒有一點(diǎn)收獲?！笆鍌€(gè)吊桶打水——七上八下”比喻心神不定?！靶∈[拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白?！皳{面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂?！包S鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關(guān)心?！?〕集體齊讀。3。練習(xí)。〔1〕給學(xué)生充分時(shí)間自由練讀?！?〕在熟讀的根底上練習(xí)背誦，同桌互背。二、寫好鋼筆字出示“官”“竄”“霞”生說說發(fā)現(xiàn)〔上面的“帽子”會(huì)變化，有時(shí)大，有時(shí)小〕指導(dǎo)書寫，第三課時(shí)教學(xué)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養(yǎng)學(xué)生人際交往的才能。教學(xué)過程：一、師故事引入贊美一個(gè)關(guān)于美國(guó)“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請(qǐng)了一位執(zhí)行長(zhǎng)，人們感到非常困惑。當(dāng)記者采訪時(shí)，卡耐基意味深長(zhǎng)地說：“因?yàn)樗顣?huì)贊美別人，這是他最值錢的本領(lǐng)?！贝_實(shí)，贊美就如同是拂面而來的春風(fēng)，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護(hù)的鮮花。德國(guó)詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠(chéng)的大方就是贊美?！倍?、材料交流課前，老師讓大家搜集了一些關(guān)于贊美的格言。如今，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。生拿出材料進(jìn)展交流。三、情境互動(dòng)，學(xué)習(xí)贊美1。師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對(duì)別人進(jìn)展真誠(chéng)的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學(xué)習(xí)贊美?！苍凇百澝馈鼻鞍鍟皩W(xué)會(huì)”兩字〕2。創(chuàng)設(shè)情境假如你回到家，看到勞累的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你會(huì)怎么對(duì)媽媽說？〔老師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背〕先后請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)表演，演后進(jìn)展評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中老師適時(shí)引導(dǎo)：贊美別人時(shí)要注意分寸，恰到好處，言語要真誠(chéng)，不說奉承話。同時(shí)，也要伴有真誠(chéng)的神態(tài)舉止，這樣別人才能承受。除此以外，也應(yīng)針對(duì)不同的對(duì)象、不同的年齡、不同的場(chǎng)合等正確使用贊美語。3。情境練習(xí)一師：在我們的學(xué)習(xí)生活中，有很多同學(xué)也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發(fā)了我們班上同學(xué)的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請(qǐng)你用你喜歡的方式來贊美他們?！矊W(xué)生討論、交流〕師：老師如今是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學(xué)。聽了同學(xué)對(duì)你的贊美，有什么感受嗎？四、聯(lián)絡(luò)生活，運(yùn)用贊美在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們?nèi)ベ澝?。比方，園丁、警察；再比方，生疏人給小孩讓座、同學(xué)撿起地上的垃圾等等。如今就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，在情景中去贊美別人。生討論練習(xí)后，每一個(gè)小組進(jìn)展交流。五、全課總結(jié)，升華贊美師：孩子們，今天我們差不多每一位同學(xué)都學(xué)著去贊美了別人。如今，我們就來反思一下，在贊美別人的時(shí)候，你的心里感覺怎樣？〔生自由說后師總結(jié)〕是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠(chéng)的情。教后小記：小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇4教研資料：綠色記事本教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)“供、耗、捐、購(gòu)、臭、簿、限”等七個(gè)字，掌握本文的新詞。2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫好環(huán)保日記。3、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從小做起，自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解小奧茨和他的同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容,知道孩子們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境方面做了些什么,有些什么感想.2、組織學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，在交流的根底上解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓學(xué)生理解環(huán)保小知識(shí).2、制作多媒體課件.教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入,引入課題：1、同學(xué)們,有一個(gè)小朋友叫小奧茨,在新學(xué)期開場(chǎng)時(shí),他得到一本記事本,這是一個(gè)很特別的記事本.你們想看一看嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文.〔板書課題〕2、質(zhì)疑課題：看到課題你想到了什么問題？〔1〕、為什么叫“綠色記事本”？顏色是綠的嗎？〔2〕、誰給他的記事本？為什么要給他呢？〔3〕、這本“綠色記事本”中記錄了什么內(nèi)容？設(shè)計(jì)理念：本課的課題統(tǒng)領(lǐng)了全文，讀了課題，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)散開去。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能，表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。二、初讀課文，自學(xué)生字。同學(xué)們提出的問題都很好,讓我們帶著這些問題來一起讀課文吧！〔1〕、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課的生字?！?〕、邊讀邊想課文中關(guān)于“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容？學(xué)生自由讀課文?！?〕、匯報(bào)，檢查生字。A、請(qǐng)學(xué)生讀詞語：提供、瀕臨、捐獻(xiàn)、攢錢、臭味、簿片、消耗、購(gòu)置、限制。B、理解詞語：消耗、瀕臨滅絕、購(gòu)物、收支簿、限額。C、提出自己不懂的詞語?！?〕、指名輪讀課文，再次考慮“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容？并找出有關(guān)的段落。設(shè)計(jì)意圖：有話說：“站在岸邊學(xué)不會(huì)游泳?！币虼?，我讓學(xué)生都自己到“水中”去理論，自己讀課文，找自己不認(rèn)識(shí)的字，認(rèn)識(shí)自己的生字。學(xué)得怎么樣？必需要有反應(yīng)，自由讀，集體讀，都不能很好的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此文是獨(dú)立閱讀課文，因此，在學(xué)生做好了充分準(zhǔn)備的根底上，讓他們個(gè)人輪讀，一那么能很好地檢查學(xué)習(xí)的效果，二那么學(xué)生親自讀了，對(duì)語言會(huì)有更好的感悟。三、默讀課文，探究?jī)?nèi)容。1、綠色記事本的封面是什么樣的？2、綠色記事本是用什么材料作成的？3、綠色記事本上寫了哪些內(nèi)容，請(qǐng)你把每個(gè)內(nèi)容用一句話說出來。你從綠色記事本上的內(nèi)容，感受到了些什么？〔讀3至10自然段,看看小奧茨的“綠色記事本”記錄的內(nèi)容?！砤.為瀕臨滅絕的灰鶴捐款.受表揚(yáng).b.因?yàn)樽约厚R虎睡覺忘記關(guān)電燈.浪費(fèi)電感到懊悔.c.上圖畫課因?yàn)榇中漠嫯?浪費(fèi)了三張白紙感到慚愧.d.看到媽媽浪費(fèi)水電,建議媽媽把衣服攢多了再洗.e.哥哥為了彌補(bǔ)自己開賽車造成環(huán)境污染,決定和朋友每年額外種二十棵樹.f.建議和爸爸坐公交車上超市購(gòu)物,節(jié)約了汽油,保護(hù)了環(huán)境.j.我不顧垃圾的臭味,耐心地把垃圾分類處理.4、你認(rèn)為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的內(nèi)容讀一讀。5、其他同學(xué)的記事本上都寫了些什么？6、如今你能說一說為什么叫“綠色記事本”嗎？四、學(xué)生有了充分的考慮時(shí)間后，作組內(nèi)交流。設(shè)計(jì)意圖：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，因此，要給學(xué)生充分的閱讀課文，感悟。然后，才進(jìn)展小組討論。假如沒有充分的自己考慮的時(shí)間，小組交流的時(shí)候，就不知道從何說起，考慮的程度也不會(huì)深。因此，我讓學(xué)生自己先考慮，這樣，在交流的時(shí)候，就做到有的放矢，自己哪懂了？哪不懂？通過小組交流，實(shí)在解決自己的問題，進(jìn)步小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。五、反應(yīng)學(xué)習(xí)情況：六、將我國(guó)如今的旱情通過圖片、新聞，用多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生看。七、總結(jié)全文：學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識(shí)已經(jīng)在他們心中留下了烙印，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，從如今開場(chǎng)樹立環(huán)保意識(shí)，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新方法，并在理論中努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。八、拓展訓(xùn)練：談?wù)勛约浩綍r(shí)在環(huán)保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門。九、作業(yè)：1、給父母講講這個(gè)故事。2、寫一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是親身經(jīng)歷的，也可以是看到的、想到的。小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇5【教學(xué)目的】1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。2、體會(huì)詩歌所描繪的意境。3、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。4、理解我國(guó)古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、體會(huì)詩歌所描繪的意境。2、體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。3、理解我國(guó)古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識(shí)，詩、詞、曲的特點(diǎn)。2、理解各位詩人的生平?！驹O(shè)計(jì)思路】本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的根底上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更純熟地識(shí)記這五首詩詞曲。根本上是按照“讀──品──背”的順序進(jìn)展，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)決信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國(guó)之痛和愿死國(guó)難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)心古》中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮等?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、引入詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?如今就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國(guó)古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏、感情。2、作家作品簡(jiǎn)介。這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢(mèng)得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對(duì)刺史的稱呼。3、師生共同讀品詩句。巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。詩人在二十余年的貶謫生活中，屢次遷徙遙遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等遙遠(yuǎn)地區(qū)。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的故居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝思念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！俺林邸薄安洹睘樵娙俗杂?。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶遙遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承當(dāng)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。本詩是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深化的名句。4、齊讀這首詩?！冻啾凇?、指名朗讀《赤壁》。2、考慮探究：⑴《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)絡(luò)，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。但凡在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的光陰銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶爾時(shí)機(jī)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并識(shí)別一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。⑵全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。3、齊讀背誦這首詩?！哆^零丁洋》1、指名朗讀《過零丁洋》。2、四人一小組，考慮探究：⑴這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?⑵頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)絡(luò)?都運(yùn)用了什么修辭手法?⑶頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。⑷尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?⑸請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。要點(diǎn)提示：⑴一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途;二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。⑵國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)亂不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)嚴(yán)密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。⑶一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？唷＂日f明詩人捐軀取義，以死明志的決心，充分表達(dá)了他的民族氣節(jié)。⑸如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)3、齊讀這首詩。三、布置作業(yè)1、背誦今天所學(xué)的三首古詩。2、品析下面的詩句。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。人生自古誰無死?留取丹心照汗青。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)全班集體或指名背誦前三首詩。二、研讀作品《水調(diào)歌頭》1、學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。宮闕(què)綺戶(qǐ)嬋娟(chán)2、解題：先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?──對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?──團(tuán)聚。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。3、師生共同品讀這首詞。⑴閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(表達(dá)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間彷徨的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)憂在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)上片大意：表達(dá)作者身世感慨和矛盾心理。⑵閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影挪動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是──承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們別離時(shí)團(tuán)聚呢?提問：①什么語氣?要點(diǎn)提示：反詰抱怨。②思念誰?要點(diǎn)提示：弟弟子由。接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。③提問：用什么語氣、態(tài)度?要點(diǎn)提示：對(duì)離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美妙的月光。④提問：這樣的名句表達(dá)作者怎樣的思想?要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美妙的祝福。下片大意：抒發(fā)對(duì)弟弟的思念之情。4、蘇軾(1037～1)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最出色的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸大比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。《山坡羊潼關(guān)心古》1、提醒課題：簡(jiǎn)單理解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。2、在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由假設(shè)干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，假如兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。3、老師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，老師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)展糾正。4、老師簡(jiǎn)要講解：作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。5、考慮探究：⑴這首曲劃分為幾個(gè)層次?⑵這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)⑶你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。6、張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年(1329年)，征拜陜西行臺(tái)中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇6一、教材分析^p：這篇課文是語文出版社，七年級(jí)上冊(cè)的第六課，是一篇回憶性的抒情散文，抒發(fā)了養(yǎng)母對(duì)“我”深切的愛和“我”對(duì)養(yǎng)母的感情。文章富有感染力，很合適初中生學(xué)習(xí)。它的語言粗淺明了，但情感內(nèi)涵豐富，可以通過此文教育學(xué)生尊敬和愛戴自己的母親。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會(huì)母愛的無私和偉大，加深兒女對(duì)母親的理解；2、學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。二、學(xué)生分析^p：學(xué)生剛離家到學(xué)校念書不久，普遍都有思鄉(xiāng)、思家、思親情結(jié)。特別是思念自己的母親。但是他們又搞不懂自己離不開母親的真正原因。這正是學(xué)生的天真幼稚之處，也是為人處世淺薄的一面。他們的真情需要熏陶、需要教育，只有這樣才能在他們幼稚的心里種下“孝”的種子。三、設(shè)計(jì)理念：表達(dá)語文人文性，學(xué)生的主體性和師生互動(dòng)的重要性〔得法于課內(nèi)，得益于課外〕，創(chuàng)設(shè)民主和諧、活潑的課堂氣氛，注重進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)程度和審美情趣，使他們敢于說話，敢于質(zhì)疑，這就是本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。教學(xué)目的：1、德育目的：讓學(xué)生通過自身的生活經(jīng)歷和實(shí)際，體會(huì)母女之間那種真摯的情感，并認(rèn)識(shí)母親對(duì)子女成長(zhǎng)所做出的無私奉獻(xiàn)。2、知識(shí)目的：理解“以小見大”的.寫作方法，懂得選取生活瑣事來表達(dá)自己的情感。四、教學(xué)流程：〔一〕、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：1、讓學(xué)生欣賞歌曲《媽媽的吻》。老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲的動(dòng)人旋律及感人的歌詞，同時(shí)談一談自己的內(nèi)心感受。反應(yīng)：這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生普遍比擬能投入，可以為歌曲優(yōu)美的旋律所吸引，有些同學(xué)甚至產(chǎn)生共鳴，流下了眼淚，特別是女同學(xué)。另外同學(xué)們?cè)谡勛约焊惺軙r(shí)均認(rèn)為這首歌很有吸引力，很令人感動(dòng)，而且容易引起自己對(duì)往事的回憶。我想借助一些優(yōu)美的暗示來上語文課效果的是很好的，同時(shí)學(xué)生的心底是純真無邪的。2、學(xué)生分組討論，暢談感受。A、母親對(duì)自己影響最深化的一件事：反應(yīng)：有的同學(xué)談自己生病時(shí)母親連夜或冒雨送他〔她〕到醫(yī)院的故事；有的同學(xué)那么談了母親在自己學(xué)習(xí)生活中的宏大幫助；有的同學(xué)甚至提到母親如何對(duì)自己進(jìn)展嘔心瀝血的教育，如何為了兒女的利益犧牲自己的利益?？傊写饛?fù)下列問題的同學(xué)在談話過程中無不流露出感謝和自豪之情。認(rèn)為自己應(yīng)該在長(zhǎng)大后孝敬和報(bào)答自己的母親。反思：學(xué)生各式各樣的答復(fù)，雖然讓人應(yīng)接不暇，但我內(nèi)心里還是感到欣慰。因?yàn)橥ㄟ^他們的答復(fù)和談話，我感受到“人之初，性本善”的含義所在。我想我面前坐著的是一群本性仁慈、質(zhì)樸的孩子，假如老師能用正確的方法加以引導(dǎo)教育，我們使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”的目的是完全可以實(shí)現(xiàn)的。B、自己日常生活中曾經(jīng)做過的對(duì)不住母親的事：反應(yīng)：一開場(chǎng)學(xué)生都不太敢說出自己做錯(cuò)的事，后來在我的帶動(dòng)下〔先讓他們聽我的經(jīng)歷——這也表達(dá)師生平等、互動(dòng)的原那么〕同學(xué)們漸漸踴躍起來了，紛紛翻開自己的心扉，把壓在自己心中的不快都說了出來。比方有個(gè)同學(xué)說自己曾經(jīng)在背后罵過母親，并取笑她，后來發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了又沒膽量向母親成認(rèn)錯(cuò)誤；還有個(gè)同學(xué)說自己假裝生病，來騙取母親的同情……反思：雖然同學(xué)們的話讓我感到驚訝，但我同時(shí)卻也看到了他們老實(shí)、仁慈的一面和可塑性。作為老師，我想應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，讓他們知道“知錯(cuò)能改，善莫大焉”的道理?！捕?、學(xué)生閱讀課文《小巷深處》，并且分組探究：1、課文中的“小莉”是如何對(duì)待自己的母親的？〔主要通過哪些描寫〕2、應(yīng)如何評(píng)價(jià)她的這種行為？反應(yīng)：對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生們的討論相對(duì)活潑，但是答復(fù)的答案比擬統(tǒng)一。一般是：喜歡→反感→討厭→感動(dòng)。學(xué)生可以較全面地去發(fā)現(xiàn)問題。而對(duì)于第二個(gè)問題，學(xué)生們那么由討論轉(zhuǎn)化為爭(zhēng)論，主要形成兩種觀點(diǎn)：1、對(duì)“小莉”的行為應(yīng)持批評(píng)態(tài)度，因?yàn)樗髫?fù)義，沒有盡到做女兒的責(zé)任，對(duì)不起自己的養(yǎng)母；2、認(rèn)為“小莉”的做法值得同情，可以理解。因?yàn)樗且粋€(gè)被撿來的孩子，有自卑的一面。同時(shí)她還是一個(gè)孩子，是老師、家長(zhǎng)沒有教育好她。而且她知錯(cuò)能改的做法也是值小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇7一、教材分析^p這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的議論提醒了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。二、教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.2、有感情地朗讀課文。3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)別人有好處的人，不要做只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解花生的可貴之處，理解含義深化的句子，從中體會(huì)出做人的道理。2、理解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片六、教學(xué)過程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生字2、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生，過收獲節(jié))理解詳寫和略寫。聯(lián)絡(luò)舊知，本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例，向?qū)W生浸透寫作方法。二、理解課文，明白道理(一)默讀“過收獲節(jié)”局部，理清思路。1.考慮：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的?①出示：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。”抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)。②這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的?(吃花生，談花生)哪個(gè)是重點(diǎn)寫?(談花生)(二)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落2、三個(gè)孩子認(rèn)為花生有哪些好處?3、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)?①出示父親說的話，齊讀。②桃子、蘋果有什么特點(diǎn)?(高高掛在指頭鮮紅嫩綠)③落花生呢?矮矮地長(zhǎng)在地上!你覺得落花生怎樣?(默默奉獻(xiàn))4、指導(dǎo)朗讀5、深化領(lǐng)會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么?(點(diǎn)出借物喻人的寫作手法)6、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！闭f說對(duì)父親的話的理解過渡：這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么?7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！雹冽R讀。②談?wù)勀銖闹杏煮w會(huì)到什么?8、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格與做人的道理。三、總結(jié)深化1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。2、齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散……)父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才!四、拓展閱讀p162165(必讀)v閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》v閱讀天地二：《平凡》《一個(gè)值得敬仰的人》v閱讀天地三：《吃桔子》總體點(diǎn)評(píng)：總體點(diǎn)評(píng)衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，不僅要看教案的設(shè)計(jì)是否合理，更重要的是可以指導(dǎo)理論，在詳細(xì)操作中“行得通”。本次課教學(xué)目的完成的較好，處理課文詳略得當(dāng)，對(duì)于課文的重點(diǎn)進(jìn)展深化地講解，并通過朗讀指導(dǎo)和課件的運(yùn)用，深化了課文情感目的的落實(shí)。課堂氣氛非?；顫姡瑢W(xué)生在教室啟發(fā)引導(dǎo)下積極參與，涌現(xiàn)出很多奇思妙想，鍛煉了學(xué)生的思維。小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇8教學(xué)要求1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和藹良的心。2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。教學(xué)過程第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)1、這篇課文講的是誰的事?2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。貝多芬是德國(guó)著名的音樂家。出生于1770年，1827年____。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會(huì)，十二歲開場(chǎng)作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民非常同情，對(duì)專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世出名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。3、什么是“傳說”(民間流傳的說法)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?(第二自然段到課文完畢)把課文分成兩局部，應(yīng)該怎樣分?4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。二、初步理解傳說局部的內(nèi)容1、默讀第局部，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首?2、學(xué)生默讀考慮后討論。(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?(彈了兩首曲子)(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的'?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。三、深化理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語：幽靜、入場(chǎng)券、生疏、純熟。老師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。2、貝多芬是人民喜歡的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。)4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨意說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能諒解哥哥的難處，所以反過來撫慰哥哥，把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨意說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，非常感人。)5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不純熟，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立即聽得入了神。一曲完了，她沖動(dòng)地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。四、布置作業(yè)練習(xí)有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課1、用生字卡檢查生字讀音。2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?二、深化學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的局部。1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好似披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好似看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺?(他好似看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會(huì)有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開場(chǎng)，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”4、為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想1、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)有感情地朗讀課文。3、朗讀指導(dǎo)。4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。五、作業(yè)1、背誦課文最后三個(gè)自然段。小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦篇9教材分析^p荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”出名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際、寧靜和和諧夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是黃昏出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。學(xué)情分析^p本篇課文雖然描繪的是外國(guó)的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比擬接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比擬常見的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比擬容易的。我們老師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來，可以是直接的語言表達(dá)，也可以是通過朗讀來表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說自己的想法。教學(xué)目的〔1〕正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。〔2〕憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。教學(xué)過程〔一〕播放錄象，激情導(dǎo)入：1、播放荷蘭美麗風(fēng)光的錄象，蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交織的運(yùn)河、鮮艷的郁金香、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車……2、老師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！币稣n文第一自然段。3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？4、快速閱讀課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著濃重的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了根底。】〔二〕精讀感悟：1、在學(xué)生讀通的根底上，讓學(xué)生說說課文主要講了哪幾個(gè)方面。2、朗讀、議讀，品析交流?！?〕讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì)，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感?！?〕指多名學(xué)生朗讀、議讀?！怖蠋熛鄼C(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析^p，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜歡之情。〕【設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求表達(dá)個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人?！吭趯W(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)展品讀和理解時(shí)，老師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展指導(dǎo)。詳細(xì)來說我打算這樣處理：第二自然段：這一自然段主要寫極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的風(fēng)光。詳細(xì)描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會(huì)奶牛色彩美時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來體會(huì)牛的不同姿態(tài)所表達(dá)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是假設(shè)有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。第三自然段：寫的是低地上的風(fēng)光，著重寫了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺得很自由？會(huì)覺得無拘無束？”也許他們會(huì)答復(fù)“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺?。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來體會(huì)駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿生命活力的自由自在生活的無限向往。第四自然段：描寫了天堂般的動(dòng)物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語，“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”，要抓住這些詞語進(jìn)展品讀，讀出它們的安閑。第五自然段：寫黃昏的風(fēng)光，重點(diǎn)描寫了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì)：讓全班同學(xué)從剛剛那活潑的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來說說感受，體會(huì)到黃昏的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論，作為老師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要擅長(zhǎng)發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來的，連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出黃昏的寂靜。第六自然段：寫夜晚的風(fēng)光，描繪了一幅美妙寧靜的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭?！碧釂枺簽槭裁凑f這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，體會(huì)田園風(fēng)光所蘊(yùn)涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》?！踩晨偨Y(jié)課文：最后可以設(shè)計(jì)這樣的提問：今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉(xiāng)村的美妙風(fēng)光，感受了那里迷人的田園詩情，看到這些美妙的景物，你最想干什么？【設(shè)計(jì)理念：在讀懂課文完成積累的根底上，讓學(xué)生說說“看到這些美妙的景