小學(xué)語(yǔ)文教案13篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案13篇小學(xué)語(yǔ)文教案13篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和會(huì)寫7個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。3、能按事情的先后順序練習(xí)說話。4、分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和會(huì)寫7個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。3、分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容。2、知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。教學(xué)過程第一課時(shí)一、自讀識(shí)字。1、導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢?它到處借尾巴，它借到了嗎?通過學(xué)習(xí)課文你就知道了。(板書課題，齊讀課題。2、學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽課文范讀3、邊聽邊想：小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴?4、看完后指名學(xué)生答復(fù)。小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。5、學(xué)習(xí)生字(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。a、學(xué)生自己讀。b、老師檢查讀的效果。(3)讀一讀帶有生字詞的句子。6、識(shí)記生字。二、合作交流自己讀。(給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)。)1、小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。2、指小組匯報(bào)讀。(每人讀一自然段。)通過反復(fù)讀一是可以把課文讀通順，另外使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，第二課時(shí)一、導(dǎo)入師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長(zhǎng)尾巴，它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣，哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個(gè)，而且還要知道其它幾種動(dòng)物尾巴的作用。1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當(dāng)時(shí)解答，有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。二、品讀領(lǐng)悟1、讀全文。(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請(qǐng)你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?(2)讀后學(xué)生答復(fù)：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。2、請(qǐng)你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴，請(qǐng)你在“誰(shuí)”下面畫橫線。(1)學(xué)生邊讀邊畫。(2)學(xué)生答復(fù)，你畫的是什么?(板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。)3、學(xué)習(xí)課文第3段。①指名讀這自然段，想這段共有幾句話?②老師出示前三句話，學(xué)生一句一句地讀，老師分別出示：誰(shuí)來到什么地方它看見了什么說了什么。在此過程中，理解句子的意思，和詞語(yǔ)的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時(shí)，找學(xué)生到講臺(tái)來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時(shí)出示來去讓學(xué)生照樣子說詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞匯。學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，老師出示句子讓學(xué)生比擬：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”“小魚，你的尾巴借給我。”讓學(xué)生讀這兩句話，想：哪句好?為什么?(體會(huì)到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣)。指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀。③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書：撥水，同時(shí)出示活魚實(shí)物，讓學(xué)生觀察并體會(huì)小魚是怎樣用尾巴撥水的。)想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴?指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語(yǔ)氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。④自己小聲讀這一段課文，用“誰(shuí)來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對(duì)學(xué)生進(jìn)展按句式說話的練習(xí))。⑤分角色朗讀這一段。⑥老師小結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。剛剛我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰(shuí)來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。(板書：步驟：①讀，②說過程，③想。)4、按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段：小組討論學(xué)習(xí)。①學(xué)生先自學(xué)，后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)。②老師檢查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語(yǔ)氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語(yǔ)氣。指小組分角色朗讀。哪個(gè)小組愿意讀給大家聽。③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。④仍然按照“誰(shuí)來到什么地方，它看見了誰(shuí)，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。5、按照剛剛的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。①學(xué)生自學(xué)。②檢查自學(xué)效果。(指名讀課文，可以讀出語(yǔ)氣。)說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機(jī)叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。6、學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。①老師小結(jié)過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里非常難過，后來怎樣呢?②指名讀第6、7這兩個(gè)自然段。想一想：媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語(yǔ)氣?(老練，親切的語(yǔ)氣。)媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過身子看看?因?yàn)樾”诨⒁验L(zhǎng)出一條新尾巴了。小壁虎快樂地叫起來，應(yīng)當(dāng)怎樣讀?誰(shuí)能試一試?(小壁虎的尾巴有再生才能。)(分角色朗讀這兩段。)7、小壁虎又長(zhǎng)出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢?學(xué)習(xí)第1段。①指名讀這一段：操作活動(dòng)投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學(xué)生理解“一掙”這個(gè)詞。8、學(xué)習(xí)第2自然段。小壁虎沒有了尾巴，這時(shí)它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)三、看板書總結(jié)課文內(nèi)容。四、穩(wěn)固延伸查找動(dòng)物尾巴的妙用五、課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)幫你聽寫8個(gè)詞語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文教案篇2教學(xué)目的要求：1能借助漢語(yǔ)拼音和插圖，讀懂文。2理解文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。3能正確、流利、有感情地朗讀文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：本教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。難點(diǎn)是理解故事所提醒的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實(shí)真相。教具準(zhǔn)備：文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。教學(xué)思路：先借助漢語(yǔ)拼音讀文，初步感知文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀文，進(jìn)一步理解文內(nèi)容，理解故事所提醒的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀文《小牛站起來了》。教學(xué)時(shí)間：三時(shí)。教學(xué)過程：第一時(shí)一、啟發(fā)談話，提醒題。1上新前，老師想出個(gè)問題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿滿的一桶水，假設(shè)你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢？〔咚，咕咚。〕〔板書：咕咚〕就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？〔想〕好，老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新文，這篇文的題目就叫《咕咚》。2這是一篇閱讀文。這篇文到底講了什么事呢？下面請(qǐng)聽錄音。二、聽全篇文的朗讀錄音，初步感知文內(nèi)容。要求：仔細(xì)聽，認(rèn)真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？〔咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物〕三、借助漢語(yǔ)拼音，再讀文，初步理解文內(nèi)容。1標(biāo)好自然段的序號(hào)。2畫出你不理解的字、詞。3指名朗讀文，進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。4出示小黑板，考慮答復(fù)下列問題。全文共有____個(gè)自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。四、指導(dǎo)看圖，說清圖意。出示文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。圖意參考：1兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。2聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。3大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見了？4兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。五、小結(jié)過渡。剛剛，老師和大家聽了錄音，讀了文，看了插圖，同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇文所講的故事有了初步的理解。這篇文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎？〔想〕老師下一堂再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新。1通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？2這篇文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文。二、閱讀文一、二自然段。1〔出示掛圖1〕這幅圖講了什么？〔小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑〕2小兔為什么跑？〔它認(rèn)為咕咚可怕極了〕3它有沒有仔細(xì)看一下？〔沒有〕4木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣？〔害怕〕從哪兒可以看出來？〔嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫〕〔隨機(jī)理解：拔腿就跑〕6它邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？〔對(duì)小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱〕7指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”〔注意停頓、重音、語(yǔ)氣〕三、閱讀文三、四自然段。1〔出示掛圖2〕這幅圖講了什么？〔聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了?！?小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？〔小猴聽了兔子的叫聲，認(rèn)為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出〕3“咕咚”追它們來了，小猴子心里會(huì)怎樣？〔非常害怕〕4指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”〔注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)〕小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽！〔放第四自然段的配樂朗讀錄音〕6這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們?cè)趺礃樱俊按蠡飪骸敝刚l(shuí)？〔有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿〕7它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　?？〔它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了〕8比擬“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話一樣嗎？不同在哪里？〔小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了；其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害〕9分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。10就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來，就連大象也怎樣了？〔跟著跑起來〕四、閱讀文第五自然段。1〔出示掛圖3〕這幅圖講了什么？〔野牛攔住大伙兒?jiǎn)枴肮具恕痹谀睦铮空l(shuí)看見了？〕2野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？〔野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒〕3〔出示“攔住”一詞〕你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？〔讓學(xué)生通過演示理解〕4野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？〔指導(dǎo)學(xué)生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式答復(fù)?！撤纸巧首x“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。五、閱讀文六、七自然段。1〔出示掛圖4〕這幅圖講了什么？〔大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了〕2大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？〔出示文第六自然段和第一自然段〕指導(dǎo)學(xué)生比擬朗讀后考慮：〔1〕木瓜為什么會(huì)自己掉下來？〔木瓜熟透了〕〔2〕木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？〔從高高的樹上掉下來撞擊水面〕〔3〕“咕咚”終究是什么？〔“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音〕3知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？〔大伙兒你看看我，我看看你，都笑了〕4這里的“大伙兒”指誰(shuí)？為什么都笑了？〔“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛剛的行動(dòng)非?？尚?，所以笑了〕這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢？〔誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問個(gè)為什么，弄清事情真相〕六、總結(jié)文。1這篇文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非?？膳?。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情真相。2在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？〔在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先問個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁?，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做〕3我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？〔遇事先問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相〕第三時(shí)一、復(fù)述故事。1學(xué)生分小組試講故事。2小組推選代表上講臺(tái)講故事。二、表演故事。以八個(gè)同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾，在音樂聲中進(jìn)展表演。三、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀本第19《小牛站起來》。1借助拼音，讀通文，初步理解文內(nèi)容。〔1〕指名朗讀，老師糾正讀音。〔2〕讀了這篇文，想想文告訴了我們一什么事情？〔小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀妫慌滤?，終于學(xué)會(huì)站起來了的事。〕2對(duì)照插圖，找出與圖相對(duì)應(yīng)的自然段。〔1〕指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容？參考圖意：①小牛學(xué)站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學(xué)了，小牛沒有聽從。②不怕摔跤的小牛不僅站起來了，而且還在練習(xí)走路呢！〔2〕根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段。〔1—4自然段；—7自然段〕3指名讀后問題，考慮答復(fù)：〔1〕小牛是怎樣站起來的？〔小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反復(fù)練習(xí)，終于站了起來。〕〔2〕這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？〔告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克制困難，獲得成功。〕小學(xué)語(yǔ)文教案篇3教學(xué)目的設(shè)計(jì)1、學(xué)生通過老師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，理解故事內(nèi)容并用自己的話講講。2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步理解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，進(jìn)步語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)教法：運(yùn)用以讀代講法、情境感悟法和點(diǎn)撥引導(dǎo)法。學(xué)法：采用自讀自悟,合作學(xué)習(xí)，浸透讀、思、議、悟等學(xué)法。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)第一課時(shí)組塊一：談話導(dǎo)入，提醒課題1．老師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還提醒了深入的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、興趣性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2．成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并寓言兩那么寓言兩那么教學(xué)目的：１、學(xué)會(huì)本課的１２個(gè)生字，能正確讀寫生字新詞。２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。３、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)：理解兩那么寓言的含義課時(shí)安排：２課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入。誰(shuí)還記得我們學(xué)過哪些寓言故事？老師小結(jié)：寓言故事中都含著一個(gè)深入的道理?！怖蠋熍e例說明〕今天我們來學(xué)習(xí)兩那么寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一那么寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》。二、學(xué)習(xí)新課１、自讀《揠苗助長(zhǎng)》，學(xué)習(xí)生字２、檢查自學(xué)生字的效果。３、讓學(xué)生以“開火車”的方式讀生字。４、再讀課文，理解寓言的大致意思?！苍谛〗M里說一說，然后指名在全班交流?！痴f說你讀懂了什么？５、根據(jù)寓言內(nèi)容，考慮問題,讀懂課文?！?〕種田人見到自己田里的莊稼總是不長(zhǎng)，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)〔焦急〕引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段?！惨逊N田人的焦急的心情表現(xiàn)出來〕〔2〕種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。６、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？從“總算”“一大截”理解種田人的心情。７、這那么寓言最后的結(jié)果怎樣？讀了這個(gè)故事，你有什么想法。〔小組交流，指名在班上說一說〕三、拓展學(xué)習(xí)你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對(duì)那個(gè)種田人說點(diǎn)什么？〔先在小組里說說，再在全班交流。〕四、小結(jié)課文引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這那么語(yǔ)言的含義?！卜彩露加兴淖陨黹_展的規(guī)律，假如違背了事物開展的規(guī)律辦事，就會(huì)把事情弄糟。〕第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固１、用自己的話講一講《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事。２、說說《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理。二、學(xué)習(xí)第二那么寓言《亡羊補(bǔ)牢》１、自由讀課文。根據(jù)題目大致說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。理解“亡”喪失?！袄巍边@里指羊圈。２、檢查生字的自學(xué)情況：出示生字，指名讀。開火車讀。３、朗讀課文，探究學(xué)習(xí)。那個(gè)養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？同桌互相說——全班交流。４、評(píng)一評(píng)：你對(duì)這個(gè)牧羊人有何評(píng)價(jià)？５、感情讀故事。這個(gè)故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們?cè)诶首x時(shí)怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常懊悔，并意識(shí)到了自己所犯的錯(cuò)誤，決定改正過來，怎樣把他這種懊悔的心情讀出來？〔學(xué)生自己體會(huì)，老師加以點(diǎn)撥〕三、用自己的話講一講《亡羊補(bǔ)牢》的故事?？梢韵仍谛〗M里講，再派代表在全班講。四、拓展活動(dòng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的?！残〗M內(nèi)展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽，并提出改良設(shè)想。五、總結(jié)我們主張老師把課堂還給學(xué)生，包括時(shí)間、空間和鍛煉的時(shí)機(jī)等。詳細(xì)到語(yǔ)文課堂上，包括讀的權(quán)利，寫的權(quán)利，交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利等。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)那個(gè)牧