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第頁共頁小學語文教案模板匯編6篇【精選】小學語文教案模板匯編6篇小學語文教案篇1教學目的:1、通過朗讀感悟課文的主題:小學生上課要專心學習,不受外界干擾。2、學習有感情地朗讀課文、背誦課文。3、會認“外、鳥、叫、你、我、課”等10個字會寫“小、不、了、下”4個字。教學重點:讓學生有感情地朗讀課文,理解課文的意義。教學難點:找出書中壓韻的字、音節(jié)知道什么叫壓韻。教學準備:多媒體課件教學過程:第一課時一、激趣引入1、幻燈出示課本插圖師:請同學們認真觀察,看看畫面上都有什么?師總結(jié)過渡:教室的窗前,綠樹成蔭,兩只小鳥在樹上嘰嘰喳喳地唱歌,好似在招呼小朋友出來玩呢!教室里的小朋友是怎么做的呢?我們一起來學習第2課。2、板書課題,齊讀課題。二、質(zhì)疑:師:看到題目后,你想知道什么?三、初讀課文:1、看大屏幕,用自己喜歡的方式讀課文。(課件出示課文原文)2、指名讀,不同形式練讀。3、讀完以后,你知道了什么?四、識字:1、課文里有幾個生字小朋友想考考你,看你認識不認識它們,你敢承受挑戰(zhàn)嗎?(你們真英勇!)2、出示6個要求會認的生字和4個要求會寫的字,不同形式讀。(課件出示帶拼音的生字)3、看著拼音你們會讀,那不看拼音還會不會?(課件出示去拼音的生字)4、我們又認識了幾個生字小朋友,老師告訴你,把它們放到課文里,你會讀得更流利,你們相信嗎?試試看。學生練讀。5、師:同學們讀得真認真!老師告訴你,一個小圓圈“?!币粋€小問號“?”都表示一句話。誰能最快地數(shù)出來這首詩一共幾句話?(4句)6、同學們認真觀察每句的最后一個字,看哪位同學最聰明,能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(課件提示學生最后一個字)7、生:最后一個字的韻母都是ao,師:你們真棒!老師告訴你們:這叫“押韻”。詩歌都是押韻的,這樣讀起來更好聽,就像唱歌一樣。你們愿意再讀一遍嗎?(課件出示課文)8、學生練讀后指名讀。五、細讀課文1、師:小鳥在窗前唱歌,教室里的小朋友是怎么說的?為什么叫小鳥輕點叫?把它們趕走不行嗎?(帶問題感悟、指導朗讀)2、反復練讀,(浸透保護動物的教育)。3、深化主題:師:這位小朋友做的好不好?你想學習他什么?4、師總結(jié):他上課專心聽講,不受外面環(huán)境的影響,真值得我們學習。第二課時一、復習1、卡片出示6個要求會認的生字和4個要求會寫的字,指名認讀。2、指名朗讀課文。二、寫字1、師:剛剛有幾個生字娃娃悄悄告訴老師,看你們學得那么認真,想和你們交成永遠的好朋友呢!你們愿意嗎?2、師分別出示生字卡片(小、下、了、不),先搶讀,后不同形式練讀。分別練習組詞、說話、意思找反義詞、記憶字形方法。3、師:你想學會寫它們的名字嗎?師范寫,引導學生認真觀察該字在田字格中的位置。4、學生練寫,老師巡視指導。5、投影學生作品,指名說一說他寫的好在哪?不好在哪?應該怎么改?三、穩(wěn)固延伸1、同學們,你們喜歡逛超市嗎?一進門先要做什么?(生:提籃子、推小車)2、老師今天也推來了幾輛小車,我們要進展一次,詞語搬家比賽,找自己喜歡的詞語放到小推車里,看誰找的又快又多?3、學生找詞,師巡視指導。4、指名匯報。教學后記:投影學生作品,指名說一說他寫的好在哪?不好在哪?應該怎么改?這是我根據(jù)我們班學生的實際情況設計的。讓他們來說比老師的說教要好的多,以后我還要嘗試做。小學語文教案篇2《九年義務教育小學語文教學大綱》指出:“小學語文教學,必須實事求是,從實際出發(fā),明確培養(yǎng)目的,端正教學思想,改良教學方法,進步教學質(zhì)量?!焙苊黠@,小學語文教學質(zhì)量的進步,有賴于老師素質(zhì)的進步,而要進步老師的素質(zhì),除老師自身具備一定的思想認識和較高的業(yè)務根底外,很重要的一點,還在于直接的教學理論和間接地吸收優(yōu)秀的經(jīng)歷。一個設計優(yōu)化的教案,可以說是特定的環(huán)境里,特定個體一定的教學成果和智慧展示的結(jié)晶,把它們聚集起來,形成系列,便是特定環(huán)境、特定條件下眾多群體的教學成果的展示和集體智慧的結(jié)晶。把這樣一個精神產(chǎn)品奉獻給讀者,對于進步一線老師的業(yè)務素質(zhì),對于促進語文教學的研究與改革,無疑具有積極的作用。這套新編教案,以九年義務教育小學語文教學大綱和教材為根據(jù),以單元為整體,緊緊圍繞根底訓練工程,分組〔單元〕分課編寫,把指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字,培養(yǎng)初步的聽說讀寫才能;在聽說讀寫訓練的過程中,進展思想教育和道德品質(zhì)教育,培養(yǎng)審美情趣,開展學生的智力,培養(yǎng)良好的學習習慣作為根本目的。把老師為主導,學生為主體,訓練為主線作為設計教案的〔教學過程的〕指導思想,使這套新編教案真正成為切合小學語文教學實際,啟發(fā)老師教學思路,能舉一反三的施教方案。新編教案的體例,分單元分組、單課〔兩類課文、讀寫例話〕教案、根底訓練教案三局部組成。詳細編寫的內(nèi)容有以下幾方面。一、單元分組。一年級把入學教育和漢語拼音單獨劃分兩個單元。以后按教材的根底訓練為標志各劃分一個單元塊。每個單元以“第×單元備課指要”為題,圍繞本單元的根底訓練工程,點明本單元所含的教學課目和教學內(nèi)容,確定本單元的語文根本功訓練重點,指出本單元所屬課文的訓練要求和教學建議〔要點〕、教學注意點。注意前后各單元和課文之間的聯(lián)絡和銜接,突出本單元的智能訓練。二、教案設計。低年級可根據(jù)已經(jīng)審定的并試行的義務教材的課時按入學教育、漢語拼音、看圖讀拼音識字、看圖學詞學句和單元分組中的看圖學文、講讀課文、閱讀課文、分篇目分課時設計教案。中高年級那么根據(jù)單元分組中的看圖學文、講讀課文、閱讀課文和讀寫例話,分課目分課時設計教案。各年段教材的根底訓練均設計相應的課時教案。教案的設計力求做到老師的講讀和學生的自讀與訓練各有所專,又互相聯(lián)絡,成為一個相對獨立的整體。新編教案的每一篇教案的內(nèi)容和安排工程,一般為教學目的要求,教學重點難點、教學思路、教學資料和教學用具或準備〔這兩項可有可無〕、教學時間〔課時〕教學過程等。教學中教學目的要求確實定,要緊緊圍繞大綱、教材和學生的實際,著眼于學生語文根本功的訓練〔包括根底知識,聽說讀寫的根本技能和觀察、思維、想象、記憶等根本才能的培養(yǎng)〕和思想教育〔包括思想認識,道德品質(zhì),意志品格,審美情趣,學習習慣等〕兩個方面。教學的'重點和難點,也要結(jié)合教學要求、學生的實際和教材的內(nèi)容,有針對性地、準確地確定。設計教學思路,要簡明扼要、條理明晰地點明教學步驟、教學方法和教學中要注意的問題,充分表達教改精神,并注意與教學過程的聯(lián)絡。選編教學資料要側(cè)重《教學參考》以外,與課文內(nèi)容有關的并有一定的參考價值和使用價值的備課資料,力求翔實、精當。教學過程是新編教案的主體局部,它包括詳細的教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法和師生的雙邊活動,是老師教學思想、教學藝術風格的詳細表達。因此,設計教學過程要符合學生的認識規(guī)律,注意從不同類型課文的特點和學生的實際出發(fā),合理安排教學環(huán)節(jié)。要注意表達課文、例話和訓練這三種教案的不同特點,要根據(jù)課文體裁的不同,篇幅的長短,內(nèi)容的深淺和訓練的難易,以及各年級學生的知識技能程度和承受才能的差異,合理安排課堂組織形式,確定老師所發(fā)揮的作用和學生獨立學習的成分的多和少。從講讀課到閱讀課到讀寫例話和根底訓練,設計教學過程時,老師講解的成分要依次減少,而學生自學的成分要依次增多。從教學程序上,講讀類課文一般分指導預習、初讀課文、指導學生精讀細讀課文、歸納整理、總結(jié)進步、通過練習加深理解等內(nèi)容,其間老師的指導點撥要相對多一些。學生自學的成分少一些,閱讀類課文或講讀課文中粗淺易懂的課文,那么可分提示要點、學生自讀、指導學法、學生揣摩規(guī)律、質(zhì)疑、師生聯(lián)絡舊知、充分討論,以及課堂練習等內(nèi)容,其中學生自學的成分要適當增強。讀寫例話要表達指導讀懂、自學討論、獲得新知,聯(lián)絡單元組課文的知識和重點工程,指導讀寫理論等步驟。根底訓練課要樹立整體觀念,突出單元組訓練的系統(tǒng)性、綜合性和理論性,表達啟發(fā)、誘導和學生獨立考慮、操作的步驟和方法。1.講讀課文。講讀課文是老師對學生進展閱讀訓練的示范教材,一般地說來,其教學過程可按照由整體到局部再到整體的順序進展。教案的編寫要從整體著眼,從局部入手,進展字、詞、句、段、篇的教學,注意每篇課文各局部之間、每個局部與整篇課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)絡,通過局部研習,回歸整體,使學生對整篇課文有比擬完好、深化的理解,并從中掌握學習方法,培2.養(yǎng)閱讀才能。同時,要注意根據(jù)各個年級的不同要求確定每一課的訓練重點。低年級要在指導學生理解課文的過程中,著重進展詞句的訓練;中年級要突出過渡性,在繼續(xù)抓好詞句訓練的根底上,抓好段的訓練和由段到篇的過渡性閱讀訓練,加強學生自學才能的培養(yǎng);高年級要以篇的訓練為重點,進一步進步學生的綜合閱讀才能。在每個年級段,還要注意不同程度地浸透朗讀、默讀、復述、背誦的訓練,以及良好的學習習慣的培養(yǎng)。新編教案的這一局部內(nèi)容主要有以下幾點:〔1〕指導預習,初讀課文。預習是學生自求自解課文內(nèi)容的最初途徑,目的是為精讀課文作好準備。老師要放手讓學生自,自提疑難,自解課文大意,并練習作簡要的標記,如圈劃重點、批注疑難等。老師的指導應重點放在激發(fā)學習興趣,預習方法和檢查預習效果上,幫助學生在整體上初步感知課文內(nèi)容。〔2〕指導學生精讀細讀課文。指導學生精讀課文是講讀課教案的重要內(nèi)容。它包括指導學生理解詞句的意思和感情色彩;理解句子與句子之間的關系,段與篇的層次和內(nèi)在聯(lián)絡;掌握課文的主要內(nèi)容和中心思想,體會課文作者的思想感情;掌握作者布局謀篇的思路和方法等。其課堂教學活動的主要方式有:老師的引導、提問、點撥和講解,學生的聽說、閱讀、考慮、討論等。老師的講解要講究方法,注意適度,要擅長指導學生考慮的方向,教給學生考慮和讀書的方法。對學生思而易誤的地方,老師要適當講解;對估計學生疑而難解或足以促其智力開展的地方〔亦即重點難點〕,老師的講解還可適當透徹一點。學生的討論要表達老師的引導,防止出現(xiàn)外表上熱熱鬧鬧而學生并無所得的教學后果。為了啟發(fā)學生的考慮,組織學生討論,要擅長設計一系列富有啟發(fā)性和典型性的問題〔結(jié)合學生質(zhì)疑〕,以培養(yǎng)學生初步的分析^p問題和解決問題的才能。問題的設計要注意以下幾點:①目的要明確,要根據(jù)每一課的教學目的要求,通盤考慮該問什么,為什么這樣問,在何處用什么方式問等,問題的答案和要求學生答復的程度盡可能在括號內(nèi)注明。②語言要簡練,問點要準確,并富有啟發(fā)性和考慮價值,防止出現(xiàn)泛泛而問而沒有考慮價值的現(xiàn)象。③問題的設置要深淺適度,難易相當,大小相宜,面向全體,突出重點,防止過大過深或過碎過淺空泛呆板。④問題與問題之間要注意互相銜接,有一定的邏輯性。〔3〕歸納整理,總結(jié)進步。這一教學環(huán)節(jié)的目的是將學生獲得的知識加以梳理,使之條理化、系統(tǒng)化,并加深印象,進步認識??赏ㄟ^圍繞全篇課文內(nèi)容,設計帶有總結(jié)性的與課文思想內(nèi)容和語言形式方面有嚴密聯(lián)絡的問題,指導學生有感情地朗讀、默讀、復述、背誦等方式進展?!?〕通過練習,加深理解。練習是知識轉(zhuǎn)化和才能遷移的重要環(huán)節(jié)。教案的編寫要重視練習的設計,并貫穿于課堂教學的始終。設計練習要遵循“有序”、“有法”的原那么。所謂練要有序,就是要按課文教學的層次和學生的特點,循序漸進,由淺入深,從簡到繁,先單項后綜合,形成一定的序列。學生預習自學階段,可設計一些幫助其理解課文根本內(nèi)容的練習題,包括利用工具書學習生字新詞等。其答案一般可在文中直接或間接找到。在講讀分析^p階段,可設計一些能幫助學生熟悉和掌握課文中心的練習題,包括理清作者的思路,體會作者思想情感等。其答案要使學生在認真讀議后運用所學過的知識或聯(lián)絡上下文才能找到。在回歸總結(jié)階段〔也可在講讀中〕,可設計一些有一定坡度和難度的思維訓練題,包括領略課文優(yōu)美的文辭,欣賞課文的優(yōu)美意境,理清作者的寫作順序等。這樣各個階段穿插訓練,且各有側(cè)重,當堂完成,既訓練了學生的才能,又減輕了學生的課業(yè)負擔。所謂練要有法,就是要教給學生一些根本的練習作業(yè)的考慮、動筆方法,以及老師根據(jù)練習內(nèi)容、練習形式、練習層次等給以恰當?shù)妮o導、點撥,使學生能當堂順利地完成課堂練習。〔5〕設計恰當實用的板書。板書是教學過程中必不可少的輔助手段。新編教案的板書設計,要緊扣教材內(nèi)容和教學要求,突出教學重點,表達課文脈絡,反映作者的行文思路、老師的教學思路和學生的學習思路,做到目的性和準確性、條理性和簡潔性、實用性和美觀性的和諧統(tǒng)一。板書可以隨著教學的進程逐次出現(xiàn),也可以總體附于全篇教案后,以供參考。2.閱讀課文。閱讀課文是學生半獨立閱讀性質(zhì)的課文,是培養(yǎng)學生自學才能的重要憑借之一。編寫教案時,要注意適當進步學生自學的要求,著重于指導學生自覺地運用講讀課中學到的知識和方法進展閱讀,使這些知識、方法,得以復習穩(wěn)固,強化遷移,逐步形成獨立閱讀的技能。老師的主要責任在于對教材的重點和難點作必要的指導和點撥,并且要少而精,要有扶有放。但凡學生自己通過反復閱讀、動腦考慮能解決的問題,老師就要放手讓學生自己解決。教案的這局部內(nèi)容主要有:老師提示閱讀要點,學生自能讀書;老師指導閱讀方法,學生揣摩閱讀規(guī)律;學生提出疑難問題,老師組織學生共同議論,聯(lián)絡舊知〔主要指講讀課中新學到的知識〕學習新知,在理解全文內(nèi)容的根底上理解重點,打破難點,真正讀懂課文。課堂練習和作業(yè)也要由學生獨立完成。板書的設計也要表達閱讀類課文的教學特點。3.讀寫例話。讀寫例話是以學生學過的一篇課文為例子,幫助學生領會本單元讀寫訓練重點的一種課文形式。它往往起著統(tǒng)領本單元組課文知識,把本單元組讀寫訓練工程加以概括的作用。讀寫例話不同于知識短文,它雖然也提供一些讀寫知識,但這些知識是通過學生的自學得到的,是學生從感性認識上升到理性認識,并用于指導讀寫理論的知識。編寫這局部教案時,首先要注意指導學生自己讀懂,通過自學和討論,自覺形成讀寫例話所談的認識,同時,要注意和本單元組課文特別是講讀課文的聯(lián)絡,引導學生運用課內(nèi)形成的讀寫根本功進展讀寫理論。表達精要、好懂、有用的特點。4.根底訓練。根底訓練是在一定階段對學生進展字、詞、句、段、篇、標點和聽說讀寫的知識與才能的綜合性訓練,它往往安排在每個單元組課文后面,由各種形式的作業(yè)練習題組成。它與本單元的課文有嚴密的聯(lián)絡,但又有相對的獨立性。它的各項訓練,既有橫向聯(lián)絡,又有縱向聯(lián)絡。編寫教案時,要樹立整體觀念,突出各單元組訓練的系統(tǒng)性,綜合性和理論性,表達啟發(fā)、誘導和學生獨立考慮、操作的步驟和方法。要注意聯(lián)絡學過的課文,引導學生自覺地運用已備的知識和技能,動腦、動手、動口,舉一反三,觸類旁通,解決根底訓練中的問題,培養(yǎng)學生語言和思維的開展。新編教案在編寫時,要從總體上把握以下幾點:1.要根據(jù)《大綱》,緊扣教材,親密聯(lián)絡學生的實際,確立明確的教學目的和要求;要恰當?shù)卮_定和突出教學重點,找準并打破教學難點;注重語言文字的教學和朗讀、默讀、復述、背誦的訓練,扎扎實實地進展聽說讀寫的根本功訓練;培養(yǎng)學生初步的分析^p問題和解決問題的才能,以及良好的學習習慣;注意開發(fā)學生的智力,開展學生的思維,進步學生的認識,在語言文字的訓練中進展思想教育和審美教育。2.合理安排教學程序、教學內(nèi)容和教學時間。教學程序的設計要力求目的集中,思路明晰,切合教學實際;每個環(huán)節(jié)的設計要有綱有目,語言表述要簡明扼要,內(nèi)容安排要詳略得當。3.遵循語文教學規(guī)律和學生認識事物的規(guī)律,處理好“扶”“引”“放”的關系。老師要“扶”得得法,“引”得適度,“放”得得當。要著重進展教法和學法的設計,形式要因文而異,在反映相對固定的教學內(nèi)容和設計教學程序時,要盡可能設想到教學中的偶發(fā)因素,使新編教案既有科學性和創(chuàng)見性,又有預見性和實用性。最后需要強調(diào)的是,教學有法,教無定法。教學有法是指教學要遵循一定的規(guī)律和原那么;教無定法是指教學的方法由于受教學思想、老師素質(zhì)、教學對象和教學內(nèi)容等因素的制約,不能強求一律。同樣,教案的設計有固定的形式和體例,但又不能拘于一格,只要是有利于啟發(fā)老師的教學思路,有利于調(diào)動學生學習的積極性,有利于減輕負擔,打好根底,培養(yǎng)才能,開展智力,進步質(zhì)量的教學設計,都可以在教案中盡情表達。小學語文教案篇3教學目的:1、開展綜合活動,學會贊美、親近、理解和珍惜水。2、通過搜集贊美詞,調(diào)查等方式來理解和熱愛珍惜水。3、通過對水的感情,學會珍惜水。4、培養(yǎng)學生可以與人溝通、擅長交流,樂于戌人合作學習,并且在學習中解決遇到的問題,體會成功的喜悅,樹立自信心。教學課時:兩課時教學過程:第一課時一、談話激趣,導入新課二、創(chuàng)設情景,課件欣賞:各種水的美景。三、引導學生匯報課前搜集到的有關水的語句。1、古詩中的:如唯見長江天際流、秋水共長天一色2、詩歌中的:如小船兒輕輕飄蕩在水中、洪湖水浪打浪3、現(xiàn)代詩文的:如溪間,采蓮,水珠滑走過荷錢、徐志摩的在康河的柔波里,我甘心做一條水劃!那榆蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹揉碎在浮藻間,沉淀著彩虹似的楚。四、有感情地朗讀這些語句,并引導學生欣賞感悟這些有關水的語句。五、談談在生活中你對水有喜歡?!踩缦矚g游泳的講與水的感情;喜歡欣賞雨景的講雨景之美妙〕六、布置作業(yè):1、理解我們用的自來水、井水是怎么來的。2、調(diào)查河面漂浮物是什么,它們從哪來的。3、接水實驗:看水龍頭一小時能滴多少水,并將結(jié)果乘以24〔每天24〕小時,計算一天會滴多少水。第二課時一、提醒任務,導入新課。師導入:今天我們繼續(xù)展開綜合活動,讓我們更加理解水,懂得該怎么去珍惜水。二、引導交流,走進水的世界。1、匯報課后調(diào)查的結(jié)果。〔1〕我們用的自來水、井水是怎么來的?!仓刂v過濾的過程〕〔2〕河面漂浮物是什么?從哪里來的?有什么體會?!沧プ∷廴菊归_〕2、課堂小實驗,說說你觀察到什么,有什么體會?!?〕接水實驗:看水龍頭一分鐘能滴多少水,并將結(jié)果乘以60〔每小時60分鐘〕再乘以24〔每天24小時〕,看看一天會有多少水。〔2〕放大鏡觀察水,折射、沸騰、溶解糖等實驗。三、指導習作。1、圍繞珍惜水的話題,結(jié)合實際,談談平時對水的珍惜。〔1〕如何珍惜。〔2〕如何不珍惜。2、指導選材,提示啟發(fā):〔1〕以前曾往小河扔過臟東西、吐過痰,我想給小河寫封抱歉信?!?〕我和同學們討論如何節(jié)約用水,寫份建議書?!?〕想象作文:《假設所有的小河干涸了》、《停水一個月的日子》、《青蛙的眼淚》3、引發(fā)討論,拓寬思維:你認為寫些什么,怎么寫,才能讓別人讀了也感興趣?4、學生習作,老師巡視指導。四、布置作業(yè)。1、搜集有關水的詩句。2、說一個有關水的故事。小學語文教案篇4根據(jù)教務處的安排,語文教研組對全體語文老師的教案進展了較細致、全面的檢查。雖說是一次檢查,倒不如說是一次學習更為準確一些。教案是老師教學態(tài)度和業(yè)務程度的表達,從教案檢查中,我感受到了本組老師的敬業(yè)精神和業(yè)務素養(yǎng)。老師們認真深化的備課,富有匠心的教學安排,各具特色的教學風格,標準完好的教案編寫,瀟灑飄逸的書寫等,都給我留下了深化的印象,也給了我很多教學上的啟發(fā)。按照學校教案的檢查標準,許多老師的教案都符合優(yōu)秀教案,總體質(zhì)量較好,既有值得推廣的優(yōu)秀做法,當然也有些問題需要躲避,下面略為總結(jié)。主要優(yōu)點:1、總體檢查情況良好,絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任教材內(nèi)容及所在班級實際,認真?zhèn)湔n。大局部老師的教案較為完好標準,每個課時的教案能突出“三維”目的,浸透新課程理念,以人為本,面向全體,積極倡導自主、合作、探究的教學形式。2、大多數(shù)老師能根據(jù)教學對象的不同科學設計教案,根據(jù)不同年齡、不同層次的學生,采取不同的科學內(nèi)容和進度,學習形式多樣化,能根據(jù)實際適當拓展學科知識,學習方法指導科學有效。3、大多數(shù)老師的教學準備充分,教案內(nèi)容豐富翔實,重點難點突出,教學過程明晰,作業(yè)量控制合理,板書設計美觀、科學。4、教學反思有一定的量,在一些優(yōu)秀的反思中,有老師做到了課中反思和課后反思,并有針對性地進展了在設計,真正到達了反思的效果。幾點提醒:1、個別老師的教學目的不夠明確,或教學目的不完好,主要側(cè)重知識與才能,對過程與方法,特別是情感態(tài)度與價值觀,有所忽略,仍停留在“知識本位”階段,較少融入新課程的理念。2、局部老師的教案沒有附錄教學反思,或反思過于簡單,只一句話、兩句話就完畢,成篇且深化考慮的反思較少。這大概與語文學科本身備課量大、耗時長的特點,以及老師工作量較大等方面的原因有關,可能也與老師對反思的忽略或沒有養(yǎng)成反思的習慣有關。3、個別老師的教案雖然內(nèi)容非常豐富、詳細,但可能仍應注意根據(jù)教學的實際需要,科學取舍,適當整合。4、極個別教案的內(nèi)容似乎偏少一些,也略有些隨意性,雖然教案不完全等同于課堂教學,但能標準科學些當然是好的。由于本人程度有限,以上所談如有不妥之處,敬請語文組的同仁們原諒,并懇請老師們能指出其中的缺乏。小學語文第二次教案檢查小結(jié)根據(jù)教誨處的安排,語文教研組進展了語文常規(guī)普查。檢查內(nèi)容包括作業(yè)、備課等常規(guī)工作,現(xiàn)將檢查情況通報如下:隨著教學常規(guī)標準化要求的不斷深化和教學策略的不斷學習,老師們對常規(guī)業(yè)務已經(jīng)熟悉,檢查時能準備齊全,擺放整齊。大局部老師對待檢查能有正確的認識,態(tài)度誠懇,思想積極。這種現(xiàn)象是教學改革的成果,是精細化管理的結(jié)果。一、備課從整體看,多數(shù)老師備課認真,能以素質(zhì)教育為出發(fā)點,以《小學語文課程標準》和《教學策略》為指導,從學生的實際出發(fā)設計教學過程,及時撰寫教學反思,教學設計符合新課程的根本理念。1、靈敏運用教學策略。大局部老師都能在正確理解的根底上靈敏變通,以更好的促進教學,進步課堂教學效率。老師采用電子備課的形式,多數(shù)老師也能積極進展二次備課,較好的進展課堂教學指導,進步了課堂教學效率。2、先周備課指導教學。多數(shù)老師可以先周備課,使備課真正落到實處,進步課堂教學效率,促進學生全面開展。3、青年老師表現(xiàn)突出。青年老師作為學校的年輕力量,工作勤奮、踏實,表現(xiàn)突出的有胡懷娜、曹小鳳、馬芝香、王艷飛、許子艷、尹曉、劉振等。5、局部老師反思深化、及時,更好的指導課堂教學,進步課堂教學效率。表現(xiàn)突出的老師有:胡懷娜、曹小鳳、馬芝香、李洽、李相慶、韓效丁、尹曉等老師。問題:〔1〕后周備課這是本次檢查中發(fā)現(xiàn)的語文備課存在的最嚴重的問題。有些老師采用書頭備課,但過于簡單,而且工程不全,進度差的太多。有的老師本學期都要完畢了,備課才進展了一半,有的干脆沒有。有的蓓蕾讀書二次備課至今未啟動?!?〕工程不全。檢查發(fā)現(xiàn),局部老師單元備課和課時備課仍存在著工程不全的現(xiàn)象,有的缺少時間、主講人,有的缺少課時編號,有的缺板書,有的缺反思,有的老師課型不準,還有的至今學期教學方案還沒寫時間。事無巨細,每個工程都有它存在的價值,應認真對待?!?〕課型不全。在檢查中,發(fā)現(xiàn)有些老師對課型仍然弄不明白,有的未填寫,有的還寫成了“新授”。〔4〕反思不實。教后反思形式化或反思不及時是這次檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。局部老師教后反思寫的太簡單,有的似乎不象反思,只是對學生的學習收獲做了一下總結(jié),沒有任何改良的想法。也有的寫得太簡單,只有一句話?!?〕策略生搬硬套。有些老師能按策略備課,猛一看每一課時都嚴格按策略的環(huán)節(jié)來,但經(jīng)不起細看,有些老師合作交流和品讀體驗根本分不清,尤其是品讀體驗,作為一課的重點,有的老師只備了兩三句話,更談不上品讀的層次。建議:認真閱讀《小學備課標準化要求》和《小學語文課堂教學策略》,品讀體驗作為一課的重點,備課時應表達出品讀的三層次-品讀、賞讀、評讀。二、作業(yè)總體來看,多數(shù)學校老師能按照作業(yè)標準化要求設計、批閱。問題:〔1〕使用還欠標準。這是本次檢查中存在的最嚴重的問題。有些班級根本的作業(yè),如根底訓練、作文等使用不全,缺這少那,極不標準。有的根底訓練,作文,單元測試等只做不批,有的根本沒有。另外,根底訓練還存在空題現(xiàn)象,個別老師還存著著空單元測試題或課例的現(xiàn)象,學生的訂正不夠及時、標準,看不出痕跡,有的是老師直接幫訂正,有的訂正錯亂無檢查。作文、讀書筆記目錄有的還未用或使用不全。寫字本有的一次寫一頁,還有的一個字橫著或豎著一寫就是一行,一個字連續(xù)書寫不要超過三遍。小學語文教案篇5第七單元字與拼音〔三〕ie,üe,er學習目的:1、學會復韻母ie,üe和特殊韻母er及其四聲,讀準音,認清形。2、學會整體認讀音節(jié)ye,yue。3、認識“寫、學、耳”三個漢字的根底上,學習聲母與復韻母ie,üe組成的音節(jié),能準確拼讀。重點、難點:學會三個復韻母ie,üe,er和三個漢字。課前準備:字母卡和漢字卡,抄有音節(jié)的小黑板。第一課時教學過程:一、激趣導入:1、談話激趣:在拼音王國里,我們已經(jīng)認識了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了!來,給它們打打招呼吧?!渤鍪酒匆糇帜竍,p,m,f,d,t,n,l,j,q,x,y,w,ai,ei,ui,ao,ou,iu,全班齊讀。〕2、導入:今天,老朋友還要介紹我們認識其他的新朋友呢!二、學習新課:1、指導學生觀察圖畫1,說說圖1上有什么?2、借助“葉”學習ie的發(fā)音?!卜蹲x,教發(fā)音口型,領讀,練讀,掌握的發(fā)音?!?、用同樣的方法,教學üe,er的發(fā)音。4、穩(wěn)固ie,üe的發(fā)音,學習整體認讀音節(jié)ye,yue。5、讓學生觀察ie,üe,er在四線格中的位置。6、學習漢字“寫、學、耳”?!?〕、小老師認讀、領讀漢字?!?〕、學生借助拼音學習漢字,練習拼讀音節(jié)。(xiěxiěxuéxué)7、小組內(nèi)練習拼讀以下音節(jié):〔má

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