小學(xué)語文教案：生命橋

第頁共頁小學(xué)語文教案：生命橋小學(xué)語文教案：生命橋小學(xué)語文教案：生命橋1原文1999年9月22日，早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到合適移植的骨髓，又談何容易。假如沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有合適骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在____找到了這樣的人。在同一時刻，海峽此岸的____花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7。3級的大地震襲擊了____地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖擺。在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停頓工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比擬平安。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，____青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位____青年永遠(yuǎn)不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。教案一、教學(xué)目的1、認(rèn)識8個生字，會寫12個漢字2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義．3、體會李博士和____青年一心為別人著想地高尚品質(zhì)，感受兩岸人民血脈親情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解骨髓移植對小錢的重要；感悟____青年和醫(yī)護(hù)人員的奉獻(xiàn)精神；體會“跨越海峽的生命橋”的含義。2、想象兩岸的不同場景，體會____人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。三、教學(xué)準(zhǔn)備：____與大陸的關(guān)系。白血病與骨髓移植方面的資料。四、教學(xué)課時：2課時五、導(dǎo)學(xué)單：1、我要把生字寫正確寫標(biāo)準(zhǔn)?！盀场惫P順__________________，第十____是_____，組詞_______。“襲”共_______筆，第四筆是________，組詞：_________?！皶骸弊x________，第九筆是___________，組詞：_________。2、我能理解下面的詞語，并能聯(lián)絡(luò)生活用它們各說一句話。談何容易：凋謝：3、我要把課文多讀幾遍，做到：不錯字、不丟字、不顛倒詞序，能正確停頓、斷句。到達(dá)熟讀課文。4、通過朗讀課文，我知道課文主要寫了：__________________________。其中“生命橋”指的是_______________。教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，初感“給予是快樂的！”師：同學(xué)們，在“512地震”的災(zāi)難中，你們是怎樣幫助災(zāi)區(qū)人們的？生：自由答復(fù)。師：鐘老師知道你們不僅很聰明，而且有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假設(shè)你需要給于別人的不是物質(zhì)，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？假如不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？生：可能會出現(xiàn)畏怕表情。師：有個____同胞可是很值得我們學(xué)習(xí)。二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實(shí)的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實(shí)，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們一起來讀這個故事。邊讀邊考慮：①課文寫了一個怎樣的故事？用自己的話說說?！矔r間、地點(diǎn)、人物、事件〕②理解完故事后，你有什么感受？寫下來，將寫好的感受與同學(xué)交流。③感悟后有什么疑問？〔主要是針對____與大陸的關(guān)系、白血病的治療〕生：自由讀課文；寫感受；組內(nèi)交流。檢查讀書情況，學(xué)生自由交流上面提出的問題。三、認(rèn)生字，寫生字1、認(rèn)字：交流識字方法；開火車讀；一字組多詞。強(qiáng)調(diào)：血、髓、暫、脈等字的'讀音。2、寫字：個別展示；學(xué)生板書。峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬；暫下邊的“日”稍扁四、布置作業(yè)：1、抄寫生字詞。2、畫出使自己深受感動的語句或段落，多讀幾遍。第二課時一、聽寫詞語，溫故知新1、聽寫帶有生字的詞語2、講評訂正。二、品讀課文，交流感受1、小組內(nèi)交流自己深受感動的語句或段落。重點(diǎn)是說出自己的感受。2、集體交流、匯報。引導(dǎo)學(xué)生對以下句子作重點(diǎn)感悟理解：〔1〕學(xué)習(xí)一二自然段a。結(jié)合語句理解：凋零、綻放、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)b。重點(diǎn)句子“這個剛滿18歲的年輕人……唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！薄蔡崾荆赫页鰞蓪Ψ戳x詞；18歲，是絢麗的花季，風(fēng)華正茂，就像“含苞的花朵”?！懊媾R凋零”文中指的是什么？〕〔2〕學(xué)習(xí)三至六自然段a、結(jié)合語句理解：步履、襲擊、空曠、涓涓流出b、“小錢靜靜地躺在病床上……臉紅潤起來”“此時此刻，……那位青年也靜靜地躺在病床上”師：他們靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位____青年的心，聽一聽他們會想些什么。聽到了就說出來。文中“兩個靜靜地躺在病床上”將____青年一心為別人著想、無私奉獻(xiàn)地精神躍然紙上?！?〕學(xué)習(xí)第七自然段a、結(jié)合語句理解：骨肉同胞b、“兩岸骨肉同胞用愛心架起了……必將一代一代傳下去。”兩岸同胞地血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”這種血脈親情是生命的火種，必將經(jīng)久不息，世代相傳。三、感情朗讀，拓展思維1、有感情朗讀最后一自然段。2、師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的比賽，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會漸漸康復(fù)，他蒼白的臉會漸漸紅潤起來，他的心中一定會充滿了感謝，你想他會感謝誰呢？為什么？3、假如有一天小錢和那位捐獻(xiàn)骨髓的____青年相遇，他們的表情會怎樣？會說些什么話？四、小結(jié)聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容用“終于”寫一句話回憶全文小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于__________________________。經(jīng)過一次又一次地努力，____青年地骨髓，終于___________________________。經(jīng)過十幾個小時地奔波，李博士終于________________________。經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于___________________________________。_____________________________，終于_____________________________________。師：由于歷史和政治的原因，____和大陸如今還沒有直接通航，____不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到____中轉(zhuǎn)。盡管____和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋五、作業(yè)1、背誦自己喜歡的三個段落。2、小練筆：假如有一天小錢和那位捐獻(xiàn)骨髓的____青年相遇，他們的表情會怎樣？會說些什么話？教學(xué)反思《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個真實(shí)而感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，____同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽此岸的救命骨髓；第二個場景是在____花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，另一位青年也靜靜地躺在病床上。李博士以及醫(yī)護(hù)人員在余震的危險中做著抽取骨髓的手術(shù)，他們的努力是為了大陸青年可以早日得救。在設(shè)計教案時，我緊緊地抓住了兩個“靜靜地”以及“同一時刻”這三個【關(guān)鍵詞】：^p。讓學(xué)生明白就在同一時刻大陸和____同胞為了小錢所付出的努力以及他們用愛心架起了一座跨越海峽海峽的生命橋。小學(xué)語文教案：生命橋2教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文，感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重點(diǎn)：感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、圖片教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。1、在一座綠草如茵的高山上，無憂無慮地生活著一群羚羊，有一天，一個狩獵隊把罪惡的腳下步踏上了這塊樂土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把羚羊逼到一座懸崖邊。眼看這群羚羊就要被除數(shù)活捉。這群身處絕境的羚羊的命運(yùn)會怎樣？真讓人揪心啊呀！同學(xué)們，假設(shè)你是無所不能的，你會怎么幫助它們呢？2、同學(xué)們，你們都不得是好樣的！這么小就知道關(guān)心別人，幫助別人，我非常愿意代表羚羊再一次謝謝你們。可我們畢竟不是萬能的，我們誰也幫不了它們。同學(xué)們，生與死的考驗擺在這群羚羊的面前，以后的事怎樣呢？二、感知課文。1、請同學(xué)們自由朗讀課文，和這群羚羊一同面臨這場生死考驗吧！2、交流：同學(xué)們，讀了課文，你知道這群羚羊的命運(yùn)怎樣了吧？相機(jī)引導(dǎo)得出：老羚羊用生命為年輕羚羊架起一座“生命橋”。〔板書課題〕三、感悟課文。1、這一幕太讓人不可思議了！讀了課文，我們的心情總是難以平靜，你們讀到哪兒深受感動呢？請大家再認(rèn)真地自由朗讀課文，圈畫出重點(diǎn)詞語，想想為什么感動。2、交流：〔1〕一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，年輕羚羊應(yīng)聲跟著老羚羊走到懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳了過去隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去只是老羚羊躍起起的高度要低一些。從這句話中，你看出了什么？老羚羊叫了一聲，它可能在說什么？它們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神多么令人欽佩！讓我們一起讀好這段吧?！?〕當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出如今年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜落了山澗。A、這段話為什么使你感動？B、同學(xué)們，生命只有一次，難道老羚羊的生命就不珍貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自已的生命嗎？為了年輕羚羊的生，老羚羊死得毫不猶豫，死得心甘情愿意，這是一種什么精神？C、下面，我們來目睹一下這悲壯的一幕，這讓人隸然起敬的一幕?？吹竭@情景你有什么感受？D、老羚羊把生的希望讓給了年輕羚羊，把死亡留給了自已，這種偉大的壯舉真是催人淚下，撼人心田。請同學(xué)們帶著這份感情讀讀這段?！沧x評〕E、老羚羊是偉大的，那么這只年輕的羚羊可敬嗎？讓我們再一齊通過誦讀來表達(dá)內(nèi)心的敬意吧！〔齊讀第一次試跳的情景?！场?〕頓時，山漳上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座心老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神圣。A、指名畫弧線。課文中是指羚羊跳躍的軌跡。B、你從這一道道弧線中讀到什么？C、齊讀“那情景是何等的神圣?！薄?〕羚羊的神圣還表如今那里？緊接著一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。A、要知道這是萬分危急，生死存的關(guān)鍵時刻，它們?yōu)槭裁茨茏龅竭@一點(diǎn)？B、是啊，這情景是——不光我們被感動了，就連準(zhǔn)備活捉它們的獵人們也——C、同學(xué)們讓我們把內(nèi)心的感受讀出來吧?！怖首x〔3〕〔4〕〕四、此時此刻，你想說些什么？想呼喚些什么？五、同學(xué)們，“蟻國英雄”和“生命橋”這兩個小故事，共同演繹了一曲“生命的壯歌”，讓我們善待生命，珍愛生命吧！內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《“生命橋”》教案之一,生命的壯歌，希望對你有幫助！小學(xué)語文教案：生命橋3一、導(dǎo)入1、昨天我們學(xué)習(xí)了《蟻國英雄》……譜寫了一曲生命的壯歌。2、今天我們再來學(xué)習(xí)另一個故事3、齊讀課題4、能用簡單的話，講講課文講了什么呢？〔1〕學(xué)生說：〔2〕還有誰想說一說？學(xué)生說：說得比擬冗長。老師點(diǎn)評：你說得這么詳細(xì)，再簡單一些就好了〔3〕同學(xué)們，〔課件出示：羚羊的圖片〕看，這就是本文的主人公，前面是萬丈深淵，后面是獵人的追趕，面臨著死亡的危險，故事就是這樣開場了……二、新授1、同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么去讀？〔1〕學(xué)生說：心〔2〕自己讀課文2、可以用一個詞語說說這篇課文的感受嗎？〔1〕師生交流學(xué)生：震撼、敬仰、氣憤、感動那些獵人去獵殺羚羊，為老羚羊感動〔2〕短短的文字卻讓大家有這樣多的收獲。3、羚羊的哪些行動感動、震撼了大家而令你欽佩呢？請大家默讀課文，劃出相關(guān)的語句?！?〕學(xué)生默讀課文〔2〕師生交流學(xué)生說：找到好幾處只要你們再讀讀自己劃的語句一定會有更多的收獲和體會〔3〕你準(zhǔn)備讀幾遍？〔4〕請大家自己讀劃下的句子4、聽得出來大家讀得很認(rèn)真，愿意把你們的感受和同學(xué)、老師分享一下嗎？〔1〕學(xué)生1說：老羚羊一群，年輕羚羊一群。覺得他們分群分得很快?！?〕學(xué)生2說：一只老羚羊叫了一聲……我認(rèn)為這只老羚羊敢于面對死亡。走到了懸崖邊。對于這一句還有誰想說一說？年輕的羚羊也同樣令人感動，同學(xué)們，讓我們再來讀讀這兩句話，感受他們的行為，為他們的行為而感動。〔3〕這一只老羚羊是走出羊群。劃下來。看看老師怎樣走的？而一只老羚羊是怎樣走的呢？再讀讀，〔學(xué)生讀〕你們讀出了什么？學(xué)生：老羚羊非常英勇；向死亡挑戰(zhàn)。這一走是在走向“死亡”，它走得沉著，走得堅決?！?〕這一句中還有一個“走”，在什么地方？自己讀讀，感受到什么？師生交流年輕羚羊也無奈。因為這一走有它向老羚羊叫了一聲，再讀讀，它仿佛在說些什么呢？師生交流學(xué)生說：我仿佛聽到了老羚羊和年輕羚羊不愿意分開它們。學(xué)生說：要英勇不能落入獵人的手中它這一叫有多少關(guān)愛，其中又有多少故事?。≌垖W(xué)生讀讀這段話學(xué)生讀――讀得好，因為你很用心――學(xué)生讀――因為你自己被感動5、還有哪些地方讓你感動？〔1〕學(xué)生；我感動的還有第二自然段〔2〕老師也是被這段感動了〔3〕學(xué)生讀文章。說說哪些地方讓你們感動嗎？學(xué)生1說：老羚羊?qū)幵笭奚约阂膊辉改贻p羚羊死去，于是它自己筆直地墜入山澗。學(xué)生2說：老羚羊躍得低一些是讓年輕羚羊蹬它的身子學(xué)生3說：“猛”這個字很無奈?！?〕齊讀這段文