小學語文教學反思范文15篇

第頁共頁小學語文教學反思范文15篇小學語文教學反思范文15篇小學語文教學反思范文1《大自然的文字》這是一篇粗淺易懂的科普性文學作品，作者用生動有趣的筆調(diào)向我們介紹了星、云、石這三種大自然的文字，告訴我們?nèi)绾稳フJ識大自然的文字，認識大自然的文字有什么作用。因為作者在介紹這三種大自然的文字上使用的介紹方法各不一樣。有的運用的是來自書上的資料，有的采用的是描繪法，還有的那么來自于作者的親自觀察與理論。因此在教學有趣的地書時，我先讓學生自學或同桌合作，完成表格，初步讀懂文字。特別是在介紹花崗石這一局部，作者采用了連續(xù)設(shè)問和擬人化的手法來向我們進展生動的介紹。為了讓學生很好地掌握這一寫作上的特點，我有意識地讓學生比擬兩段的寫法。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)這一段在寫作上的妙處。盡管一開場學生遇到了一點困難，只能發(fā)現(xiàn)作者采用了連續(xù)設(shè)問的方法，但我并沒有放棄，而是繼續(xù)引導。在反復的閱讀中，學生有了自己的發(fā)現(xiàn)，接著，我再讓學生體會這樣寫的好處，學生們一下子就讀出了其中的有趣。教學中我力求通過形式豐富的閱讀，讓學生們在讀的理論中加深對文本的感悟與考慮，開展自己的思維和情感，既得到一定的思想啟發(fā)，又為享受語文的美而積淀情感。如“文章又是怎樣介紹另種地上的文字——花崗石的呢？”在這個教學環(huán)節(jié)中我先讓學生默讀課文的第六節(jié)，畫出你覺得最有趣的語句，并想一想，為什么覺得有趣？體會“那些冰塊從寒冷的北方‘爬’過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走?！睂W生抓住文中的“爬”等字來品味用字準確的，體會擬人用法，妙趣橫生地寫出了大自然的神奇。然后通過朗讀讀出有趣。再讓學生把“爬”換成“走、跑”比擬一下，體會爬得慢，在讓學生通過朗讀，體會這快花崗石也許爬了幾十萬年、幾百萬年、幾千萬年……大自然的文字是豐富多彩的，它可以讓我們讀出許多的東西，除了科學知識，還可以從中獲得許多啟示。于是，在教學之中我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：水滴可以滴穿巖石，那是啟示我們。成熟的稻穗低著頭，那是啟示我們要。一群螞蟻抬走骨頭，那是啟示我們要。不僅讓學生從工具層面讀懂大自然的文字，還從人文層面讀懂大自然的文字。小學語文教學反思范文2《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫上有如下特色：1、靜態(tài)著筆。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵”，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”。“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”。三個“那樣”，說明了泉水的又綠又深，清可見底“這一眼清泉，無論是周圍的環(huán)境還是本身都浸透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。2、活用動詞。作者在描寫珍珠的靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動，集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài)：“水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了。”這里的“搖擺”“升”“綻開”“撲哧”等動詞的運用把珍珠泉活潑、淘氣的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。3、語言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著”；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠??！”還有充滿激情的重復：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”表達了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式。小學語文教學反思范文3“自主探究”就是要求學生用積極主動的學習態(tài)度，通過課前和課內(nèi)的自習，發(fā)現(xiàn)課文運用語言文字，表達思想內(nèi)容的遠東和技巧，通過交流承受新的語文知識和開展學習語文的才能，完成語文學習任務。學生學習語文與學習其他學科的一個明顯的區(qū)別，就是學生不是從零開場。因為，一方面語文課文都是通過語言文字的標準組合來表達一定的內(nèi)容，都同樣浸透著字、詞、句、篇、語、修、邏、文等方面的知識；課文與課文之間有著相當多的可以遷移的知識。另一方面，學生從日常生活中，從人與人之間的交往已經(jīng)對許多事物有一定的認識，已經(jīng)具備了一定的運用語言文字的才能，這就為要求學生在語文學習上進展自主探究提供了可能。再加上學生年齡特點，“自主探究”的熱情比擬高，這就更為語文課的教學中施行“自主探究”制造了非常有利的條件?！白灾魈骄俊睆娬{(diào)學生學習的主動性，強調(diào)學生的學習才能，顯然這是符合素質(zhì)教育的要求的。然而，在多媒體計算機技術(shù)廣泛應用于教學領(lǐng)域的當今情況下，如能充分合理地利用其優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個愉悅、寬松、合作、共振的學習氣氛，就有如如虎添翼。學生自主探究的才能就得到更好的培養(yǎng)，學生必將成為會學習、會生活、會做人的高素質(zhì)人才。一、借助多媒體手段，重視學法指導，使學生掌握“自主探究”的本領(lǐng)指導學學生掌握學習的方法，應從小學生思維開展的實慰出發(fā)。因為他們正處在由具本形象思維向一般形象思維和初步抽象思維開展的階段。這就是說小學生比擬容易承受詳細的形象的知識，而多媒體呈現(xiàn)知識內(nèi)容，形成情晰詳細的映像，有助于學生準確地理解，在形象思維與抽象思維的系統(tǒng)。這樣，學生就能根據(jù)已掌握、理解的知識去探究解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識延伸到解決詳細問題中，促進知識遷移，使知識得到深化、穩(wěn)固和擴大。所以對小學生的學法指導，不是進展抽象的講解，而是應結(jié)合詳細內(nèi)容的學習，借助先進的多媒體手段，逐步進展浸透。為了指導學生掌握語文學習的方法，首先要指導學生理解詞、句。比照，我不是要求學生去背解釋，而是要求學生找出有關(guān)的句子和段落，聯(lián)絡上下文，知道詞、句在課文中的意思。即使學生通過理解了詞、句的本義后，我也總是再要求學生聯(lián)絡課文來理解這些詞句在課文中的意思。然后，借助多媒體手段啟發(fā)學生通過想象體會詞句所描寫的意境，通過與同類詞語的比擬，體會這些課文運用語言文字的精妙之處。這樣久而久之，學生就掌握了語文學習的方法，如學習《井》一文時，課文中：“啊，這些星星，離得多遠！多遠！這井水，它有多深？多深？”一學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)了“多遠！多遠！”后面用感慨號，而“多深？多深？”后面用問號。于是我立即借助計算機使句中的感慨號和問號不斷閃爍，激發(fā)學生進展討論，學生討論道：前一句是感慨號，句中的“多”是“多么”的意思；后一句是疑問，句中的“多”是“多少”的意思。前一句感慨星星離我們很遠，后一句在猜想這井水到底有多深。問題是“發(fā)現(xiàn)”的前提，利用多媒體技術(shù)首先使學生了現(xiàn)了標點符號運用的不同，通過思索，運用已掌握的有關(guān)語文小學語文教學反思范文4《山谷中的謎底》是一篇敘事簡潔，說理深化的文章。教學的重點是朗讀課文，進展詞句的訓練。謎底給人的啟示以及文章的最后一段的理解是教學的難點。教學時我安排兩課時，第一課時是題目的導入，理解____魁北克山谷中的謎是什么，謎底是怎樣揭開的；領(lǐng)會雪松在逆境中生存的原因；初步體會“既要學會____，又要學會讓步”的道理；重點指導生字“惟”的寫法，并進展朗讀訓練。第二課時教學的重點理解感悟兩位旅行者所得到的啟示的話，并讓學生列舉生活中類似的例子，同時聯(lián)絡自身的實際談談體會。在教學第一課時，我采用猜謎導入課題的方法。我說謎面“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀”。一個學生說那是“月亮”。我說：“月亮就是這個謎語的——”“謎底”〔學生異口同聲地說〕，于是我便在黑板上寫了“謎底”兩字，告訴學生謎底就是謎語的答案，即事物的真相。接著，我把課題補充完好，指名朗讀課題《山谷中的謎底》。理解“山谷”一詞時，畫了一幅簡筆畫，使學生頭腦中有一個山谷的直觀形象。然后引導學生從課題質(zhì)疑，帶著“山谷中的謎是什么？謎底又是什么？”這兩個問題初讀課文。我覺得提醒課題這一環(huán)節(jié)對整堂課的教學非常重要，“良好的開端是成功的一半”。通過猜謎導入課題，給學生創(chuàng)設(shè)了愉快的學習氣氛；采用簡筆畫理解課題給學生一種新穎感；從課題質(zhì)疑，使學生在無疑處生疑，激發(fā)他們主動去探求知識的欲望，進步初讀課文的熱情，吸引他們非讀下去不可。小學語文教學反思范文5社會開展日新月異，教育改革也是緊跟步伐，可是教育還是落后與時代的開展。農(nóng)村教育更是如此，老師知識陳舊，教育硬件落后，根本跟不上時代開展的需求。那么，如何才能適應教育開展的需要呢？如何向課堂要質(zhì)量呢？這些問題一直縈繞在我們每一位老師的心中。經(jīng)過當?shù)亟逃纸M織的專家培訓，使我受益匪淺。在專家型老師的講解中，我懂得了怎樣上好一堂語文課，怎樣才能將自己的課教得輕松愉快、生動有趣且教學效果好。但是，在教學的過程中我們發(fā)現(xiàn)，老師只要經(jīng)過反復揣摩、精心準備以及多方借鑒，上好一堂語文課并不是什么難事，可要想上好一個學年中的每一堂語文課卻不容易了。對于有著十幾年教學經(jīng)歷的老師，由于其本身的學歷、經(jīng)歷、經(jīng)歷、領(lǐng)略事物的側(cè)重點的不同，對每一篇所要教給學生的課文都有各自不同的理解。這樣的老師可能對某一篇，甚至好些篇課文理解透徹，卻不一定對所有的課文都理解透徹。如此，這些老師本身就吃不透的課文又怎能指望可以準確、透徹地講授給學生聽呢？而且，農(nóng)村小學教學設(shè)備落后，根本沒有多媒體教學設(shè)備。有的學校甚至連最常用的教學用具，如幻燈、錄音機、掛圖等都沒有。在這種情況下，老師在教授課文時又怎能到達使學生最容易承受的程度呢？這就需要我們多動腦筋了，從而才能使我們可以利用僅有的一點自制教具、簡陋的教室、破舊的桌椅，讓視野狹窄的鄉(xiāng)村小學生獲得更多的知識，獲得更佳的學習效果。通過學習專家老師如何在小學語文教學中應用新的理念和教法，我認為，農(nóng)村小學語文教學應從以下幾個方面入手。一、注重學生參與，把學生參與和老師在課堂上的活動有機結(jié)合起來在語文教學中，老師要想進步學生的參與性，使學生積極主動學習，就需要將個體學習、小組學習和全班學習等學習方式進展優(yōu)化組合，使學生參與課堂的形式多種多樣。其中，個體學習應是學生課堂參與的根本形式。在實際教學中，越是重要的問題，老師就越應該讓每一個學生都參與學習，讓他們按照自己的根底、習慣、程度、方式、速度去讀讀、想想、說說、圈圈點點、畫畫寫寫。比方，在《生日禮物》的推薦欣賞與評價活動中，老師可先提出學習的要求，然后讓學生自主交流，之后再進展推薦。在欣賞后進展評價時，老師應讓每一個學生的思維都動起來，使學生積極參與評價活動。而且，實現(xiàn)有效的互動與老師創(chuàng)設(shè)的問題情境親密相關(guān)。這就要求老師在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一些具有考慮性、探究性、興趣性以及可以引起學生認知沖突的問題和討論性練習。只有這樣，才能實現(xiàn)師生、生生之間的有效互動。例如，在教學《懂事》時，老師可以設(shè)計情節(jié)表演，讓學生分角色扮演人物，使學生在合作學習中理解文本的內(nèi)容。在學生表演之后，老師應及時進展評價，給予學生有效的反應，而不是簡單判斷好與壞，簡單地予以更正。此外，老師應積極引導學生進展互相交流，進展互相評價，使學生獲得更好的開展。而要想做到這些，需要老師在教學中營造平等、民主、和諧的氣氛，讓學生沒有負擔地進展學習。二、建立民主和諧的師生關(guān)系，通過行之有效的情感調(diào)動，使老師、學生、教材協(xié)調(diào)、融洽起來古人云：“親其師，信其道?！边@就說明學生只有和老師關(guān)系融洽才能積極主動學習。由此可見，民主和諧的師生關(guān)系是調(diào)動學生學習積極性的重要前提。而且，無數(shù)的教育理論證明，師生關(guān)系越融洽和諧，教學效果就越好，農(nóng)村學生也不例外。因此，我們注重與學生建立良好的師生關(guān)系。在教學中，老師應是課堂情感的主導，讓學生入情入境，強化感受，并指導學生品詞析句，在理解語言文字的根底上，使學生帶著熾熱的感情有聲有色地朗讀和背誦課文，一步步加深他們對課文的理解。這樣，學生既能詳細形象地感悟語言文字的意義，又能深化體會課文內(nèi)容所表達的思想感情。一舉而數(shù)得，何樂而不為呢？例如，在《三顧茅廬》的教學流程中，老師應抓住“誠心誠意”這個【關(guān)鍵詞】：^p引導學生去尋找相關(guān)的詳細內(nèi)容，反復指導學生用心去朗讀，讓學生理解是劉備的誠心打動了諸葛亮。老師還應引導學生自由議論，自由講述，自由提問，自由發(fā)表意見。老師的這些啟發(fā)、引導，使學生把握了教學的大方向，把握了教學的核心目的。因此，老師在課堂上要擅長點撥、啟發(fā)，有目的地預設(shè)一些有啟發(fā)性的問題，由淺入深地引導學生理解課文的核心內(nèi)容，有目的地把學生引向目的地，讓學生說出自己想說的話。要想做到這點，老師需要運用教學機智，根據(jù)學生的實際情況進展引導，幫助學生解決問題，更重要要的是要培養(yǎng)學生的自主學習才能。如老師可讓學生在課堂上自由朗讀、自由提問，就能激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維得到鍛煉，思維得到拓展。三、教學過程中穿插語文活動課，時刻緊盯“興趣”二字，著眼于以“興趣”為核心的非智力因素，以進步學生的學習積極性例如，在《復習字詞》的教學中，老師可設(shè)計“摘蘋果”“猜字謎”“讀兒歌”等教學活動，營造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動學習。假設(shè)，老師在每節(jié)課中都能根據(jù)不同的重點，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛，就能激發(fā)起學生強烈的求知欲。比方，在教學課文《和時間賽跑》時，老師可先針對爸爸的話像謎語，讓學生自己提出問題，并利用這些課堂生成的問題，引導學生抓住重點語句討論交流，從而在熱烈的氣氛中打破學習中的難點。只有關(guān)注學生學習中的難點，抓住學生提出的疑問，并以此來引導學生去閱讀、去討論、與文本溝通，就能使學生興趣盎然。這樣可讓學生在愉悅中理解到光陰如流水的道理，從而更深化地理解了課文內(nèi)容。在激發(fā)興趣同時，老師要因勢利導，關(guān)注學生的個體差異，設(shè)計不同的問題讓不同層次的學生來解決。這些問題應讓學生把課內(nèi)知識與課外活動聯(lián)結(jié)起來，從而開闊學生的視野，使學生做到舉一反三，實現(xiàn)教學目的。由此可見，輕松愉快的學習氣氛是激發(fā)學習興趣的契機?？傊虩o定法，只要老師肯鉆研，肯嘗試，就一定能總結(jié)出更多令語文課“堂堂精彩”的好方法，在農(nóng)村這塊廣袤的教育大地上開出豐碩的果實，讓農(nóng)村小學的`語文課教學到達一個較高的程度。小學語文教學反思范文6蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教學的特殊目的就是開展智力，培養(yǎng)聰明人。”近年來，教改中越來越多的語文老師呼吁“把語文的根本訓練同開展學生的思維才能聯(lián)絡起。”“把語文的根本訓練同開展學生的智力聯(lián)絡起來。”確實，拓展學生的思維空間，開展他們的思維才能已成為當今語文教學的一個熱門話題?？墒侨绾闻囵B(yǎng)學生的思維才能卻是語文老師深感棘手的問題，我有一點不夠成熟的看法，愿意坦誠地談出來，以就教于廣闊同行。我認為，設(shè)置疑問和表情朗讀的有機交融是語文教學中培養(yǎng)學生智能思維的一種行之有效的教學方法。我的《小石潭記》的教學就是對這種教法的探究。柳宗元的《小石潭記》是一篇文質(zhì)精巧、情景交融的山水游記，由于課文注釋比擬詳細，學生參照注釋一般可以看懂課文的大意，用不著逐字逐句串講，老師的任務是通過生動有趣的對話，精妙傳神的表情朗讀，使學生對文中所描寫的景物產(chǎn)生明晰的“視覺形象”，從而喚起幽美深邃的審美情趣。基于這種考慮，我在備課時，深化鉆研課文精華，精心設(shè)置了一系列富有啟發(fā)性的問題。授課時，設(shè)疑質(zhì)問，并配之以表情朗讀，結(jié)果課堂氣氛活潑，學生勇躍發(fā)言，時而是熱烈討論，時而是皺眉沉思，時而是會心嘆服，時而是懊悔沮喪……思路暢通，思維活潑，拓展了思維空間，真正訓練了學生的思維活動?！缎∈队洝返谝蛔匀欢喂菜木湓?，寫作者如何發(fā)現(xiàn)小石潭以及小石潭的概貌。第一二句著重描繪了作者一行發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過?！皬男∏鹞餍邪俣?，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌?！睂Υ耍姨岢鋈缦聠栴}：①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？②為什么要“伐竹取道”？這說明了什么？③小石潭的位置如何？作者的游覽方向怎樣？④這兩句描寫提示了小石潭的哪些特征？顯然，答復這些提問并不難，可是要準確深化地理解問題卻又有一定的難度，而且這種理解需要經(jīng)過周密的考慮才能完成，也正是在這種貌似簡單的問答而實那么頗費心機的思慮活動中，學生的思維才真正得到訓練，這種主動性強、思維活潑的求知方式當然比傳統(tǒng)的老師講授，學生記取的方式效果要好得多。特別是在解答此類疑難時，有些問題難于直接答復，需要學生互相討論，這就更能誘發(fā)興趣，拓展思維。例如，小石潭的地理位置如何確定？作者是站在小石潭的哪個方向觀察景物的？答復這兩個問題可依靠課文的內(nèi)容，輔之以以下圖表。經(jīng)過綜合考慮，不難發(fā)現(xiàn)，小石潭位于小丘以西一百二十步的地方，作者是站在小石潭的東岸來觀察景物的。北一百二十步北西②東西①東小石潭小丘溪流南南可是，稍不細心就會出錯，有些同學可能會認為作者是站在小石潭的西岸來觀察景物，因為他考慮到“從小丘西行百二十步”，也有人可能會認為作者是站在小石潭的東北方向觀察景物，因為他考慮到“潭西南而望”，與此相對，人就應站在東北方向。其實，只要仔細考慮就會發(fā)現(xiàn)，這個問題本身就蘊含有一定程度的迷惑性。小石潭的地理位置怎樣確定，以小丘作為參照點，那當然是在小丘往西一百二十步的地方。人的游蹤方向就復雜一些。假設(shè)以小丘作為參照點，可以認為人是站在西邊，假設(shè)以小石潭為參照點，那么人應是站在小石潭的東岸。這里，能否正確選擇參照點就是能否對這個問題作出正確判斷的前提。隨著對上述一系列問題的考慮解答，老師有意識地對課文進展表情朗讀，以強化學生的視聽感知印象。如問題④：這兩句話提醒了小石潭的哪些景物特征？板書并表情朗讀“水尤清洌，如鳴佩環(huán)”，創(chuàng)設(shè)一種水聲清脆，潭水空靈的意境，使學生得到一種審美滿足。再如，第一自然段第三四句話，概寫石潭狀貌，由此可見，小潭石有何特點？潭四周的環(huán)境怎樣？設(shè)問之后，在學生考慮答復的根底上，板書并表情朗讀：全石底，近岸，坻、嶼，嵁，巖，千姿百態(tài)。板書重點，簡潔醒目，強化視覺效應；表情朗讀，渲染潭石干凈完好，多姿多態(tài)的特征，強化學生的聽覺感知印象。這樣，視聽結(jié)合，聲情畢備，充分喚起學生的審美情趣。又如第一自然段第四句話從側(cè)面描寫潭石，精微細致，令人驚嘆，試問，這兒寫了翠蔓的幾種情態(tài)？板書并伴之以節(jié)奏清楚的表情朗讀，“蒙絡搖綴，參差披拂?！币詥酒饘W生豐富的審美聯(lián)想，從而促使他們體會到作者描繪景物是多么的細致準確。連這普普統(tǒng)統(tǒng)不大為人注意的翠蔓，作者也寫盡了它的形情狀態(tài)，真可謂寫景細致入微，精妙過人。《小石潭記》第二自然段直接描寫動靜狀態(tài)的游魚，間接突現(xiàn)潭水的清澈透明，著重表現(xiàn)一種游賞的“樂趣”。此段寫魚，精微細致，頗見波瀾。講授時，我設(shè)計了這樣幾個問題：①“百許頭”、“空游無所依”說明了潭水的什么特征？②游魚的動靜游態(tài)，作者描繪得明晰可見，這又說明了什么？③為什么游魚，先是“佁然不動”，繼而“俶爾遠逝”，復而“往來翕忽”？①、②兩個問題，學生能馬上答復：潭水清澈見底，空靈透明。游魚的概數(shù)，游動之所托，動靜之態(tài)，作者看得清清楚楚，潭水的清洌當然明顯可見。問題③有較強的考慮價值，可讓學生討論：“佁然不動”說明游魚靜處飽享陽光的恩賜，并沒覺察人的到來；“俶爾遠逝”說明游魚的靈敏迅捷，一旦發(fā)現(xiàn)岸上有人就迅速跑開；“往來翕忽”那么又說明游魚的善解人意，隔會兒后，魚兒發(fā)現(xiàn)人并無害己之意，于是乎往來穿梭，結(jié)伴游行。游魚的忽靜忽動的變化，清楚暗示出一種自然景觀的“樂趣”，作者用靜觀的方法來發(fā)現(xiàn)物的“自得”之態(tài)，所以，游魚的“往來翕忽”在他看來是“似與游者相樂”。魚人逗樂那么又說明作者沉乎其內(nèi)，靜觀默察，忘懷世俗而怡然自得。通過這種分析^p討論，綜合歸納，學生不僅理解了文中生動有趣的景物描寫，也進一步體察到作者渴望擺脫世俗紛爭的思想情趣。領(lǐng)悟到了這一點，也就不能理解下文的“凄神寒骨”的含義了。顯然，這種研讀、討論、分析^p、推論、判斷、綜合的思維活動既培養(yǎng)了學生觀察問題探究問題的才能，又誘發(fā)了他們豐富奇特的思維想象，使他們對文章內(nèi)容的理解到達深化、準確、豐富的程度。當然，對于這類語言凝煉優(yōu)美的文章，單純的設(shè)問質(zhì)疑，是難以讓學生品味到其中的藝術(shù)精華的，緊張的考慮和熱烈的討論之中應貫穿著老師精當?shù)陌鍟O(shè)計和傳神的表情朗讀。針對第二自然段，不妨作如下板書設(shè)計：概數(shù)：百許頭，空游無依游魚靜態(tài)：月光下徹，影布石上，佁然不動相樂動態(tài)：俶爾遠逝，往來翕忽不難看出，板書設(shè)計思路明晰，醒目耀眼，易于記誦。與此同時，配之以聲情并茂的表情朗讀，著意創(chuàng)設(shè)一個鮮活靈動、富于意趣的潭境，這就更能觸發(fā)學生的激情，牽動他們馳騁想象的風箏線，使他們獲得身臨其境、靜觀潭魚之感?？梢姡瑹o拘無束的自由討論，微妙緊張的縱橫考慮，簡潔醒目的板書設(shè)計和創(chuàng)設(shè)情境的表情朗讀的有機交融，對于幫助學生理解課文，訓練他們的智能思維活動有著多么重要的作用?！缎∈队洝返谌匀欢螌懱断鞯摹岸氛凵咝小保谒淖匀欢螌懱毒车摹捌嗌窈恰?。為了讓學生理解這些主旨，我作了如下設(shè)問：①作者為什么用“斗折蛇行”來比喻潭溪流？②小石潭環(huán)境如此干凈幽美，同游者三五成群，為什么作者卻說“寂寥無人”、“凄神寒骨”、“其境過清”？安排學生討論，深化考慮，老師適時點撥。問題①：斗折，言溪水之亮〔陽光之下〕之曲；蛇行，摹溪流之動之曲。一句之內(nèi)，突發(fā)異想，動靜配置，一再比喻，作者描物狀景，精工細微，于此可見。問題②不直截了當?shù)靥釂柼毒辰o人的感覺如何，而是巧設(shè)矛盾，制造懸念，誘發(fā)好奇，引發(fā)深思，這種奇巧之問比平白無余的提問更能激發(fā)學生的智能思維。潭境的清幽冷僻，凄神寒骨，渲染出作者因政治上的失意而帶來的悲涼、抑郁的心境。這一層，學生只要略知時代背景，并不難于理解，可是，問題②的提出，卻能促發(fā)他們對作者心境作更深化的理解。同游隨從，三五成群，在作者看來，卻是“寥寂無人”；干凈雅致、充滿情趣的幽美潭境在作者看來卻是“凄神寒骨”。思而索之，作者的抑郁悲傷該是何等的深沉厚重。同樣道理，積極的思索討論之中穿插著老師或同學抑郁悲涼的表情朗讀，更能強化學生的視聽感知，喚起他們的審美聯(lián)想，使他們可以身同感受地理解作者，如此思讀、記誦課文也就化難為易了?？傊?，《小石潭記》的教學一反傳統(tǒng)形式，通過奇特巧妙的設(shè)疑質(zhì)問、生動有趣的師生對話，來引導學生對課文內(nèi)容、藝術(shù)精華的思索，通過簡潔醒目的板書設(shè)計來強化學生的視覺感知，通過繪聲繪色的表情朗讀來加深學生的聽覺效應，通過逐層深化的點撥來引導學生的整體思維。課堂效果說明，老師點了，學生想了；老師講了，學生知了；老師松了，學生緊了。無疑，這種旨在訓練學生智能思維的教學方法是有一定現(xiàn)實意義的。越來越多的語文教改呼聲都強調(diào)，中語教學應著力于開拓學生的思維空間，培養(yǎng)學生的思維才能，我的設(shè)疑質(zhì)問和表情朗讀的有機交融就是對這個現(xiàn)實問題的探究。作為一種粗淺的嘗試，這種教法也有或此或彼的破綻，不過，基于培養(yǎng)學生的語文智能思維的宗旨，我愿與各位同行一道攜手共進；我也堅信，經(jīng)過不懈的努力，我們的語文教學必將大有收獲。小學語文教學反思范文7本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃般的生活意境，表達了作者對故土綿綿不絕的眷戀和思念。教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情？當學生答復表達了熱愛、思念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的，從而引導學生體會文中的的優(yōu)美風光和小橋流水人家世外桃般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會每句話所表達的情感，讓學生走進文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學過程學生樂于承受，效果很好。小學語文教學反思范文8教學《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類似于品德生活課的文章，我偏偏是個不會煽情的人，如何能上好這一課呢?可是走上講臺，走進文字，我突然來了靈感。從挨家挨戶的走訪，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點動詞，讓學生一一比擬分析^p，在“趕到、看到、戴著、爬上”等詞語的教學中，學生漸漸領(lǐng)悟到徐虎的辛苦與負責，繼而引出了全文的主旨——無私奉獻的精神。學完課文，我又把學生引導到文章開頭，仔細琢磨那個“普通”，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無私奉獻樂于助人的品質(zhì)鑄就了一個高尚的靈魂。我對學生說：我們都是平凡的人，你的父母親、你的老師同學，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說到此，我不禁有些沖動，那些在感動中國，在新聞報道里經(jīng)常出現(xiàn)的名字在我眼前晃動——以歌聲助學不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價救助乘客的導游文枝花，以踩三輪車助學的九旬老漢白守禮，他們的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開閘的潮水奔涌而出。我翻開網(wǎng)頁，給學生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學生驚呼：真了不起啊。小學語文教學反思范文91、老師語言之大忌一忌病語。老師使用不標準的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。二忌冷語。有的老師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生挖苦、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔。四忌咒語。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒長進”、“沒救”等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會；有的那么會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。五忌浮語。有的老師對學生喜歡用浮夸、吹噓和不實在際的語言。這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。六忌煩語。個別老師說話講課總是啰嗦重復，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。2、新課程需要什么樣的語言？對學生所聽：1、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我快樂。2、我不知道我這樣說是否適宜。3、不知我說清了沒有，說明白了沒有。4、“聽”也是會學習的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。對學生所言：1、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。2、你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充。對學生所讀：1、“讀”是我們學習語文最根本的方法之一，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天到達了這個要求。2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。3、默讀，要講究速度。如今我請大家在非常鐘內(nèi)看完這段文字，并請考慮……對學生所問：1、你們的問題很有價值，看來你是個擅長動腦筋的孩子。2、有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。對學生所寫：1、同學們養(yǎng)成了良好的學習習慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正。我為你們快樂。2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學做得比擬好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。3、“沒有老底子，就沒有新文章”，有積累才可以表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。4、××同學從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新穎、獨到。三、語文課堂的問題意識--學生沒問題，老師有問題。學生沒有問題，老師就有問題；學生提出問題，老師不積極理會，老師有問題；學生提不出有價值的問題，老師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當?shù)臅r間，適當?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是交融于其中的。課堂是要放手讓學生考慮問題，給學生以自由考慮的時機。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探究考慮的種子。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)絡，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個擅長考慮的頭腦。最后，老師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常議論的是：假如課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應該考慮學生提不出問題該怎么辦了。小學語文教學反思范文10在當前新課程改革不斷深化的背景下，各學科的教學都發(fā)生了變化，小學語文也不例外，以老師為主體的教學方式變?yōu)榱艘詫W生為主體的教學方式，傳統(tǒng)教學手段交換為了現(xiàn)代化教學手段，課堂看似活潑、熱鬧了，但實際上這只是外表現(xiàn)象，課堂教學效率并沒有大幅度提升。究其原因，筆者認為有兩方面：一是局部語文老師錯誤理解新課程理念，把課堂還給學生并不等于放任學生在課堂上為所欲為，讓學生自由討論并不等于隨意暢談，這種錯誤理解只會擾亂課堂紀律，阻礙課堂教學的順利進展；二是局部語文老師在教學中外表看來是使用了新的教學理念和方法，實那么為了確保教學順利運用的仍是灌輸式的教學方式，只是僵硬地插入了一些提問、討論，并未對整體教學起到多大的作用。那么，如何才能真正進步小學語文課堂教學效率呢？經(jīng)過長期的考慮與理論，筆者總結(jié)了以下策略。一、激發(fā)學生的學習興趣學習任何知識都需要興趣，尤其是小學語文，作為一門以傳授學生語言知識為主要目的的學科，很多知識學習起來都比擬枯燥乏味，更需要學生有濃重的學習興趣。那么，小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？〔一〕巧妙設(shè)計導入，激發(fā)學生興趣導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，正所謂“好的開場是成功的一半”，老師在導入這一環(huán)節(jié)中應想方設(shè)法集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，把他們的思緒帶進特定的學習情境中。小學語文教學中導入的方式有很多，老師可以創(chuàng)設(shè)懸念，抓住學生心弦，讓學消費生探究新知的欲望，也可以聯(lián)絡生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受到語文的價值，產(chǎn)生學習的愿望，還可以利用故事、謎語導入新課，讓學生體驗到學習語文的樂趣?！捕辰M織競賽活動，激發(fā)學生興趣小學生好勝心強，不甘服輸，老師在教學中可結(jié)合他們的這一特點，組織和開展各種形式的競賽活動，如成語接龍、朗讀比賽等，這些活動能充分滿足小學生爭強好勝的心理需求，激起他們比、追、趕、超的欲望，使他們保持最正確狀態(tài)投入到語文學習中去。〔三〕創(chuàng)造成功時機，激發(fā)學生興趣每一個人都希望得到別人的肯定，學生更是如此。小學語文教學中，老師應把握好時機，為學生創(chuàng)造成功的時機，并抓住他們的每一個閃光點，多鼓勵、表揚他們，從而讓他們享受到成功的喜悅，增強自信心，更愿意、更努力去學習。當然，激發(fā)學生興趣的方法還有很多，只要老師結(jié)合學生的身心特點，從教學實際出發(fā)，合理選用，就一定能調(diào)動學生的學習積極性，使他們主動參與到課堂學習中去。二、發(fā)揮學生的主體作用新課程改革要求老師在教學中以學生為主體，喚醒學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學理論也說明：學生的主體意識愈強，他們在參與學習活動中實現(xiàn)自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中發(fā)揮自己的能動力量，調(diào)整、改造自身知識構(gòu)造、心理狀態(tài)和行為方式。但目前的小學語文教學并未到達這一要求，要么過度給予學生自由，要么仍以老師為主體進展教學。顯然，這兩種方式都不可能真正發(fā)揮學生的主體作用。實際上，課堂教學是師生共同活動的過程，老師在教學活動中要發(fā)揮自己的主導作用，學生必須在老師的引導下發(fā)揮自己的主體作用。那么，小學語文課堂教學中怎樣才能真正發(fā)揮學生的主體作用呢？一方面，老師要改變自己的角色，由課堂主演變?yōu)檎n堂導演，由課堂控制者變?yōu)閷W生學習的啟發(fā)者、引導者，以充分調(diào)動學生的主觀能動性；另一方面，老師要將課堂主動權(quán)還給學生，為學生創(chuàng)造主動參與的時機，如精心設(shè)計一些問題，讓學生動腦考慮、動手操作、合作討論，從而創(chuàng)造性地解決問題，獲得知識和開展才能。需要注意的是，將課堂還給學生并不等于放任學生不管，老師只是由課堂控制者變?yōu)榱藢W生學習的監(jiān)視者，在學生學習的過程中仍要起到點撥、啟發(fā)、引導、監(jiān)視的作用，為學生的學習保駕護航。三、采用多媒體教學手段新課程改革背景下，新的教學方式和手段層出不窮，其中多媒體因具有直觀性強、傳輸速度快、容量大的特點而深受廣闊老師的喜歡。它集文字、圖像、聲音、動畫于一體，可以變抽象為詳細，化難為易，有效減輕學生的學習負擔，調(diào)動學生的學習積極性，進步課堂教學效率。因此，老師要重視多媒體教學手段的運用。但縱觀目前的小學語文課堂，多媒體的使用情況卻不容樂觀，存在一些問題：一是局部老師罔顧新課程改革，完全將多媒體棄之不用，仍以自己講授為主；二是局部老師為了迎合新課程改革的要求而盲目使用多媒體教學手段，甚至滿堂灌；三是局部老師所設(shè)計的多媒體課件過于華美，有喧賓奪主之嫌。那么，如何才能將多媒體有機融入語文課堂，使其真正為語文教學效勞呢？首先，老師在制作多媒體課件時應把握好文字、圖片、視頻的比例，防止學生眼花繚亂，將注意力集中于圖片、視頻本身，忽略其中所涉及到的知識點；其次，老師應把握好多媒體的使用時機，既不能滿堂灌，也不能整堂課都不使用，應在學生興趣減小、思維受阻時及時切入，調(diào)動學生的積極性，拓展學生的思維；再次，老師應根據(jù)教學內(nèi)容，選用多媒體，并不是所有的課都合適使用多媒體，有的只需要老師講解即可，這樣教學的效果可能更好?？偠灾?，老師應將多媒體與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，使多媒體真正效勞于語文教學，以進步小學語文課堂教學效率。四、結(jié)語小學語文既是一門語言學科，也是一門根底課程，要想獲得好的教學效果、更高的教學效率，老師在今后的教學工作中必須不斷學習、探究、研究，采用新的教學理念、現(xiàn)代化的教學方法，以學生為主體開展豐富多彩的教學活動。這樣，才能使小學語文教學更上一層樓。小學語文教學反思范文11這首送別詩以事件命題，前兩句寫事，后兩句借景抒情，比擬好理解。所以，我采用多讀多想，想象畫面，理解詩意的方法。讓學生把各自理解的詩句組合起來，成為對整首詩的理解，就像拼圖一樣拼出完好的畫面。學生在反復自瀆的根底上，開場表達自己看到的畫面。梁旭說：“唯見長江天際流”意思是——“只見長江向天邊流去?！蔽?，只。天際，天邊。我說：對。我讓學生隨手做了筆記。再讀理解想象其他三句的畫面。鄭杰說：“孤帆遠影碧空盡，”盡是盡頭。碧空是藍天。封偉思說：孤帆，一只孤單的帆船，遠影，我啟發(fā)全班同學想：孤帆遠去，江面上會看見船的什么？——影子。連起來說這句詩意思是——“一只孤單的帆船連同它的影子，消失在了藍天的盡頭。”周琪接著說：“平明送客楚山孤”客，指老朋友辛漸。孤，詩人很孤獨。我補充：平明，指早晨。連起來，是說——“早晨，送走老朋友，覺得楚山和自己都很孤獨?！睆埥苷酒饋碚f：“寒雨連江夜入?yún)恰焙辏旰芎?，是秋天的雨。江，長江。我補充說：連江。秋雨灌滿了長江。夜，黑夜。如，來到。連起來是說——“在秋雨綿綿的黑夜，我趕到吳地送別老朋友?！毙W語文教學反思范文12這是一篇略讀課文，教學時我決定放手讓學生根據(jù)連接語中的學習提示，讓學生自讀自悟，老師只作點撥指導，并預設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。教學時，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預留了足夠的時間給學生讀書，并邊讀邊考慮連接語中的問題。因為有了足夠的時間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時，孩子們都表現(xiàn)得比擬積極，對珍珠泉都有一定理解。在這根底上，我讓學生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點展開討論。這一環(huán)節(jié)節(jié)，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)、引導和朗讀，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。1、泉水的特點。泉水的特點是：綠、深、清。我讓學生充分的想象：那樣清，清得能倒映出〔〕。水是那樣清，清得就像〔〕。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做根底。詳細感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書才能教好的學生讀原文，其他生想象畫面，為學生感情朗讀提供了語言環(huán)境。2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學習水泡的形時，我讓學生充分談感受，又重點指導了朗讀，讓學生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學生的朗讀才能，又可以讓學生說出自己對課文的理解。在學習水泡的顏色時，我讓學生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。通過以上的學習，學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。整節(jié)課學生學習熱情高漲，學習氣氛融洽，課堂上學生活動的時間多了，老師只要加以點撥、引導就行了。學完本課，成功之處在于：在第一單元的作文訓練寫家鄉(xiāng)的風光時，有不少學生寫到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時，就靈敏地把課文中的好詞佳句運用到了自己的作文當中，走出了學生寫作由模擬到創(chuàng)作的第一步。缺乏之處：因為本課是預設(shè)一課時完成，有些【關(guān)鍵詞】：^p理解得不夠，沒有體會用詞之精妙。本文在寫珍珠泉的水泡時，有這樣一句：“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上?！睂戧柟庥幸娺^用照用射的，卻很少用“篩”字，在教學時，我就是讓學生一讀而過，事后反思，覺得這是自己很大的失誤，學習語文其實就是學習語言的過程，對于一些不同常規(guī)的用詞點，老師應該好好帶著學生去體會。要讓學生明白，射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。一個“篩”字看出了樹葉的密，看出陽光的柔和，形象又貼切。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是互相交融的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身開展墊底的過程。小學語文教學反思范文13本課是一首圖文并茂、充滿童趣的詩歌。課文配有兩幅插圖，采用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面，歌唱了孩子們的幸福和快樂，表達他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。朗讀是本課的教學重點，我在教學中將“讀”的練習貫穿在整個過程，通過讀一讀、議一議、想一想等活動環(huán)節(jié)，學生由讀通課文——讀懂課文——讀好課文。在教學第一節(jié)時，我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語，引導學生去想象并體會大家穿著節(jié)日的盛裝，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，迎著撲面而來的溫暖的春風，在小鳥的帶著下趕來節(jié)日慶賀活動時的歡樂、幸福的情景。第二節(jié)在學生自讀的根底上，引導學生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語，認真朗讀體會，并進展討論、交流，〔友誼提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目〕使學生懂得把花兒、白楊樹和小鳥當人來寫的，采用了擬人的手法，用這些動植物來襯托出孩子們愉快的心情，通過朗讀讓學生們盡情表達自己的喜悅。對于“它們都說有了我們，得意的祖國就更有希望?！边@句的理解上花的時間比擬多，學生一開場不理解為什么祖國有了我們就更有希望？我就聯(lián)絡學生長大后，你能為祖國作些什么呢？祖國的以后的開展靠誰呢？讓學生間接地知道自己是祖國的將來和希望，從而激發(fā)學生的自豪感和使命感。學習第三節(jié)時，著重讓學生理解為什么要感謝祖國？怎樣向小鳥一樣等身上的羽毛長飽滿就英勇地飛向自己的理想？圍繞這兩個問題展開，談談自己的理想是什么？怎樣做才能實現(xiàn)自己的理想。把自己的感謝之情，努力之心通過朗讀充分表達出來。最后一個小節(jié)，又和學生一起回到節(jié)日那熱鬧歡快的場面去，讓學生可以加上動作地讀一讀。看到學生這么快樂，自己也跟著很開心，希望他們永遠這么愉快。本課是一首歌的歌詞，我結(jié)合歌曲教學，讓邊欣賞邊體會，有興趣的學生可跟著唱一唱，便于背誦。在教學中也出現(xiàn)這樣的情況：一開場，學生不理解為什么“它們都說有了我們，得意的祖國就更有希望。”教學時花了很多的時間，也繞了個大圈子才理解明白。教學生字“勇”時，我已經(jīng)提醒學生注意第四筆是橫折，而不是橫折鉤了，但學生在自己書寫時還有少數(shù)人沒注意寫錯了，可能是我在教學時還不夠詳細。以后還得多多注意，一些細節(jié)講授時還要細致些。小學語文教學反思范文14《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。別看這篇詩歌內(nèi)容短小，可是要真正的做到讓學生學懂、明白，可就不太容易了。課文內(nèi)容雖然短小、優(yōu)美，可要仔細琢磨起來，東西還不少。教學中我以“讀”為主，在我的引導和解讀中，讓學生在讀中感悟鄉(xiāng)下孩子在生活中的各種趣事，以及他們?nèi)蚀?、樸實、聰明和能干。?chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，激活課堂氣氛，開展學生的創(chuàng)新思維，打破難點，理解課文內(nèi)容。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”讓學生閉上眼睛想象自己躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外玩耍又怎樣一種感覺？學生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學習學生理解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強。讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”“編故事”，“含草葉”“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生理解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深化地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精巧，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在原野里。”通過朗讀簡潔明