小學語文教案：稱象

第頁共頁小學語文教案：稱象小學語文教案：稱象小學語文教案：稱象1【教學目的】１、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的詳細方法和步陬。教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想方法。２、正確、流利地朗讀課文。３、能用自己的話講這個故事?！窘虒W重點】理解課文第四段?！窘虒W過程】一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題同學們，你們見過別人稱東西嗎?人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？〔對，那東西有多重?！晨墒牵阋娺^別人稱大象嗎？今天，我們就來學習一個古時候稱大象的故事。二、初讀課文，理解故事梗概１、請同學們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什么要稱大象？都有誰在想方法稱大象？２、討論為什么要稱大象?！猜浴常场⒂懻摱加姓l在想方法稱象？〔官員們和曹沖〕官員們和曹沖的方法誰的更好，下面我們來比擬一下。三、詳讀第三段，為學習下一段打好根底１、官員們想出了什么方法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。２、先分組討論，再指名答復：官員們想出了兩種方法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。這兩種方法行的通嗎？在同學們討論的根底上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動畫設計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。曹操對這兩種方法滿意嗎？從哪可看出來？比擬：曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？直：一個勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。３、分角色讀第三段，再次體會。四、精讀第四段，打破全文的重難點１、可見這方法不行，那曹沖的方法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀。２、曹沖的方法是用幾句話說清楚的?我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個方法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。３、同學們剛剛提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析^p。在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“?！钡囊馑?。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學們四人一組討論討論。出示字片比擬：船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？〔說明石頭比大象重了〕船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？〔說明石頭比大象輕了〕因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。第三句，稱石頭的重量。第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點內(nèi)容：趕象上船沿水畫線趕象下船裝石到線稱出石重加出石重就是象重五、學習第五段六、總結(jié)全文１、曹沖才７歲，為什么能想出這種方法？因為他很聰明，擅長動腦筋，擅長注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中汲取合理的因素。第一位大臣出的主意很不實在際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不實在際中卻包含著一個“實在際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒唐無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒唐的地方，就是怎么能把一個完好的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是汲取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”〔船相當于秤盤，水相當于“大力士”，船舷上的線相當于秤星、刻度〕；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現(xiàn)“化整為零”，從而準確地計算出大象的重量。小學語文教案：稱象2小學語文《稱象》的教案教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準試驗教科書小學語文》一年級下冊第21課《稱象》，p88～p91。教學目的：1、學會“再、象、像、做、點、照”這6個生字和由這些字組成的詞語。認識“稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微”這13個字。2、正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。3、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的詳細方法和步驟。4、培養(yǎng)學生的觀察才能，進步學生解決實際問題的才能。5、教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想方法。教學重點、難點：1、學習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。2、知道曹沖稱象的詳細方法和步驟。3、指導學生向曹沖學習，培養(yǎng)觀察才能，進步解決實際問題的才能。教學工具：多媒體課件課時安排：2課時教學設計：第一課時一、啟發(fā)談話，導入新課1、同學們，你們見過象嗎?象是怎樣的呢?生：象有大耳朵、長鼻子，體形很大，也非常重。(展示大象的圖片)2、要想知道大象有多重，怎么辦呢?生：可以稱一稱。3、今天，我們學習課文《稱象》。(板書課題)看了這個題目，你們想知道什么?生：誰稱的象?為什么稱象?怎么稱的?結(jié)果怎樣?二、初讀課文，學習生字新詞1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。2、檢查學生字和讀課文情況。(1)按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。本課易讀錯的字較多。在檢查學生讀書時，要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。如①曹：平舌音，讀cáo;②稱、秤：這兩個字的偏旁一樣，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是腔調(diào)不同，意思也不同，容易用錯，要注意區(qū)別;③量：多音字，本課讀“l(fā)iàng”。(2)出示生字及腔調(diào)卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。3、分析^p各字字形，同時擴詞、造句，穩(wěn)固字義。(1)組織學生說出自己認為難寫的、易錯的地方，進展匯報。出示田字格，演示兩個生字的筆順，其它的讓學生演示，老師指正。(2)重點指導：“點、照”二字的四點底?！跋?、像”二字，指導下面的彎鉤，要寫正?！霸佟弊忠聶M長，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。(3)學生自己練寫。師檢查，并單個指導。(4)交流記憶方法：“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區(qū)分右半局部。“曹”和要注意筆畫筆順：曹：共11畫，下半局部是“曰”字?！爸⒊?、桿、倒”可利用熟字識記字形。(5)組詞語再(再見)象(大象)像(好似)做(做事)點(點頭)照(按照)三、細讀課文，理解課文內(nèi)容1、說一說本文主要寫的是誰稱象的事?簡介曹沖、曹操。2、講讀第1自然段：(1)指名讀，考慮：這段主要講的是誰?講了他的什么事?引導學生感知這段的主要內(nèi)容。(2)理解“古時候”：指三國時期，離如今大約有1700多年。(3)人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣?是怎樣做的?(他很快樂，所以就帶著官員和兒子去看象。)(4)有感情地朗讀第1自然段。2、講讀第2自然段：(1)默讀第2自然段，邊讀邊考慮：讀懂了什么?(2)結(jié)合學生答復，指名讀、齊讀寫象的句子，再看圖答復：從哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。(3)結(jié)合學生答復官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。3、說一說通過學習第1-2自然段知道了什么?交待了故事發(fā)生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。四、隨堂練習1、讀拼音，寫詞語。2、選詞填空。頭條根桿棵塊艘把一()秤一()肉一()船一()象一()樹一()針一()錢一()刀五、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞;2、熟讀課文;3、預習課文第3、4、5自然段。六、板書設計21稱象時間：古時候人物:曹操、曹沖、官員們事情：看大象身子：像一堵墻象：又高又大有多重?腿：像四根柱子小學語文教案：稱象3教學目的：一、知識與技能：１.學會本課的生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊-一邊-”寫句子。２.正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。二、過程與方法：１.理解課文內(nèi)容，能復述曹沖稱象的詳細步驟２.通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的方法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。三、情感態(tài)度與價值觀：教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想方法。教學重點：１.學習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。２.通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的方法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。教學難點：理解曹沖和官員們稱象的方法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。教學方法：讀中感悟、以操作促理解。課前準備：多媒體課件。課時安排：２課時教學過程：一、導入新課１.課件出示大象的圖片?？吹竭@頭大象，同學們想說些什么？〔學生自由發(fā)言〕２.誰能把大象的重量稱出來？〔聽取學生的方法，肯定學生的答復〕板書：稱象３.談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候，既沒有-也沒有-同學們說的方法很多都不能用。那么，人們用什么方法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？二、新課學習１.范讀課文，學生考慮聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么方法稱，稱出來沒有？２.讀書天地：自讀、小組讀；認識生字。〔１〕這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。小學語文教案：稱象4教學目的：１、學會本課“曹、秤、砍、官、柱、桿、宰、舷”8個生字并在語言環(huán)境中積累“官員、柱子、秤桿、下沉、船舷、重量”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文，理解曹沖稱象的方法，學習曹沖遇事開動腦筋。3．通過學習，懂得遇事要開動腦筋，平時多觀察，進步解決實際問題的才能。教學重點1、認識本課7個生字，書寫生字。積累詞語10個。2、懂得考慮問題要擅長動腦筋，敢于打破常規(guī)，才能用學到的知識去解決實際問題。教學難點懂得考慮問題要擅長動腦筋，敢于打破常規(guī)，才能用學到的知識去解決實際問題。教具準備課文錄音、多媒體課件教學時間一教時教學過程一、引入課文1、小朋友，今天老師帶來了一樣東西，你們能叫出它的名字嗎？〔出示：一桿秤〕讀一讀〔齊讀〕師：桿是量詞，請小朋友開火車拼讀一下?！采_火車〕它還有個讀音“ɡān”，欄桿的桿。2、〔指著圖片中的秤〕這就是秤。你能用秤來做什么？——稱東西?！裁襟w出示“稱”〕這兩個字請你從字形上仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔它們部首一樣，都是禾木旁〕秤：稱東西要到達兩邊平衡，所以右邊是平。稱：稱的右邊是爾，爾在古代就是你的意思。稱東西要人來稱，所以它是這樣寫的。3、我們用秤稱蔬菜，稱水果，今天老師還要帶上一桿秤去稱大象。〔生笑了〕你為什么笑呢？——小小的秤怎么能稱大象呢？是??！那就讓我們一同去課文里看看他們是怎么稱象的。4、〔出示課題——35、稱象〕請2個小朋友讀，然后齊讀課題。讀了課題，誰想把心中的小問號提出來？交流后出示學生的質(zhì)疑：誰稱象?為什么要稱象?怎樣稱的?結(jié)果稱出來了嗎?5、通過預習，我們知道了故事主要寫的是誰稱象？——曹沖他是曹操的——兒子，而曹操是古時候三國的大官二、整體感知1、今天就讓我們一起回到一千七百多年前的三國時期去理解稱象的故事。請你們翻開書本，借助拼音朗讀課文，想一想：為什么稱象？怎么稱象的？結(jié)果如何？2、反響：誰來說說他們?yōu)槭裁匆Q象呢？〔曹操要稱象，因為別人送了他一頭象，他想知道大象的份量?！?、這是一頭怎樣的象呢？引得曹操那么迫切地想要知道它的重量？找找課文中描寫大象的句子。請一個學生讀他找到的句子〔媒體出示〕。聽了他的朗讀，你感受到了什么？——象很大。那你也來讀一讀?！苍趯W生朗讀過程中打斷一下，播放象身體部位和墻、柱子的比照〕誰還能讀出象的大？〔指明讀〕讓我們一起來讀一讀。4、這么大的象，到底有多重呢？大家都想知道答案。于是，官員們七嘴八舌地議論開了，他們想到了什么方法？請你自由朗讀第三小節(jié)。〔1〕學生反響找到的句子〔兩個方法：造秤、宰象〕?！裁襟w出示〕〔2〕學習生字：砍：請一個小朋友來教大家，并請他做一個砍的動作。宰：這個字在讀音上要注意什么？請你領讀。宰就是殺了的意思。〔師〕〔3〕你覺得這些方法好嗎？學生可能答復：生：不好，因為大象就死了。師：是啊，大象被砍成一塊一塊后，還會流很多血，分量就——不準了。生直接引用課文中的句子〔媒體出示相關句子〕〔4〕小朋友們都說這兩個方法不行，曹操聽了也——直搖頭，表示——不同意。我們一起來讀讀第三小節(jié)。我請一個小朋友當曹操，請第一大組讀第一個官員話，第二大組讀第二個官員的話，第三大組自然就是最后一句了，老師來給你們當講解?！矌熒献骼首x第三小節(jié)〕三、研讀課文1、就在這個時候，小曹沖站了出來，說出了他的想法，這就是我們在課文開場時的第三個問題：曹沖是怎么稱象的。如今請你讀讀課文的第四小節(jié)。出示：學習單〔1〕讀一讀讀讀課文第四自然段〔2〕說一說用“先…然后…再…最后…”等詞說說曹沖想出了什么方法？〔3〕想一想和官員們的方法比，誰的方法更好？為什么？2、請一個學生讀讀句子〔媒體出示〕學習生字：舷：請一個學生當小老師。與琴弦的弦比擬。用紙制船學生理解什么是船舷：就是船的兩側(cè)。再請一個學生也來讀一讀句子。3、小朋友們可能還弄不清曹沖到底是怎樣稱象的，你們想不想看看他稱象的過程呢？〔師朗讀，媒體自動演示〕4、看了這些畫面，你知道曹沖稱象的過程分為哪幾個步驟嗎？自己再讀讀第三小節(jié)，想一想?！?〕師直接說出第一步：我們先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少?！?〕第二步是怎么做的呢？〔3〕第三步呢？〔4〕最后呢？你們瞧，這一步步非常明晰。他先——然后——再——最后——〔師引讀〕〔5〕請你們用自己的話也來說說曹沖稱象的過程吧！學生發(fā)言，邊說邊出示答案。誰還愿意說一說？〔再請一個小朋友說〕我們一起讀一讀吧！5、瞧，曹沖用這種方法終于把大象的重量稱出來了，我們只要把運到岸上的石頭稱一稱，石頭的重量就是——大象的重量。請你們再讀讀這段話，想一想我們的第四個問題，曹沖的方法和官員們的方法比好在哪里？我們一起來讀一讀，再考慮一下。6、曹沖的方法大家都說好，好在哪里？和官員們的方法比一比。學生自由討論，師適當引導?！?〕因為很難造大秤，所以曹沖以船代秤。〔2〕石頭是一塊塊分開來的，可以以石代象?！?〕沒有誰能提得起這么一桿秤，所以就用水的浮力代替人的力氣。7、曹沖的方法妙不妙？難怪曹操也贊賞他呢！師生配合朗讀第五小節(jié)。果然是什么意思？和誰說的是一樣的呢？——曹沖。8、你覺得曹沖怎么樣？假如他在你面前，你想對他說什么？9、我們小朋友也很聰明，曹沖才7歲，我們都8歲9歲了。假如你在現(xiàn)場，你會有什么好方法呢？我們可是生活在現(xiàn)代的小朋友?。W生自由交流。四、回憶和：1、搶讀詞語。2、小火車開起來。〔讀形近字組成的詞語〕3、課文學完了，你受到了什么啟發(fā)呢？遇到問題要擅長動腦筋，用自己學到的知識去解決它。板書設計35、稱象直搖頭點頭微笑教學反思進入課文教學時，我按“整體—局部—整體”的教學方法，首先引導學生帶著問題整體感知課文。然后通過“要稱出這頭大象有多重，文中寫了哪幾種方法？你認可哪一個，為什么”，直奔課文重點段落，根據(jù)班級實際，通過老師的演示，通過討論打破難點，感受曹沖的聰明機智。最后再回到整體，聯(lián)絡生活，通過說還有什么好方法，讓學生明白隨著科學技術(shù)的不斷開展，運用現(xiàn)代技術(shù)，我們還可以有更好更便捷的方法來稱象，從而使語文教學真正走向生活，真正營造大語文的學習觀，而且對于激發(fā)學生參與學習的熱情促進作用。小學語文教案：稱象5教學目的：1、理解曹沖稱象的方法，以及這個方法的由來。2、啟發(fā)學生遇到問題要注意觀察，擅長考慮，比擬、聯(lián)想，并靈敏運用。3、理解“議論”的意思。教學重點、難點：能按提示找出有關小節(jié)，懂得一小節(jié)中的句子前后不能顛倒。教具準具：多媒體教學時間：一課時教學過程：一、整體進入1、揭題，讀題。2、讀準“稱”的翹舌音、后鼻音?！矀€——齊〕3、象是動物界的龐然大物，誰能讀出題目的意思？〔個——齊〕4、這樣大的象怎么稱呢？自讀課文，從文中找出直接寫象大的句子，試著讀好。5、指名分節(jié)朗讀課文，適時正音6、誰能讀出象又高又大又重的感覺來？〔個——跟老師一起讀〕出示：這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。二、引導感悟1、引讀：要在一千七百多年前稱出一頭象的重量，這可就難了，你聽，曹操手下的官員們議論開了，有的說——，有的說——，也有的說——2、請同學們四人一組，去掉旁白，也試著議論一番。指名小組上臺演示。3、通過同學們的議論，我們理解了兩種稱象方法自由讀第一節(jié)，交流，板書：官員們砍樹〔造稱〕〔宰象〕稱肉4、七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊考慮，靈機一動，計上心來，想出一個好方法。引讀：他站出來說——5、我們知道，曹沖稱象有四步，〔出示四幅圖〕在理清順序前，我們先來理解每一幅圖的意思。〔先共同交流第一幅圖?！吵鍪荆黑s象〔上船〕，沿水〔畫線〕6、自讀課文，看看圖上填上適當?shù)脑~，再從課文中找出根據(jù)。自由讀，填詞交流。逐步出示：卸下〔石頭〕，稱出〔重量〕；裝石入〔船〕，齊〔線〕?！惭b〕；趕象〔上岸〕，準備〔裝石〕7、按曹沖稱象方法，給四幅圖排一下順序。交流排序，逐圖讀小標題。8、曹沖稱象用了哪兩樣東西？交流，出示：船、石9、這種方法與官員們的方法是有聯(lián)絡的，他從官員的議論中得到了啟發(fā)，而他的方法巧妙在——出示：官員們曹沖砍樹造稱以船代〔稱〕宰象稱肉以石代〔象〕10、以什么代人呢？讓我們一起看實驗。〔看多媒體演示〕出示：以〔〕代人11、講浮力原理出示：水對船有向上托起的力，科學上我們把它叫作浮力。一樣重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。以〔水〕代人三、加深感悟1、由此可見，曹沖的方法是——交流，出示：聰明、可行相對而言，官員們的方法是——交流，出示：愚蠢、不可行2、讓我們帶著對曹沖的欽佩之情，有感情地讀好課文。3、你從曹沖稱象中得到了哪些新的啟示？注意觀察，擅長考慮，擅長把學到的知識進展比擬，聯(lián)想，靈敏運用，解決實際問題。你還能想出哪些“以〔〕代象”的稱象方法？仔細看圖，利用圖上的條件，請你設計一個稱象的方法，說說看。出示：我稱象的方法是：先……，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再……。等船下沉到畫線的地方，稱一稱……，……共有多重，大象就有多重。四、寫話訓練把你設計出的稱象方法寫一段話。板書設計：這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們曹沖砍樹〔造稱〕以船代〔稱〕〔宰象〕稱肉以石代〔象〕水對船有向上托起的力，科學上我們把它叫作浮力。一樣重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。以〔水〕代人注意觀察，擅長考慮，擅長把學到的知識進展比擬，聯(lián)想，靈敏運用，解決實際問題。我稱象的方法是：先……，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再……。等船下沉到畫線的地方，稱一稱……，……共有多重，大象就有多重。趕象〔上船〕，沿水〔畫線〕卸下〔石頭〕，稱出〔重量〕；裝石入〔船〕，齊〔線〕?！惭b〕；趕象〔上岸〕，準備〔裝石〕小學語文教案：稱象6教學目的1．認識稱、象等13個生字，會寫再、象等6個字。能用一邊一邊說話。2．正確、流利地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的詳細方法和步驟。4．培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和藹于觀察，勤于動腦的良好品質(zhì)。教學重點識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀理解曹沖稱象的方法。教學課時2課時教學準備字詞卡片，演示曹沖稱象過程的.投影片及實驗模擬物。教學過程第一課時一、談話式導入同學們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?〔想知道那件東西有多重?！衬銈円娺^別人稱大象嗎?今天我們來學習一個古時候稱大象的故事?！舶鍟合蟆扯?、初讀課前同學們讀過課文，如今我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字?！脖恢付ǖ膶W生讀后，其他同學給他正音〕三、讀書討論，比擬稱象方法1．曹操為什么要大家想方法稱象？請大家讀讀第二自然段后答復?！蚕鄼C板書：議論〕2．曹操聽了官員們的議論，便問：誰有方法把這頭大象稱一稱?請你們看第三自然段，跟我學讀這一句?！怖蠋熥x，學生跟著讀，自己讀。〕3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?〔指板書上的議論，指導讀官員們說的話〕考慮：〔1〕官員們想用什么方法稱象?〔2〕曹操聽了他們的稱象方法后是什么態(tài)度?四、演示稱象過程，體會曹沖的聰明1．師過渡：官員們提的兩個方法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的?〔指名讀第四自然段〕2．曹沖的這個方法是用幾句話說清楚的?生：〔讀書、畫序號、討論〕師生合作，邊表達邊利用投影片進展演示曹沖稱象全過程?！?〕這四句話里的第一句告訴我們什么?〔學生讀第一句，老師板書：上船、畫線〕在哪畫線?用投影片演示。〔讓一個學生指投影片上的船舷〕〔2〕在船舷的什么地方畫線?再仔細讀這一句。生：沿著水面在船舷上畫線?！?〕接著，老師用沿著水面在船舷上畫線后接著干什么、在什么情況下停頓裝石頭、最后怎么知道大象有多重等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書上岸、裝石頭、沉到線、稱石頭、石頭一共的重量=大象的重量。4．在此根底上，老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的方法。學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。五、課外活動同學們，課文里說石頭一共有多重，大象就有多重。剛剛我們的演示沒有稱給你們看。假如你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛剛的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重，好嗎?第二課時一、復習導入1．指名分段讀課文。2．自由讀第四自然段。3．提問：曹沖想用什么方法稱象？二、識記生字1．請同學們根據(jù)本課生字的特點想方法記字形?！蚕茸约合敕椒ㄓ洠偻烙懻?，然后站起來發(fā)言〕2．出示小黑板，上面寫著：上──止〔停頓〕干──桿〔秤桿〕到──倒〔倒水〕你──稱〔稱象〕平──秤〔大秤〕像──象〔大象〕引導學生用自己喜歡的方法記住生字。三、指導寫字1．出示田字格中的字，讓學生進展觀察，說出自己認為難寫的、易錯的地方，進展互相交流、提示。2．重點指導：點、照二字的四點底；象、像二字指導下面的彎鉤，要寫美觀；再字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比擬在與再二字的字義不同。3．學生自己練寫，師檢查，并個別指導。板書設計：21．稱象｛上船畫線上岸裝石頭沉到線稱石頭石頭一共的重量=大象的重量第二課時一、復習導入1．指名分段讀課文。2．自由讀第四自然段。3．提問：曹沖想用什么方法稱象？二、識記生字1．請同學們根據(jù)本課生字的特點想方法記字形。〔先自己想方法記，再同桌討論，然后站起來發(fā)言〕2．出示小黑板，上面寫著：上──止〔停頓〕干──桿〔秤桿〕到──倒〔倒水〕你──稱〔稱象〕平──秤〔大秤〕像──象〔大象〕引導學生用自己喜歡的方法記住生字。三、指導寫字1．出示田字格中的字，讓學生進展觀察，說出自己認為難寫的、易錯的地方，進展互相交流、提示。2．重點指導：點、照二字的四點底；象、像二字指導下面的彎鉤，要寫美觀；再字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比擬在與再二字的字義不同。3．學生自己練寫，師檢查，并個別指導。板書設計：21．稱象｛上船畫線上岸裝石頭沉到線稱石頭石頭一共的重量=大象的重量小學語文教案：稱象7設計理念：1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想方法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。2、二年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時老師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，老師邊分析^p邊將以上教具逐一貼在黑板上。3、保證學生充分的自學時間和答復時間，指導學生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學生的評價才能。教學目的：1、通過課文學習，穩(wěn)固本課的重點字、詞、句。2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的詳細方法和步驟。教育學生學習曹沖，遇事要開動腦筋，想方法。3.正確、流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。重、難點：理解課文內(nèi)容，學會曹沖稱象的詳細方法和步驟，并能用自己的話表達。教法設計：為打破本課教學難點，教學時應采用實驗法。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤、紙片教具、幻燈片教學過程：一、導入1、猜謎語：耳朵想扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子。2、說到大象你想知道些什么呢？〔生各抒己見〕3、板書課題二、學習第一自然段1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很快樂，就帶著兒子和官員們一同去看象。2、說說第一段中都出現(xiàn)了哪些人，曹操的心情怎樣。3、指名讀第一段?！沧x出快樂的樣子〕三、學習第二自然段1、自由讀課文第二段提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)提問：課文中怎么詳細描寫大象的？(像-像-)指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！?議論、理解這句話，想象大象的樣子)師：“像-像-”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。提問：官員們在什干么？學生答復：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？學生答復：他們在一邊看一邊議論誰有方法稱出大象的體重。師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。小學語文教案：稱象8設計理念：1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想方法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。2、三年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時老師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，老師邊分析^p邊將以上教具逐一貼在黑板上。3、保證學生充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學生的評價才能。4、可采用變序及板塊教學，隨機根據(jù)學生的答復進展教學，尊重學生，促進學生的學習興趣和探究的欲望。預設目的：1、理解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈敏運用知識，才會想出好方法。2、學會13個生字，正確運用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，會用一邊一邊寫句子。3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的詳細步驟。教學時間：三課時。教學過程：第一課時預設目的：1、理解課文大意，能正確朗讀課文。2、學會13個生字，正確運用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論的意思。體會直的意思。教學過程：課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過〔聽說過〕《三國演義》嗎？2、請學生自由答復。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？〔隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣〕〕一、導入。1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很快樂，就帶著兒子和官員們一同去看象。二、學習2、3段。1、播放曹操和官員們議論的畫面。指名答復：他們在干什么？板塊一：學生答復：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？1、自由讀課文，劃出描寫這么大的象的句子，指名讀，齊讀。正音：柱〔翹舌音〕堵2、師范寫柱、堵想想他們有什么特點？〔形聲字〕，各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。3、學習板塊二。板塊二：學生答復：他們在一邊看一邊議論誰有方法稱出大象的體重。1、那么，官員們想了些那幾種方法稱象呢？2、曹操聽了反響如何？為什么？〔四人小組議論〕1〕比擬下面兩個句子的意思有什么不同？〔體會直的意思曹操聽了搖頭曹操聽了直搖頭直搖頭是什么意思？誰能邊說邊做動作給大家看?！矊W著搖了一下頭〕這叫直搖頭嗎？誰再做做看？直搖頭說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢1〕大象宰了就死了。隨機學習：宰ｚǎｉ〔書空〕說說，宰在字典里有幾種解釋？結(jié)合把大象宰了，割成一塊塊的再稱想一想，宰在這句話里是什么意思？〔宰在字典里有三種解釋，在這里是殺的意思?！?〕沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了?！策M展板塊一的教學〕板塊三：1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的方法？2、學生答復。3、檢查第四段的預習情況。1〕指名讀課文。正音：沉〔翹舌音〕2〕自由讀課文。3〕找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報。4〕這三個生字，學生各寫三個，展示評價。5〕課文中還有幾個生字沒寫過？找找、讀讀、擴擴詞。板塊四：1、選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。2、口頭組詞：象、像、稱、秤。會用一邊一邊寫句子。3、同桌互相讀課文，正音并學習對方的優(yōu)點。第二課時預設目的：1、理解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈敏運用知識，才會想出好方法。2、能用自己的方法理解果然的意思。3、正確、流利地讀課文。教學過程：板塊一：復習舊知。1、官員們提出了那幾種稱象的方法？2、曹操為什么直搖頭？板塊二：學習第四段。1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？〔指名讀第四自然段2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的方法。曹沖的這個方法是用幾句話說清楚的？自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的方法，要先干什么，再干什么，最后還干什么3、做實驗打破難點制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學時，老師讓學生一邊說稱象的步驟，一邊演示。將以上教具逐一貼在黑板上：〔1〕先貼大船和水面的紙片并讓學生注意船身下沉處。〔2〕再將大象趕到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫線?！?〕把大象趕上岸，將船身上移；再往船上裝石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學生提問。對學生提出的不懂問題展開討論。〔可能有以下問題，請學生答復，師點撥〕〔1〕大象上船后，船為什么下沉〔2〕象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線〔3〕象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方〔4〕再讀這一段，說說曹沖想出的方法比官員們提方法好在哪兒？〔通過比擬，體會曹沖正是從官員人的方法中得到啟發(fā)4、學生動手演示。請學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學生學習的興趣?！?、同學們，課文里說石頭一共有多重，大象就有多重。剛剛我們的演示沒有稱給你們看。假如你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛剛的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重。好嗎第三課時預設目的：1、理解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈敏運用知識，才會想出好方法。2、熟讀課文，能復述曹沖稱象的詳細步驟。2、知道才在句子中的作用。教學過程：板塊一：學習課文第五自然段１、齊讀第五自然段考慮：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的方法好你還從哪個詞當中得知他的方法好？誰能讀出來２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時？試比擬以下句子的意思曹操的兒子曹沖七歲曹操的兒子曹沖才七歲3、朗讀指導。板塊二：1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象方法是用四句話說清楚的。你能來復述一下嗎？〔準備三分鐘后在小組中復述，然后再請幾個學生全班交流〕2、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。如今我們來學慣用這種方法說話。請你們分別用關、灑、掃說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的?；蛘撸河藐P、灑、掃寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。板塊三：齊讀課文后完成練習：一、看拼音寫詞語guānyuányìlùnchuánxiáchènggǎnzǎigēyìdǔqiá二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨１、有的說，得造一桿大枰?！?〕de〔〕〔2〕dé〔〕〔3〕dě２、曹操聽了直搖頭?！?〕不彎〔〕〔2〕把彎由的伸開〔3〕爽快〔〕〔4〕一個勁兒地３、曹操的兒子曹沖才七歲?！?〕才氣〔〕〔2〕只有三、在括號里填上適當?shù)脑~。一〔〕象一〔〕秤一〔〕船四〔〕柱子兩〔〕樹一〔〕線四、比一比，組詞。官〔〕稱〔〕柱〔〕象宮〔〕秤〔〕住〔〕像小學語文教案：稱象9教材根據(jù)：《稱象》是北師大版二年級語文下冊第十單元“動腦筋”中的第一篇主體課文。設計思路：教材簡析：這是一篇記敘文，講的是曹沖小時候想出方法稱象的故事。這個故事說明平時多觀察，遇事動腦筋，就能找到解決問題的方法。教學重點：理解課文，理解曹沖稱象的過程。教學難點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能和思維才能，懂得遇事要動腦筋、想方法。課時目的：1、理解課文內(nèi)容，理解大意，復述故事。2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能和思維才能，懂得遇事要動腦筋、想方法。教學過程：第二課時激趣導入：1、同學們，通過上節(jié)課的學習，你知道都有誰想方法稱象嗎？〔曹沖和大臣〕誰的方法最科學？這節(jié)課我們就一起走進課文尋找答案吧！2、板書課題。探究交流：一、學習課文1——3自然段。1、齊讀三個自然段?？紤]：“這么大的一頭象到底有多重，大臣們都想出了幾種方法？曹操的表現(xiàn)又如何？“2、交流反響。3、指導有感情朗讀。就在這時，誰站出來了？他的方法能行嗎？我們一起來讀一讀4——6自然段吧！二、學習4——5自然段。1、自由讀文。找出曹沖稱象的句子。2、指名朗讀曹沖稱象的句子。3、說一說曹沖稱象的過程。4、同桌合作動手畫一畫稱象的示意圖。5、指名一名學生演示，老師隨機點撥評價。6、齊讀稱象的過程，試著抓住表示稱象順序的詞語來復述稱象的方法。從中你能體會出曹沖是個怎樣的孩子？〔聰明，愛動腦筋〕說寫訓練：用自己的話說一說曹沖稱象的過程，用“首先-再-然后-”寫一段有條理的話。7、結(jié)果如何？曹操這次的表現(xiàn)又如何？理解“果然”8、指導有感情朗讀這幾個自然段。三、拓展延伸1、比照曹沖和大臣的稱象方法，體會曹沖方法的科學性；學習曹沖擅長傾聽，擅長動腦筋，積極想方法解決問題的品質(zhì)。2、想一想，有沒有更好的方法稱象？3、學習了這一課，你知道了什么？明白了什么？四、全課總結(jié)同學們，我們在以后的學習和生活中遇到困難也要積極動腦筋想方法解決，老師相信你們一定也能憑著自己的聰明智慧克制困難的！五、課后作業(yè)：有感情的朗讀課文，復述課文。小學語文教案：稱象10教學目的：1、認讀本課15個生字及由生字組成的詞語。學寫8個字。2、理解曹沖稱象的方法，初步懂得遇事要動腦筋想方法。3、朗讀課文，復述故事。教學建議：教學開場，可以為學生設計一個問題情境：假如如今有一頭大象在你面前，咱們比一比，哪位小朋友最聰明，能稱出這頭大象的重量？問題一出，相信每一個小朋友都會在腦海中積極想方法。無論是哪種方法，老師都應根據(jù)學生的答復給予相應的肯定和鼓勵。曹沖的方法是哪里來的？他是吸收了前面意見中合理的局部，摒除了其中不合理的局部。因此，教學時，不要簡單地宣講曹沖如何聰明，而應抓住他如何動腦筋，特別是如何吸收別人的意見來認識問題。老師可以利用學生對曹沖的喜歡之情引導他們像曹沖一樣，想方法解決課文中的生字，并在讀中認真體會曹沖稱象的過程，并指導學生用上先然后再最后等連詞說一說曹沖稱象的過程。在進展這一環(huán)節(jié)時，可結(jié)合金鑰匙進展，教給學生復述課文的方法，在反復練習中，進步學生的語言組織才能和復述課文的程度