小學(xué)語文小攝影師優(yōu)秀教案

第第頁小學(xué)語文小攝影師優(yōu)秀教案

1．懂得老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷和愛惜：學(xué)習小攝影師敬愛、愛戴革命前輩的優(yōu)秀品德。

2．理解詞語，讀懂句子，從而理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)會本課生字、新詞，會用“突然”一詞說話。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1．通過理解詞句，進而理解課文內(nèi)容，體會高爾基關(guān)懷愛惜少年兒童的思想感情。

2．學(xué)會本課生字、新詞，會用“突然”一詞說話。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標

學(xué)習本課生字、詞，練習用“突然”一詞說話。

二、教學(xué)重點、難點

學(xué)會本課生字、新詞，會用“突然”一詞說話。

三、教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習自同學(xué)字、詞的方法步驟。

在學(xué)習本課生字、詞的過程中，老師應(yīng)有意識地引導(dǎo)同學(xué)沿用前兩課學(xué)過的自同學(xué)字、詞的方法步驟。以此進行鞏固練習，借以培育同學(xué)的自學(xué)技能。

1．引導(dǎo)同學(xué)回憶自同學(xué)字、詞的方法步驟。

學(xué)習本課生字，老師可繼續(xù)指導(dǎo)同學(xué)借助音序查字法自同學(xué)字、詞，其步驟是：一讀；二畫；三查；四選；五按要求填表。教學(xué)過程中，老師可采納檢查復(fù)習的方式讓同學(xué)先回憶自同學(xué)字的方法步驟，然后口頭回答，借以強化要求。

2．讓同學(xué)按要求自同學(xué)字、詞。

同學(xué)在自學(xué)過程中，要完成一系列練習，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法，及依據(jù)詞義選擇適當?shù)淖至x等等，因此占用時間較長，約為15～20分鐘。這時老師可放手讓同學(xué)開展自學(xué)。

〔二〕檢查自學(xué)。

1．指名按自然段讀課文，并訂正重點字的讀音。

另外：“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中應(yīng)留意提示和訂正。

2．指名讓同學(xué)分析字形結(jié)構(gòu)。

如：“攝、貼、囑咐、膠、秘、社”為左右結(jié)構(gòu)；

“基、突、卷、雜”為上下結(jié)構(gòu)；

“側(cè)”為左中右結(jié)構(gòu)；

“者”為半包圍結(jié)構(gòu)。

3．識記字形。

可采納區(qū)分形近同音字的方法識記字形。

比如：“貼”和“沾”、“吩”和“份”、“雜”和“朵”等。

可作補充練習，加以鞏固復(fù)習。如：

4．指導(dǎo)書寫。

“卷”下面的第七筆是“”，不是“”。

“突”上面的部首是“”。

“雜”的上半部是“九”不要寫成“幾”，下半部是“木”，不要少鉤，最末一筆是點，不要寫成捺。

〔三〕理解詞義。

聯(lián)系生活實際理解“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語的意思。

聯(lián)系上下文理解以下詞語：

撫弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機，為正式拍照作預(yù)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

囑咐：原指口頭指派或指令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。

停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的預(yù)備工作全部做完做好了。

突然：突然事先沒有料到的，在一眨眼的時間內(nèi)狀況發(fā)生了急劇的改變。課文中當一切預(yù)備停當就要拍照了，小男孩突然坐在地上哭了。高爾基一點兒也沒想到要發(fā)生什么事情。

〔四〕用“突然”說一句話。

在訓(xùn)練同學(xué)用“突然”一詞說話時，可采納以下步驟進行。

1．理解詞義。

“突然”是指事先沒料到的，一下子發(fā)生了。

2．找出例句。

讓同學(xué)從文中找出原句。

〔1〕一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

〔2〕高爾基側(cè)過臉，對著他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

3．分析例句：

〔1〕高爾基正在讀書時，一個小紙團飛到了桌子上。

〔2〕高爾基等待拍照時，小男孩哭了起來。

經(jīng)過分析要讓同學(xué)弄清上述兩種狀況都屬意料之外，在沒有任何預(yù)備的狀況下發(fā)生的。在這種突如其來的狀況下，用了“突然”一詞把前后兩種狀況連接起來。

4．體會作用：

在教學(xué)過程中，老師可讓同學(xué)反復(fù)讀句子，體會“事項”在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇改變的語言環(huán)境。以此擴高校生的思維空間。選擇練習用“突然”一詞說話的素材。

5．練習說一句話：

〔1〕老師舉例范說：同學(xué)們正在用心地寫作業(yè)，突然，李雨不當心把鉛筆盒遇到地上，“啪”的一聲，嚇了大家一跳。

〔2〕同學(xué)口頭練習。

在同學(xué)口頭練習的過程中，老師可指名讓同學(xué)進行評議。

如：〔1〕選擇的語言環(huán)境是否準確；〔2〕句子是否通順。以此訓(xùn)練同學(xué)說話和聽話的技能。

〔五〕作業(yè)。

1．讀課文。

2．寫生字、詞

第二課時

一、教學(xué)目標

理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點、難點

運用邊讀邊想的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

〔一〕檢查復(fù)習，導(dǎo)入新課。

1．指名按自然段讀課文，檢查復(fù)習。

2．圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

〔1〕這個小攝影師指的是誰？文中寫了他和誰之間發(fā)生的事情？

〔2〕可采納填寫句子的方式，引導(dǎo)同學(xué)練習概述內(nèi)容。

例：文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。

或：高爾基工作很忙，卻特許一個________小男孩來為他的事情。

〔二〕了解內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，老師可圍繞課后練習中的第1題，指導(dǎo)同學(xué)運用邊讀邊想的方法了解課文內(nèi)容。其詳細步驟是：

1．指名讀思索、練習中的第1題：小男孩怎樣來到高爾基面前的？

2．出示幫助思索題：

〔1〕小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

〔2〕小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關(guān)句子。

借助這兩個問題，讓同學(xué)讀書思索有兩個目的。一是了解事情發(fā)生的起因：一個小男孩想給高爾基照張相，貼在班內(nèi)的墻報上。他的盼望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來到了高爾基的面前。二是借助這兩個問題，培育同學(xué)讀書思索的習慣，邊讀讓同學(xué)邊用指定的'符號畫出文中有關(guān)句子，借以強化訓(xùn)練同學(xué)讀書思索的習慣。

3．指名讀有關(guān)句子，回答下列問題。

〔1〕出示第1自然段內(nèi)容。指名朗讀后爭論，這段話有幾句？其中哪句話寫明白小男孩為什么來的緣由？

〔2〕指名讓同學(xué)用“——”畫出有關(guān)句子，并集體爭論訂正。目的在于對同學(xué)進行讀書思索及會依據(jù)要求找答案回答下列問題的強化訓(xùn)練。

〔3〕分角色朗讀2～6自然段。

〔4〕爭論“小男孩為什么能進來？”

“‘來吧，我讓他們放你進來?！郀柣f?！边@句話告知我們小男孩之所以能進來是得到了高爾基的特許?！斑^了一會兒，小男孩站在高爾基面前了”，這是小男孩的懇求得到特許后的結(jié)果。爭論中，老師應(yīng)有意識地檢查訂正同學(xué)畫的句子是否正確，再次進行強化訓(xùn)練。

4．歸納小結(jié)，練習讀寫句子。

〔1〕小男孩想給________照張相貼在________。

〔2〕小男孩能進來是由于________。

用填寫句子的方式，讓同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容進行小結(jié)，同時，再次強化邊讀邊想的學(xué)習方法。

即：〔1〕讀文想問題〔2〕畫句找答案〔3〕讀句知內(nèi)容

5．用邊讀邊想的方法進一步理解內(nèi)容。

〔1〕指名讀課后思索練習第2題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？

〔2〕出示幫助問題，讓同學(xué)從三個方面思索：

①高爾基是怎樣聽從小男孩囑咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

②小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

③小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

〔3〕讓同學(xué)帶著問題邊讀書邊標畫要點。

6．抓重點詞句，了解內(nèi)容。

〔1〕指名讀課文。

〔2〕讓同學(xué)讀文中原句回答思索題。

〔3〕出示重點句：

“高爾基拿了張報紙，按小男孩的囑咐坐下。”

〔4〕爭論：“囑咐”是什么意思？高爾基按小男孩的囑咐坐下說明白什么？

經(jīng)過爭論要讓同學(xué)懂得“囑咐”是口頭指派或指令的意思。一般是在上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么的時候才運用它。在這里高爾基按小男孩的囑咐坐下，說明高爾基特別尊敬“小攝影師”的意愿，并盡量使他滿足，充分表現(xiàn)出高爾基作為長者對下一代的慈祥。

〔5〕在〔〕中填寫合適的詞語練習說話：

小男孩〔突然〕坐在地上哭了，高爾基不知道出了什么事。

〔6〕指名填寫后爭論，這里為什么要填寫“突然”一詞？

正值“高爾基側(cè)過臉對著他微笑”預(yù)備拍照的時候，小男孩坐在地上哭了。這署名狀況發(fā)生了急劇的改變，所以用“突然”一詞來連接句子。用這樣的練習，再次讓同學(xué)體會“突然”一詞的用法。

〔7〕出示重點句：

高爾基抓緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷。”

〔8〕課堂爭論：小男孩為什么跑出去？

爭論中盡量發(fā)揮同學(xué)的分析力和想象力。應(yīng)從兩個方面來分析：一是“小攝影師”出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想立刻回家去取膠卷；二是“小攝影師”此時心里非常難受，他原來經(jīng)過努力究竟見到了高爾基，并且還耗費了高爾基很多珍貴時間，原來可以拍照勝利，實現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他非常后悔，哭著跑了。

〔9〕爭論：高爾基在后面喊了什么？你從中看出什么？

高爾基走到窗口大聲喊到：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷。”

這句話中對高爾基語言與動作的生動描寫突出了中心，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和慈祥。感情色調(diào)非常深厚。

〔10〕老師范讀，讓同學(xué)仿讀后指名讀，從中體會情感。

7．再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法，強化記憶。

第三課時

一、教學(xué)目標

聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點、難點

理解重點詞句，讀懂內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

〔一〕指名讓同學(xué)讀課文內(nèi)容，檢查復(fù)習。

〔二〕聯(lián)系上下文，理解重點句。

1．指名讀課后第2題：讀句子，回答括號里的問題。

2．出示第一句：

小男孩撫弄了很久很久，說：“一切預(yù)備停當?！?/p>

3．爭論：小男孩撫弄了很久很久，說明白什么？

在這句話中“撫弄”是支配、調(diào)整的意思?？梢詮膬煞矫骟w會：一是小男孩調(diào)整相機，為正式拍照作預(yù)備；二是指小男孩為調(diào)整坐姿?！昂芫煤芫谩闭f明用了很長時間，聯(lián)系下文，門衛(wèi)不讓小男孩進高爾基的辦公室，由于他的工作很忙。高爾基在工作很忙的狀況下破例讓小男孩進來拍照，已是非常照看。這時小男孩又“撫弄了很久很久”，占用了高爾基許多珍貴的時間，但是為了孩子，高爾基舍得花費時間接待他，耐煩地擺著姿態(tài)，等著他拍照，足以說名高爾基關(guān)懷愛惜少年兒童。

4．指名讀課后練習2中第二個句子及括號中的問題。

5．出示重點句及問題。

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個小男孩，就肯定讓他進來?！薄哺郀柣鶠槭裁床灰娪浾?，卻盼望來的是小男孩？小男孩會再來嗎？為什么？〕

6．課堂爭論：

句中“他”指誰？聯(lián)系上文我們知道來訪的一家雜志社的記者，高爾基的共有兩句。但對記者和小男孩的立場上卻形成了鮮亮的對比。要讓同學(xué)從“我很忙”這三個字中體會“不見”的意思。說明高爾基對宣揚自己一點兒也不感愛好。但對關(guān)懷下一代的事卻是非常重視的。“假如是個小男孩，就肯定讓他進來?！迸c上句相比，冷淡與熱忱形成了鮮亮的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不簡單進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐煩地協(xié)作他拍照，可萬事具備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是后悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基盼望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？爭論中應(yīng)讓同學(xué)聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象。

如：小男孩會再來，由于________。

用這樣的句式讓同學(xué)談看法。理由是：

〔1〕他給高爾基照相的愿望非常劇烈，所以他必定會來。

〔2〕高爾基那么熱忱地接待他，協(xié)作他，他相信自己再來，高爾基還會熱忱地接待他，所以他會再來。

〔三〕有感情地朗讀課文。

借助朗讀進一步理解課文內(nèi)容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應(yīng)依據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)慢些，穩(wěn)重些。他喜愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：“是你扔的紙團嗎？”要讀出特別親切詢問的語氣?！霸趺戳耍俊币x出特別關(guān)切的語氣。“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷。”聲音要加大，讀出親