《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀好用課件

別餓壞了那匹馬生詞積累

流連忘返：

留戀不止，忘記回去。

溜之大吉：

偷偷地走開。

羞愧不已:

非常慚愧。

刻骨銘心：

形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。

張皇：

尷尬：驚慌；慌張?zhí)幘忱щy，不好處理。

不由分說：

不容人分辯解釋。

囁嚅:想說而又吞吞吐吐不敢說出來

一如既往：

跟過去完全一樣。1.課文主要講了一件什么事？主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書的事。理清脈絡(luò)二（12—18

）寫殘疾青年編造善意的謊言，買“我”的馬草，目的是為了幫“我”看書。3

.

殘疾青年有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？找到相關(guān)內(nèi)容。?

他依然寬厚地對(duì)我一笑。?

我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說著指了指身旁的一只小凳子。?

“別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書不是壞事?！闭Z言、動(dòng)作、神態(tài)描寫他先是

一愣

，繼而眼睛一亮

，笑著對(duì)我說：“過來，讓我看看你的馬草。”他

認(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草?！彼⒅媚?/p>

茫然的眼睛，

命道令，“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”“別別別

…

…

”他

了，“碧云！碧云！”他用雙手

地?fù)u著輪椅，想

我的路急，“你放下！等碧云來拿！”拼命擋住“回來！”他在身后喊道，“那馬會(huì)你的！”踢傷?

寬厚?

善良?

用心良苦?

樂于助人動(dòng)作描寫“我”?

我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r(shí)候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。?

攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。?

“我”——喜愛看書，追求知識(shí)。心理描寫可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？這段話通過兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與疑惑。父

親語言?

書頁中分明多了幾張毛票。?

晚上，父親對(duì)我說：“打你不

描為別的事，都像你這樣白看書，寫人家怎么過日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。”?

父親——樸實(shí)善良，為他人著想。碧

云動(dòng)作描寫?

姑娘接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。?

碧云——善解人意。4.課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其作用是什么？它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。第三次是“我”對(duì)青年說的話,擔(dān)心餓著馬。“別餓壞了那匹馬”“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的線索。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。討論問題走進(jìn)院子，我看到了青年家養(yǎng)的馬了嗎？我究竟看到了什么？看到了“一堆枯蔫焦黃的馬草”?！耙欢选闭f明了什么？“枯蔫焦黃”又說明了什么？“一堆”說明馬草很多；“枯蔫焦黃”說明馬草放了很久?？梢钥闯鲞@是我從第一天到現(xiàn)在給青年的所有馬草?！拔摇蓖崎_了木板房的門，真相終于大白。“我”站在那一堆枯黃的馬草前，