小學(xué)語文課后教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)語文課后教學(xué)反思小學(xué)語文課后教學(xué)反思小學(xué)語文課后教學(xué)反思1童話以其優(yōu)美的語言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜歡，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)童話的學(xué)習(xí)積極性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時(shí)能更深化地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”，提醒了快樂應(yīng)該和大家一起分享的深化道理。本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比照為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過比照，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明比照的孩子參加花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、風(fēng)光美麗的花園，為什么巨人的參加會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導(dǎo)讀出語氣，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個(gè)怎樣的巨人，最后提醒巨人終于明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。在提醒課文的道理之后再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點(diǎn)，讓同學(xué)體會(huì)到童話可以帶著我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展如今大家面前，從中進(jìn)一步感受童話帶來的無窮魅力。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，生成的，由于教學(xué)經(jīng)歷的缺乏，在教學(xué)的過程中并不能得心應(yīng)手。對(duì)于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時(shí)間分配上存在一定的偏向，讀得不夠透，不夠深化。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊，在請(qǐng)同學(xué)說出這是一個(gè)怎樣的巨人與接下來提醒寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機(jī)智發(fā)揮不到位，對(duì)于學(xué)生的問題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改良的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)歷的老師指點(diǎn)迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)經(jīng)歷，再通過自身的努力與理論，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在理論與反思中不斷成長。小學(xué)語文課后教學(xué)反思2《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克制山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們提醒了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要擅長互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為宏偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)天都峰有直觀的印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問題。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓欣賞這里的風(fēng)光奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上獲得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”二、整體感知，導(dǎo)讀體會(huì)在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的宏偉，天都峰的險(xiǎn)峻。通過讀書，學(xué)生就可以體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。所以說，語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。三、合作交流，打破重〔難〕點(diǎn)語文課是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的才能也是我們語文課應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。因此，就需要?jiǎng)邮植僮?，去查找資料，去和小伙伴討論一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長應(yīng)該發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點(diǎn)、意見，指派有誰來發(fā)言。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的主體地位得以充分表達(dá)，作為老師，我只是提供了這么一個(gè)時(shí)機(jī)，翻開了一扇窗戶。小學(xué)語文課后教學(xué)反思3新的學(xué)期剛開場，我又迎接了新的挑戰(zhàn)。本來就已經(jīng)覺得二年級(jí)的孩子讓我頭疼，沒想到接到新一年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，原先一年級(jí)的這場“暴風(fēng)雨”來的更加猛烈。記得在招生的時(shí)候，我就已經(jīng)見識(shí)到了他們的厲害了，在老師問他們一些問題的時(shí)候，有的抱著媽媽的腿不放開，有的哼哼唧唧害羞的不敢說話，有的卻大喊大叫的答復(fù)老師的問題，有的拿著薯片大把大把的往嘴里塞，我當(dāng)時(shí)就想，哦!我必須完了，這樣的孩子們我要怎樣“降得住”。為了讓他們得到更好的學(xué)習(xí)，從不懂事的小孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦男W(xué)生，那么好的教學(xué)方法就尤其重要，所以根據(jù)近期的學(xué)習(xí)我總結(jié)出了一些一年級(jí)語文教學(xué)的好方法。一、加強(qiáng)拼音教學(xué)。一年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，雖然孩子們都在學(xué)前教育中學(xué)習(xí)過，但還仍然有好多學(xué)生仍然不能完好掌握，所以要加強(qiáng)拼音的教學(xué)。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。讓學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。二、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫字教學(xué)。在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的根底上，他們自己借助拼音識(shí)字?？梢赃M(jìn)展形式多樣的識(shí)字比賽。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)身邊的一些學(xué)過的字，如：廣告、標(biāo)語等。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫字，讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷進(jìn)步學(xué)生的識(shí)字、寫字潛力。三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。朗讀有利于進(jìn)步學(xué)生的識(shí)字潛力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。我們?cè)诶蠋燁I(lǐng)讀之后，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，進(jìn)步學(xué)生的朗讀潛力。四、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞、說話、寫話的潛力。對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來說，他們的詞匯較少，語言表達(dá)潛力較差，老師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的根底上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)潛力，為進(jìn)步學(xué)生的寫作潛力奠定根底?？傊?，教學(xué)有法，但不定法。作為一名新老師，要不斷地去探究新教法，精益求精，爭取做一名合格的人民老師。小學(xué)語文課后教學(xué)反思4如何營造一個(gè)師生互動(dòng)的課堂，使老師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴，是新課程改革以來我們老師研究的一個(gè)問題。今天，在這個(gè)教學(xué)片斷里，我發(fā)現(xiàn)了您考慮的答案。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的理論化，又表達(dá)了您對(duì)孩子的愛心和成認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學(xué)生也情不自禁地暢談自己的缺乏，并且還談了自己的改良想法，這是觸動(dòng)他們靈魂的一堂課。謝謝!〖充分利用插圖〗隨意拿起一本新課程的語文課本翻翻，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課本越來越精巧了。不是嗎，幾乎每一課都有一兩幅細(xì)致傳神的插圖。這無疑更符合時(shí)代特征，也是教學(xué)新理念的一種表達(dá)。那么，老師應(yīng)如何利用這一珍貴的教學(xué)資，充分發(fā)揮插圖的作用呢?《清澈的湖水》這篇課文延續(xù)的是第7單元“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)主題，文章中我們跟隨著小潔的目光，能欣賞到寫藍(lán)天白云，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的風(fēng)光描寫得栩栩如生，美不勝收。風(fēng)光美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因?yàn)槿绱耍@些寫景的句子被分散在課文的各個(gè)段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學(xué)生把它們找出來并不容易。假如能把這些句子找出來好好體會(huì)，那么能和后面小孩扔香蕉皮后的風(fēng)光有一個(gè)明顯的比照，從而更好地幫助學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。我在教學(xué)時(shí)利用課文中的插圖契領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的風(fēng)光，再請(qǐng)學(xué)生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫圖上美景的句子。學(xué)生看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長長的波紋?！庇械恼业搅恕昂褚幻骁R子，……變幻的山巒。”還有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢!”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。圖文結(jié)合，圍繞著圖，學(xué)生再來品析這些句子，內(nèi)容相對(duì)集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯(lián)絡(luò)圖再讓學(xué)生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學(xué)生熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，不用多指導(dǎo)，學(xué)生自己體會(huì)到了比喻句的作用。由于結(jié)合圖賞析了這些寫景的句子，第二課時(shí)中再讓學(xué)生體會(huì)香蕉皮扔下去后環(huán)境變得不美，學(xué)生的'感受也就格外清楚。再如《秋天的圖畫》一課，語句優(yōu)美，我們也可以結(jié)合插圖來展開教學(xué)，通過看圖更容易體會(huì)文中比喻的精妙?？傊n文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫會(huì)讓語文課堂變得更加美麗。二年級(jí)語文課堂《要好好學(xué)字》教學(xué)反思要好好學(xué)字教學(xué)反思：《要好好學(xué)字》講述了____教育兩位小八路要好學(xué)習(xí)寫字這樣一件普普統(tǒng)統(tǒng)而又平凡的小事，但其蘊(yùn)含的意義卻是深遠(yuǎn)了，從中我們可以體會(huì)到老一輩無產(chǎn)階級(jí)____家對(duì)年輕一代的關(guān)心。本課的難點(diǎn)就是理解：“參加____了，要好好學(xué)字啊!”在理解這句話時(shí)，我讓學(xué)生自己提問題，有的說：參加____為什么要好好學(xué)字啊?有的說：他們打仗哪有時(shí)間寫字啊!這時(shí)我不急著讓學(xué)生答復(fù)這些問題。而是問：你覺得這2個(gè)小八路會(huì)寫字嗎?聯(lián)絡(luò)課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加____給窮苦的孩子提供了學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。接著我讓學(xué)生說一說認(rèn)識(shí)字的好處有哪些?聯(lián)絡(luò)自己，再想一想小八路識(shí)字又有哪些用途呢?從而理解認(rèn)識(shí)字，學(xué)好文化可以更好地參加____。這樣理解使學(xué)生體會(huì)到____對(duì)小八路的關(guān)心。最后聯(lián)絡(luò)如今，____不僅對(duì)兩個(gè)小八路提出了希望，對(duì)全國的少年兒童也提出了“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的殷切希望。進(jìn)一步進(jìn)展思想教育。小學(xué)語文課后教學(xué)反思5《一面》是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)心進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深沉的愛戴之情。上課之前我認(rèn)真讀了老師用書。老師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對(duì)魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到部分，緊緊扣住一個(gè)字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)開展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置安康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給____事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。”上課前，我讓孩子們討論：這篇課文學(xué)些什么？孩子們認(rèn)為課文講述了一個(gè)什么故事，從這個(gè)故事中可以看出魯迅先生是個(gè)什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)。教學(xué)中，我決定尊重孩子們。就從這兩個(gè)方面去展開教學(xué)，并不從外貌描寫的句子去展開教學(xué)。魯迅先生是個(gè)什么樣的人是課文的教學(xué)重點(diǎn)，孩子們交流的時(shí)候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景理解得太少，對(duì)魯迅先生也理解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒有對(duì)孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深化的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)理解起來還是有一定難度的，學(xué)生實(shí)在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。因?yàn)槭情喿x課文，我在教學(xué)中也沒有過多的追究孩子們，也沒有給他們提出更多的要求，更沒有把老師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強(qiáng)求孩子們也理解，隨著年齡的增長，他們會(huì)理解的。小學(xué)語文課后教學(xué)反思6《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫“神”了。這神來之筆是怎么來的？那是因?yàn)猷嵗舷壬鷷x得多。我在上寫作課時(shí)我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書？當(dāng)然答案多是增長知識(shí)，讀書能讓自己長大，讀書讓自己快樂……學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時(shí)的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余，念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子?！眱删?，身心馬上會(huì)輕松起來，精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的，他們沒有生疏感，但他們沒有作家那種寫作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上，而對(duì)于好多學(xué)生來說，許多得意的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作程度，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀察，不放過一些細(xì)節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦考慮，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。燕子教學(xué)反思第一課時(shí)我們要解決的就是讓學(xué)生讀通課文，理解大意，理解生字新詞。平時(shí)，我的教學(xué)形式是比擬單板的，雖然學(xué)生都是比擬配合的，但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節(jié)課，我就嘗試了一種新的學(xué)習(xí)形式，用比賽的方式去學(xué)習(xí)。學(xué)生一聽到要用比賽的方式學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)都打起了精神。一看到學(xué)生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張劇烈的比賽，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也在比賽中完成了教學(xué)任務(wù)。四年級(jí)學(xué)生的競爭意識(shí)逐漸增強(qiáng)，擁有了競爭意識(shí)，學(xué)生才能將自己的潛力發(fā)揮到極致。但是，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良性的競爭意識(shí)。就拿這節(jié)課來說吧，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了充分的表達(dá)，但是場面略微有點(diǎn)失控。在課前，我預(yù)設(shè)的結(jié)果是平分秋色，因?yàn)檫@樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開場，四組的程度不分上下，但是進(jìn)入第三、四回合后，一下就分出了上下，我就給落后的組多一點(diǎn)時(shí)機(jī)，但是他們自己沒有積極爭取〔平時(shí)舉手發(fā)言的人少〕，我是想幫也幫不上忙，結(jié)局就很明顯了。結(jié)果一出來，學(xué)生之間就開場爭論。我聽完他們各自的理由后，就告訴他們有競爭是好事，因?yàn)橛辛烁偁幉艜?huì)有進(jìn)步，但是這個(gè)競爭是良性的競爭，是可以讓你們每個(gè)人都進(jìn)步的競爭。時(shí)機(jī)對(duì)于每個(gè)人來說都是公平的，要靠自己去爭取，光坐著等是等不到的?？吹絼e人獲勝了，應(yīng)該為他們感到快樂，同時(shí)自己也要下決心向他們學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該在那里說三道四。聽了我的這番話，那些學(xué)生都低下了頭，我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學(xué)中，我將漸漸地培養(yǎng)他們的良性競爭意識(shí)，使他們?cè)诟偁幹泄餐砷L。燕子教學(xué)反思教學(xué)反思：學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛中。但是，回響上一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí)，公開課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過反復(fù)的鼓勵(lì)，甚至是物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)所起的作用。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。只要是發(fā)言學(xué)生的答復(fù)確實(shí)令人滿意，學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，快樂了，還會(huì)變著把戲飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要打破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論，從而進(jìn)步語言的組織才能和閱讀的理解才能？小學(xué)語文課后教學(xué)反思7通過一堂課的教學(xué)，我完成了預(yù)定教學(xué)目的，學(xué)生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高，效果良好。在教學(xué)過程中，我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好：1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小，愛玩好動(dòng)。我在朗讀訓(xùn)練中，屢次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用媒體，展現(xiàn)萬里長城和大運(yùn)河的壯麗景象、宏偉氣勢(shì)，幫助學(xué)生讀出語氣；運(yùn)用音樂，襯托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活潑輕松，孩子們讀詩熱情高漲。2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也非常注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，屢次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了宏偉的萬里長城和壯觀的京杭大運(yùn)河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。所以，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩歌了。通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有缺乏。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些無視，尤其是【關(guān)鍵詞】：^p語的理解不夠重視。詩歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，老師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，老師在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深化淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。小學(xué)語文課后教學(xué)反思8《青蛙看?！肥翘K教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇童話故事。表達(dá)了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的此岸。從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時(shí)的教學(xué)，孩子們對(duì)故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時(shí)讀完課題，一個(gè)孩子表達(dá)了故事大意后，我問孩子們“青蛙看到大海難嗎？”“不難?！薄半y。”“不難。”““難?！庇械暮⒆影涯抗饩劢沟健斑@有什么難的？”這句話。拋出的問題太唐突了吧，讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對(duì)話吧。一個(gè)說只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個(gè)說山太高，沒有翅膀和長腿上不去。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個(gè)認(rèn)為不難，輕而易舉，充滿鼓惑，一個(gè)卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫和語言的渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢(mèng)想破滅了嗎？就這樣想見卻不得見嗎？就這樣陷入絕望的境地，垂頭喪氣，無可奈何了嗎？小松鼠來了，她的鼓勵(lì)成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被絕望和無奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無窮的力量，一級(jí)一級(jí)地往上跳，終于到達(dá)了山頂，看到了波瀾壯闊，無邊無際的大海?！拔医K于夢(mèng)想成真了?！焙靡粋€(gè)夢(mèng)想成真，這一切容易嗎？不容易??！反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂?！笨此评щy，筋疲力盡了，可一個(gè)“不知不覺”清楚流淌著幸福和欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢(mèng)，只有那片蔚藍(lán)。每個(gè)人心中都有一片海，美麗而寬廣，神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢？假如你是小青蛙，那蒼鷹是誰呢？是老師和媽媽。小松鼠是誰呢？是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓勵(lì)，我們就離那片還越來越近了。美妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此美麗，如此難忘。小學(xué)語文課后教學(xué)反思9學(xué)生們理解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個(gè)牧羊人，把得意的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！老師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這劇烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資，心里有教育，課程資就無處不在。給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？〔一〕給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。1、一個(gè)語文老師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“***”。在語文課中，如何表達(dá)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有***的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿***的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí)，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了，你會(huì)幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧侥敲辞闈M于山，觀海那么意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?！捕辰o學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”?！踩辰o學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是***燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生安康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，老師讓孩子們自己考慮，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大〔形象說明“口”的字形〕，所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。2、注重理論，多方面理論感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的理論，只有在理論中，學(xué)生的才能才能不斷穩(wěn)固、進(jìn)步?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！〔四〕給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂L(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。2、把人家的語言變成自己的語言。3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡一樣的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟別人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)絡(luò)自走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的光陰！小學(xué)語文課后教學(xué)反思10這是一篇文包詩的課文。就該課的課程資來說，應(yīng)該很好地利用課文來理解古詩，深化體會(huì)思想感情。我教學(xué)這一篇課文后作以下幾點(diǎn)反思。一、品讀激情，情感共鳴《每逢佳節(jié)倍思親》一文蘊(yùn)含著濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們只有通過品詞、品句和品讀才能使學(xué)生的情感與作者共鳴。因此在教學(xué)時(shí)我作以下朗讀指導(dǎo)：〔一〕在教學(xué)第一自然段時(shí)，緊扣“兩年”一詞，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的現(xiàn)實(shí)生活事例進(jìn)展比照，結(jié)合學(xué)生平時(shí)離家時(shí)間幾天就覺得很想家人了，跟作者離家“兩年”比照。通過比照，學(xué)生理解了“兩年”確實(shí)很長，作者也更想家鄉(xiāng)和親人。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生品讀“兩年”的語氣，以突出作者離家之久，思家之切。〔二〕學(xué)習(xí)第一、二自然段后，讓學(xué)生相應(yīng)找出作者用來表達(dá)這兩自然段的詩句?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！睍r(shí)，設(shè)計(jì)了邏輯引讀：一年一度的重陽節(jié)到了，王維單獨(dú)一人在他鄉(xiāng)作客，很想念家鄉(xiāng)的親人，于是便這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。一年又一年，重陽節(jié)又到了，王維還是單獨(dú)一人在他鄉(xiāng)作客，他更家想念家鄉(xiāng)的親人，于是再這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。兩年過去了，年復(fù)一年，年年如此，佳節(jié)如期而至，思鄉(xiāng)肝腸寸斷，他仍然這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。通過層梯式的步步引讀，使學(xué)生透過這“一年一度”這個(gè)平談的數(shù)字感覺到作者思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界，思鄉(xiāng)之情隨之升騰。此時(shí)多作任何的分析^p都是多余，惟有這朗朗的書聲才能表情達(dá)意。我想這就以讀代講的魅力吧。二、講寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)由于是由文入詩，文中的意思與詩中的大概一致，在學(xué)生理解課文中與之相對(duì)的詩句后，相機(jī)安排了一個(gè)講寫結(jié)合的訓(xùn)練。先讓學(xué)生結(jié)合文中的句子或自己的話來說說每一句詩的意思。再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解動(dòng)筆寫寫每句詩的意思。這一說一寫，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合語言訓(xùn)練的規(guī)律。著名教育家張志公先生曾說：要帶著學(xué)生在語文課堂里走一個(gè)來回。來就是從語言文字到思想內(nèi)容；回就是從思想內(nèi)容再到語言文字。前面部分是學(xué)習(xí)短文引出思鄉(xiāng)之情；后面講寫結(jié)合那么是由思鄉(xiāng)之情回到語言文字的訓(xùn)練。即是思鄉(xiāng)之情是通過哪能些語言文字來表達(dá)的。三、課外延伸，增加積累學(xué)習(xí)這一課文，體會(huì)思想感情之后，設(shè)計(jì)了向課外延伸這一環(huán)節(jié)。思鄉(xiāng)之人何止王維？我國從古至今有許多漂泊在外的游子時(shí)刻思念家鄉(xiāng)和親人。請(qǐng)聽唐代詩人李白的《靜夜思》，宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》。聽聽他們傾訴思念家鄉(xiāng)、親人之苦。先讓學(xué)生自由朗讀，找出思鄉(xiāng)的句子，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，最后齊讀，到達(dá)情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的同類古詩，最后還安排學(xué)生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章，在班上交流。使閱讀量的積累到達(dá)質(zhì)的變化。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓“經(jīng)典”詩文與學(xué)生之間的間隔拉近。學(xué)生可以直接從大量的語言材料中感受古詩的規(guī)律和其中蘊(yùn)含的思想感情，逐漸對(duì)古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。用詩文誦讀等形式讓學(xué)生增加自己的積累，豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的開展。小學(xué)語文課后教學(xué)反思11《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對(duì)學(xué)生具有感染力。對(duì)于課文的教學(xué)，我本節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)根底上，讓學(xué)生快速閱讀課文，抓住重點(diǎn)，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學(xué)生提煉出天空、小河、原野。運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)課文中的畫面，把文字轉(zhuǎn)化為畫面。兒童喜歡色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。借助重點(diǎn)詞句來體會(huì)文本的內(nèi)涵。我在本節(jié)課上采用了重點(diǎn)詞打破法，在學(xué)生自讀的根底上，凸顯出第四自然段的中心句中的重點(diǎn)詞“熱鬧非凡”，讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)作者是如何詳細(xì)寫出原野的“熱鬧非凡”。再來品讀大豆、高粱、榛樹這三種景物的特點(diǎn)，從“演唱”“笑聲”“燃燒”等詞感受的原野的“熱鬧非凡”。“先總后分”構(gòu)段方式學(xué)法遷移。在上一課《練習(xí)與測(cè)試》的課外閱讀部分中，有一題和這個(gè)寫法是一樣的，所以我順勢(shì)在課堂上進(jìn)展“先總后分”的學(xué)法遷移，學(xué)生們不僅記住了這個(gè)寫法的特點(diǎn)，而且也學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用。缺乏：時(shí)間沒有調(diào)控好，課堂的進(jìn)度、課堂的伸縮性沒有拿捏準(zhǔn)，以致于留給學(xué)生讀與寫的時(shí)間過少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不可以將自己的情感深化到課文中，另外詞語運(yùn)用練習(xí)缺乏，如“下課了，校園里熱鬧非凡!”為開頭，練習(xí)寫話，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。小學(xué)語文課后教學(xué)反思12一、精妙的導(dǎo)入：向老師講的生字是五年制小學(xué)語文課本第四冊(cè)第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的吐魯番，同學(xué)們都沒有去過，上課伊始，她播放了風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探究和追求知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、自主的學(xué)習(xí)在這節(jié)識(shí)字課中，向老師非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會(huì)終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開展討論，自學(xué)生字，讓他們?cè)趯捤勺栽诘男√斓貢乘?，發(fā)表見解，互相商討，自學(xué)后學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請(qǐng)小朋友一起讀，并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。這樣在口語交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說話的準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織才能和課堂調(diào)控才能，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的。進(jìn)步會(huì)有很大的幫助。三、開放的學(xué)法這節(jié)識(shí)字課中向老師還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來并不那么符合情理，但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢?四、快樂的穩(wěn)固在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)向老師給大家?guī)砹艘豢弥R(shí)的大樹，樹上結(jié)滿了碩果，每個(gè)果子的后面都有一道開放式的問題，答對(duì)了就會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)。五、愉快的寫字在教學(xué)的尾聲向老師安排了寫字練習(xí)，每個(gè)字只寫三個(gè)，這樣既防止了學(xué)活力械的書寫，也節(jié)約了時(shí)間。在寫字的過程中，她播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書寫，到達(dá)了良好的效果。更值得一提的是，她在寫字的過程中，強(qiáng)調(diào)了寫字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫端正。相信經(jīng)過不斷的努力學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而使之終生受益。春華秋實(shí)，花已經(jīng)開了，讓我們共同努力，共同探究，用創(chuàng)新的思想去武裝自己，讓花兒結(jié)為果實(shí)，在秋天碩果累累。小學(xué)語文課后教學(xué)反思13低年級(jí)的孩子喜歡有趣的學(xué)習(xí)方式，枯燥的教學(xué)方法往往使他們不能集中注意力，失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí)，我通過自己的教學(xué)、聽其他的老師的課，以及參看別人優(yōu)秀的教學(xué)生字的方法，找到了幾種學(xué)生樂于承受的識(shí)字方法。一、在游戲中識(shí)字低年級(jí)孩子由于年齡小，喜歡有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，所以在教學(xué)生字時(shí)，我會(huì)編一些兒歌讓學(xué)生更好的記住這些字，這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生記住了“喝”和“渴”，也很好的區(qū)分了兩個(gè)形聲字。二、利用熟字加一加、減一減或換一換的方法識(shí)字這類方法在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到，如“柏”是由“木”和“白”組成，“蘿”去掉“草字頭”再加上“竹字頭”就變成“籮”，在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生說說怎么記住這個(gè)字，學(xué)生自然而然會(huì)用這樣的方法來記住這個(gè)字。三、歸類識(shí)字教材編寫就是讓學(xué)生根據(jù)不同的偏旁所表示的意思來記住這類字，如“木字旁“的字和樹木有關(guān)，“禾字旁”的字和莊稼有關(guān)，“竹字頭”的字和竹子有關(guān)，“草字頭”的字和草本植物有關(guān)。這樣的識(shí)字方法能進(jìn)步學(xué)生的識(shí)字才能。四、在生活中識(shí)字，讀中識(shí)字語文教學(xué)不單單是在課堂上，最終還是要回歸生活。我讓學(xué)生留心觀察身邊的路牌、文明標(biāo)語，開展一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生不僅自己認(rèn)識(shí)這些字，還能帶動(dòng)身邊的同學(xué)擴(kuò)大識(shí)字量，學(xué)生也非常樂于參與這樣的活動(dòng)，積極性也非常高。小學(xué)語文課后教學(xué)反思14《父親和鳥》教學(xué)反思《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們理解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的理解，更感受到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。閱讀本文，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，用心體味，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中，我是這樣安排的：一、學(xué)習(xí)生字，扎實(shí)有效在本課的生字教學(xué)中，我采用了結(jié)合偏旁，歸類指導(dǎo)。如喃、嗯、味，這三個(gè)字都是口字旁，說明與嘴有關(guān)，解釋：喃喃就是一個(gè)人自說自話。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品味。而教“蒙”時(shí)，我那么結(jié)合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙”字里面有兩橫，強(qiáng)調(diào)上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結(jié)合字形，形象講解，學(xué)生就學(xué)得有興趣，記得結(jié)實(shí)。二、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了屢次層層深化的入情入境地朗讀。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對(duì)小鳥、對(duì)大自然的喜歡之情；讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣，讀的形式靈敏多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，使小鳥的得意、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來。通過朗讀，使學(xué)生悟出語言文字中所蘊(yùn)含的情感。三、抓【關(guān)鍵詞】：^p句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味，就準(zhǔn)確地知道林中有許多小鳥。充分說明“父親知鳥”、“父親愛鳥”。那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫出來的？我設(shè)計(jì)了這樣的問題：你從課文的哪些語句中體會(huì)到父親是個(gè)知鳥、愛鳥、愛樹林的人？接著指導(dǎo)學(xué)生從“望了又望、聞了又聞”等詞句和父親的語言中體會(huì)到父親的“知鳥”；從“我知道父親這時(shí)候也最快活?！薄班卣f”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟父親的“愛鳥”，從“我真快樂，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。缺乏之處：教學(xué)中的引