心理健康概論心得6篇

第第頁(yè)心理安康概論心得6篇心理安康概論心得1

學(xué)習(xí)了《幼兒教師的心理安康與心理調(diào)適》這一課程，本人受益匪淺。我覺(jué)得自己不僅學(xué)習(xí)到的是心理學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，而且讓我更為自信更為坦然地承受一次次的挑戰(zhàn)！在這次學(xué)習(xí)中，我仔細(xì)傾聽(tīng)了教授與從事心理工作一線(xiàn)教師的講座，他們都以實(shí)實(shí)在在的案例和詳細(xì)豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述了心理安康這門(mén)學(xué)科的魅力所在，給了我劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理安康教育是一門(mén)提高同學(xué)心理素養(yǎng)的根底教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的心理教育，可以削減甚至杜絕同學(xué)心理問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)學(xué)習(xí)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高同學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)的人格健全進(jìn)展的目標(biāo)，教師的作用是無(wú)可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)仔細(xì)真地看教材，聽(tīng)講座，做好筆記，學(xué)好心理安康方面的學(xué)問(wèn)，關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)得更好，生活得更好！

教師的心理安康也影響到同學(xué)的心理安康。好的教師能為同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境。人不怕做事，就怕心累。留神累時(shí)，我們要有自我掌握、自我調(diào)試的力量，保持樂(lè)觀主動(dòng)的教育心態(tài)，不將生活中不開(kāi)心的心情帶入教育工作中，不遷怒于孩子，抑制偏愛(ài)心情，一視同仁地對(duì)待孩子，同時(shí)不將工作中不良心情帶入家庭。我還學(xué)會(huì)了幾種解壓的方法：掌握呼吸法、自我剖析法、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。這些都給了我借鑒作用，正確熟悉自己通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到在工作中要有更主動(dòng)、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，并且熟悉到，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。這些將深深地影響著我、鼓勵(lì)著我對(duì)今后工作的看法，這也將直接地影響到我的同學(xué)們，使同學(xué)們能夠在良好的心態(tài)下學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，每一天都能感受到思想火花的沖擊；在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、學(xué)問(wèn)貧乏。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我收獲頗豐、感想頗深：眼界開(kāi)闊了、思索問(wèn)題能站在更高的境界，很多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)教育的熟悉有了一個(gè)新的提高，對(duì)心理安康與心理調(diào)適的素養(yǎng)也得到了肯定程度的提高。

心理安康概論心得2

在這段上暑假，我參與了一次幼兒心理安康教育講座，開(kāi)頭向我們講授幼兒心理與教育學(xué)問(wèn)，從幼兒心理學(xué)定義入手漸進(jìn)的講解并描述了心理學(xué)的分支，幼兒進(jìn)展的影響因素，幼兒進(jìn)展的特點(diǎn)等專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，教師邊講邊分析，并舉例拓展、讓我們學(xué)到了許多專(zhuān)業(yè)的心理及教育學(xué)問(wèn)，又告知我們?cè)S多教學(xué)中的心理及教育的方法，通過(guò)講授專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，觀看幼兒在園生活錄像、手指操、找不同，畫(huà)圖形分析，清靜訓(xùn)練等各種教學(xué)方法，讓我們?cè)谳p松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)幼兒心理與教育的學(xué)問(wèn)及運(yùn)用方法。

我的感受頗深，明白了許多應(yīng)對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)及心理心情等方面的方法，我要把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到以后的教學(xué)及嬉戲中去，依據(jù)幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn)，合理安排，因材施教，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)，給他們以正確的引導(dǎo)，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，到達(dá)娛教消遣的活動(dòng)效果，讓所學(xué)學(xué)問(wèn)得到應(yīng)有的運(yùn)用，并在此根底上有所升華。

心理安康概論心得3

心理素養(yǎng)是指以人的自我意識(shí)進(jìn)展為核心，由主動(dòng)的與社會(huì)進(jìn)展相統(tǒng)一的價(jià)值觀所導(dǎo)向的，包括認(rèn)知力量、需要、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機(jī)結(jié)合的冗雜整體。有專(zhuān)家為學(xué)校生心理安康制定了以幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：正常的智力、穩(wěn)定的心情、適度的反響、和諧的人際關(guān)系、心理與行為符合年齡的特征、能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活等。站在特別教育的角度看，智障同學(xué)由于生理缺陷，家庭、學(xué)校教育和社會(huì)等諸多因素的影響，其心理安康進(jìn)展水平，往往比健全學(xué)校生心理安康的標(biāo)準(zhǔn)水平相差懸殊，我們當(dāng)然不能用學(xué)校生心理安康標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量智障兒童。但在特教學(xué)校實(shí)行素養(yǎng)教育的今日，我們要提倡以人為本的教育理念，讓同學(xué)成為一個(gè)完好的自己，就無(wú)法繞開(kāi)“還給智障兒童一個(gè)安康心理”的課題。筆者認(rèn)為特教學(xué)校要有意識(shí)地深化開(kāi)展對(duì)智障兒童心理素養(yǎng)教育，雖然這是一個(gè)隱蔽得較深的、簡(jiǎn)單被無(wú)視的課題，但這個(gè)課題的落實(shí)，對(duì)智障兒童的實(shí)效價(jià)值，卻極其重要。由于智力的康復(fù)、心情的穩(wěn)定、正確的認(rèn)知、頑強(qiáng)的意志等心理素養(yǎng)，是他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活與尋求自身進(jìn)展的關(guān)鍵。同時(shí)，開(kāi)展對(duì)智障兒童心理素養(yǎng)教育，也是我們落實(shí)教育目標(biāo)、完成教育任務(wù)、保持教育美好感的捷徑之一。

在方法上，教師要在同學(xué)日常的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用自己良好的形象和親和的看法，影響熏陶同學(xué)；同時(shí)要結(jié)合授課科目的特點(diǎn)，挖掘出對(duì)智障兒童進(jìn)展心理素養(yǎng)教育的素材，通過(guò)對(duì)同學(xué)心理各層面施行主動(dòng)影響，補(bǔ)償其心理缺陷，以培育出良好的心理態(tài)勢(shì)，為他們的一切行為供給安康的心理背景。詳細(xì)作法闡述如下：

一、開(kāi)發(fā)以生活為核心的課程體系，開(kāi)展同學(xué)智力康復(fù)訓(xùn)練

智力正常是人正常生活的最根本的心理?xiàng)l件，是心理安康的主要標(biāo)準(zhǔn)。特教學(xué)校只有推行以生活為核心的課程體系，才能系統(tǒng)、穩(wěn)步地開(kāi)展對(duì)同學(xué)的智力康復(fù)訓(xùn)練，以取得抱負(fù)的教育效益。目前供智障兒童使用的教材是1988年編寫(xiě)，已經(jīng)有20多年，如今看來(lái)，它注意文化學(xué)問(wèn)的傳授，無(wú)視智障教育的多維目標(biāo)；注意教育內(nèi)容和方法的同一，無(wú)視同學(xué)智力差異的多樣性；注意教師的主動(dòng)，無(wú)視同學(xué)的主體，因此，它在教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段等方面，都已經(jīng)不適合當(dāng)前智障教育的需要。

智障教育效果的衡量，并不在于同學(xué)學(xué)習(xí)了多少系統(tǒng)、冗雜的學(xué)問(wèn)，而在于其自身進(jìn)展的需求得到多大程度的滿(mǎn)意，比方智力得到多大程度的開(kāi)發(fā)、行為得到多少矯正、自我效勞水平得到多少提高等等。20xx年《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》提出了“以生活為核心”的教育理念，主動(dòng)主見(jiàn)我們的教育要從同學(xué)的實(shí)際生活需要?jiǎng)由恚敿?xì)的教學(xué)活動(dòng)要以同學(xué)已有的生活閱歷為根底，既要使同學(xué)在有用生活學(xué)問(wèn)、技能以及習(xí)慣等方面得到培育與進(jìn)展，又要讓同學(xué)體驗(yàn)開(kāi)心的學(xué)習(xí)過(guò)程，簡(jiǎn)而言之，就是同學(xué)學(xué)習(xí)的東西要與他們的生活實(shí)際相適應(yīng)。如今，很多特教學(xué)校都在開(kāi)發(fā)、整合新的教育資源，革新教育內(nèi)容、方法和目標(biāo)，教育效益大大提高。筆者通過(guò)實(shí)踐與對(duì)兄弟特校的了解后認(rèn)為，落實(shí)“以生活為核心”理念的教育過(guò)程，就是最好的開(kāi)展同學(xué)智力康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，正如陶行知先生說(shuō)的那樣：“生活即教育”。

智力康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，就是心理安康教育的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意堅(jiān)持好制造情感情境原那么、趣味性和勝利性原那么，以期獲得更好的心理安康教育效果。制造良好的情感情境，可以使同學(xué)體會(huì)到教師的愛(ài)，保持開(kāi)心的心情，到達(dá)與學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧，是智障教育勝利的重要因素。堅(jiān)持趣味性原那么的目的是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使他們動(dòng)機(jī)明確，始終在快樂(lè)的心情中自我要求，進(jìn)展學(xué)習(xí)。勝利性原那么就是要我們教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)同學(xué)賜予勝利的期盼，供給同學(xué)勝利的時(shí)機(jī)，并帶給同學(xué)勝利的體驗(yàn)，這一原那么對(duì)智障兒童心理安康教育特殊重要。

二、建立友好的師生關(guān)系，制造教育時(shí)機(jī)

筆者了解覺(jué)察：友好的師生關(guān)系，可以讓同學(xué)形成對(duì)教師劇烈的寵愛(ài)心情，這種心情具有固定化、持續(xù)化、依靠化的特點(diǎn)。就是說(shuō)，同學(xué)很情愿承受并聽(tīng)從于他心目中的領(lǐng)袖式的教師！

一般來(lái)說(shuō)，培智班師生比不大，這為每個(gè)教師走進(jìn)同學(xué)的心靈世界翻開(kāi)了便利之門(mén)。盡可能多地接近、了解同學(xué)，與同學(xué)交伴侶，成為他們心目中有威信、和愿意信任的人，是心理安康教育最有效的方法。智障兒童有智力缺陷，但也有豐富的情感和準(zhǔn)確的推斷力。當(dāng)他真實(shí)地感覺(jué)到你在重視他、關(guān)心他時(shí)，他就會(huì)嘗試主動(dòng)走近你，期望在你這里得到關(guān)心和解脫，表現(xiàn)出無(wú)限的真誠(chéng)。

關(guān)心是建立良好師生關(guān)系的催化劑。學(xué)習(xí)上的關(guān)心、生活上的照看，小到一次鼓舞、一個(gè)欣賞的眼神，都能充分滿(mǎn)意同學(xué)期盼的被理解、被敬重、獲得勝利等各種情感需要，繼而讓他們產(chǎn)生深厚的“美好”體驗(yàn)并內(nèi)化為進(jìn)步的動(dòng)力。這時(shí)，教師對(duì)于同學(xué)的號(hào)召力、管理力、“誘惑”力明顯增添。這樣，在和同學(xué)愉悅的溝通溝通中，我們既可以感覺(jué)到師生情意的樂(lè)趣，無(wú)形之中也制造出了很多心理安康教育的時(shí)機(jī)。

在我們學(xué)校培智部，有的教師擅長(zhǎng)處理和同學(xué)的關(guān)系，彼此親昵，和諧融洽，所以課堂紀(jì)律好、教學(xué)效果好，同學(xué)進(jìn)步快。因此，良好的師生關(guān)系，能直接或間接對(duì)同學(xué)認(rèn)知、需要、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等心理因素各層面施加主動(dòng)的影響。

三、堅(jiān)持個(gè)別化教育原那么，關(guān)心同學(xué)和諧進(jìn)展

個(gè)別化教育原那么是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)智障兒童的個(gè)別差異，為他們?cè)O(shè)計(jì)出各自所能到達(dá)的進(jìn)展目標(biāo)，然后實(shí)行相應(yīng)的方法促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)。智障教育中，即使是在一個(gè)班級(jí)里，同學(xué)的個(gè)別差異也很明顯，既有量的差異，也有質(zhì)的差異，這樣就導(dǎo)致了他們內(nèi)在或外在需要的差異，因此，“因材補(bǔ)償”顯得尤為重要。我們要在通過(guò)集體教學(xué)供給方法、材料的根底上，還要通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、編組輔導(dǎo)的方式來(lái)“開(kāi)小灶”，加深學(xué)問(wèn)印象，穩(wěn)固生活技能。雖然個(gè)別輔導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法各不相同，需要教師有耐煩，但越是個(gè)別化，教育效果就越可能勝利。從心理安康教育角度看，堅(jiān)持個(gè)別化教育原那么，不僅直接有利于全部同學(xué)智力缺陷的補(bǔ)償，還能關(guān)心同學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，培育主動(dòng)樂(lè)觀的心理看法，促進(jìn)同學(xué)和諧進(jìn)展。

四、嚴(yán)格要求，培育同學(xué)自我效勞力量

對(duì)自我事務(wù)的處理，是智障教育的動(dòng)身點(diǎn)，不管輕度、中度還是重度智力缺陷兒童，都應(yīng)當(dāng)在承受教育后，可以自我照看或較少需要?jiǎng)e人照看。在傳授根本學(xué)問(wèn)技能的時(shí)候，教師賜予同學(xué)關(guān)心、慈祥是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但我們不行以對(duì)他們一味遷就、容忍。在自我效勞力量、習(xí)慣養(yǎng)成、道德準(zhǔn)那么等多方面的教育上，要有嚴(yán)格的尺度，也就是說(shuō)，肯定要把補(bǔ)償缺陷貫徹在教育活動(dòng)的始終，該放松的絕不嚴(yán)格，該嚴(yán)格的絕不放松。假設(shè)由于同學(xué)有缺陷，起了憐憫之心，那么很可能是對(duì)同學(xué)的不負(fù)責(zé)任。我們覺(jué)察，降低同學(xué)生活自理力量培育的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)更加懶散；降低同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的要求，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)混亂……因此，教師要有正確的同學(xué)進(jìn)展觀，在自我效勞力量、習(xí)慣養(yǎng)成、道德準(zhǔn)那么等與他們生活親密聯(lián)系的幾個(gè)方面，肯定要嚴(yán)字當(dāng)頭，不行疏忽。所以課內(nèi)課外，教師都要耐煩啟發(fā)，循循善誘，深化淺出地反復(fù)給他們講清道理，讓他們逐步養(yǎng)成遵循生活準(zhǔn)那么或標(biāo)準(zhǔn)的行為習(xí)慣。從心理教育角度看，越是嚴(yán)格，越是簡(jiǎn)單培育出同學(xué)良好〔安康〕的認(rèn)知力量、動(dòng)機(jī)、情感和性格。

五、營(yíng)造家庭和社會(huì)教育環(huán)境，共同維護(hù)心理安康

家庭教育、社會(huì)教育是學(xué)校教育的延長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家普遍認(rèn)為，假設(shè)沒(méi)有家長(zhǎng)的主動(dòng)參加，智力障礙兒童教育工作不行能有良好的效果。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系、溝通工作，為同學(xué)安康進(jìn)展?fàn)I造更好的教育環(huán)境。一方面，我們調(diào)查覺(jué)察，智力障礙兒童家庭的“完好率”比正常兒童要低得多，比方父母離婚、“爺爺奶奶”托管、多人殘疾、過(guò)于貧困等不利于他們心理安康進(jìn)展的因素普遍存在。所以，學(xué)校要盡量把這些不利因素補(bǔ)充完好，比方成立家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)、要求家長(zhǎng)經(jīng)常到校探望子女、扶貧助學(xué)等等。另一方面，向家長(zhǎng)傳授智障兒童教育的根本學(xué)問(wèn)和缺陷補(bǔ)償矯正方法，布置教育任務(wù)，讓他們切實(shí)承擔(dān)教育的責(zé)任。智力障礙兒童對(duì)親情的依靠與渴望是特別劇烈的，家長(zhǎng)更多的關(guān)心能使他們獲得情感的豐富和心情的穩(wěn)定，起很好的心理平衡作用。

社會(huì)教育方面，可以依據(jù)同學(xué)的寵愛(ài)，走出校內(nèi)，開(kāi)展一些參觀、旅游活動(dòng)；可以請(qǐng)社會(huì)上有愛(ài)心的人士探望同學(xué)，請(qǐng)周邊學(xué)校的大中學(xué)校生來(lái)陪伴他們度過(guò)周末等等。這些活動(dòng)，可以增加生活樂(lè)趣，陶冶情操，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增添社會(huì)適應(yīng)力量。實(shí)踐說(shuō)明，同學(xué)特別喜愛(ài)這些活動(dòng)，每次都很興奮，主動(dòng)表現(xiàn)自己，所以能收到很好的心理安康教育效果。

總之，肯定程度上說(shuō)，智障兒童的進(jìn)展，就是心理素養(yǎng)的進(jìn)展；智障兒童的教育，就是心理素養(yǎng)的教育。本文就當(dāng)前特教學(xué)校在開(kāi)展對(duì)智障兒童心理安康教育的作法，做了一個(gè)淺薄的論述，請(qǐng)同行指正。

心理安康概論心得4

心理安康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。如何開(kāi)展心理安康教育，開(kāi)展勝利與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得：

一、抓熟悉提高，明確心理安康教育的重要性。

社會(huì)日新月異的急速進(jìn)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年同學(xué)受到了極大的影響。由于青少年同學(xué)正值成長(zhǎng)進(jìn)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的區(qū)分力量和社會(huì)實(shí)踐閱歷，加上學(xué)校生的意識(shí)較差，所以學(xué)校生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，學(xué)校生常消失嫉妒、自卑、孤僻等不安康心理行為，究其緣由，我們不難覺(jué)察，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的力量。

作為教育工我們對(duì)此不能置之不。，不能只注意分?jǐn)?shù)而不管同學(xué)是否具有安康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理安康教育，促使同學(xué)的安康進(jìn)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推動(dòng)心理安康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)展教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是同學(xué)心理進(jìn)展的過(guò)程。我們嚴(yán)格根據(jù)上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)上好心理安康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)留意挖掘心理安康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課中討論重點(diǎn)是觀看、留意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語(yǔ)課那么要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增添同學(xué)學(xué)習(xí)信念，使之敢于表現(xiàn)自我，增添同學(xué)群體交往意識(shí)，進(jìn)展力量和獨(dú)特；音樂(lè)、美術(shù)等以培育同學(xué)良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理安康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的學(xué)問(wèn)，可以使同學(xué)到處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教育的主體，教師不僅在學(xué)問(wèn)上影響著同學(xué)，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理安康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、抓課題討論，從細(xì)處著手抓好心理安康教育。

探究了一系列針對(duì)學(xué)校生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑，探究并形成了優(yōu)化同學(xué)情感體驗(yàn)、人格進(jìn)展的一系列的方式方法：。主要是在教師以身示范下，對(duì)學(xué)校生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等綻開(kāi)教育，我們明顯感覺(jué)到同學(xué)的心理素養(yǎng)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)關(guān)心蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)合群，主動(dòng)參加，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分表達(dá)。在家中，社會(huì)上，同學(xué)都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)惜、關(guān)心他人，富有憐憫心。屢次主題隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，使同學(xué)受到教育的同時(shí)，自身的力量不斷得到提高，心理素養(yǎng)明顯加強(qiáng)。

四、抓家庭教育，引導(dǎo)同學(xué)家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理安康。

由于同學(xué)家長(zhǎng)與同學(xué)固有的血緣關(guān)系，感情和倫。道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)心子女的生。安康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理安康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是安康，這是不全面的熟悉。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)爭(zhēng)取鬧、嫉妒、自卑、不合群等行為。然而，熟悉的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理安康不夠重視，甚至爭(zhēng)取違反心理保健的教育方法：，這是不利于他們的心理安康進(jìn)展的，在覺(jué)察他們心理有缺陷時(shí)我們就準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到準(zhǔn)時(shí)矯正，并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展如何對(duì)子女進(jìn)展心理安康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培育孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培育他們的責(zé)任感、性和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

總之，要使同學(xué)的心理得以安康進(jìn)展，學(xué)校及教育工必需把握好心理學(xué)問(wèn)，遵循同學(xué)心理進(jìn)展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)專(zhuān)心理教育規(guī)律，探究同學(xué)的心理進(jìn)展，總結(jié)心理教育的閱歷，與家庭、社會(huì)嚴(yán)密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

心理安康概論心得5

我們一般說(shuō)到安康大局部狀況下都會(huì)被認(rèn)為在商量身體上的安康問(wèn)題，而心理安康是個(gè)嘗嘗被無(wú)視的問(wèn)題。承受心理安康教育概論的過(guò)程是自我熟悉、自我理解的過(guò)程，要提升自我修養(yǎng)和素養(yǎng)，需要將身體安康和心理安康兩者結(jié)合起來(lái)。

擁有一個(gè)安康的心理是一個(gè)人全面進(jìn)展的必要條件和根底，優(yōu)良的心理素養(yǎng)在行政管理、接人待事等方面發(fā)揮著重要的作用，作為21世紀(jì)的人才，首先就需要具備優(yōu)良的心理素養(yǎng)。其實(shí)從某種意義上來(lái)說(shuō)，我們?nèi)康娜硕际菚?huì)用自己的心抱負(fù)法來(lái)揣摩他人，這其實(shí)可以認(rèn)為是一個(gè)水中看月的過(guò)程，你的心理是什么樣的，所映射在你心理的他人就會(huì)折射你自己的內(nèi)心想法。因此，擁有一個(gè)安康的心理是能夠與身邊的人交往的重要條件。作為一個(gè)行政管理方向的人員，在承受心理安康教育后對(duì)自己生活中的為人處事有一下的想法。

作為一名員工，與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、與同事關(guān)系、與客戶(hù)關(guān)系不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致員工心理不安康的重要緣由。而在中國(guó)傳統(tǒng)的文化教育下，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)許多員工會(huì)選擇阿諛?lè)畛械姆绞剑嬲裏o(wú)視自己的價(jià)值和制造力。這就是一種不安康的心理，假設(shè)一個(gè)公司企業(yè)全部的員工都是虛與委蛇的馬屁精，企業(yè)就會(huì)失去了真正干事情的骨干力氣而最終走向失敗。所以面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，我們應(yīng)當(dāng)正值擺正好我們是為領(lǐng)導(dǎo)制造價(jià)值的員工這樣的觀點(diǎn)，每一個(gè)員工都是企業(yè)不行缺少的螺絲釘，都能夠有自己的意義。而對(duì)于同事之間，許多員工會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)、有嫉妒甚至排擠的想法，這必將導(dǎo)致在關(guān)己利益面前與同事產(chǎn)生沖突而導(dǎo)致工作不順當(dāng)。正確熟悉對(duì)于同事的關(guān)系是一個(gè)員工在企業(yè)能夠歡樂(lè)工作下去的重要心態(tài)，同事是與自己共同工作的伙伴，是與自己一樣為公司帶來(lái)價(jià)值的合作伙伴，只有同心協(xié)力、共同合作才能構(gòu)成一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，不同的團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)才能夠構(gòu)成團(tuán)結(jié)的公司，而團(tuán)結(jié)的力氣是無(wú)窮的，分散力是一個(gè)公司企業(yè)軟實(shí)力的表達(dá)。所以對(duì)于同事，不應(yīng)當(dāng)懷著嫉妒甚至排擠的心態(tài)，而是應(yīng)當(dāng)和諧合作、共同進(jìn)步、共創(chuàng)雙贏。都說(shuō)顧客就是上帝，一個(gè)企業(yè)沒(méi)有顧客就沒(méi)有進(jìn)展的時(shí)機(jī)，和顧客打交道不能由于自己的緣由、顧客的緣由而怪罪顧客。所以作為一名員工，我認(rèn)為在面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事和顧客的時(shí)候都應(yīng)當(dāng)擺正好自己的心態(tài)，擁有一個(gè)優(yōu)良的心理素養(yǎng)。

其次是心理的自我性質(zhì)，學(xué)習(xí)心理學(xué)我認(rèn)為最大的目的并不是教會(huì)去如何與人打交道，而是深刻的熟悉自己，給自己指引正確的人生觀、價(jià)值觀。在生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到懊喪、挫折。當(dāng)處于人生的低谷，或許心里脆弱的人會(huì)選擇輕生來(lái)尋求解脫，然而那樣的方式是病態(tài)的表現(xiàn)。主動(dòng)向上的人生觀會(huì)指導(dǎo)一個(gè)人從人生低谷走向陽(yáng)光。同樣的，當(dāng)面對(duì)人生的勝利時(shí)刻，或許有人會(huì)傲慢自大起來(lái)，然而這樣之后很快會(huì)贏來(lái)挫折的失敗。所以即使勝利了，也應(yīng)當(dāng)要不傲慢，保持平常心。此外，對(duì)于人生的思索，或許是支撐我們查找生活動(dòng)力的源泉，有的人選擇不斷挑戰(zhàn)自己、有的人選擇歡樂(lè)、有的人選擇實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不同的人都會(huì)有不同的人生思索和價(jià)值觀，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀需要一個(gè)優(yōu)良的心理素養(yǎng)。

另外，心理教育不僅僅是對(duì)于成年的教育。我認(rèn)為心理教育和安康教育一樣需要從小孩子就抓起。我們總是能在新聞中看到許多關(guān)于青少年犯罪、自殺等行為，這些青少年都有安康的體魄，但是他們的心理多少受到了上海最終導(dǎo)致了他們走上歧途而耽誤了人生之路。我們需要更多的時(shí)間去關(guān)心他們、教育他們。由于青少年是一個(gè)國(guó)家的將來(lái)，假設(shè)青少年都心理歪曲了，一個(gè)國(guó)家的將來(lái)又在哪里呢?

以上就是我承受心理安康課程的心得體會(huì)。我覺(jué)得這堂課不管是針對(duì)青少年還是成年人都是必要的，每個(gè)人在人生遇到不同的事情的時(shí)候總是會(huì)簡(jiǎn)單走進(jìn)死角而出不來(lái)。承受心理教育能夠即使的訂正自己的錯(cuò)誤，關(guān)心自己形成良好的心理狀態(tài)。作為一名員工，我們需要不斷的加強(qiáng)對(duì)適應(yīng)性、承受力、意志力、制造力、自信念等心理素養(yǎng)的訓(xùn)練，使自己真正懂得：要想擁有美妙的將來(lái)，需要擁有安康和體魄和心理，從而使我們科學(xué)的走出自我熟悉的誤區(qū)，更新觀念，超越自我，走向成熟穩(wěn)重。

心理安康概論心得6

還記得xxx教授曾說(shuō)：“所謂高校者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！碑?dāng)我懷著迷茫奇怪???的心情走進(jìn)高校校門(mén)時(shí)，我何其有幸，在高校中遇到幾位為我解疑答惑的導(dǎo)師。

初入高校，便感受到那嚴(yán)謹(jǐn)中又不失活潑自由的高校風(fēng)氣。奇怪???有之，這是告辭三點(diǎn)一線(xiàn)枯燥無(wú)味的高中生活，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境以及新同學(xué)的憧憬；迷惘有之，在以往的校內(nèi)生涯中前進(jìn)的道路總是非常單一，最終目標(biāo)不過(guò)是在高考中取得好成果，而我們所需的不過(guò)是堅(jiān)決走下去的毅力和決心，但高校是不同的。

當(dāng)早已習(xí)慣把學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一重心的我迎面撞上那五彩繽紛的高校生活時(shí)，總有一種亂花漸欲迷人眼的感覺(jué)。那時(shí)的我迫切需要一位能夠給我指導(dǎo)的教師，在那迷茫的時(shí)刻，我迎來(lái)了大一的新生研討課。

xxx教授是給我們上課的第一位教師，他的幽默幽默給我們留下了深刻的印象。高中時(shí)，時(shí)間被各種卷子填滿(mǎn)，最長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)不過(guò)是考上一個(gè)好高校，至于各種專(zhuān)業(yè)卻是完全沒(méi)有了解。而剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)，唯一知道的不