2021年12月重慶市涪陵區(qū)教育局招聘勞務(wù)外包制《教育綜合知識(shí)》真題試卷及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共25題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意，每題1分）1.預(yù)防未成年人犯罪應(yīng)立足于（ ）。A,教育和處罰B、教育和保護(hù)*保護(hù)和管教D、預(yù)防和矯治.為了改變學(xué)生從課本中找"標(biāo)準(zhǔn)答案”的習(xí)慣，劉老師經(jīng)常在課堂上設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，探索答案。同事馬老師對(duì)劉老師說(shuō)："你這樣做會(huì)使學(xué)生思維太發(fā)散，也浪費(fèi)時(shí)間，將來(lái)考試肯定會(huì)吃虧的。我從不這樣做！”下列選項(xiàng)中正確的是（）。A、馬老師的說(shuō)法合理，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)B、劉老師的做法得當(dāng)，有利于培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以馬老師的說(shuō)法欠妥，不利于維持課堂教學(xué)秩序D、劉老師的做法欠妥，不利于保證正常教學(xué)進(jìn)度.教師由“教書匠"轉(zhuǎn)變?yōu)?教育家”的主要條件是（ ）。A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、提高教育研究能力D、提高師德水平.新課程將義務(wù)教育九年一貫整體設(shè)計(jì)，減少學(xué)科門類，設(shè)置綜合課程，增加選修課、地方課程和校本課程，這體現(xiàn)了新課程（ ）的特色.A、課程目標(biāo)現(xiàn)代化B、課程結(jié)構(gòu)多樣化C、課程內(nèi)容生活化D、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化.世界上最早的一部教育著作是（ ）。A、《大學(xué)》B、《蹣》C、《禮記.學(xué)記》D、《離騷》. 夢(mèng)晨同學(xué)由于家里出了些事，上課老走神，班主任當(dāng)著全班同學(xué)："你爹媽真會(huì)取名字，難怪生下來(lái)就不行，每天都做白日夢(mèng)。"該班主任的做法主要違背了教師職業(yè)道德中的（ ）。A、愛崗敬業(yè)B、關(guān)愛學(xué)生C、教書育人

D、為人師表.當(dāng)代教育制度發(fā)展方向是建立和實(shí)施（ ）。A、初等教育制度B、中等教育制度C、高等教育制度D、終身教育制度.在皮亞杰看來(lái)，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時(shí)，他的思維水平已進(jìn)入（ ）。A、感知?jiǎng)幼麟A段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段.根據(jù)技能的定義，下列屬于技能的是（ ）。A、蜘蛛結(jié)網(wǎng)B、吃酸東西時(shí)皺眉C、兒童去了幾趟醫(yī)院后看見穿白大褂的就哭D(zhuǎn)、走路.課程目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)是（ ）。A、知識(shí)與技能目標(biāo)B、過程與方法目標(biāo)C、情感與態(tài)度目標(biāo)D、思想與價(jià)值觀目標(biāo).魯班爬山時(shí)，手不/如IL'被一種絲茅草割破，疼痛之余，他驚訝柔弱的小草竟如此鋒利，他懷著濃厚的興趣研究、琢磨小草的構(gòu)造，最終發(fā)明了鋸子。這一事例可以用原型啟發(fā)這個(gè)心理學(xué)的概念來(lái)進(jìn)行解釋，則例子中的原型（ ）。A、絲茅草B、魯班C、興趣D、鋒利.下列屬于學(xué)校制度文化的是（ ）。A、學(xué)生之間的人際關(guān)系B、學(xué)校的體育設(shè)施C、學(xué)生實(shí)驗(yàn)室D、學(xué)生守則.（ ）是課堂教學(xué)的核心和靈魂.A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)媒體

D、教學(xué)方法.在桑代克的實(shí)驗(yàn)中，桑代克丟進(jìn)去的貓，必須是餓貓。只有這樣這只貓才會(huì)努力地想從籠子中逃出去，學(xué)會(huì)開籠門。這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（ ）.A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、動(dòng)機(jī)律D、效果律.（ ）注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力、開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。A、拓展性課程B、實(shí)踐型課程C、研究性課程D、工具型課程.義務(wù)教育實(shí)行（ ）領(lǐng)導(dǎo)，（ ）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（ ）為主管理的體制，（ ）具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作。A、國(guó)務(wù)院省、自治區(qū)、直轄市人民政府縣級(jí)人民政府縣級(jí)以上人民政府教育行政部門B、國(guó)務(wù)院縣級(jí)人民政府縣級(jí)以上人民政府教育行政部門省、自治區(qū)、直轄市人民政府C、國(guó)務(wù)院縣級(jí)以上人民政府教育行政部門省、自治區(qū)、直轄市人民政府縣級(jí)人民政府D、國(guó)務(wù)院省、自治區(qū)、直轄市人民政府縣級(jí)以上人民政府教育行政部門縣級(jí)人民政府.你和同事在辦公室談?wù)撘恍┌嗉?jí)和學(xué)生問題時(shí)，如有學(xué)生在場(chǎng)，應(yīng)該避免以下哪種談話？（ ）A、談?wù)撃澄粚W(xué)生的缺點(diǎn)B、評(píng)論整個(gè)班級(jí)的情況C、贊賞某位學(xué)生的行為D、明確近期的教學(xué)目標(biāo)18.馮老師在備課音樂《友誼的回聲》時(shí)，希望學(xué)生在優(yōu)美的音樂及有趣的游戲中學(xué)習(xí)強(qiáng)弱音符，并初步運(yùn)用在歌曲中。這符合課程三維目標(biāo)中的（ ）。A、過程與方法目標(biāo)B、知識(shí)與技能目標(biāo)C、思維與智慧目標(biāo)D、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)19.教育改革的核心任務(wù)是（ ）。A、育人為本B、提高質(zhì)量

c、促進(jìn)公平D、改革創(chuàng)新.我們要求公眾人物嚴(yán)格自律，有污點(diǎn)的公眾人物不能出現(xiàn)在官方媒體，因?yàn)榍嗌倌陮?duì)偶像的崇拜，影響其對(duì)（ ）。A、社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同B、心智技能的培養(yǎng)以邏輯思維的完善D、氣質(zhì)特征的矯正.關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，下列說(shuō)法不正確的是（ ）。A、最大的優(yōu)勢(shì)在于它的客觀性B、可提高、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以使不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性D、比大部分的課堂測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其層次的多樣性，使它具有多方面的功能，下列不是教育目的功能的是（ ）。A、對(duì)教育活動(dòng)的定向功能B、對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控功能C、對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能D、對(duì)教育活動(dòng)的選擇功能.世界上最早的教育專著《學(xué)記》提出的“建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（ ）。A、循序漸進(jìn)思想B、教學(xué)中心地位思想C、教學(xué)相長(zhǎng)思想D、教育戰(zhàn)略地位思想.下列關(guān)于班主任工作的說(shuō)法，不正確的是（ ）.A、班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的橋梁B、班主任進(jìn)行工作時(shí)要注意學(xué)生的年齡特征、個(gè)別差異及發(fā)展現(xiàn)狀以班主任有教育學(xué)生和協(xié)調(diào)其他教育者的職責(zé)D、班主任借助學(xué)生的成績(jī)表和作業(yè)等材料了解學(xué)生屬于觀察法.教小學(xué)生學(xué)會(huì)一套新的廣播體操的基本途徑是（ ）。A、觀察B、講解C、討論D、練習(xí)二、多項(xiàng)選擇題（共15題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，每題2分）.新的課程計(jì)劃對(duì)原有的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)科目的比重做了適當(dāng)下降的調(diào)整，并把下調(diào)后積累下來(lái)的課程量分配給了（ ）。

A、綜合實(shí)踐活動(dòng)B、地方課程C、核心課程D、校本課程.依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，下列選項(xiàng)中，學(xué)校不需要與其父母或法定監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系的學(xué)生行為是（ ）。A、上課聊天B、多日曠課C、不交作業(yè)D、談情說(shuō)愛.創(chuàng)造性人格塑造可采取的方法有（ ）。A、保護(hù)好奇心B、鼓勵(lì)獨(dú)立性C、提供創(chuàng)造性的榜樣D、重視非邏輯思維能力.創(chuàng)造性的基本特征是（ ）。A、流動(dòng)性B、靈活性C、深刻性D、變通性.家庭教育功能具有的特點(diǎn)有（ ）.A、啟蒙性B、長(zhǎng)期性C、感染性D、情感性.教師與家長(zhǎng)的合作存在哪些誤區(qū)？（ ）A,利用家長(zhǎng)B、排斥家長(zhǎng)&教師不注重言談D、與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)的交流.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（ ）。A、講授法B、討論法C、談話法D、實(shí)驗(yàn)法.學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施主要有（ ）。A、創(chuàng)設(shè)問題情境B、合作學(xué)習(xí)

c、強(qiáng)化D、反饋.針對(duì)學(xué)生喜歡上網(wǎng)甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際，T立班主任選擇了“我與電腦交朋友”這一主題作為班上的主題班會(huì)，教育學(xué)生該如何利用網(wǎng)絡(luò)、如何學(xué)習(xí)電腦、如何處理生活、學(xué)習(xí)和玩樂的關(guān)系，學(xué)生深受啟發(fā)，自覺性大大提高。從中可以看出，班主任選擇班會(huì)的主題時(shí)（ ）。A、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B、要以小見大，主題要小「要有新意，時(shí)代感強(qiáng)D、要有針對(duì)性.《教育法》規(guī)定的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的權(quán)利主要有（ ）。A、招收學(xué)生或者其他受教育者B、聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分C、組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)D、拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干預(yù).建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)策略包括（ ）。A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D、領(lǐng)悟式學(xué)習(xí).對(duì)學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，同時(shí)要注意德育過程的（）.A、發(fā)展性B、針對(duì)性C、開放性D、多端性.信息處理能力包括（ ）.A、信息篩選能力B、信息分析能力C、信息傳遞能力D、信息存儲(chǔ)能力.心理健康教育是面向大多數(shù)心理正常的學(xué)生進(jìn)行的教育，其目的主要是（ ）。A、預(yù)防心理障礙B、促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能發(fā)展與完善C、促進(jìn)學(xué)生人格形成和完善D、排除心理障礙.新型的師生關(guān)系特征包括（ ）。A、平等的師生關(guān)系

B、民主的師生關(guān)系C、對(duì)話-互動(dòng)式的師生關(guān)系D、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系=,判斷題(共20題，每題1分)TOC\o"1-5"\h\z.馬卡連柯"平行影響"的教育思想運(yùn)用在德育上，就是尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。( ).中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)方面的素養(yǎng)要求就是指對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的精通。( ).教學(xué)過程的本質(zhì)是一種交往互動(dòng)，是師生、生生等教學(xué)因素之間的交往過程。( )."社會(huì)模仿模式"所用的德育方法只有“榜樣法”.( ).我國(guó)《教師法》規(guī)定，社會(huì)力量所辦學(xué)校教師的待遇由舉辦者自行確定。( ).教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。( ).內(nèi)化說(shuō)是維果斯基心理發(fā)展觀的核心思想。( ).一兩的遺傳勝過一噸的教育。( ).教育學(xué)是研究人類社會(huì)教育現(xiàn)象的，所以它是與教育同時(shí)產(chǎn)生的。( ).個(gè)體的道德認(rèn)識(shí)與道德行為是一致的。( ).新課改倡導(dǎo)教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。( ).教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。().懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。( ).有的學(xué)生喜歡自然科學(xué)的科目，有的學(xué)生喜歡社會(huì)科學(xué)的科目，有的學(xué)生愛好音體科目，這反映了學(xué)生身心發(fā)展具有不均衡性。( ).同樣的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。這說(shuō)明教學(xué)方法具有相對(duì)的獨(dú)立性。( ).有些學(xué)科我們沒有正當(dāng)理由迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，卻作為必修課程來(lái)開設(shè)，而另外一些學(xué)科我們有正當(dāng)?shù)睦碛善仁箤W(xué)生學(xué)習(xí)，卻只是作為選修課來(lái)開設(shè)。導(dǎo)致這一情形的主要原因是我們沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的內(nèi)在依據(jù)。( ).教育法律關(guān)系一經(jīng)發(fā)生，是不可以變更的。( ).幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和珍惜生命是教學(xué)過程的功能之一.( ).中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高.( ).教師職業(yè)道德作為社會(huì)道德的一個(gè)組成部分，同屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)，具有歷史繼承性.( )四、簡(jiǎn)述題(共5題，每題5分).新課程提出課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？62.為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生保持隨意注意。63.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路是什么?64.簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知差異研究對(duì)教學(xué)的主要啟示。65.發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容是什么?教教2021年12月重慶市涪陵區(qū)教育局招聘勞務(wù)外包制《教育綜合知識(shí)》真題試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇題（共25題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意，每題1分）.【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，預(yù)防未成年人犯罪，立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治。故選B。.【答案】B【解析】新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí).新課程要求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是要學(xué)生轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過程更多成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。根據(jù)題干表述，劉老師的做法是正確的，其做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).故選B..【答案】C【解析】教師要成為教育家就要成為研究者，對(duì)教學(xué)實(shí)踐不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。故選C。.【答案】B【解析】新課程改革主要在如下六個(gè)方面取得了突破性進(jìn)展：（1）課程目標(biāo)現(xiàn)代化。（2）課程結(jié)構(gòu)多樣化.（3）課程內(nèi)容生活化。（4）學(xué)習(xí)方式主體化。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。（6）課程管理分權(quán)化。其中，課程結(jié)構(gòu)的多樣化主要表現(xiàn)在新課程將義務(wù)教育九年一貫整體設(shè)計(jì)，減少學(xué)科門類，設(shè)置結(jié)合課程，增加選修課、地方課程和校本課程，給學(xué)生全面基礎(chǔ)上的有個(gè)性的發(fā)展留出了時(shí)間和空間。在保持傳統(tǒng)學(xué)科課程的同時(shí)，加強(qiáng)科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)教育，科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)比重有所上升。故選B。.【答案】C【解析】《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學(xué)問題的論著。它是中國(guó)古代一部典章制度專著《禮記》中的一篇，寫作于戰(zhàn)國(guó)晚期。故選C..【答案】B【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求老師要愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。關(guān)愛學(xué)生要求老師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中，班主任沒有做到關(guān)心愛護(hù)她的學(xué)生，損害了夢(mèng)晨的尊嚴(yán).B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn).對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。與題干不符，排除。故選B。

.【答案】D【解析】當(dāng)代教育制度發(fā)展方向是建立和實(shí)施是終身教育制度。故選D..【答案】D【解析】皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）、前運(yùn)算階段（2~7歲）、具體運(yùn)算階段（7~11歲）、形式運(yùn)算階段（11~16歲）。其中，形式運(yùn)算階段中個(gè)體的推理能力得到提高，能從多種維度對(duì)抽象的性質(zhì)進(jìn)行思維，他們的思維以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系；能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來(lái)解決問題；能理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展已接近成人的水平。這一階段兒童的思維已超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)。因此，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：感知運(yùn)動(dòng)階段兒童僅靠感覺和動(dòng)作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事物。與題干不符，排除。A項(xiàng)：前運(yùn)算階段的特點(diǎn)有“萬(wàn)物有靈論"、自我為中心、思維具有不可逆性、刻板性、沒有守恒概念。與題干不符，排除。C項(xiàng)：具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成（守恒性）。與題干不符，排除。故選D。.【答案】D【解析】技能是后天習(xí)得的系統(tǒng)化的行為方式。A項(xiàng)和B項(xiàng)都是先天獲得的行為方式：C項(xiàng)不是一種活動(dòng)方式的技能，而是一種學(xué)習(xí)。故選D..【答案】A【解析】新課改中規(guī)定課程目標(biāo)的三個(gè)維度為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其中知識(shí)與技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)。故選A。.【答案】A【解析】從現(xiàn)實(shí)生活的事例中受到啟發(fā)，找到解決問題的途徑或方法叫原型啟發(fā)，對(duì)解決問題具有啟發(fā)作用的事物叫原型。原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。生活中所接觸的每個(gè)事物的屬性和特征在頭腦中可形成“原型”。在問題解決過程中，問題解決者在原型”中獲得一些原理的啟發(fā)，使其結(jié)合當(dāng)前問題的有關(guān)知識(shí)，形成解決方案，從而創(chuàng)造性的解決問題。題干中魯班由鋒利的小草為原型從而受啟發(fā)制作出鋸子，符合原型啟發(fā)的概念。故選A。.【答案】D【解析】學(xué)校制度是學(xué)校組織對(duì)其內(nèi)部成員的一種行為規(guī)范、規(guī)定。學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學(xué)校制度文化.D項(xiàng)，學(xué)生守則屬于學(xué)校規(guī)章的一種，因此屬于學(xué)校制度文化。故選D..【答案】A【解析】教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等功能。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，不僅是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是教學(xué)測(cè)量與評(píng)估的依據(jù)。故選A。.【答案】A【解析】試誤說(shuō)的基本規(guī)律有：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。其中，準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理

的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。題干中"桑代克丟進(jìn)去的貓，必須是餓貓。只有這樣，這只貓才會(huì)努力地想從籠子中逃出去，學(xué)會(huì)開籠門，屬于生理上的準(zhǔn)備，也就是準(zhǔn)備律。A項(xiàng)正確.B項(xiàng)：練習(xí)律是指對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)°與題干不符，排除。D項(xiàng)：效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。與題干不符，排除。故選A。.【答案】A【解析】拓展性課程注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。故選A。.【答案】A【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第七條規(guī)定："義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制?？h級(jí)以上人民政府教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作;縣級(jí)以上人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作。"故選A。.【答案】A【解析】學(xué)生的缺點(diǎn)涉及個(gè)人隱私，應(yīng)當(dāng)避免談?wù)撍穗[私。所以最應(yīng)該避免的是談?wù)撃澄粚W(xué)生的缺點(diǎn)。故選A..【答案］A【解析】新課程背景下的課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的目標(biāo)為三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀.其中，"過程與方法目標(biāo)"突出的是讓學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"，使學(xué)生獲得知識(shí)的過程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。題干中指出，要在游戲的過程中學(xué)習(xí)并可以“初步運(yùn)用"，體現(xiàn)了過程與方法目標(biāo)。A項(xiàng)正確。A項(xiàng)："知識(shí)與技能目標(biāo)"強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的雙基教學(xué)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)："情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)"強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起學(xué)生積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。與題干不符，排除。故選A。.【答案】B【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)地位；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。故選B。.【答案】A【解析】認(rèn)同作為社會(huì)規(guī)范的一種接受水平，一般指行為主體在認(rèn)識(shí)、情感和行為上對(duì)規(guī)范趨于一致，從而產(chǎn)生自愿對(duì)規(guī)范的遵從現(xiàn)象。認(rèn)同可以分為偶像認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。其中，偶像認(rèn)同，指出于對(duì)某人或某團(tuán)隊(duì)的崇拜、仰慕等趨同心理而產(chǎn)生的遵從現(xiàn)象。題干中，青少年對(duì)偶像崇拜，有污點(diǎn)的公眾人物會(huì)影響其對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同。故選A。.【答案】B【解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在：第一，客觀性。在大多數(shù)情境下，標(biāo)準(zhǔn)化

測(cè)驗(yàn)是一種比教師發(fā)展出的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具。第二，計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分的課堂測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。第三，可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。由此可知，"可提高、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)"不是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，符合題意，當(dāng)選。故選B。.【答案】D【解析】教育目的的功能：（1）定向功能：教育目的為教育對(duì)象指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。（2）調(diào)控功能：教育目的具有較強(qiáng)的指向性，在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，一旦偏離教育目的的航向，教師和學(xué)生均可以依據(jù)教育目的的指引及時(shí)調(diào)控和監(jiān)督自身的教育教學(xué)行為。（3）評(píng)價(jià)功能：教育目的既為教育活動(dòng)指明了方向，又為檢查和評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的質(zhì)量提供了衡量尺度和根本標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，教育目的的功能三分法的比較多。故選D..【答案】D【解析】“建國(guó)君民，教育為先”意為將教育作為立國(guó)之本，體現(xiàn)了教育的戰(zhàn)略地位。故選D..【答案】D【解析】班主任一般采取以下四種方法了解和研究學(xué)生:觀察法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問。其中書面材料和學(xué)生作品分析法指班主任可以通過問卷調(diào)查、心理測(cè)驗(yàn)等書面材料以及學(xué)生的作業(yè)了解學(xué)生。故選立.【答案】D【解析】操作技能也叫動(dòng)作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式.練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑，對(duì)技能進(jìn)步有促進(jìn)作用。小學(xué)生學(xué)會(huì)一套廣播體操屬于操作技能的學(xué)習(xí)，其基本途徑是練習(xí)。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均不是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑.與題干不符，排除。故選D.二、多項(xiàng)選擇題（共15題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，每題2分）.【答案】ABD【解析】針對(duì)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)中科目比例失衡的狀況，新的課程計(jì)劃分別將語(yǔ)文所占的比重由原來(lái)的24%（1992年）降至20%?22%,將數(shù)學(xué)由原來(lái)的16%（1992年）降至13%?15%,并對(duì)其他傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)科目所占的比重進(jìn)行了適當(dāng)?shù)南抡{(diào)。同時(shí)，將下調(diào)后積累下來(lái)的課時(shí)量分配給綜合實(shí)踐活動(dòng)和地方與校本課程。故選ABD..【答案】ACD【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，中小學(xué)生曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。故選ACD..【答案】ABCD【解析】塑造創(chuàng)造性人格的方法主要有：（1）保護(hù)好奇心。好奇是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，教師應(yīng)該接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知；（2）解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼

心理；（3）鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；（4）重視非邏輯思維能力；（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。故選ABCD。.【答案】BD【解析】創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性的主要特征有三個(gè)：流暢性、靈活性或變通性、獨(dú)創(chuàng)性。故選BD。.【答案】AC【解析】家庭教育同學(xué)校教育和社會(huì)教育相比較，具有以下幾方面的特點(diǎn)：?jiǎn)⒚尚?、感染性、?quán)威性、針對(duì)性、終身性。故選AC。.【答案】第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容【解析】教師在教育活動(dòng)中要處理好的幾大關(guān)系中就包括和家長(zhǎng)的關(guān)系。教師在與家長(zhǎng)的交流溝通中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）尊重和信任家長(zhǎng)；（2）與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)的交流；（3）理解并尊重家長(zhǎng)的意見和看法；（4）教育學(xué)生要尊重家長(zhǎng)。因此前三個(gè)選項(xiàng)都是教師在與家長(zhǎng)合作中應(yīng)該避免的誤區(qū)。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】講授法、討論法、談話法和實(shí)驗(yàn)法是我國(guó)中小學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常用到的教學(xué)方法，而案例分析法因其使用的特殊性不適合長(zhǎng)時(shí)間的使用，所以不是常用方法。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施主要有創(chuàng)設(shè)問題情境、合作學(xué)習(xí)、強(qiáng)化、反饋。故選ABCD。.【答案】BCD【解析】主題是班會(huì)的中心，主題選的好，才能為開好班會(huì)奠定基礎(chǔ)。作為一名班主任應(yīng)從以下方面選擇班會(huì)的主題：（1）主題要有針對(duì)性。就是要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際及班上存在的主要問題，選擇那些具有啟發(fā)性、對(duì)學(xué)生思想感情起潛移默化作用的主題來(lái)組織班會(huì)活動(dòng)。（2）主題要小，以小見大。設(shè)計(jì)班會(huì)主題要盡量從小處著眼，從一個(gè)側(cè)面或一點(diǎn)上深化，達(dá)到反映比較豐富的內(nèi)涵.（3）主題要新穎、時(shí)代感強(qiáng)。設(shè)計(jì)的班會(huì)主題要反映時(shí)代的氣息和特色。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利：（一）按照章程自主管理；（-）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；（三）招收學(xué)生或者其他受教育者；（四）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（五）對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；（六）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（七）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；（八）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；（九）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。國(guó)家保護(hù)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益不受侵犯。故選ABCD..【答案】ABC【解析】建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)的過程。學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，而是意義的建構(gòu)者。在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)策略包括：合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自

我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和“提供支架”的學(xué)習(xí)等。故選ABC。.【答案】BD【解析】?jī)和钠返率怯芍⑶?、意、行等因素?gòu)成的互動(dòng)體。知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動(dòng)思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。對(duì)學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，同時(shí)要注意德育過程的多端性和針對(duì)性。故i^BD。.【答案】ABCD【解析】信息處理能力也就自然成為生活在這個(gè)時(shí)代下的人的基本素養(yǎng)。信息處理能力包括四大子能力，即信息收集能力、加工能力、存儲(chǔ)能力和傳遞能力。信息篩選能力屬于信息收集能力。信息分析能力屬于信息加工能力。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】心理健康教育的目的體現(xiàn)在:①針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。②就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。③針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行心理咨詢與治療。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】新課程要求建構(gòu)對(duì)話-互動(dòng)式的新型課堂，要求建構(gòu)民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容的師生關(guān)系。故選ABCD。三、判斷題（共20題，每題1分）.【答案】錯(cuò)誤【解析】馬卡連柯的"平行影響"是指教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的班級(jí)，然后通過班集體與教師一起去影響這個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育來(lái)促進(jìn)集體的形成與發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教師不僅要精通所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也要有廣博的文化知識(shí)和良好的教育理論知識(shí)等。只有這樣教師才能擔(dān)負(fù)起向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣的歷史使命。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教學(xué)過程從本質(zhì)上說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而非交往活動(dòng)。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】社會(huì)模仿模式強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法，通過觀察、模仿，再經(jīng)認(rèn)知過程進(jìn)而形成人的復(fù)雜行為；注重強(qiáng)化的學(xué)習(xí)意義，利用外部直接強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化和自我內(nèi)在強(qiáng)化的交互作用，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；強(qiáng)調(diào)建立起有利于學(xué)習(xí)的道德環(huán)境和心理調(diào)節(jié)機(jī)制。由此可知，社會(huì)模仿模式強(qiáng)調(diào)的方法不只有榜樣法，還有觀察學(xué)習(xí)，強(qiáng)化等。故錯(cuò)誤。.【答案】正確

【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。故正確。.【答案】正確【解析】（1）我國(guó)《教師法》規(guī)定："教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”.（2）教師承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。故正確。.【答案】正確【解析】文化一歷史發(fā)展理論是維果斯基心理發(fā)展觀的核心。而維果斯基心理發(fā)展觀的核心思想是內(nèi)化說(shuō)。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】影響學(xué)生身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和人的主觀能動(dòng)性?！耙粌傻倪z傳勝過一噸的教育”是內(nèi)發(fā)論的代表人物霍爾的名言。它強(qiáng)調(diào)了遺傳的作用，卻忽視了教育的作用。故錯(cuò)誤..【答案】錯(cuò)誤【解析】教育學(xué)的出現(xiàn)晚于教育。廣義的教育在人類社會(huì)早期就已經(jīng)開始了，手口相傳的勞動(dòng)生活知識(shí)、技能培訓(xùn)就是教育的最初形態(tài)。專門研究教育則要晚得多.我國(guó)最早的教育學(xué)專著現(xiàn)在普遍認(rèn)為是《學(xué)記》。現(xiàn)代教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科形成于資本主義社會(huì)早期。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響。道德認(rèn)識(shí)與道德行為可能是一致的，也可能是不一致的。比如，中學(xué)生由于道德意志薄弱，可能會(huì)出現(xiàn)"明知故犯”的現(xiàn)象，這就是道德認(rèn)識(shí)與道德行為不一致的現(xiàn)象。.【答案】正確【解析】后現(xiàn)代主義課程的代表人物之一威廉姆?多爾把教師的作用界定為“平等中的首席”。伽師生關(guān)系應(yīng)是“舞蹈型”的互動(dòng)，教師是“平等中的首席”?！笆紫保彩恰奥毼蛔罡叩?。課堂教學(xué)中的教師，首席的含義當(dāng)如樂隊(duì)中的“第一提琴手”，既是樂隊(duì)中平等的一員，又起著獨(dú)特的作用.作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“組織者和引導(dǎo)者”的教師，是平等中對(duì)話的“首席”，而“指導(dǎo)”、“引導(dǎo)”就是這個(gè)“首席”必須承擔(dān)的責(zé)任和必須履行的義務(wù)，否則就難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，收到較好的教學(xué)效果。故正確。.【答案】正確【解析】教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，就是要把人培養(yǎng)成社會(huì)人和自然人的合體，即實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】懲罰是當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。懲罰的作用是消除不良行為。懲罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如否定評(píng)定、給予處分）；二是在不良行為出現(xiàn)時(shí)，撤銷一個(gè)愉快刺激。體罰是指通過對(duì)人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來(lái)進(jìn)行懲罰或教育的行為。所以懲罰不等于體罰。教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。因此，應(yīng)該避免體罰，體

罰不能作為一種懲罰措施適當(dāng)運(yùn)用。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。其中，個(gè)別差異性在不同層次上存在.從群體的角度看，個(gè)別