中華書(shū)局七年級(jí)下冊(cè)歷史教案精選5篇-1

中華書(shū)局七年級(jí)下冊(cè)歷史教案精選5篇

中華書(shū)局七班級(jí)下冊(cè)歷史教案精選篇1

《商鞅變法》

教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)展的標(biāo)志、商鞅變法開(kāi)頭變法的時(shí)間和變法的主要內(nèi)容，理解商鞅變法的緣由和意義。

重點(diǎn)：

商鞅變法的內(nèi)容商鞅變法的評(píng)價(jià)

難點(diǎn)：

改革與保守派的觀點(diǎn)分歧變法的某些措施含義及作用

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

看教材38頁(yè)的簡(jiǎn)表，分析秦國(guó)在戰(zhàn)國(guó)前期的形勢(shì)，排在七雄的末位，但中后期秦國(guó)卻強(qiáng)大起來(lái)，并通過(guò)一系列戰(zhàn)斗滅掉了六國(guó)，完成了國(guó)家的統(tǒng)一。那么，秦國(guó)是怎樣走向強(qiáng)國(guó)之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)

二、教學(xué)過(guò)程

(一)秦孝公求賢(為什么要實(shí)行變法?)

1、緣由

經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)步(社會(huì)緣由)：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣(生產(chǎn)力進(jìn)展的主要標(biāo)志)。

秦國(guó)相對(duì)落后(自身緣由)：會(huì)盟都不讓參與，魏國(guó)侵略卻無(wú)力還擊。

2、方法

改革內(nèi)政，變法圖強(qiáng)，發(fā)布求賢令。(秦孝公深感落后就要挨打)

商鞅來(lái)到秦國(guó)。

理解“茍可以強(qiáng)國(guó)，不法其故;茍可以利民，不循其禮。”

(二)商鞅主持變法

1、時(shí)間：公元前356年。

2、背景：得到秦孝公的支持。

3、主要內(nèi)容：

經(jīng)濟(jì)上：改革土地制度——廢除“井田制”、實(shí)行土地私有;重農(nóng)抑商——獎(jiǎng)罰分明。

政治上：嘉獎(jiǎng)軍功——論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽(yáng)，推行縣制——強(qiáng)化國(guó)家管理，設(shè)31縣;嚴(yán)明法令——實(shí)行連坐法。

4、變法的影響：

觸犯了貴族利益——商鞅被車(chē)裂處死。

取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。

(三)秦國(guó)的變化

1、性質(zhì)：是戰(zhàn)國(guó)后期一次重要的政治和社會(huì)改革。

2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰(zhàn)斗力大大提高;社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)展。

3、興修水利工程：都江堰和鄭國(guó)渠。

(四)小結(jié)

秦國(guó)是怎樣走上強(qiáng)國(guó)之路的呢?

前期勢(shì)弱——秦孝公決心變法圖強(qiáng)——商鞅主持變法——取得顯著成果(強(qiáng)大)

思索：商鞅變法勝利的緣由?

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

1、秦國(guó)為什么要實(shí)行變法?

2、變法前期秦孝公實(shí)行怎樣的方法?

社會(huì)進(jìn)步(社會(huì))：鐵器、牛耕(標(biāo)志)改革內(nèi)政、變法圖強(qiáng)、發(fā)布求賢令(商鞅)

秦國(guó)落后(自身)：鄙視、挨打

3、商鞅變法的詳細(xì)內(nèi)容?

4、變法產(chǎn)生怎樣的社會(huì)影響(見(jiàn)小字部分)?

經(jīng)濟(jì)：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車(chē)裂處死

重農(nóng)抑商—獎(jiǎng)罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法

政治：嘉獎(jiǎng)軍功—論功行賞、不論貴賤

遷都咸陽(yáng)，推行縣制—強(qiáng)化國(guó)家管理

嚴(yán)明法令——實(shí)行連坐法

5、變法取得怎樣的成果?

6、變法勝利與否?

(性質(zhì)：是一次重要的政治和社會(huì)改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強(qiáng)，

建立了新制度，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提高，經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)展。實(shí)現(xiàn)沒(méi)有?結(jié)論——是一次勝利的

興修水利工程——都江堰和鄭國(guó)渠改革。

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兩漢經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)問(wèn)與技能

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)進(jìn)展為我國(guó)兩漢盛世奠定基礎(chǔ)。培育同學(xué)綜合歸納的力量;

使同學(xué)對(duì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步熟悉。

2、過(guò)程與方法

教學(xué)中用談話法，師生互動(dòng)，讓同學(xué)帶著問(wèn)題閱讀課文，培育分析問(wèn)題、概括問(wèn)題的力量。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉到兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展期，這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開(kāi)的。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施是本課的重點(diǎn)子目。

如何正確分析熟悉兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的緣由是本課的一個(gè)難點(diǎn)。

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

[方式與方法]

以爭(zhēng)論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[授課過(guò)程]

一、老師可以導(dǎo)入框中的歌謠導(dǎo)入新課。

二、敘述農(nóng)耕技術(shù)的改進(jìn)時(shí)，可分為三個(gè)方面講解：

1、農(nóng)業(yè)成就：

漢武帝和東漢明帝時(shí)，兩次治理黃河;東漢明帝時(shí)派王景治理黃河。

2、絲織業(yè)：漢朝絲織品已使用提花機(jī)。

3、冶鐵：杜詩(shī)創(chuàng)造水排，利用水利鼓風(fēng)冶鐵，比歐洲早一千多年。

對(duì)于這些，同學(xué)由于接觸太少，不易理解。

三、經(jīng)濟(jì)措施：

1、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢(qián)，增加了國(guó)家財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

2、西漢的都城長(zhǎng)安和東漢的都城洛陽(yáng)稱為東西二京，商業(yè)區(qū)叫市。

關(guān)于加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施重點(diǎn)介紹漢武帝時(shí)將地方鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢(qián)。關(guān)于兩漢商業(yè)的富強(qiáng)狀況，可將重點(diǎn)放在介紹長(zhǎng)安、洛陽(yáng)的繁盛，包括城市的規(guī)模、布局、商業(yè)活動(dòng)等方面。可結(jié)合本課的活動(dòng)與探究進(jìn)行講解。

四、講完全課，老師可對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三者間的關(guān)系，讓同學(xué)動(dòng)手制作圖表展現(xiàn)。對(duì)兩漢經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)緣由的分析。對(duì)于程度較好班級(jí)，可鼓舞同學(xué)自由爭(zhēng)論回答，對(duì)于程度較差的班級(jí)，老師應(yīng)提示、啟發(fā)，引導(dǎo)其回答，最終進(jìn)行小結(jié)。

五、作業(yè)：課后習(xí)題

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

一、農(nóng)業(yè)成就：

1、漢武帝和東漢明帝時(shí)，兩次治理黃河;

2、東漢明帝時(shí)派王景治理黃河。

二、絲織業(yè)：漢朝使用提花機(jī)。

三、冶鐵：杜詩(shī)創(chuàng)造水排，比歐洲早一千多年。

四、經(jīng)濟(jì)措施：

1、漢武帝將鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央;統(tǒng)鑄五銖錢(qián)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

2、西漢的都城長(zhǎng)安和東漢的都城洛陽(yáng)稱為東西二京，商業(yè)區(qū)叫市。

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[教學(xué)目標(biāo)]

1。學(xué)問(wèn)與技能

（1）知道元謀人的生存年月、發(fā)覺(jué)地點(diǎn)和發(fā)覺(jué)的歷史意義。

（2）知道北京人的生存年月、發(fā)覺(jué)地點(diǎn)、體質(zhì)特征、發(fā)覺(jué)的意義以及他們的生產(chǎn)、生活狀況。

（3）知道化石是討論人類(lèi)起源的主要證據(jù)和了解我國(guó)境內(nèi)其他古人類(lèi)遺址。

2。過(guò)程與方法

（1）識(shí)讀《中國(guó)境內(nèi)主要古人類(lèi)遺址分布圖》等圖，把握識(shí)圖的基本方法，培育從圖片中提取有效歷史信息的力量。

（2）思索“化石是怎么形成的？對(duì)于我們討論早期人類(lèi)有什么作用？”，培育查閱歷史資料分析歷史問(wèn)題的力量。

3。情感態(tài)度與價(jià)值觀

熟悉到中國(guó)是人類(lèi)的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)同學(xué)的歷史愛(ài)好，培育珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：北京人。

難點(diǎn)：理解北京人生產(chǎn)、生活狀況。

[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]

1。教材分析

本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，我國(guó)境內(nèi)的早期人類(lèi)、北京人的發(fā)覺(jué)、北京人的特征。第一部分內(nèi)容與其次、三部分內(nèi)容是包含關(guān)系，我國(guó)境內(nèi)的早期人類(lèi)包括了北京人；其次和第三部分遞進(jìn)關(guān)系，先介紹北京人的發(fā)覺(jué)，再闡述北京人的特征和發(fā)覺(jué)北京人的意義。

我國(guó)目前已發(fā)覺(jué)舊石器古人類(lèi)遺跡三四百處，遍布全國(guó)大多數(shù)省市。事實(shí)證明，我國(guó)是世界上發(fā)覺(jué)古人類(lèi)遺址最多的國(guó)家，是人類(lèi)的發(fā)源地之一。我國(guó)境內(nèi)已確認(rèn)的最早的人類(lèi)是元謀人，距今約170萬(wàn)年左右。我國(guó)早期人類(lèi)遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發(fā)覺(jué)內(nèi)容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠(yuǎn)古確有直立人存在，為“從猿到人”的宏大學(xué)說(shuō)供應(yīng)了有力證據(jù)。

2。學(xué)情分析

（請(qǐng)按同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行補(bǔ)充）

3。教學(xué)方法

閱讀講解法、識(shí)圖分析法、爭(zhēng)論歸納法、聯(lián)系對(duì)比法。

[教學(xué)預(yù)備]1

老師：多媒體課件、投影儀、圖片等。

同學(xué)：自學(xué)教材。

[教學(xué)過(guò)程]

教學(xué)環(huán)節(jié)s老師活動(dòng)E同學(xué)活動(dòng)6設(shè)計(jì)意圖b

導(dǎo)入新課H展現(xiàn)女?huà)z摶土造人、亞當(dāng)與上帝、古猿人的圖片，問(wèn)題：

1。人類(lèi)是怎么產(chǎn)生的？

2。我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類(lèi)是誰(shuí)？x依據(jù)自己的認(rèn)知水平來(lái)回答問(wèn)題。r通過(guò)設(shè)問(wèn)，引發(fā)同學(xué)思索，激發(fā)求知欲，熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

探究新知

（授新課）g1。我國(guó)最早的人類(lèi)g

展現(xiàn)《元謀人復(fù)原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動(dòng)復(fù)原圖》”，提出問(wèn)題。

（1）元謀人生活在哪里？

（2）元謀人的體質(zhì)有哪些特征？

（3）元謀人懂得哪些技術(shù)？

（4）人和動(dòng)物的根本區(qū)分是什么？

觀看并搶答：

（1）云南元謀縣。

（2）牙齒碩大、粗大，唇面比較平坦，舌面的模式特別簡(jiǎn)單。

（3）制造工具和使用火。

（4）會(huì)不會(huì)制造工具。

培育同學(xué)從史料中獵取有效歷史信息的力量。

2。北京人

（1）北京人的發(fā)覺(jué)

活動(dòng)與探究

假如你是導(dǎo)游，你將如何向游客介紹北京人的發(fā)覺(jué)？

動(dòng)腦筋

化石是怎么形成的？對(duì)于我們討論早期人類(lèi)有什么作用？（展現(xiàn)化石的圖片）

（2）北京人的特征

展現(xiàn)《北京人復(fù)原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》，分組并讓同學(xué)爭(zhēng)論回答問(wèn)題：

①同學(xué)們相互觀看一下，你們和北京人頭部復(fù)原像有什么不同？

②展現(xiàn)《北京人使用的石器圖》，提出問(wèn)題：北京人制造的石器有什么用途？

③依據(jù)《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》，敘述北京人勞動(dòng)的情景。

④爭(zhēng)論北京人過(guò)群居生活的緣由。

⑤火與人類(lèi)生活親密相關(guān)，給我們的日常生活帶來(lái)極大的便利?；饘?duì)北京人生活有什么作用？

⑥北京人的發(fā)覺(jué)有什么歷史意義？

3。動(dòng)動(dòng)手：今日我們學(xué)習(xí)元謀人、北京人的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，現(xiàn)在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年月標(biāo)識(shí)在《我國(guó)遠(yuǎn)古人類(lèi)主要遺址的分布》，播放《我國(guó)遠(yuǎn)古人類(lèi)主要遺址的分布》的動(dòng)畫(huà)。

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【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問(wèn)力量：識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培育用樂(lè)觀觀點(diǎn)和樂(lè)觀分析方法熟悉和分析歷史問(wèn)題的力量;學(xué)習(xí)因果分析的方法。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)分析秦始皇，為鞏固同意實(shí)行的措施引入新課;通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：揭露秦的暴政，確定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及-暴政的歷史功績(jī);熟悉階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)進(jìn)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史進(jìn)展的推動(dòng)作用。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破】

重點(diǎn)：

1、大澤鄉(xiāng)起義

2、秦朝的滅亡

難點(diǎn)：

1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)夫起義的影響

2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用

【教學(xué)突破】

秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)夫起義爆發(fā)的主要和根本緣由，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接緣由，因此，本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)同學(xué)把握這些學(xué)問(wèn)，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

【教學(xué)預(yù)備】

老師：1、秦末農(nóng)夫起義動(dòng)態(tài)圖課件2、秦暴政內(nèi)容的課件

同學(xué)：1、收集“焚書(shū)坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

1、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的建立，而這個(gè)國(guó)家的便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇實(shí)行了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)夫起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進(jìn)入今日的新課————陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中國(guó)歷的功績(jī)不行抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專(zhuān)制獨(dú)裁，經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過(guò)于“焚書(shū)”和“坑儒”。請(qǐng)同學(xué)代表講解自己收集的有關(guān)“焚書(shū)坑儒”的史料。

二、起義的緣由

1、確定同學(xué)收集的史料，告知同學(xué)秦始皇“焚書(shū)坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。

2、組織同學(xué)閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深化理解秦暴政。

3、引導(dǎo)同學(xué)了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語(yǔ)加深同學(xué)的熟悉。

三、大澤鄉(xiāng)起義

1、敘述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)夫起義的重要緣由，而直接的緣由卻是由于延誤軍期。究竟是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁(yè)輔欄里的內(nèi)容后就會(huì)知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。(在老師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官，但是因天氣緣由誤了軍期，無(wú)奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農(nóng)夫起義形勢(shì)圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是在這樣的狀況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國(guó)歷第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)夫起義由此開(kāi)頭。(看課件同學(xué)了解時(shí)間地點(diǎn))

3、指圖分析，告知同學(xué)大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于閱歷不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)夫起義連續(xù)進(jìn)展，其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)夫起義最為。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農(nóng)夫起義形勢(shì)圖，告知同學(xué)，繼陳勝吳廣之后，項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍漸漸強(qiáng)大，其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材輔欄里的史料。

2、讀最終一部分材料(明確秦朝滅亡的時(shí)間和標(biāo)志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)夫起義的結(jié)果

五、老師總結(jié)

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【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與技能

了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立等基本史實(shí)，通過(guò)讓同學(xué)自己查閱資料，了解史實(shí)，使同學(xué)能正確評(píng)價(jià)歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問(wèn)題的力量。

過(guò)程與方法

引導(dǎo)同學(xué)正確分析歷的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問(wèn)題的力量。引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)曹操在歷所起的作用，對(duì)比《三國(guó)演義》里許紹對(duì)曹操的評(píng)語(yǔ)，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培育同學(xué)初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評(píng)價(jià)歷史人物的力量

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

明確曹操統(tǒng)一北方以及三國(guó)鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程，因此是歷史的進(jìn)步。

熟悉在三國(guó)鼎立形成的過(guò)程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使同學(xué)進(jìn)一步理解杰出人物對(duì)推動(dòng)歷史進(jìn)展進(jìn)程所起的作用。

熟悉三國(guó)都重視經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和進(jìn)展，使江南和西南地區(qū)得到了肯定的開(kāi)發(fā)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立的史實(shí)、;如何看待三國(guó)分立這一局面，如何全面評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

老師講解與同學(xué)分析爭(zhēng)論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》開(kāi)篇語(yǔ)就是“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”。你認(rèn)為這句話正確嗎?從春秋戰(zhàn)國(guó)到三國(guó)的史實(shí)是否驗(yàn)證了這一點(diǎn)?

“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……”在東漢末年，為什么會(huì)涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對(duì)后世有什么樣的影響?

曹操、劉備和孫權(quán)都是叱咤風(fēng)云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來(lái)卻依舊要三分天下呢?他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)?

三國(guó)是指哪三個(gè)政權(quán)?分別是在什么時(shí)候、什么地方建立的?開(kāi)國(guó)君主都是誰(shuí)?帶著這些問(wèn)題，讓我們從這一課的學(xué)習(xí)中查找答案吧。

【自主預(yù)習(xí)】

一、官渡之戰(zhàn)

1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)

東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權(quán)名存實(shí)亡、為了地盤(pán)、人口等軍閥進(jìn)行混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地盤(pán)的兩個(gè)軍閥等內(nèi)容。老師再引導(dǎo)：那么同是北方的兩大軍閥會(huì)怎么樣呢?(打仗)從而引入官渡之戰(zhàn)。

曹操勢(shì)力的漸漸強(qiáng)大的緣由和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)成功的緣由。讓同學(xué)們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”，這些舉措為曹操帶來(lái)了什么好處?在同學(xué)爭(zhēng)論完，老師可以加以總結(jié)。

2、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)

官渡之戰(zhàn)可以讓同學(xué)自己來(lái)講，同時(shí)綻開(kāi)爭(zhēng)論，為什么勢(shì)力大的袁紹會(huì)輸給勢(shì)力弱的曹操。最終讓同學(xué)明白：曹操之所以會(huì)成功主要由于他禮賢下士會(huì)用人，人才的重要性。

官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)：奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。

二、赤壁之