2023年說課稿《寄給青蛙的信》

第說課稿《寄給青蛙的信》說課稿《寄給青蛙的信》1

我說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文二年級上冊第九板塊《寄給青蛙的信》第二課時，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法，教學(xué)過程等幾方面來簡單的說一下本課的教學(xué)思路。

一、教材分析

《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，告訴人們幫助別人，快樂自己的道理。

二、學(xué)情分析

學(xué)生升入二年級，在朗讀方面，已經(jīng)有了一定的語感，但對體會人物心情還需教師的點撥，因此在教學(xué)中，我通過多種形式和不同層次要求的誦讀，運用創(chuàng)設(shè)情境，生生互動，師生互動等教學(xué)手段去激發(fā)他們的閱讀興趣，使學(xué)生有所體會、感悟，獲得情感熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：學(xué)會書寫“說、話、收、到”四個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，體驗朗讀。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。從而體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的。

四、教學(xué)重。難點

1、正確、規(guī)范書寫生字。

2、體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的

五、教學(xué)方法

1、情境創(chuàng)設(shè)法

由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境，帶學(xué)生走入童話的世界。

2、讀文感悟法

尊重學(xué)生個性化行為設(shè)計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創(chuàng)意的談感受。這是一篇感情色彩很濃的文章，所以，我把教學(xué)設(shè)計的落腳點放在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上，采取以讀帶學(xué)為主，情境渲染為輔的方法，讓學(xué)生在讀中知、讀中思、讀中悟、讀中學(xué)。

為完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點。突破難點，我確定如下教學(xué)過程。

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、猜謎語引入激發(fā)興趣

2、復(fù)習(xí)舊知

3、指生讀詞語，全班齊讀。

（二）講授新課

1、教師貼青蛙，松鼠和蝸牛大叔的圖片，同時梳理課文的大致內(nèi)容，學(xué)生自由讀文。

2、精讀課文品悟情感

（1）小青蛙和小松鼠這一對鄰居是怎樣相處的呢？讀一讀小松鼠的話。小青蛙是怎么回答的？

（2）作為鄰居的小松鼠，聽了小青蛙傷心的話，能做些什么呢？請三名同學(xué)讀一讀3、4、5自然段。

小松鼠都做什么了？我們來看看松鼠是如何請求蝸牛大叔幫忙的？

師小結(jié)：生活當(dāng)中我們也要做一個喜歡幫助別人的人。

（3）小松鼠把信交給蝸牛大叔后，又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推門，小青蛙正躲在房間里——哭呢。如果你是小青蛙，你此時心里在想什么？（創(chuàng)設(shè)情境，體會青蛙心情）

引讀課文：（出示第三次對話）師：小松鼠看到小青蛙這么傷心，心里多么難受?。∮谑撬∏嗤艿氖?，安慰他說：——（生齊：別難過，今天你一定能收到好朋友的來信?。?/p>

師：可小青蛙還是難過地說：——（生齊：不，不會的?。?/p>

（4）（出示蝸牛在路上爬行的圖）小松鼠們，快點把這個好消息告訴小青蛙吧！

（5）剛才小青蛙還哭得那么傷心，可接到信后呢？故事中用了一個什么詞說小青蛙？（高興極了）帶著這份快樂再來讀一讀這封信吧！

如果你是小松鼠，還會說些什么呢？出示課件：“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，”

（6）出示省略號：現(xiàn)在我們都來做小松鼠，想想他在信中還要對小青蛙說什么呢？指生補充完整。

（7）分角色朗讀全文。

（8）做課后練習(xí)。

（9）指導(dǎo)寫字

（三）作業(yè)

你能為小青蛙設(shè)計一封回信嗎？

（四）總結(jié)

幫助別人，快樂自己。

我的板書是這樣設(shè)計的：

寄給青蛙的信

青蛙（圖片）小松鼠（圖片）蝸牛（圖片）

等信、念信寫信送信

幫助別人，快樂自己。說課稿《寄給青蛙的信》2

本篇課文是長春版小學(xué)語文第三冊，第九版塊的一篇洋溢友愛的文章，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法，教學(xué)流程等幾方面來簡單的說一下本課的教學(xué)思路。

一、教材分析

本組課文以動物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，體現(xiàn)出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。

二、學(xué)情分析

二年級小學(xué)生能夠簡單的自主識字，有初步的合作意識，積累了一定的識字方法，能夠獨立借助拼音讀文，但對書信的交往極少接觸。

基于對教材的簡析，學(xué)情的了解，確定本課分兩課時教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

認(rèn)識12個生字，會寫8個生字，認(rèn)識一個多音字“難”

能力目標(biāo)：

有感情朗讀課文。

情感態(tài)度目標(biāo)：

通過情景創(chuàng)設(shè)，理解感悟課文內(nèi)容，獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通才會跟快樂”的體驗，體會與人溝通的快樂。

四、教學(xué)重點

認(rèn)讀生字，練習(xí)朗讀

五、教學(xué)難點

體會給朋友帶來快樂就是自己最大的快樂。

六、教學(xué)方法

1、情境創(chuàng)設(shè)法

由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境，帶學(xué)生走入童話的世界。

2、讀文感悟法

尊重學(xué)生個性化行為設(shè)計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創(chuàng)意的談感受。

3、隨文識字法

根據(jù)故事情節(jié)隨機出示漢字

七、教學(xué)方法

1、多元識字法，鼓勵學(xué)生個性化識字方法。

2、讀想結(jié)合，邊閱讀邊想象畫面進入情境。

為完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點。突破難點，我確定如下教學(xué)流程。

八、教學(xué)流程

（一）：情境引入激發(fā)興趣

老師給你們帶來一封信，你們心情怎樣呀？（讀信），以鼓勵學(xué)生信心問內(nèi)容，緩解學(xué)生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。

（二）自讀感知

1、自由讀文讀畫生字生詞。

2、匯報交流，以此掃清障礙，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特點。

3、指名讀文。達到整體感知的目的。

（三）自由朗讀，體會圖文內(nèi)容

根據(jù)圖文，以青蛙心情發(fā)生怎樣變化為主線

等信難過

收信高興

分別畫出相應(yīng)詞語，鞏固識字，例如出現(xiàn)“等信”引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識記“等”出現(xiàn)“難過”引出多音字“難”以次來落實目標(biāo)，突出重點。

（四）感情朗讀，升華情感

指導(dǎo)讀，讀出難過與開心。

（五）延伸訓(xùn)練

你能為小青蛙設(shè)計一封回信嗎？

（六）總結(jié)

被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。說課稿《寄給青蛙的信》3

本課分兩課時進行教學(xué)。第一課時的教學(xué)任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)讀生字詞，培養(yǎng)獨立識字的能力；努力做到把課文讀準(zhǔn)、讀流利，同時指導(dǎo)正確書寫本課的5個生字。本節(jié)課是第一課時。根據(jù)實際，我對第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾方面：

1、通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生在學(xué)文的過程中獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通，才會更快樂”的情感體驗，體會與人溝通的`快樂。

3、復(fù)習(xí)會認(rèn)的字，指導(dǎo)書寫2個生字。

下面，我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想：

（一）整體感知，重點理解

在第一課時學(xué)生已經(jīng)讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，我注意創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，使學(xué)生進入到文本中，從而更好地理解、感悟課文內(nèi)容。在課前檢查讀后，我設(shè)計了一問：“你覺得這只青蛙怎么樣呢？”讓學(xué)生帶著問題，在充分讀書的基礎(chǔ)上談?wù)剬φn文內(nèi)容的整體感知和理解。“青蛙為了什么事傷心難過呢？后來，它又為什么變得非常快樂呢？”通過“問一問”引導(dǎo)學(xué)生進入到文本中，抓住“難過”、“驚喜”“興高采烈”等重點詞來體會青蛙心情的轉(zhuǎn)變過程。在品析詞句的過程中，讓學(xué)生主動積極的思維和表達，同時充分發(fā)揮插圖形象直觀的作用，圖文結(jié)合，加深了學(xué)生對青蛙心情變化的體會。

（二）以讀為主，讀中體會。

閱讀教學(xué)要“以讀為本”，尤其是低年級的閱讀教學(xué)更要通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生感知、體會課文內(nèi)容。因而，我沒有進行空洞的講解說教，而是通過指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學(xué)生多讀課文，體驗角色，在品讀中反復(fù)體味：朋友的關(guān)心幫助會給人帶來快樂；而幫助了別人自己也會非?？鞓?。

（三）降低坡度，突破難點。

一年級的孩子對書信交往極少接觸，甚至沒有接觸過，比較缺乏這方面的生活體驗，以書信形式仿寫幾句話可能有一定的難度?？紤]到學(xué)生的這種有限的知識背景和經(jīng)驗，在理解課文后，我降低了坡度，讓學(xué)生仿“書信”說幾句話——“如果青蛙也給小鴨寫一封回信，會說什么？”鼓勵學(xué)生展開合理想象，讓學(xué)生在仿“書信”說話的過程中，更深地體會到：好朋友就應(yīng)該這樣互相關(guān)心，多多溝通，多聯(lián)系，這樣日子才能過得更快樂；同時對書信的格