“雙減”政策下小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“雙減”政策下小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)﹣以PEP英語五（下）Unit3Myschool calendar為例摘要：隨著2021年7月“雙減”政策的實(shí)施及逐漸落實(shí)，教師在單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要考慮如何完善作業(yè)設(shè)計(jì)、合理規(guī)劃作業(yè)結(jié)構(gòu)。同時提高作業(yè)的質(zhì)量，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸和及時補(bǔ)充,是幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段。而根據(jù)PEP小學(xué)英語教材的特點(diǎn),以單元為整體來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可以凸顯單元主題,銜接每課時作業(yè)，同時作業(yè)分層設(shè)計(jì),也可以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,高效有質(zhì)量地完成作業(yè)。 關(guān)鍵詞：雙減，小學(xué)英語，單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：小學(xué)PEP教材大多都是以話題為單元主題，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時，關(guān)注單元的整體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)，可以將一個單元的教學(xué)內(nèi)容、知識點(diǎn)整合起來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，既能夠很好地分層布置課時作業(yè)，同時每課時之間又有關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠?qū)卧膬?nèi)容有一個整體的認(rèn)知與理解。以下我將以PEP英語五（下）Unit3Myschoolcalendar為例，具體闡述基于小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念和具體作業(yè)設(shè)計(jì)。一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)單元意識依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版），在單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)過程中，要考慮到小學(xué)學(xué)生的年齡特征,以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,體現(xiàn)教學(xué)評一體化的教學(xué)理念。同時還要兼顧學(xué)生的群體特點(diǎn)與個體差異,設(shè)計(jì)可供選擇的分層作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的有效性和實(shí)用性。作業(yè)設(shè)計(jì)以單元為基本單位,立足于單元整體分析，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容,合理安排作業(yè)時間、難度和類型,及時給予教學(xué)評價(jià),從而增強(qiáng)作業(yè)的整體性、結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。表1單元信息12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基本信息學(xué)

科年級學(xué)期教學(xué)版本單元名稱英

語五年級第二學(xué)期人教版（三年級起點(diǎn)）Unit3Myschoolcalendar單元組織方式自然單元課時信息課時課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容第一課時Festivalsand

activitiesinthefirsthalfofayearPartALet’stalk&Let’slearn第二課時PronunciationofchandshPartALet’sspell第三課時Festivalsand

activitiesinthelatterhalfofayearPartBLet’stalk&Let’slearn第四課時InvitationPartBReadandwrite第五課時MakingplansPartCStorytime二、統(tǒng)籌確定目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)目標(biāo),正確定位作業(yè)的作用,在此基礎(chǔ)上全面安排學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo),正確把握課時作業(yè)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)。從單元的角度來整體設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的作業(yè)類型。同時充分注意不同類型作業(yè)要求的差異,把握不同題型、不同階段、不同對象的差異性。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),注重實(shí)用性、跨學(xué)科等綜合類作業(yè)的設(shè)計(jì)。 1.單元作業(yè)目標(biāo)

在核心素養(yǎng)的要求下，我們要深度挖掘單元教學(xué)內(nèi)容，把握單元教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)與課時作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的工具性和人文性相結(jié)合的雙重特性。將單元內(nèi)容重新整合進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。每課時作業(yè)分課前預(yù)習(xí)、隨堂練習(xí)、課后鞏固三個階段。形式盡量做到多樣化，趣味化。如讀書游戲、聽說活動、小記者信息調(diào)查活動、請柬或年歷制作、繪本閱讀、課后實(shí)踐等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.單元作業(yè)的設(shè)計(jì)原則及類型22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選①整體化設(shè)計(jì)，注意課時作業(yè)間的銜接。②分層化設(shè)計(jì)，使不同階段的學(xué)生都能有質(zhì)量地完成作業(yè)。③趣味化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愉快地完成作業(yè)。④開放化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。3.階段作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）課前預(yù)習(xí)，溫故知新。孩子預(yù)習(xí)的目的是什么？如何做好孩子的預(yù)習(xí)指導(dǎo)？孩子們預(yù)習(xí)主要是為了在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加的容易去抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升他們在課堂上的學(xué)習(xí)效率。所以我們在預(yù)習(xí)的時候，要耐心地去引導(dǎo)孩子，讓他們自己去找到課本中知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且做上標(biāo)記，方便以后學(xué)習(xí)。同時告訴他們要在課堂上的時候認(rèn)真聽講自己所劃重點(diǎn)的這些地方。這樣他們上課時候，就會帶著目的去聽，而不是一味的沒有重點(diǎn)。例如圖1第四課時Invitation的課前預(yù)習(xí)作業(yè)二，運(yùn)用四方格的形式來預(yù)習(xí)本課時的邀請函，能夠讓學(xué)生快速有效地得到有用的信息，清晰地了解書寫邀請函的四大要素，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞對文本進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。圖2第五課時Makingplans的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，通過學(xué)生個體自學(xué)完成表格的預(yù)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并自主解決故事中生詞和句子，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。通過這兩項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生能夠在圖表的提示下，有效地找到重點(diǎn)信息，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。圖1課時四課前預(yù)習(xí)作業(yè)二32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖2課時五課前預(yù)習(xí)作業(yè)（2）隨堂練習(xí)，突破重難點(diǎn)。隨堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是提升課堂教學(xué)有效性的重要手段。對學(xué)生來說，及時的隨堂練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,督促學(xué)生主動并自覺地做好預(yù)習(xí)工作，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機(jī)。對老師而言，通過隨堂練習(xí)可以快速了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，使老師能夠更好的調(diào)整自己的教學(xué)速度和節(jié)奏；從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),在以后的教學(xué)過程中能夠及時調(diào)整，并有針對性地解決普遍存在的問題。例如圖3第二課時Pronunciationofchandsh的隨堂作業(yè)，巧妙利用打地鼠的游戲，讓學(xué)生拼讀含有ch和sh的單詞，來檢測學(xué)生的掌握情況，激發(fā)學(xué)生探索英語語音知識的規(guī)律，感受英語中字母組合的發(fā)音及拼讀規(guī)律。圖4第五課時Makingplans的隨堂作業(yè)，通過小組合作表演故事，每一個孩子都能親身體驗(yàn)并參與其中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在互助互學(xué)中共同進(jìn)步，樂于展示，感受英語故事學(xué)習(xí)的樂趣。這兩項(xiàng)作業(yè)，雖然類型不同，但是都能在課堂教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，同時通過隨堂練習(xí)來檢測當(dāng)堂知識的掌握情況。圖3課時二隨堂作業(yè)一42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖4課時五隨堂作業(yè)二（3）課后鞏固，拓展提升。 眾所周知，下課鈴聲的響起并不等于英語學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是一個新的起點(diǎn)——為學(xué)生打開更廣闊的的視野，提供更豐富的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之旅走的更遠(yuǎn)。課堂結(jié)束前，單靠老師的一兩句寄語，效果未必如愿。因此，我們應(yīng)在課堂教學(xué)的末段，設(shè)置一些設(shè)計(jì)可供選擇的差異化、趣味化作業(yè)。例如圖5 第二課時Pronunciationofchandsh的課后鞏固作業(yè)，通過繪制思維導(dǎo)圖，感知并歸納字母組合的發(fā)音，利用思維導(dǎo)圖將相同字母組合的單詞歸納到一起，便于學(xué)生識記，而且還幫助學(xué)生有聯(lián)系地識記單詞。充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并且發(fā)展小學(xué)生的思維品質(zhì)。圖6第三課時Festivalsandactivitiesinthelatterhalfofayear的課后鞏固作業(yè)，通過制作年歷讓學(xué)生做到規(guī)范書寫，熟悉掌握所學(xué)單詞；鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)畫面，提升自身的審美素養(yǎng)。讓學(xué)生在繪畫的過程了解不同時間的自然變化，節(jié)日和人們的活動安排，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力和時間觀的發(fā)展。這兩項(xiàng)課后鞏固作業(yè)都能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和動手能力，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。圖5課時二課后鞏固作業(yè)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖6課時三課后鞏固作業(yè)二三、難度時間適宜，評價(jià)科學(xué)多元。根據(jù)學(xué)情,合理確定作業(yè)難度,不同難度作業(yè)題的題量比例分布適宜。學(xué)生作業(yè)時間應(yīng)在合適的范圍內(nèi),符合國家規(guī)定以及學(xué)生身心特點(diǎn),充分保證學(xué)生的睡眠時間。同時教學(xué)評價(jià)也要科學(xué)化、多元化。通過教學(xué)評價(jià)，可以診斷教學(xué)問題、提供反饋信息、調(diào)控教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果如何，學(xué)生是否掌握了必要的基礎(chǔ)知識和技能，是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這些都可以通過教學(xué)評價(jià)來進(jìn)行檢查和驗(yàn)證。圖7和圖8都是不同評價(jià)主體和不同類型下的教學(xué)評價(jià)，及時有效的教學(xué)評價(jià)可以促進(jìn)課堂教學(xué)的開展，增強(qiáng)師生之間的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖762022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖8在“雙減”的背景下，如何優(yōu)化作業(yè)整體設(shè)計(jì)，教師一定要掌握好度，切忌華而不實(shí)，只追求形式而忽略了課外作業(yè)和課堂教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，缺少系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)和歸納學(xué)科作業(yè)，不可能顯著提升教學(xué)效果。我們要經(jīng)常反思，學(xué)生完成作業(yè)的過程中，是否鞏固了知識，提升了能力，習(xí)得了方法。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 參考文獻(xiàn)

[1]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,2021(7). [2]中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2022. [3]戚