“雙減”政策下小學(xué)英語優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的初探 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“雙減”政策下小學(xué)英語優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的初探摘要：“雙減”政策的根本目的是為了建設(shè)更高質(zhì)量的教育體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長。在“雙減”的大背景下，教師要如何設(shè)計(jì)英語作業(yè)，才能使得減負(fù)的同時(shí)又能提高英語作業(yè)的質(zhì)量呢？這成為當(dāng)前亟需探討與實(shí)踐的教學(xué)新難題。在本文中，筆者先指出當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題，然后從英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)出發(fā)，結(jié)合圖文并茂的具體案例，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)篇、進(jìn)階篇、挑戰(zhàn)篇，淺談自己的幾點(diǎn)看法。 關(guān)鍵詞：“雙減”政策，小學(xué)英語，作業(yè)設(shè)計(jì)的問題，作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

引言：2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)(關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)相的意見》(以下簡稱《雙減》)。布置作業(yè)是教學(xué)中非常重要的有效活動之一，作業(yè)有助于繼續(xù)教育發(fā)展和擴(kuò)充教育的重要價(jià)值。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，小學(xué)英語的作業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在著重復(fù)性作業(yè)，機(jī)械性作業(yè)等問題，布置的作業(yè)缺乏趣味性，作業(yè)形式往往都是“一刀切”，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，使得作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)而不是學(xué)習(xí)的動力。因此，在本文中，筆者結(jié)合具體的案例對小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。一、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的問題1．缺乏差異性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的基本差異。不同的學(xué)生對英語課本知識的接受能力不同，因此學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平也會不同。然而教師在布置作業(yè)時(shí)，往往簡單粗暴，大都采取“一刀切”的方式，即全班統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一難度。如此布置作業(yè)的行為忽視了教學(xué)中“因材施教”的原則，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、能力、認(rèn)知水平等多方面的個(gè)體差異，同時(shí)摒棄了學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位，不利于學(xué)生的個(gè)性化和整體發(fā)展。長此以往，學(xué)生對英語作業(yè)的興趣和熱情會逐漸冷卻至消失。久而久之，作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2.趣味性不足，忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

如今課堂中常規(guī)的英語作業(yè)往往還是基于當(dāng)日所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行布置，作業(yè)的方式幾乎一成不變：“一抄”，“二背”，“三默寫”。這種過于死板的作業(yè)設(shè)計(jì)，缺乏趣味性，新穎性，實(shí)踐性和探究性，使得英語作業(yè)失去了樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)失去了活力。甚至，學(xué)生對上課產(chǎn)生膩、煩心理，連聽講都成了一種負(fù)擔(dān)，打擊了學(xué)生完成作業(yè)的主動性和積極性，同時(shí)還嚴(yán)重束縛了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，這樣的惡性循環(huán)使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 3.實(shí)踐性不足，淡化學(xué)生語言運(yùn)用的實(shí)踐能力

英語教學(xué)中的素質(zhì)教育，應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生通過聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐練習(xí)，不斷拓展英語語言能力,運(yùn)用英語語言進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)溝通的意義。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式下，部分教師在英語教學(xué)的觀念上存在偏差，因此沒有將英語課程和英語作業(yè)設(shè)計(jì)作為一門語言知識進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語“敢寫”而“不敢說”，“啞巴英語”在學(xué)生中的現(xiàn)象層層疊出。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該充分考慮英語的交流性特征，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交流環(huán)境，讓英語教學(xué)發(fā)揮最大成效，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的社會實(shí)踐性。二．“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化 1.基礎(chǔ)篇——課前前置學(xué)習(xí)，鞏固根基

英語教學(xué)中，布置作業(yè)的目的在于使學(xué)生在英語教學(xué)中鞏固所學(xué)知識、掌握所學(xué)知識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的能力。在“雙減”制度下，教師在提升基礎(chǔ)作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)作業(yè)精準(zhǔn)化，必須要優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，降低基礎(chǔ)鞏固作業(yè)的數(shù)目。在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師要推動學(xué)生對重難點(diǎn)知識的識記和鞏固，對作業(yè)的布局要科學(xué)、合理，做完作業(yè)的時(shí)間要控制，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識識記的角度出發(fā)。此外，教師也要注重活化作業(yè)方式，既要有課堂后作業(yè)，又要有前置性學(xué)習(xí)來促進(jìn)課堂教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供明確的學(xué)習(xí)清單、指明方向，并提出以學(xué)促教的具體要求，切實(shí)在課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的主體意識。 （1）鏈接生活資源，導(dǎo)作業(yè)真實(shí)有效性

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該善用平時(shí)的生活資源，如教師和學(xué)生共同的生活經(jīng)歷，社會上的熱點(diǎn)新聞以及傳統(tǒng)的中國文化等。因此，教師可以基于學(xué)生的年齡特性及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鏈接生活資源，幫助學(xué)生做好課堂上的準(zhǔn)備，讓英語作業(yè)更具有真實(shí)性?！景咐?】在教學(xué)人教版六年級上冊Unit3.Myweekendplan這單元Readandwrite板塊時(shí)，筆者在課前閱讀環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了課前學(xué)習(xí)單，激活“Mid-AutumnFestival”這個(gè)單元主題，為教師while-reading的文本解讀做好準(zhǔn)備。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖一課前學(xué)習(xí)單在教學(xué)過程中，教師關(guān)注課后作業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)，還要關(guān)注課前的前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)，以有效的前置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生能夠聚焦單元主題，聚用教學(xué)文本以作業(yè)推動課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的動態(tài)生成，為課堂“增效”. (2)鏈接教材資源，導(dǎo)作業(yè)目的針對性

英語學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中應(yīng)用課堂中所學(xué)知識。英語教材是課程資源的核心，教師借助教材文本與圖片資源，通過鏈接學(xué)生熟悉的教材，為課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了既新穎又熟悉的情境，促進(jìn)以點(diǎn)帶面，舊知帶新知的學(xué)習(xí)遷移活動?！景咐?】在教學(xué)人教版五年級上冊Unit4.Thereisabigbed.PartB.Let’slearn中，這一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容是方位詞：infrontof,beside,between,behind,above.筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在三年級上冊Unit4.Whereismycar單元時(shí)曾學(xué)過on,in,under簡單的方位詞，并且也學(xué)習(xí)過句型Whereis...?It’s...因此，筆者在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，結(jié)合所學(xué)過的教材知識，巧妙地設(shè)計(jì)前置性作業(yè)單，喚醒學(xué)生對方位詞的舊知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。圖二教材資源1圖三教材資源232022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 2.進(jìn)階篇——注重高思維品質(zhì)，關(guān)注發(fā)展策略

作業(yè)是鞏固知識的一種有效途徑，同時(shí)也是學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在階段式的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師注重發(fā)展學(xué)生的高思維，在作業(yè)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行歸納，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并形成相應(yīng)的策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也要注意作業(yè)的分級設(shè)計(jì)，要根據(jù)班級學(xué)生的認(rèn)知級別，制定出相應(yīng)的設(shè)計(jì)作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生能夠在英語作業(yè)中取得成長，這樣學(xué)生也能享有個(gè)人選擇權(quán)。 (1)量少質(zhì)優(yōu)，設(shè)計(jì)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性作業(yè)

常言道，“求木之長者，必固其根本。欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！北娝苤?，在學(xué)習(xí)過程中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識后，應(yīng)及時(shí)鞏固，鞏固可以加強(qiáng)學(xué)生的理解。通過有效地鞏固基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使得學(xué)生會深人思考將新舊知識建立聯(lián)系。因此，當(dāng)學(xué)生處于鞏固學(xué)習(xí)階段時(shí)，教師則需要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一份鞏固性作業(yè)。 【案例3】以人教版小學(xué)英語三年級上冊UNIT1MydaypartA.Let’slearn為例，學(xué)生學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)內(nèi)容domorningexercises,eatbreakfast,have...class,playsports,eatdinner后，學(xué)生進(jìn)入鞏固學(xué)習(xí)階段。筆者并沒有設(shè)置抄寫單詞或者短語的作業(yè)，而是布置了一份變“抄寫單詞”為閱讀填空的作業(yè)。作業(yè)如下：

新的學(xué)期開始了，新學(xué)生Pedro的一天生活作息也發(fā)生了變化，讓我們幫助他記錄他的一天作息。閱讀填空，將標(biāo)號寫在橫線上。A.breakfastB.Englishclass C.eatdinner

E.playD.morningexercisesHello!I’mPedro.IamfromSpain.Igetupat6:30a.m.Ido_______at7o’clock.ThenIeat______at8o’clockathome.Afterbreakfast,mymothertakesmetoschool.Ihave______at9:00a.m.Intheafternoon,I____sportswithmyfatherat6o’clock.ThenI______at9:00p.m.Thisismyday.Whataboutyours?部分教師在學(xué)生學(xué)完新詞匯后會布置單詞抄寫作業(yè)。適當(dāng)?shù)某瓕懣梢詭椭鷮W(xué)生鞏固新知，但是一味地布置機(jī)械性的抄寫作業(yè)，學(xué)生會感到厭煩，鞏固效果不佳。筆者針對本課內(nèi)容domorningexercises,eatbreakfast,have...class,playsports,eatdinner,結(jié)合本課對話內(nèi)容并延續(xù)本課對話情境，設(shè)計(jì)了“閱讀填空”鞏固型作業(yè)。在新的語境中，學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)知識，通過閱讀加深對新詞匯的理解。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 （2）植入多樣化英語作業(yè)，活用教材知識

培養(yǎng)學(xué)生的知識建設(shè)與思維靈活性，關(guān)鍵是其作業(yè)形態(tài)多樣化。但是，隨著年級的增長，學(xué)習(xí)英語的興趣也隨之下降，被動地接受知識的學(xué)生也隨之增多。在“雙減”的大環(huán)境下，制作不同類型、多種形式進(jìn)行作業(yè)，將知識技能、智能開發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合起來，以英語聽、說、讀、寫、看為目標(biāo)，結(jié)合繪畫、制作、游戲等方式，使作業(yè)更具魅力?！景咐?】學(xué)習(xí)完人教版四年級上冊Unit2.Myschoolbag的內(nèi)容后，筆者布置了有創(chuàng)意的卡片手工作業(yè)：What’sinyourschoolbag?看看你的書包有什么？讓學(xué)生變身設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出書包并梳理出書包里的物品有哪些。圖四創(chuàng)意手工作業(yè)【案例5】人教版三年級上冊，學(xué)生學(xué)完26個(gè)英語字母，為了避免機(jī)械枯燥的字母抄寫，同時(shí)為了鞏固對英語字母的掌握，筆者設(shè)計(jì)了字母迷宮，在輕松愉悅的游戲中完成了英語作業(yè)，對于剛接觸英語的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是一門輕松有趣的學(xué)科，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。圖五字母迷宮作業(yè)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。有趣的英語作業(yè)不僅可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式更加多元化和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性都起到了積極的推動作用。（3）設(shè)計(jì)英語分層作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展一直以來，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是,“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)性差異”這一基本理念。因此，教師必須關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的差異，面對全體學(xué)生，分層設(shè)計(jì)英語家庭作業(yè)，真正做到因材施教，從而讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到成功的自信.【案例6】以人教版五年級下冊Unit2.Myfavouriteseason,partB.Let’slearn這個(gè)課時(shí)為例，呈現(xiàn)如何分層設(shè)計(jì)作業(yè)。這個(gè)課時(shí)是本單元第3課時(shí)，重點(diǎn)詞匯是每個(gè)季節(jié)對應(yīng)的活動，如goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman.筆者在設(shè)計(jì)這一課時(shí)的作業(yè)，將本單元第二課時(shí)所涉及的詞組和句型再次呈現(xiàn)。A級作業(yè)：根據(jù)提示，選擇單詞和詞組，完成下列對話，可以得到一朵“小紅花”。這些單詞和詞組是：goswimming,makeasnowman,season,Seasons,goonapicnic,pickapples,spring,summer,Autumn,winter.Tom:Hello!Mike.Thismusicisverybeautiful.Mike:Yes!Whatisit?Tom:TheFour________.Mike:Oh,yes!Whichseasondoyoulikebest? Tom:________.Becausethetreesareyellow.Theweatheriscool.Icanalso_______.Whataboutyou?Mike:Forme,Ilikesummer.IlikeseaandIcan_______init.Tom:Great!YouknowSam.Helikessnow,becausehecan____in_____.Mike:Oh,yes!AndJohnlikesspring,becausehecan______withhisfamily.Tom:Sowefourlikethefourseasonstogether.That’sfun.B級作業(yè)：做個(gè)小調(diào)查。調(diào)查周圍的同學(xué)喜歡什么季節(jié)以及喜歡的原因，完成表格。并且能夠獨(dú)立復(fù)述表格的內(nèi)容。完成后可得兩朵“小紅花”。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 C級作業(yè)：你最喜歡的季節(jié)是什么，原因是什么。你能描述一下你喜歡的季節(jié)嗎？試著寫一篇小短文吧。如果你能完成，可以得到三朵“小紅花”。這樣的分層作業(yè),體現(xiàn)了英語作業(yè)設(shè)計(jì)的差異性和層次性。A級作業(yè)考查對基本知識的應(yīng)用,將英語短語放在對話中使用，更加具有交際意義。B級作業(yè)考查能否結(jié)合之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成簡單語篇，實(shí)現(xiàn)了單元之間的整體教學(xué)。C級作業(yè)是在完成基本訓(xùn)練后，讓學(xué)生積極動腦，回歸生活，寫出關(guān)于自己的一篇小作文。五年級學(xué)生還沒有正式的接觸寫作文的作業(yè)，但真正接觸是在六年級，C級作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生教材知識和學(xué)習(xí)能力的一種突破和遷移，將小學(xué)英語教學(xué)形成統(tǒng)一整體。學(xué)有余力的學(xué)生選擇本級別作業(yè)，是一種創(chuàng)新式的嘗試，極具競爭性與挑戰(zhàn)性。 分層作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生依據(jù)自己不同的能力水平選擇適合自己的作業(yè)難度，獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)級別，真正體現(xiàn)了“人人有參與，人人有收獲”的學(xué)生主體地位。 3.挑戰(zhàn)篇——關(guān)注語言實(shí)踐，深化語用價(jià)值

挑戰(zhàn)篇是最后一個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)。在這種環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，要突出英語學(xué)科的實(shí)用性，增進(jìn)學(xué)生的個(gè)人語言表現(xiàn)，增加學(xué)習(xí)和實(shí)踐密切粘性，以培養(yǎng)英語在實(shí)際生活上的解決問題技能。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，要擅長捕捉周邊的英語，培養(yǎng)學(xué)生的積極意識，提高學(xué)生“做作業(yè)”的積極性。而且，教師也要注意學(xué)生的語言和練習(xí)，將“做作業(yè)”轉(zhuǎn)化為解決具體問題的過程，在特定的環(huán)境中，可以創(chuàng)造出新的場景，促進(jìn)學(xué)生的語言和練習(xí)。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)作業(yè)”的方法，以減少壓力增加教學(xué)效果的目標(biāo)。在實(shí)際作業(yè)里，布置部分親子作業(yè)、手工作業(yè)或調(diào)研等作業(yè)，讓作業(yè)直接影響到學(xué)生的生活?！景咐?】在學(xué)習(xí)人教版本三年級上冊Unit6.Happybirthday這一單元后，筆者針對整個(gè)單元的知識，設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查類的英語實(shí)踐性作業(yè)