“雙減”政策下幼小銜接的實施策略 論文

“雙減”政策下幼小銜接的實施策略摘要：幼兒園教育與小學教育的結(jié)合，是從幼兒園到小學的順利轉(zhuǎn)換，同時，這也是幼兒們在成長和發(fā)展中必須要面臨的關(guān)鍵時刻，若不妥善地處理用，將會嚴重地對幼兒未來的發(fā)展與成長產(chǎn)生不利的影響。本文立足于“雙減”政策，通過分析幼小銜接存在的問題，提出幼小銜接的策略。 關(guān)鍵詞：幼小銜接；雙減政策；過渡期引言2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，建議將學生作業(yè)數(shù)量和時間壓縮到一定程度，減少學生的作業(yè)負荷，提高校內(nèi)課外活動的質(zhì)量，促進課外活動的規(guī)范化。近年來，伴隨著校外培訓行業(yè)的爆發(fā)性發(fā)展，學生被校內(nèi)校外的課業(yè)負擔層層裹挾，其背后是愈演愈烈的學業(yè)競爭以及擇校帶來的教育焦慮。久而久之，降低了教育的成效，觸發(fā)了教育的“邊際遞減”效應，產(chǎn)生了“教育內(nèi)卷”現(xiàn)象?！半p減”政策重拳出擊，目的在于有效地降低義務教育階段的作業(yè)和校外培訓的壓力，提高學校的育人質(zhì)量。一、幼小銜接的重要性“雙減”的出臺，意味著幼兒園在實施學前教育的過程中，要從兒童的長期學習與發(fā)展入手，在幼小銜接中，要注意培養(yǎng)孩子們的學習能力、學習的習慣、社交能力，這樣才能更快地融入到幼兒園的學習和學習中去。幼小銜接的成功與否，將直接影響到幼兒的整體學習行為，乃至終身的成長。（一）有利于幼兒更好地適應小學的學習和生活從幼兒園進入小學開始，就存在著許多不習慣，因此，這些問題都會嚴重地影響到他們今后的生活。一些幼兒在剛上了小學后，還沒有養(yǎng)成一個好的學習方式，使他們無法專心上課，結(jié)果就是他們的學習成績會降低，會讓他們的學習興趣降低，最終陷入一個怪圈。這么多問題值得教師和父母重視。幼小銜接是否能夠在最短時間內(nèi)達到良好的適應能力，一旦適應不好，會導致幼兒產(chǎn)生厭學心理。所以，在幼兒園與小學銜接階段，要加強對幼兒園與小學的銜接工作的關(guān)注，使其更好地融入到小學的學習中去。（二）有利于幼兒學習興趣的培養(yǎng)愛好是一切事物的催化劑，當你有了興趣去完成一項任務時，你就會有更多的動機。在學習上，隨著幼兒們上了小學，他們的學習模式從幼兒園的玩樂變成了比較單調(diào)的課堂學習，一些幼兒由于學習的習慣改變而喪失了學習的興趣。家長、幼兒園和小學要共同努力，特別是在家庭中要針對幼兒的具體狀況進行針對性的訓練。家長的適當指導能提高幼兒的自信，讓幼兒感覺到學習并不困難，相反，家長的過度的施壓會讓幼兒對自己的學業(yè)感到害怕，從而導致對學業(yè)的厭惡。（三）有利于幼兒的終身發(fā)展人的一生發(fā)展與終生學習息息相關(guān)，因此，學習的重要意義是毋庸置疑的，怎樣才能實現(xiàn)終生的學習是一個很有意義的問題。在幼兒園，幼兒的教育內(nèi)容相對較低，但是隨著他們的年齡增長，他們的知識接受能力也會越來越強，他們可以很好的掌握幼兒園和小學之間的差別，在最短的時間內(nèi)就學會了如何去調(diào)整，從而為他們的終生發(fā)展奠定堅實的根基。相反，不能順應這一變化，將難以獲得愉快的學習樂趣，進而對其整個小學階段乃至一生的發(fā)展造成消極的影響。幼兒園和小學之間的良好的銜接，可以讓幼兒更好地融入到學習中，并對學習更加感興趣，形成一個良好的良性循環(huán)。所以，幼小的銜接是幼兒一生的學業(yè)基礎，而從幼兒園到小學的順利過渡，對于他們今后的生活發(fā)展具有十分關(guān)鍵的意義。二、雙減背景下幼小銜接存在的問題（一）幼兒園方面1、過于注重知識方面的銜接幼兒園是幼兒們的主要學習和生活空間，是幼兒們上學前的主要活動。從幼兒進入大班級后，他們減少游戲的次數(shù)，延長他們的學習時間。幼兒園教師將大部分精力放在了學習上，用在了知識的傳授上，甚至開始緊抓幼兒的閱讀與表達能力，但是，卻忽視了要對其注意力、思維能力以及學習習慣進行培養(yǎng)，而忽視幼兒的學習興趣，沒有去鼓勵他們多觀察，多提問題。2、過于注重作息制度的銜接在日常的教學中，老師注重幼兒的作息時間，要求幼兒不可無故遲到早退，同時逐漸縮短午休時間，加大戶外運動量，更加注重幼兒體魄方面的鍛煉。進一步規(guī)范幼兒的站姿、坐姿，在游戲環(huán)節(jié)中強調(diào)細致動作訓練的重要性。但是，卻很少關(guān)注幼兒生活習慣的養(yǎng)成，忽略了要引導幼兒自己動手整理好生活學習用品，鼓勵幼兒們在自己能力范圍內(nèi)完成諸如掃地、擦桌椅等簡單的勞動，對幼兒的服務和義務意識不強。（二）家庭方面1、重知識，缺乏長遠性和計劃性目前，大部分父母都把注意力放在了幼兒入小學的教育上，為他們的幼兒們配備了書包、鉛筆等必需品，盡可能地為他們選擇合適的學校和班級，為他們的學習做出了自己的選擇。這種教學方案具有很大的盲目性質(zhì)，其結(jié)果必然是不好的。教育是一項跨度很大的長期工程，要講究科學的教育計劃，從實際出發(fā)。比如幼兒階段的幼兒專注力不強，主要要求他們學要專心，玩兒要開心；家長應當了解自家幼兒的長處和短處，有針對性地制定教育措施，再主動了解幼兒園、班級的工作重點，積極配合，形成家庭與學校的教育合力，避免盲目性、隨意性。2、過于溺愛，制約幼兒能力的發(fā)展有的父母對自己的子女寄予厚望，對自己的子女寵愛有加，想要什么就給什么，這讓他們嬌生慣養(yǎng)，不肯接受別人的指點，不肯吃苦，只想著吃，穿，玩，玩，不想學，不想上進；有些家長不讓幼兒干一點兒活，令幼兒長期過衣來伸手，飯來張口的日子，等到他成長起來，就會變得柔弱，不僅在工作上沒有能力，而且還無法照顧自己；有些家長明明知道自己的幼兒有缺點、毛病，甚至有犯罪行為，也一味地嬌縱，不去干涉、教育、過問，待事情暴露之后，又千方百計地為其打掩護，幼兒活脫成為“以自我為中心”的人。三、雙減政策下幼小銜接的對策（一）思想上需要正確認識 雙減政策下許多幼小銜接班接連關(guān)門，許多幼兒園迎來了“回園潮”，原本離園的幼兒不得不選擇其他公辦園或民辦園。在這樣的情況下，幼小銜接在幼教工作中的作用，是幼兒園和父母必須重視的問題，并對其進行合理的處理。一是過渡期銜接需要持續(xù)性?！队變簣@教育指導綱要(試行)》是國家實施的一項重要內(nèi)容。幼兒園是幼兒基礎教育的重要組成一個關(guān)鍵部分，它為小學階段的教育乃至終生的教育打下了堅實的基礎。幼兒園教育不僅是小學等學校階段性教育的基礎和前提，也是終生教育的奠基階段。其實在教育活動的實際工作中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育階段有它存在的必要性和必然性，有其自身的意義和價值。幼兒園教育與小學教育不同，但是，這是一個由幼兒教育發(fā)展到小學階段的過渡時期，這需要幼兒園教育要建立在一個整體和全面的教育基礎之上。幼兒在上小學之后能夠較快地適應小學生活，不是僅僅依靠幼兒園大班期間倉促的培養(yǎng)和訓練，而是需要建立在幼兒園整個階段的良好教育和鍛煉的基礎之上，以及對幼兒的適應性的培養(yǎng)上[1]。幼兒園教育和小學教育過渡期銜接的重點就是要根據(jù)幼兒的年齡特征、循序漸進的、依照教育的自然規(guī)律進行培養(yǎng)，如果幼兒園教育與小學教育過渡期銜接的結(jié)局是讓幼兒園越來越小學化或者是小學教育幼兒園化，這都不是科學的教育方式，對幼兒的長期發(fā)展不利。（二）提高幼兒園教師的自身素質(zhì)為做好幼小銜接工作，必須確立其辦學目標。不能因生源而拋棄老師的教養(yǎng)理念與習慣，從而影響到幼兒園的最終效果。影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵在于教育科研機構(gòu)對幼兒銜接的重要性及規(guī)范。幼兒園應制訂出一套科學的幼兒園銜接方案，在教學中，教師應注意教學效果，而應注重教學過程；不能只看書、寫字，要讓小幼兒在游戲中學習知識，讓他們積極主動的學習；我們的長遠發(fā)展宗旨是要提高幼兒的學習興趣，思考，想象，創(chuàng)新，競爭，良好的學習習慣，百折不撓的性格和良好的社交能力。（三）轉(zhuǎn)變家長陳舊的教育觀念和評價標準1增加對幼小銜接的理解 許多父母并不了解如何正確對待幼兒面對小學學習與生活，更不了解什么是最合適的方法，更沒有認識到幼小銜接的重要意義。所以有必要提高父母對幼小銜接的了解。首先家長自己要主動去了解，有能力的可以自己查閱書籍或是在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)理論知識；更多的父母要積極地拜訪幼兒園老師、小學一年級老師，自己去請教老師，聽取老師的意見和建議，并把這些建議付諸實踐。 其次，要通過家長會、家訪、家園聯(lián)系欄、講座等方式，對父母進行正確的教育。要知道幼兒在各個年齡段有其不同的特點。對于這樣的心態(tài)，可以請一些專門從事學前教育工作的教師來給他們講解，讓他們成為一座通往幼兒走向小學的橋梁。與此同時，父母要做好家庭學習的環(huán)境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)幼兒上小學的愿望，增強幼兒的自信。2轉(zhuǎn)變落后的教育觀念 幼兒園的教學不僅僅是單純的教學，還有很多其它方面的內(nèi)容，例如培養(yǎng)學生的自我照顧能力，幫助學生學會自我照顧?！坝變簜冏约耗茏龅氖?，就讓他們自己去做吧”。幼兒們自己的想法，應該讓他們自己去思考。”在鍛煉自理能力方面也能起到一定作用。所以，過去的父母們注重的是知識的積累，而忽略了能力的訓練，他們的注意力集中在了認識字的多少、會做多少的數(shù)學問題上，對學習的興趣、學習習慣、學習能力、生活能力、挫折感的承受能力都很低；過分強調(diào)幼兒的身體而忽略幼兒的心里健康的發(fā)展；

認為字認得多算術(shù)題會做甚至能否學到拼音來作為擇校的標準之類的落后觀念必須通通都摒棄掉。幼兒在各個領(lǐng)域的進步都應當受到贊揚，而不僅僅在于他們所獲得的知識。四、結(jié)語“雙減”政策下，幼兒園、小學和幼兒父母都應充分關(guān)注幼小銜接作為幼兒學前教育幼兒園是幼兒早期教育的重要組成部分，其教育品質(zhì)的高低將直接關(guān)系到其未來的學習之路的發(fā)展。優(yōu)質(zhì)的幼小銜接需要從多個角度來實現(xiàn)幼兒知識、技能和心理的全面發(fā)展，從而突顯其全面性、啟蒙性和基礎性特征。參考文獻[1]王濟民.走向共哺：幼小銜接的文化轉(zhuǎn)向[J].河南科技學院學報,2021,41(12):22-27.[2]孫華.淺談家長參與幼小銜接教育存在的問題與對策[J].遼寧師專學報(社會科學版),2021(05):12