“學(xué)練賽評(píng)”一體化視域下初中體育課堂構(gòu)建研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“學(xué)練賽評(píng)”一體化視域下初中體育課堂構(gòu)建研究摘要：初中體育學(xué)科對(duì)學(xué)生的生理和心理健康發(fā)展均有直接影響，體育教師需要結(jié)合初中生身心特點(diǎn)，合理優(yōu)化初中體育教學(xué)流程，構(gòu)建完整的、體系化的、結(jié)構(gòu)化的高效體育課堂?！皩W(xué)練賽評(píng)”是初中體育課堂教學(xué)一體化模式的突出體現(xiàn)形式，其中包含的教育教學(xué)內(nèi)容往往涉及體育教學(xué)的多個(gè)方面，無(wú)論是其中的體育知識(shí)理論學(xué)習(xí)、賽事運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備，還是與專項(xiàng)體育練習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，均可體現(xiàn)這種一體化教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。為此，教師需要以這種一體化的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，科學(xué)分析初中體育的教學(xué)要求，正確理解初中生的體育學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確定位初中體育的教育教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文首先分析了“學(xué)練賽評(píng)”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用必要性；其次，進(jìn)一步分析了初中體育課堂構(gòu)建的方式方法。 關(guān)鍵詞：初中體育，課堂教學(xué)，“學(xué)練賽評(píng)”一體化，興趣引導(dǎo)

引言：初中生的生理和心理狀態(tài)發(fā)展模式在初中階段并未成熟，并且運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上也存在不足、不清晰的情況。教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，明確學(xué)生個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)問題，將這種問題與體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和體育活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，從而可以將這種目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際的體育教學(xué)流程中。需要注意的是，體育教學(xué)的流程并不單純地指的是室外活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)，其還包括必要的體育知識(shí)理論的學(xué)習(xí)以及與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的基礎(chǔ)技能的練習(xí)。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)從“學(xué)練賽評(píng)”一體化的角度，整合體育教學(xué)資源，拓展體育運(yùn)動(dòng)練習(xí)的形式，定位“學(xué)練賽評(píng)”一體化模式中的應(yīng)用重點(diǎn)，這樣才能構(gòu)建相對(duì)完整的體育教學(xué)課堂，并且可以促使學(xué)生在這個(gè)過程中養(yǎng)成相對(duì)有效的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而形成一種自主性的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，而這也是初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。一、“學(xué)練賽評(píng)”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用必要性分析 1.是新時(shí)期體育教學(xué)結(jié)構(gòu)化、體系化的必然要求

從新時(shí)期體育教學(xué)的新要求角度分析，這種要求往往呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)化、體系化的特征，其需要教師在體育教學(xué)過程中，在明確基本教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)情況靈活變化實(shí)際的體育教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還需要根據(jù)此類內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用效果，變化具體的體育教學(xué)流程，從而構(gòu)建靈活度高、適應(yīng)性強(qiáng)的體育教學(xué)課堂。現(xiàn)階段，初中體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容在整體教學(xué)內(nèi)容中的比重并不高，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，其呈現(xiàn)出了一種區(qū)域性的數(shù)據(jù)差異。一般而言，北方大部分地區(qū)中小學(xué)教學(xué)中的體育學(xué)科內(nèi)容占比一般不會(huì)超過25%，也就是說在每天的學(xué)校生活中，其中不到25%的內(nèi)容與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)。而在南方的大部分地區(qū)，與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容占比均已超過30%，也就是說在每天的學(xué)習(xí)生活中，將近三分之一的內(nèi)容均與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)。這種差異與區(qū)域性的教學(xué)條件相關(guān)，更與體育教育觀念以及體育教學(xué)的實(shí)際模式相關(guān)。在教育教學(xué)新時(shí)期，學(xué)校需要平衡資源分配方式與體育教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系?！皩W(xué)練賽評(píng)”一體化教學(xué)模式即為一種相對(duì)有效的資源應(yīng)用模式，并且其可促使體育教學(xué)資源應(yīng)用最大化，為此這種教學(xué)模式已經(jīng)成為了新時(shí)期體育教學(xué)結(jié)構(gòu)化、體系化的必然要求。第1頁(yè)共4頁(yè)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 2.是拓展體育教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化教學(xué)興趣引導(dǎo)效果的關(guān)鍵

初中體育課堂教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者說基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育課堂教學(xué)過程才是一種相對(duì)有效的教學(xué)過程，并且這種教學(xué)過程也會(huì)相對(duì)自然地呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)化、體系化的教學(xué)特征。實(shí)際上，初中生的運(yùn)動(dòng)興趣可能相對(duì)廣泛，教師不可能針對(duì)每一名學(xué)生選擇個(gè)性化的體育教學(xué)內(nèi)容，這一方面與教師的教學(xué)精力相關(guān)，另一方面也與教學(xué)的體育教學(xué)資源應(yīng)用狀態(tài)相關(guān)。但是，教師可以從“學(xué)練賽評(píng)”一體化的角度，將體育教學(xué)分層化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好參與到“學(xué)練賽評(píng)”的不同階段，進(jìn)而可以參與到不同形式的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中。雖然學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣相對(duì)廣泛，但是在這種一體化的教學(xué)流程中，學(xué)生均可找到適合自身的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，并且可以在與其他同學(xué)的互動(dòng)交流過程中，獲得更好的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。此時(shí)，教師即可借助這種“學(xué)練賽評(píng)”一體化的教學(xué)流程，總結(jié)歸納體育教學(xué)反饋信息，從而將其應(yīng)用到后續(xù)的課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建更科學(xué)、更合理的、氛圍更好的體育課堂。 3.是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)意識(shí)的必要途徑

運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成過程以運(yùn)動(dòng)意識(shí)的形成過程為基礎(chǔ)，此間，學(xué)生需要借助不同類型的運(yùn)動(dòng)形式和不同階段的運(yùn)動(dòng)過程，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)自身的積極影響，這種影響可以是身體健康狀態(tài)層面的影響，也可以是心理健康狀態(tài)層面的影響。教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將這種影響以一種相對(duì)明顯的形式落實(shí)到具體的體育教學(xué)活動(dòng)中，從而促使學(xué)生可以在這種教學(xué)活動(dòng)中直接感受體育給自身帶來(lái)的變化，進(jìn)而能夠更積極、更主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中。從此角度分析，“學(xué)練賽評(píng)”一體化的教學(xué)模式即為一種顯性教學(xué)模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生安排相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，以層次化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生可以在參與具體的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)感受自身的一些變化。更為關(guān)鍵的是，在這種一體化的教學(xué)模式中，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)過程以及運(yùn)動(dòng)意識(shí)的強(qiáng)化是連續(xù)的，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)獲得感也相對(duì)真實(shí)，這就促使學(xué)生能夠更輕松地、更直接地獲得這種運(yùn)動(dòng)層面的正反饋，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣而言也大有裨益。二、“學(xué)練賽評(píng)”一體化視角下初中體育課堂構(gòu)建方法分析 1.以“學(xué)”為基礎(chǔ)，深化學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知

在課堂教學(xué)中，教師需要將知識(shí)理論以一種體系化、系統(tǒng)化的形式呈現(xiàn)，并且需要將這種知識(shí)理論以一種相對(duì)生活化的、日?；男问脚c初中生的日常學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，這樣才能深化學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知，并且可引導(dǎo)學(xué)生從這種基礎(chǔ)認(rèn)知的角度，明白運(yùn)動(dòng)行為的發(fā)生原理，進(jìn)而可以在實(shí)踐活動(dòng)中明白運(yùn)動(dòng)規(guī)范的重要性。具體而言，例如，在講解與短跑相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)，教師則需要從短跑技術(shù)動(dòng)作的角度，為學(xué)生分層講解不同技術(shù)動(dòng)作的實(shí)際狀態(tài)，并從生理結(jié)構(gòu)的層面為學(xué)生展示不同技術(shù)動(dòng)作對(duì)短跑運(yùn)動(dòng)質(zhì)量的影響。在這個(gè)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，先為學(xué)生展示一些專業(yè)運(yùn)動(dòng)員在短跑時(shí)的短跑動(dòng)作，借助此類短跑動(dòng)作，為學(xué)生講解與短跑運(yùn)動(dòng)相關(guān)的理論知識(shí)；之后，教師可以從技術(shù)分析的角度，引導(dǎo)學(xué)生將自身的身體情況與短跑運(yùn)動(dòng)中的具體技術(shù)要求對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而第2頁(yè)共4頁(yè)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的短跑運(yùn)動(dòng)行為。另外，為了強(qiáng)化課堂教學(xué)的興趣化引導(dǎo)效果，教師還可以在課上為學(xué)生講解短跑運(yùn)動(dòng)的歷史以及在國(guó)際賽事中的一些趣聞趣事等。實(shí)際上，運(yùn)動(dòng)文化也是學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的一種有效途徑，并且在這種運(yùn)動(dòng)文化的熏陶下，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣也會(huì)得到有效地激發(fā)，從而可以將個(gè)人的興趣愛好與具體的運(yùn)動(dòng)形式對(duì)應(yīng)起來(lái)，獲得更好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 2.以“練”為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的行為習(xí)慣和意識(shí)

行為習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，其可以作為運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀的一部分加入到學(xué)生的人生價(jià)值觀中，從而對(duì)初中生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生直接影響。在日常教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)練習(xí)，并且需要從基本的練習(xí)出發(fā)，選擇適合自身的運(yùn)動(dòng)練習(xí)形式，進(jìn)而在練習(xí)中獲得運(yùn)動(dòng)的正反饋，對(duì)運(yùn)動(dòng)形成新的認(rèn)知，逐漸形成良好的運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣和意識(shí)。具體而言，例如，在講解短跑運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師需要為學(xué)生講解日常練習(xí)的重要性。短跑作為一種地短時(shí)爆發(fā)力要求相對(duì)較高的運(yùn)動(dòng)，其對(duì)身體肌肉機(jī)能的要求相對(duì)較高。學(xué)生在日常練習(xí)中，不僅需要練習(xí)短跑的姿勢(shì)或者技巧，更需要進(jìn)行力量訓(xùn)練，這樣才能獲得符合短跑運(yùn)動(dòng)要求的身體狀態(tài)。此間，教師應(yīng)積極發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，在教學(xué)中觀察和分析學(xué)生的個(gè)性化問題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，更應(yīng)積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而解決學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)練習(xí)活動(dòng)時(shí)的問題。以這種互動(dòng)式的體育練習(xí)形式基礎(chǔ)，教師還可拓展與體育練習(xí)相關(guān)的更為專業(yè)的知識(shí)理論，從而將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)理論與課外進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的體育教學(xué)課堂。 3.以“賽”為手段，拓展實(shí)踐性的運(yùn)動(dòng)技能和技巧

在室外實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要選擇合理的手段強(qiáng)化室外活動(dòng)的組織性，這種組織性往往是一種結(jié)構(gòu)化、體系化的運(yùn)動(dòng)教學(xué)特征，其實(shí)際的表現(xiàn)即為一種以運(yùn)動(dòng)規(guī)范為基礎(chǔ)的，以比賽為基本形式的運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程。此間，教師應(yīng)將運(yùn)動(dòng)技能和技巧加入到比賽教學(xué)中，以一種實(shí)踐化的教學(xué)形式，促使學(xué)生切身體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)，掌握運(yùn)動(dòng)技巧和技能。具體而言，在室外短跑練習(xí)過程中，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成兩人一組的形式。之后，教師可以選擇兩人為基本單位開展短跑比賽活動(dòng)，在這個(gè)過程中，需要做好性別區(qū)分，男同學(xué)和女同學(xué)需要分開比賽。在進(jìn)行比賽活動(dòng)時(shí)，教師可以將其他學(xué)生分開，站在跑道的兩側(cè)，進(jìn)而可以近距離觀察賽中學(xué)生的短跑姿勢(shì)。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)短跑活動(dòng)中其他兩名同學(xué)的短跑姿勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)分，從而找到其中的問題。在這個(gè)過程中，互動(dòng)交流成為了一種相對(duì)有效的運(yùn)動(dòng)技能和技巧教學(xué)形式。在與學(xué)生的交流過程中，教師可以從這種比賽觀念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考比賽和日常練習(xí)的不同之處，進(jìn)而滲透講解比賽時(shí)的短跑要點(diǎn)，提升學(xué)生的短跑技能水平。 4.以“評(píng)”為課堂落腳點(diǎn)，從會(huì)用到會(huì)評(píng)

“課堂評(píng)價(jià)”是根據(jù)課堂教學(xué)的學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)搭建的展示平臺(tái)，主要起到反饋、調(diào)控、激勵(lì)、引導(dǎo)等作用。通過對(duì)“學(xué)練賽”的總結(jié)與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)課堂教學(xué)成效。如在《籃球：多種形式運(yùn)球的練習(xí)方法》課的各個(gè)環(huán)節(jié)，“學(xué)”的部分，在課堂導(dǎo)入和熱身練習(xí)后，學(xué)生開始高低運(yùn)球練習(xí)，每組練習(xí)30次，要求20次觸球部位正確。教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)后，教師檢查并詢問學(xué)生完成情況。然后再練習(xí)，要求在觸球部位正確的基礎(chǔ)上，20次按壓動(dòng)作連貫，練習(xí)完成后詢問學(xué)生完成情況，并讓完成優(yōu)秀的同學(xué)展示按壓控球，讓其他學(xué)生給與評(píng)價(jià)，讓其上看出門道，說出優(yōu)點(diǎn)再次練習(xí)，以期達(dá)到目標(biāo)后再進(jìn)行下一個(gè)練習(xí)。每次練習(xí)第3頁(yè)共4頁(yè)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選后及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)優(yōu)生，幫助學(xué)困生，讓學(xué)生知道運(yùn)球動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)及自己的水平。同時(shí)知道改進(jìn)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，從掌握會(huì)用運(yùn)動(dòng)技能到熟練掌握并會(huì)總結(jié)評(píng)價(jià)。三、結(jié)束語(yǔ)總之，初中體育課堂的構(gòu)建形式并不單一，但是其均需要體現(xiàn)“學(xué)練賽評(píng)”的基本教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且需要借助這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富體育課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，變化實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的具體形式，從而在強(qiáng)化體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)興趣化引導(dǎo)效果的同時(shí)，改善學(xué)生的體育學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，深化學(xué)生對(duì)體育實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，進(jìn)而可以形成一種持續(xù)性較好的、方向感較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)行為意識(shí)。在日常練習(xí)的積極影響下，學(xué)生可以在這種運(yùn)動(dòng)行為意識(shí)的影響下形成相對(duì)有效的運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣，進(jìn)而可以從整體上改善初中生的體質(zhì)健康水平。 參考文獻(xiàn)：

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