初中語文閱讀課堂的有效提問策略探究

初中語文閱讀課堂的有效提問策略探究

初中語文閱讀課堂的有效提問策略探究

許曉鳴

（山東省濟(jì)南七賢中學(xué)）

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步推廣，對于初中生綜合素質(zhì)的要求正在逐步提升，在初中語文閱讀教學(xué)過程中采取針對學(xué)生興趣進(jìn)行提問的教學(xué)方法，有助于提升初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的初中語文閱讀的教學(xué)過程中，很多初中語文教師并沒有掌握好初中語文教學(xué)中的教育教學(xué)理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致很多初中語文老師在語文閱讀教學(xué)過程

中不能有效地利用問題進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致這些教師所采用的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要，難以取得理想的教學(xué)效果。因此，研究初中語文閱讀課堂的有效提問策略具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀課堂；提問；策略

目前，隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，教育事業(yè)改革越來越強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。對于初中語文教學(xué)來說，語文閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)組成部分，在傳統(tǒng)的教育模式下，主要是由老師進(jìn)行牽引式的講授，從而影響初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在初中人教版語文中，對閱讀目標(biāo)的要求更高，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)改革而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，現(xiàn)階段加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)課堂的有效提問測量就顯得至關(guān)重要。

一、在初中語文閱讀課堂教學(xué)中有效提問教學(xué)的意義

目前，在初中語文閱讀教學(xué)中善于把握好學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行提問，能夠有效地培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在實(shí)際過程中，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，就需要教師在教學(xué)過程中充分考查學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行提問。初中生是具備著一定的語文基礎(chǔ)知識的學(xué)生群體（初中生經(jīng)過小學(xué)語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的思維尺度，許多的名人作品初中生已經(jīng)開始涉獵，其也正在逐步形成自身的思維意識和價(jià)值觀念）。在這樣的背景下，教師就要充分利用好初中生的求知欲強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中有效進(jìn)行提問，

故意留下一些知識不進(jìn)行講解，進(jìn)而為初中語文閱讀教學(xué)提問提供依據(jù)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，掌握初中語文閱讀課堂教學(xué)中有效提問教學(xué)的意義對于提高其教學(xué)的質(zhì)量非常重要。

二、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)方式比較單一

目前，大多數(shù)老師還是采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大缺點(diǎn)是學(xué)生沒有真正了解到閱讀的意義，老師也沒有在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自己閱讀。這樣學(xué)生很難在閱讀教學(xué)過程中真正提高自己的閱讀理解能力，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭倦閱讀。此外，初中生的學(xué)習(xí)方式主要是以學(xué)生自己的興趣為導(dǎo)向，因此，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在初中語文閱讀的教學(xué)中有效進(jìn)行提問，從而提高初中生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以說，由于教師教學(xué)設(shè)計(jì)方式的不合理，進(jìn)而影響提問教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，也會在一定程度上影響到初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，初中語文教師對教學(xué)的熱愛程度和教學(xué)方式也會影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而影響初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.在教學(xué)的過程中忽視了基本功的訓(xùn)練

當(dāng)前，初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題之一就是教學(xué)過程中忽視了加強(qiáng)對學(xué)生閱讀基本功的訓(xùn)練，再加上學(xué)生的閱讀能力本來就不夠扎實(shí)，語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量自然不會好。有的老師認(rèn)為教學(xué)生閱讀基本功和對學(xué)生進(jìn)行閱讀基本功的訓(xùn)練不僅會浪費(fèi)時(shí)間，還是一種落后的教學(xué)方式。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，往往會忽視或者淡化對學(xué)生閱讀基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，也不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的提問教學(xué)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方式中存在的問題也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

3.教學(xué)過程中忽視了閱讀的源頭

目前，初中生存在一個(gè)很大的問題就是閱讀比較少，導(dǎo)致語文閱讀的知識面不寬，這樣就會導(dǎo)致初中生在閱讀時(shí)，經(jīng)常對閱讀中的語句理解出現(xiàn)問題，進(jìn)而影響對整個(gè)文章的理解。但是，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，老師也忽視了對學(xué)生的閱讀量和對學(xué)生閱讀資料的要求。學(xué)生學(xué)會閱讀是學(xué)好語文的關(guān)鍵，學(xué)生在初中階段只有通過廣泛的閱讀，才能夠積累廣泛的知識。因?yàn)閷τ诔踔猩鷣碚f，他們能通過實(shí)踐而間接地獲得知識的機(jī)會是很有限的，所以只能夠通過廣泛的閱讀，才能夠提高初中生的閱讀理解能力。因此，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，一定要重視和加強(qiáng)對閱讀源頭的教學(xué)。

三、優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)在，初中人教版語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以教材為主線的教學(xué)模式。教師不能以傳統(tǒng)的知識講授來代替學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，要給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)自由和空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)，學(xué)生時(shí)刻都應(yīng)該處于積極的思考學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，才能把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。面對不同的情況和問題，學(xué)生可以隨時(shí)用文字來表達(dá)自己的思想，從而提高自己的閱讀理解能力。當(dāng)然，我們在初中語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常會遇到很多實(shí)際問題，因而需要采取靈活多變的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高教學(xué)的效率。因此，在初中人教版語文閱讀教學(xué)中我們要特別注重有效提問教學(xué)的進(jìn)行。同時(shí)，培養(yǎng)初中生求知的興趣，通過興趣引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入語文的閱讀學(xué)習(xí)中。

2.注重提問方法的運(yùn)用，提高閱讀效率

初中人教版語文教師在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，要把主動(dòng)權(quán)更多地交給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)把課文的閱讀權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生輪流閱讀課文，并引導(dǎo)性地提出問題，刺激初中生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)其積極回答問題。此外，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)不要照本宣科，提醒閱讀時(shí)的語氣和朗讀技巧，讓學(xué)生能做到閱讀符合作者的寫作語境，并能準(zhǔn)確運(yùn)用語言描繪、形象渲染，讀出課文的情感。因此，注重初中語文閱讀提問方法的應(yīng)用，從而可以較好地提高初中語文閱讀教學(xué)的效率。

3.注重課外拓展，開闊學(xué)生視野

目前，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該貫徹實(shí)踐性，注重課外擴(kuò)展，開闊學(xué)生的視野。尤其是在初中語文閱讀教學(xué)的初始階段，更應(yīng)該重視現(xiàn)實(shí)與生活實(shí)際的緊密結(jié)合。因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活中的問題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使學(xué)生能迅速將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問題的能力，真正做到學(xué)以致用。因此，注意課外知識的拓展這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力顯得至關(guān)重要。一般情況下，將初中語文閱讀知識進(jìn)行拓展延伸不僅有語文知識，還包括文化知識、歷史知識和哲學(xué)知識等。

總而言之，在初中人教版語文閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該重視加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。但是，目前我國的初中語文閱讀教學(xué)還存在很多問題，尤其是在初中語文閱讀教學(xué)中采用提問進(jìn)行教學(xué)時(shí)。因此，現(xiàn)階段研究初中語文閱讀課堂的有效提問策略具有非常重要的意義。以上是本人的粗淺之見，但是由于本人的知識水平及文字組織能力有限，因此文中如有不當(dāng)之處還望各位能夠不吝賜教。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇利桐。初中語文閱讀課堂的有效提問策略研究［J］。讀與寫雜志，20XX（11）。

［2］張韋建。初中語文課堂有效提問