“四環(huán)節(jié)”做好初中數(shù)學自主教學

第第頁“四環(huán)節(jié)”做好初中數(shù)學自主教學摘要：新《數(shù)學課程標準》在關(guān)于數(shù)學教學活動的基本理念中指出：“教師要激發(fā)學生的積極性，多提供讓學生從事數(shù)學活動的機會，指導(dǎo)學生在自主探究與合作交流中真正理解、掌握基礎(chǔ)知識與技能、數(shù)學思想和學習方法。教學活動是師生交往、互動與共同發(fā)展的活動，學生是學習的主體，教師是教學的組織者與合作者。在教學過程中，倡導(dǎo)探究性學習，讓學生都能在教師的指導(dǎo)下，進而獲得自主獲取知識，應(yīng)用知識的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學：自主教學

引言

素質(zhì)教育倡導(dǎo)提高學生的自主學習能力，提高學習成績?！稊?shù)學課程標準（2011年版）》的理念非常明確，致力于面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要；課程內(nèi)容包括數(shù)學的結(jié)果及結(jié)果形成過程和蘊涵的思想方法都要符合學生認知規(guī)律；教學活動更應(yīng)是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。明確指出，有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，強調(diào)學生是學習的主體，教師起到組織、引導(dǎo)、合作的作用。對于數(shù)學教學更是明確說明：應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考。所以，筆者認為在初中數(shù)學教學中應(yīng)該從學生的特點出發(fā)，研究數(shù)學學習在這一特定年齡階段如何有效開展自主學習。在平時的教育教學過程中，我對數(shù)學課堂的多個環(huán)節(jié)進行了細致的研究，努力通過對不同課程類型、課堂環(huán)節(jié)的雕鑿達到激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)初中學生自主學習能力的目的。在數(shù)學課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力？本文就自主教學展開以下幾點分析：

一、教師引導(dǎo)制定學習目標

不同的學生在學習風格、學習能力等方面存在一定的差異性，因此，在自主學習過程中，不同的學生要根據(jù)自我需要制定出適合自己的學習目標。學生要思考自己能學、要學、想學的內(nèi)容，根據(jù)整體學習情況制定學習目標。學生在制定學習目標的過程中能增加他們對學習目標的認同感，激發(fā)學習熱情，有利于提高學習效率。這里以《二元一次方程》內(nèi)容為例，數(shù)學教師可以預(yù)先準備好預(yù)習作業(yè)、預(yù)習提綱，讓學生結(jié)合自身情況自主學習。在自主學習中，學生會先對一元一次方程知識進行回顧、復(fù)習，再預(yù)習二元一次方程的相關(guān)知識，在對兩者進行比較后，他們也會認識到二元一次方程解的相關(guān)性和不唯一性，然后再設(shè)定自己的學習目標，有效提高了他們的學習參與性。

二、善于創(chuàng)設(shè)教學情境，激起學生自主參與和自主學習的欲望

現(xiàn)代教育理論認為，教師教學的本質(zhì)其實是師生互相交往的過程。在實踐教學過程中，教師需要結(jié)合實際情況和教學內(nèi)容，從實際出發(fā)，有針對性地開展教學，讓學生成為學習的主人。這樣，他們也才能在課堂教學中激發(fā)出更多的學習熱情。此外，教師在課堂授課過程中，需要根據(jù)實際情況，有針對性地設(shè)計一些新穎的問題，創(chuàng)設(shè)一些能讓學生感興趣的教學情境，這樣才會激發(fā)他們的探索欲望，讓學生都能自主參與、自主學習。學生對一些比較貼近他們實際生活、與他們實際需求相吻合的事物充滿著濃厚的興趣，如果教師在實際教學中設(shè)計一些貼近他們生活、學習的題目，并且再創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，則能迅速吸引學生的注意力，讓他們精力充沛地投入到學習當中，極大地激發(fā)學生自主參與和自主學習的欲望，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學知識的意識，提高解決問題的實際能力。

例如，在學習“平均數(shù)”概念的相關(guān)知識時，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：某廣告公司需要招聘廣告策劃人員一名，分別對A、B、C三名候選人進行了創(chuàng)新、綜合、語言等方面的測試，那么，他們中誰將被錄用呢？可在課堂上讓學生扮演廣告公司老總，如何招聘并且講出理由。創(chuàng)設(shè)這種讓學生扮演角色的情境教學的方式激發(fā)學生的思考積極性。以此來鍛煉他們的分析能力，拓寬學生的視野，加深他們對平均數(shù)概念的理解，而且還形成好的課堂氛圍，推動著教學的順利開展。

三、放寬教學過程，重視教學成果

傳統(tǒng)的教學模式主要是在教師上課前先為講課內(nèi)容做好充分準備，很多教師怕課堂上出現(xiàn)“意外”。使得教與學按照老師的思維方式進行，W生在這一過程中只扮演著任務(wù)完成者的角色。這種教學方式，學生不是探索知識而是完成任務(wù)，學習意識被教師支配著，逐漸失去探索能力。因此，在實際教學中，要開放教學過程，老師課前不將課堂進行規(guī)劃，可按照學生的思維方式進行教學，利于調(diào)動他們的思維能力，增強學生的學習自主意識。例如，有這樣一道數(shù)學題：一服裝店專門賣短袖，在批發(fā)貨物時每件25元，按照市場價格，銷售情況和衣服單價是這樣的關(guān)系：在一個時間階段內(nèi)，每件衣服的價錢是33.5元，總銷售為500件。如果每件都降低一元錢，銷售量則會增加200件。由此，可讓學生分析最佳的銷售方案。學生在得到這道題時，都會認真計算起來，仔細考慮、分析，再通過討論，得出最后的答案，在討論中得到最佳的銷售方案。以上實踐證明，教學是一種開放的活動，學生不斷思考問題，才能解決更多的問題，因而也才能感受學習的樂趣，更好地培養(yǎng)自主發(fā)展學習能力，激發(fā)求知欲望做好準備。

四、提供自主學習的平臺

自主合作的教學方式是新課程改革提倡的一種教學方式。在自主教學中，為學生提供暢所欲言、各抒己見的平臺，能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力，讓他們的自主學習能力得到拓展。在開展自主教學中，教師一定要搭好“引導(dǎo)”的平臺，通過恰當?shù)膯栴}，準確清晰地啟發(fā)、引導(dǎo)學生投入到積極思考中去，在思考中求知求真，再通過恰當?shù)臍w納和示范，使學生對相關(guān)知識理解更透徹，在自主學習中掌握技能、積累經(jīng)驗。例如，在學習“冪的乘方”內(nèi)容中，教師可根據(jù)學生已經(jīng)掌握了上一節(jié)“同底數(shù)冪的乘方”的運算方法與推導(dǎo)過程的知識點，在此基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)，很多學生便能運用已有的知識和經(jīng)驗自主探究，自己推導(dǎo)出冪的乘方的公式，并且使用起來駕輕就熟，這是教師直接講授所達不到的效果，并且使學生有興趣求新知，在激發(fā)學習積極性方面也發(fā)揮著不可替代的作用。這種教學也利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

綜上所述，初中數(shù)學是一門深奧的學科，初中數(shù)學教學還處在入門和打基礎(chǔ)的階段，需要引起教師與學生的高度重視。而自主學習給學生帶來的無窮的“財富”，自主學習教會學生如何去觀察、去思考，如何提出問題、如何展開合作交流、解決問題等多方面的能力。在自主學習過程中，學生呈現(xiàn)出來的是多元、動態(tài)、開放的學習態(tài)度，有利于喚醒、發(fā)掘和提升他們的潛能，促進學生認知、情感、態(tài)度、價值觀和技能等方面的和諧發(fā)展。這樣的教學為全面促進學生自主學習能力的發(fā)展邁出新臺階。

參考文獻：

[1]朱為群.如何在