小學(xué)數(shù)學(xué)-找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《找規(guī)律》課標(biāo)分析1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視教學(xué)過(guò)程的全新理念，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，因此，我在本節(jié)課中根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生采取自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，在猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、做一做等活動(dòng)中，體驗(yàn)感悟規(guī)律，給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自己的時(shí)間和空間，并從課堂上得到成功的快樂(lè)。

2、本節(jié)課的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、推理和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、本節(jié)課的設(shè)計(jì)中注意各科知識(shí)間的整合，如：讓同學(xué)們做有規(guī)律的動(dòng)作，是與音樂(lè)課的整合，讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，則是與美術(shù)課的整合。這樣把數(shù)學(xué)課與藝術(shù)交融，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加愉快，學(xué)生能真切地感受到數(shù)學(xué)并非枯燥乏味，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是如此生動(dòng)活潑、快樂(lè)有趣?！墩乙?guī)律》學(xué)情分析學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。

一年級(jí)的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的知識(shí)。另外，一年級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。找規(guī)律的教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生在生活中對(duì)“規(guī)律”已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識(shí)，以及在“分類(lèi)與整理”單元中學(xué)生選擇分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的角度（如顏色、形狀等）有所積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。探索規(guī)律實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就是發(fā)現(xiàn)一個(gè)“模式”，并能運(yùn)用多種方法表達(dá)“模式”的特點(diǎn)。教材在編排時(shí)，注重從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的情境中，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律。例1從學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)的情境引入，圖中裝飾的彩花、彩旗、燈籠以及男女間隔圍成圈跳舞的學(xué)生都是有規(guī)律的排列的。教材首先讓學(xué)生明確“圖中的人和物都是按規(guī)律排列的”，使學(xué)生初步感受規(guī)律。接著讓學(xué)生分析小旗的排列規(guī)律，從顏色的角度發(fā)現(xiàn)并表述規(guī)律。教材以圈出一組黃旗、紅旗的方式，使學(xué)生感受到“一組”旗子在旗子的規(guī)律性排列中的重要性。再根據(jù)小精靈的話理解規(guī)律的含義：規(guī)律就是這樣的“一組”旗子的重復(fù)排列，同時(shí)學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表述規(guī)律的方法。在讓學(xué)生分析了小旗的排列規(guī)律之后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表述情境圖中的其他排列規(guī)律，并以圈出重復(fù)的部分的操作活動(dòng)，突出規(guī)律的“核心”，加深學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解。例1后的“做一做”按自己喜歡的規(guī)律涂色，是一個(gè)開(kāi)放性的練習(xí)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。例2主要是結(jié)合直觀的圖形的變化規(guī)律來(lái)教學(xué)數(shù)字的變化規(guī)律。這里，數(shù)字表示的是相對(duì)應(yīng)的那種圖形的個(gè)數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。同時(shí)，也可以使學(xué)生感受到：雖然圖形和數(shù)字的形式不同，但它們可以表示相同的規(guī)律。進(jìn)而有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律中關(guān)系的多樣化，并在“數(shù)”和“形”之間建立起聯(lián)系。例2后的“做一做”讓學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)幾何圖形和數(shù)字表示的共同規(guī)律，再利用規(guī)律確定有規(guī)律的數(shù)字排列中的下一項(xiàng)，既深化了學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力?！皵?shù)學(xué)游戲”中呈現(xiàn)的是動(dòng)作的規(guī)律性排列，讓學(xué)生在有規(guī)律的游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表述規(guī)律、利用規(guī)律。使學(xué)生體驗(yàn)到“規(guī)律”無(wú)處不在。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解規(guī)律的含義，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字排列的簡(jiǎn)單規(guī)律并表述出來(lái)，會(huì)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理，確定后續(xù)圖形或數(shù)字的排列方式；教學(xué)難點(diǎn)是能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?！墩乙?guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第85～86頁(yè)例1、例2及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識(shí)。3．培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，感受到數(shù)學(xué)的規(guī)律美，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具教學(xué)過(guò)程：一、情境創(chuàng)設(shè)，理解規(guī)律(一)生活引入師：同學(xué)們，“六一”兒童節(jié)就要到了，我們班要舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，你們打算怎么來(lái)布置自己的教室呢？1．學(xué)生交流匯報(bào)2．老師的想法也和大家的差不多（呈現(xiàn)例1的情境圖中的上半部），你們看，漂亮嗎？3．請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：看看老師的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)。4．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來(lái)排列的。并指出：這樣的排列就叫有規(guī)律的排列。5．教師說(shuō)明：一般來(lái)說(shuō)，一組實(shí)物依次不斷重復(fù)地排列（至少重復(fù)出現(xiàn)3次），我們就可以稱(chēng)為有規(guī)律的排列。（二）點(diǎn)明課題師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律并板書(shū)課題。二、引導(dǎo)探究，尋找規(guī)律(一)尋找彩旗的排列規(guī)律1．找一找：讓學(xué)生自己觀察，去找一找彩旗的排列規(guī)律。2．說(shuō)一說(shuō)：（1）讓學(xué)生說(shuō)出彩旗的排列規(guī)律，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規(guī)律來(lái)排列的。（2）教師提問(wèn)：①彩旗是每排幾面就出現(xiàn)重復(fù)的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：每?jī)擅娉霈F(xiàn)重復(fù)。②那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復(fù)排列的呢？3．圈一圈：讓學(xué)生圈出彩旗重復(fù)的部分。(二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律1．圈一圈：讓學(xué)生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復(fù)部分。2．說(shuō)一說(shuō)：（1）讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律分別是什么？教師注意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性與完整性。（2）分別說(shuō)一說(shuō)：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個(gè)分別是什么？特別強(qiáng)調(diào)：燈籠是三個(gè)為一組。小結(jié)：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個(gè)為一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復(fù)排列的規(guī)律。（板書(shū)：重復(fù)排列）（三）反饋練習(xí)1、動(dòng)腦練習(xí)：（課件出示）（1）、說(shuō)一說(shuō)：圖中缺了3個(gè)小朋友，你知道有幾個(gè)男生幾個(gè)女生嗎？（學(xué)生討論，指明回答。）（2）、圈出重復(fù)出現(xiàn)的部分。（指明回答）（3）、說(shuō)說(shuō)身邊的規(guī)律。（4）、欣賞生活中的規(guī)律美。2、動(dòng)手練習(xí)：（1）、第一關(guān)：畫(huà)一畫(huà)并圈出重復(fù)出現(xiàn)的部分。拿出1號(hào)作業(yè)紙，獨(dú)立完成。（完成后展示交流）（2）、第二關(guān)：圈一圈，完成在2號(hào)作業(yè)紙上。（展示交流）（3）、第三關(guān)：涂一涂，讓學(xué)生用自己喜歡的規(guī)律來(lái)涂色，完成P85的“做一做”。三、數(shù)形結(jié)合，認(rèn)知規(guī)律（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學(xué)生先觀察：1．說(shuō)一說(shuō)：（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？（2）你能圈出其中的一組嗎？（3）碗的排列規(guī)律與前面所學(xué)的規(guī)律有不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒(méi)有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來(lái)。2．試一試：（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來(lái)嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的碗的下面的數(shù)字。（2）完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？（1）通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：數(shù)字表示的是相對(duì)應(yīng)的那種圖形的個(gè)數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。（2）同時(shí)讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過(guò)形式不同而已。（二）呈現(xiàn)例2的第（2）題：1．讓學(xué)生自己在書(shū)上完成填空。2．說(shuō)一說(shuō)：圖形與數(shù)字有什么排列規(guī)律？3．完成P86“做一做”第1、2題。（一)數(shù)學(xué)游戲做動(dòng)作，猜規(guī)律：課件分步呈現(xiàn)每個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生跟著一起做。做了三組后，讓學(xué)生猜下一個(gè)動(dòng)作是什么。并說(shuō)出這些動(dòng)作的排列規(guī)律。（二）基本練習(xí)練習(xí)二十第2題。（三）提高練習(xí)練習(xí)二十第1、題。四、談收獲：說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（學(xué)生交流，指明回答。）全課小結(jié)：其實(shí)，在生活中處處都有規(guī)律帶給我們的美，只要我們仔細(xì)觀察，做一個(gè)有心人，你一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！《找規(guī)律》評(píng)測(cè)練習(xí)《找規(guī)律》效果評(píng)定通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。特別是在闖關(guān)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性極高。學(xué)生積極的舉手回答問(wèn)題。特別在闖第二關(guān)中，司付鑫同學(xué)的表現(xiàn)特別棒，她發(fā)現(xiàn)了星星的變化規(guī)律。說(shuō)實(shí)話，這道題對(duì)于她（他）們是有一定的難度。如：。因?yàn)樾切堑囊?guī)律是變化的，沒(méi)想到仍有好多位同學(xué)觀察到了它的規(guī)律，表現(xiàn)地非常棒。也正是得到這道題的啟發(fā)，劉詩(shī)彤同學(xué)在第三關(guān)涂一涂中，把花安星星的變化規(guī)律涂得，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用，太聰明了。所以說(shuō)，從整體看達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是，也有個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有掌握找規(guī)律的方法。還找不出重復(fù)出現(xiàn)的部分。如：韓瑋祺、龐奧奇等。我將會(huì)對(duì)這幾個(gè)同學(xué)單獨(dú)指導(dǎo)，直到學(xué)會(huì)找規(guī)律的方法為止?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、同位交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，跟著老師做有規(guī)律的動(dòng)作。然后讓學(xué)生自己創(chuàng)造有規(guī)律的動(dòng)作，課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生設(shè)計(jì)教室為慶?！傲弧甭?lián)歡會(huì)。再出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。教學(xué)中遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡(jiǎn)單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。(通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會(huì)規(guī)律的多樣化。)在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)