小學(xué)數(shù)學(xué)-觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：62頁(yè)——64頁(yè)教材分析：本課是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、觀察物體，體會(huì)到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想象和推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)出從正面、側(cè)面、后面觀察到的物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件學(xué)具：記錄本存錢罐教學(xué)過(guò)程：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾張美麗的圖片，同學(xué)們想不想看。（想）（Ppt展示第一張圖片）猜一猜這是什么？（玻璃球、保齡球）同學(xué)們說(shuō)了這么多都集中在了一個(gè)子上（球）咱們把它暫定為球，接著往下看，這幅圖是什么呢？（小兔子、背著蘑菇的小兔子）同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)啊！那想不想看一看第三幅圖畫？（想）好，咱們一塊來(lái)看看這是什么？（存錢罐）老師再告訴同學(xué)們一個(gè)秘密，這三幅圖都是拍的同一個(gè)存錢罐，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的圖片呢？今天咱們就一塊來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。板書：觀察物體實(shí)際操作，探究新知1、觀察存錢罐并記錄交流要求每個(gè)小組帶一個(gè)存錢罐，都帶來(lái)了嗎？（帶來(lái)了）那按老師的要求把它放在桌子中央（做得非常好）請(qǐng)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真觀察桌上的存錢罐，自己看到了什么？并做好記錄。然后在合同組的同學(xué)交流一下你們看到的一樣嗎？哪不同小組展示以小組為單位說(shuō)自己坐在了存錢罐的哪里？看到的是存錢罐的哪一面？認(rèn)識(shí)前面?zhèn)让婧竺骒柟叹毩?xí)學(xué)了是為了在生活中活學(xué)活用，老師帶來(lái)了一些難題，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（敢）分層次練習(xí)小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了這里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有什么收獲？學(xué)生說(shuō)收獲作業(yè)同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)植物吧？試著用相機(jī)從不同的角度拍攝出美麗的畫面來(lái)，下節(jié)課同學(xué)展示?！队^察物體》學(xué)情分析二年級(jí)的孩子，雖然有一定的自主能力，但是，自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性不夠，他們既愛(ài)說(shuō)又愛(ài)動(dòng)，注意力不持久，形象思維占主導(dǎo)，邏輯思維還不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。針對(duì)本單元的內(nèi)容，從不同的角度觀察物體，他們是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，但是，他們積累的經(jīng)驗(yàn)是零散的，思想是原始的，思維是不夠系統(tǒng)的。這一內(nèi)容的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)知，教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，組織學(xué)生開(kāi)展探索性的教學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視通過(guò)觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)，為兒童拓寬了體驗(yàn)的渠道，讓他們能形成正確的知識(shí)表象，盡量讓他們?cè)诓僮髦袑W(xué)，在操作中感知，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。同時(shí)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)與年齡特征，在課堂教學(xué)中教學(xué)中要充分相信，最大限度地讓學(xué)生自主探究，合作交流，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過(guò)程。此外，由于學(xué)生好玩好動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，要注重使用各種手段評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)控課堂，使教學(xué)能順利進(jìn)行，落實(shí)課堂教學(xué)的有效性。《觀察物體》效果分析大部分學(xué)生都能夠從前面、側(cè)面、后面這三個(gè)方位來(lái)進(jìn)行觀察物體，并能夠完成老師的簡(jiǎn)單指令，但極個(gè)別同學(xué)的空間思想較差，有一定的難度，還需加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中給學(xué)生留下了較多的探索空間，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察方位。在教學(xué)中，每組都有自己的存錢罐，讓每個(gè)學(xué)生從不同位置觀察，體驗(yàn)從不同位置觀察同一個(gè)物體時(shí)，形狀是不一樣的，鼓勵(lì)學(xué)生自由的觀察物體，充分體現(xiàn)了師生的民主平等，為學(xué)生提供了更大的探索空間。合作意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中安排小組內(nèi)觀察物體，你看到的是頭，我看到的是尾，大家合起來(lái)想，綜合了事物的全貌，使學(xué)生體會(huì)到，單方面看待事物是有限的，只有全方位看待事物才能全面。這樣即突出學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中解決問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功?！队^察物體》教材分析本課是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？匆豢?，說(shuō)一說(shuō)．看一看，說(shuō)一說(shuō)．下面哪幅圖是淘氣看到的？哪幅圖是小紅看到的？淘氣小紅下面哪幅圖是淘氣看到的？哪幅圖是小紅看到的？淘氣小紅下面的三幅圖分別是在電腦的哪個(gè)位下面的三幅圖分別是在電腦的哪個(gè)位置看到的？右邊的照片分別是誰(shuí)拍的？右邊的照片分別是誰(shuí)拍的？《觀察物體》觀評(píng)課張老師上的《觀察物體》是青島版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀不同，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，張老師精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，講了學(xué)生興趣濃厚的一課。

學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入，主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開(kāi)始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以張老師選擇了猜謎游戲讓學(xué)生感到很興奮，把他們的眼球一下子吸引了過(guò)來(lái)。緊接著，讓學(xué)生拿出自己小組帶來(lái)的存錢罐，讓學(xué)生觀察記錄，探索交流，讓學(xué)生從不同位置去觀察?？梢哉f(shuō)張老師很善于抓住低年級(jí)學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的情景中掌握了知識(shí)，建立了空間觀念。

在課堂中，加入了游戲，還有孩子們的肢體語(yǔ)言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過(guò)肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問(wèn)題，不僅獲得了知識(shí)，更重要是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！队^察物體》課后反思本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖。自己制作的多媒體課件整和于教學(xué)之中，使教學(xué)錦上添花。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。本節(jié)課的教學(xué)以猜謎情境“圖片”導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)情境中問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)先聲奪人，既幫助了學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)為新課的學(xué)習(xí)搭建了認(rèn)知平臺(tái)也抓住了學(xué)生和聽(tīng)課教師。2.主體參與，探索新知。分3個(gè)層次觀察物體，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著“自主參與，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí)，從而主動(dòng)的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。如讓學(xué)生操作活動(dòng)后，你懂得了什么?等等，充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如上課開(kāi)始的看一看，說(shuō)一說(shuō)、下面的三幅圖是從哪一面看到的等。貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生能從看到的物體的一個(gè)面，展開(kāi)聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，培養(yǎng)了觀察立體實(shí)物的能力，建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們的身邊?！队^察物體》課標(biāo)分析

本單元是讓學(xué)生初步來(lái)了解從不同位置觀察物體或幾何體，所看到形狀圖是不一樣的，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。從不同角度觀察物體的形狀可能是不同，讓學(xué)生初步體會(huì)到局部和整體的關(guān)系；實(shí)現(xiàn)從立體圖形到平面圖形之間的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，初步教授三視圖的知識(shí)；在有層次的觀察活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象和推理，用多種方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、并能根據(jù)表象進(jìn)行思維和推理，積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到課程教學(xué)中的三個(gè)核心目標(biāo)：空間觀念、幾何直觀和推理能力。（一）以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，精心選擇觀察的物體，注重學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn)的積累和運(yùn)用

1．為使學(xué)生獲得從不同角度觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，首先要選擇學(xué)生熟悉和喜歡的物體作為觀察物，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的興趣，教材中觀察熊貓玩偶情景圖，為了便于區(qū)分左右兩側(cè)表述中的形狀，在熊貓的一只耳朵上戴上蝴蝶結(jié)作為“標(biāo)示性標(biāo)志”，讓學(xué)生在活動(dòng)中用語(yǔ)言描述、動(dòng)作描述、閉眼記憶等方式進(jìn)行區(qū)分形成清晰的表象。

2．在情景模擬中以直觀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建立表象，明確不同位置所看到物體的形狀，提高學(xué)生空間想象力，遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，注重學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn)的積累。

3．利用模擬情景圖，讀懂圖中人物與被觀察者與物體間的位置關(guān)系。通過(guò)“看圖-找位置”和“看圖-想形狀”兩個(gè)層次活動(dòng)，喚醒學(xué)生在不同位置觀察的形狀的表象，進(jìn)行立體圖形與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化。（二）重視從立體圖形抽象出平面圖形的過(guò)程，初步滲透三視圖知識(shí)，溝通立體圖形與平面圖形的關(guān)系，積累豐富的觀察經(jīng)驗(yàn)

1．通過(guò)觀察物體的變化，把實(shí)物變成立體圖形，讓學(xué)生在觀察立體圖形過(guò)程中，對(duì)所學(xué)立體圖形從整體認(rèn)識(shí)到局部特征的認(rèn)識(shí)，溝通兩者之間的關(guān)系。

2．在指導(dǎo)學(xué)生觀察物體時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)空間幾何，也就是“三視圖”，初步滲透“三視圖”的思想，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，積累豐富的觀察經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)打好基礎(chǔ)。

3．以多種活動(dòng)，多種不同的幾何體作為觀察的對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，將總結(jié)所看到的幾何體逐一分析，喚醒相應(yīng)的表象，從直覺(jué)猜想到有序思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和推理能力。（三）運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生建立圖形表象，借助語(yǔ)言、動(dòng)作使學(xué)生頭腦中的表象變得更清晰、可視化。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)的回顧和反思能力1．在有層次的活動(dòng)和練習(xí)中，讓學(xué)生在不同的位置進(jìn)行觀察思考，從直觀觀察經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用到間接觀察經(jīng)驗(yàn)的提取，積累充分的觀察經(jīng)驗(yàn)，形成較完整的圖形表象。2．指導(dǎo)學(xué)生讀懂“平面圖”的位置關(guān)系，拓寬學(xué)生觀察視野，用序號(hào)或語(yǔ)言、動(dòng)作等方式表達(dá)出位置不同，觀察的形狀不同的表征形式，將實(shí)物、立體圖形的觀察統(tǒng)一起，獲得解決問(wèn)題的一些方法3．組織學(xué)生通過(guò)多種方式，將所看到的圖形在腦中形成表象。如可以閉眼想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)在不同的位置看到圖形是什么顏色、什么形狀，有什么特征、標(biāo)記等，是學(xué)生對(duì)所觀察的物體更加清晰。明確。4．通過(guò)多種有層次練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)題解決的開(kāi)放性和活動(dòng)性，在“成長(zhǎng)小檔案”的交流中，學(xué)會(huì)回顧和反思知識(shí)獲得情況，全面落實(shí)三維目標(biāo)。（四）注意指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，處理好直接觀察經(jīng)驗(yàn)和間接觀察經(jīng)驗(yàn)、平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系1．掌握正確的觀察方法是抽象出不同位置看到的形狀圖的必要條件。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察物體時(shí)要讓學(xué)生的實(shí)現(xiàn)與觀察面在同一水平線上，在觀察側(cè)面時(shí)，要將身體移到觀察物側(cè)面。對(duì)于不好區(qū)分的面還可以反復(fù)、對(duì)比觀察，并通過(guò)標(biāo)記物的不同進(jìn)行區(qū)分。2．教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)身邊熟悉的物體、幾何體進(jìn)行直接觀察，直接觀察是間接觀察的基礎(chǔ)，再逐步過(guò)渡到對(duì)生活