關(guān)于《蒸發(fā)》說課稿

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作為一位不辭辛苦的人民老師，總不行避開地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得勝利、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我為大家收集的關(guān)于《蒸發(fā)》說課稿，歡迎閱讀與保藏。

《蒸發(fā)》說課稿1

一、說教材

1、教材簡析

蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋很多現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)問，在生活和生產(chǎn)中常常用到。同學(xué)對于蒸發(fā)覺象很熟識，因此，應(yīng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，結(jié)合適當(dāng)?shù)脑囼?yàn)，讓同學(xué)自己經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論，并留意引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)問運(yùn)用于實(shí)際中去。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)，以及蒸發(fā)吸熱才能解釋一些有關(guān)的現(xiàn)象，這些學(xué)問在生活、生產(chǎn)中都很有用，所以是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象，這兩點(diǎn)學(xué)問既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，同學(xué)往往不能用來解釋有關(guān)的現(xiàn)象。做好試驗(yàn)，使同學(xué)對蒸發(fā)吸熱獲得深刻的印象，同時(shí)在解釋現(xiàn)象時(shí)提示同學(xué)留意運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行分析，不要想當(dāng)然地回答問題。例如回答扇扇子會感到?jīng)隹?，不要由于一說涼快就認(rèn)為是扇扇子能降溫，而要運(yùn)用蒸發(fā)吸熱降溫來解釋。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)已有的熟悉基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點(diǎn)，確定本節(jié)的'教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問與技能：

1、知道蒸發(fā)覺象，理解蒸發(fā)快慢的條件；

2、知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫；

3、會用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象。

過程與方法：

1、通過參加科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)擬定簡潔的科學(xué)探究方案和試驗(yàn)方案；

2、通過參加科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)如何使用掌握變量法，通過試驗(yàn)來討論一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的定量關(guān)系；學(xué)習(xí)通過試驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的討論方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過參加科學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、敬重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培育克服困難的信念和決心，培育與他人合作的精神。

三、說設(shè)計(jì)理念

依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際狀況，轉(zhuǎn)變過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳承的傾向，讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)討論方法，培育同學(xué)的科學(xué)態(tài)度、探究精神、實(shí)踐力量及創(chuàng)新意識。

四、說教法

依據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對本節(jié)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采納在老師指導(dǎo)下同學(xué)自主試驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)疑激趣引出課題──分組爭論解決問題──猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案──試驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論──老師點(diǎn)撥解疑釋惑──創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐──總結(jié)評估溝通感受──課后試驗(yàn)鞏固強(qiáng)化等一系列探究過程，讓同學(xué)在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培育觀看、試驗(yàn)力量。詳細(xì)教法包括：提問法、談話法、分組爭論法、試驗(yàn)法等。

《蒸發(fā)》說課稿2

一、教材分析

（一）、教材地位和作用

這部分學(xué)問是建立在同學(xué)討論了液體沸騰的條件及特點(diǎn)、液體蒸發(fā)條件及影響因素之后，將爭論重點(diǎn)引向蒸發(fā)吸熱溫度變化狀況，為今后學(xué)習(xí)能量守恒定律打下基礎(chǔ)。本部分教學(xué)內(nèi)容有如下特點(diǎn)：一是通過教材“想想做做”和生活實(shí)例進(jìn)行分析，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，二是書中插圖富有啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問技能目標(biāo)：

1、知道蒸發(fā)要汲取熱量。

2、知道液體蒸發(fā)時(shí)有制冷作用。

過程方法目標(biāo)：

3、通過觀看和回憶體驗(yàn)蒸發(fā)和沸騰都要吸熱但溫度特點(diǎn)不同。

情感態(tài)度目標(biāo)：

4、培育同學(xué)樂觀探究的科學(xué)精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

液體沸騰吸熱溫度不變，是一個(gè)難點(diǎn)，同樣，液體蒸發(fā)致冷的理解也是一個(gè)難點(diǎn)，也是考點(diǎn)，更是教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)探究分析，自己得出正確結(jié)論，所以重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)同學(xué)探究分析上，難點(diǎn)是要使同學(xué)精確找到緣由，液體蒸發(fā)吸熱，致使液體和它的依附物溫度降低。

（四）教具預(yù)備

在試驗(yàn)室里上本節(jié)課最好，每小組溫度計(jì)1支，酒精一小瓶（用膠塞頭滴管取用），棉花少許。

二、教法

由于同學(xué)對沸騰、蒸發(fā)有了理性熟悉，也具備了一些試驗(yàn)技巧，因此本部分采納“試驗(yàn)探究法”進(jìn)行教學(xué)，通過同學(xué)對問題的合理猜想，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，從而培育同學(xué)探究問題和思索問題的力量。

三、學(xué)法指導(dǎo)

這部分通過科學(xué)探究，同學(xué)利用爭論法、分析法，去尋求學(xué)問，從而進(jìn)展初步的科學(xué)探究力量。

四、教學(xué)流程

（一）課題引入：

培育同學(xué)對物理的愛好，是課標(biāo)規(guī)定的物理教學(xué)的根本目的，因此由觀看相關(guān)插圖（P）并提問：人洗完澡后為什么會感到冷？就自然的引入了課題。

（二）目標(biāo)展現(xiàn)：

口述：液體蒸發(fā)吸熱還是會放熱呢？液體的溫度又會怎樣變化呢？

板書：液體蒸發(fā)時(shí)會，液體的溫度會。

問題是學(xué)習(xí)的開頭，同學(xué)明確了目標(biāo)以后，才會確定學(xué)什么、怎么學(xué)。有了問題可以激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)、探究、試驗(yàn)的樂觀性。

（三）探究指導(dǎo)：

通過引入、目標(biāo)展現(xiàn)活動(dòng)，同學(xué)已經(jīng)有了猜想，并在思索如何驗(yàn)證，老師只是供應(yīng)一個(gè)探究環(huán)境，不必過多講解。要充分發(fā)揮同學(xué)潛能。

（四）組織評價(jià)：

先由幾個(gè)小組匯報(bào)探究方法和結(jié)論，聽取同學(xué)報(bào)告，關(guān)心同學(xué)正確分析，精確表述。強(qiáng)調(diào)“液體蒸發(fā)過程汲取熱量，使液體和他