關于蒹葭的教學反思（通用6篇）

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在布滿活力，日益開放的今日，課堂教學是重要的任務之一，反思自己，必需要讓自己抽身出來看大事或者場景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼年P于蒹葭的教學反思（通用6篇），盼望對大家有所關心。

蒹葭的教學反思篇1

《靜女》是出自《詩經》的一首愛情詩歌，輕松活潑，因此在設計此節(jié)課時，我就準備以它為跳板，在學校學習過的《蒹葭》和《關雎》的基礎上，讓同學對《詩經》有更深化的了解，開闊同學視野。

整體思路是由點帶面、由古及今。與以往最大的不同是，在設計教案時，增加了一個同學展現的環(huán)節(jié)，目的是讓同學課下主動搜集資料，獲得對《詩經》的更多的感性熟悉，而不僅僅是停留在“風、雅、頌、賦、比、興”的抽象熟悉上。高一3班的同學大部分都知道學習，布置的任務很快完成，在正式上課之前，他們就分別將《采葛》、《子衿》、《桃夭》、《君子于役》、《木瓜》交了上來，組長將詩歌的讀、譯、賞析布置下去。但在上課時，由于時間關系，只展現了三組，其它兩組沒來得及展現。由于展現占用了較多的時間，導致后面觀賞歌曲《童話》的環(huán)節(jié)被省去了。假如再講時，課堂上可以只展現最有代表性的《采葛》和《子衿》，由此就可以歸納出重章疊句的形式特點，又避開了課堂上冗長的展現，節(jié)省了時間。

在上課時注意培育同學的小組合作意識，《靜女》的翻譯就是由同學自主合作完成的`。但在同學展現完以后，我在歸納總結時，沒有強調“俟我于城隅”這一特別句式，導致有的同學對誰在等誰產生了疑問。在“深化理解詩歌”這一環(huán)節(jié)，我引導同學綻開想象，使人物形象更豐滿，但沒有對人物性格進行歸納可以說是一大圓滿。

同學當堂背誦，通過檢查，大部分同學都能夠流利地背誦，這是最大的收獲。假如趁熱打鐵，讓同學把詩歌默寫下來，同學的收獲會更大。

反思下來，這一節(jié)課，既有優(yōu)點，又有缺點，但是收獲很大。今后，我會在這條路上更多地磨煉自己，更好地服務于同學，服務于社會。

意義與作用：教學反思從同學的實際動身，以同學為依據，分析學情，講同學之所缺。對于自身而言，教學水平會有肯定的提高，等到再教這一課時，反觀曾經的教學得失，可以有效提高教學的實效性。

蒹葭的教學反思篇2

1、《關雎》和《蒹葭》在內容、表現手法等藝術特色上都有相同之處，所以《關雎》擬重點講授，《蒹葭》則老師設問引導，同學自學領悟為主。在學習《關雎》的基礎上進一步熟識相應文學常識，有利于同學識記古代文言學問。

2、在教學過程中，適時運用多媒體，有利于課堂上創(chuàng)設美麗意境，引導同學感受美的氛圍，特殊是情景賞析中，對同學理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將同學帶到美麗的詩境中。所選的圖畫音樂肯定要輕柔歡快，讓人布滿向往。課堂教學中，為同學創(chuàng)設的情景尤為重要，有利于啟發(fā)同學的思維，撞擊同學情感的火花，陶冶同學的情操。

3、教學本文，應制造性地運用朗讀手段。應引導同學反復朗讀，直至成誦；分析仆人公的形象，了解《詩經》重章疊句的表現手法；學習賦比興的藝術表現手法；熟悉《詩經》在中國文學史上的重要地位。另外還應引導同學多讀多背《詩經》中的.名篇，提高詩歌鑒賞的力量。注意自主學習、自我探究，全面領會詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

蒹葭的教學反思篇3

1、這堂課，我首先是注意了朗誦。詩歌教學就應當是以朗誦為主，不能作煩瑣的分析，不能上成練習課。詩歌所表達的情感以及意境，只有通過不斷地朗誦，讓同學細細品嘗，才能逐步走入詩歌的藝術之美。在教學時我努力使同學通過美讀來感受先人的情感美，來領會華夏民族文化。

2、又用美麗的《在水一方》設置情境，課堂氣氛好，在課堂上努力做到了師生互動，營造了良好的教學氛圍，使同學能體會到詩的雋永淳厚的意味。

3、同學深化地理解詩人表達的情感，感受詩歌的結構美（重章疊句的`作用）。重章疊句和反復詠嘆的手法同學教簡單理解和接受了。

4、教學方法上采納自讀法、朗讀法、探究法、提問法、練習法等綜合方式，效果不錯。

存在的問題：由于《蒹葭》詩歌文字較為古奧，教學中預備還不夠充分，功底又淺，所以對詩歌意境挖掘不深，同時課堂也略顯散亂。

蒹葭的教學反思篇4

曾經王有才總是教育我們說，課堂要有生成，課才會熠熠生輝。今日上了《蒹葭》，有些東西覺得還不錯，稍作記錄吧！今后重拾這貝殼的時候，或許會有珍寶孕育其中吧！

此詩亦與《關雎》有著相同的地方，那便是一個男子對一個女子的追求。只是這女子在這首詩中稱之為“伊人”。那么，這位伊人又有著怎樣的特點呢？自然她是美妙的。但同學的回答讓我更讓我為之動容，“飄渺的”“神奇的”“只可遠觀而不行褻玩的”“如神仙姐姐般”。那么如此的一些感覺又是通過哪些地方看出呢？老老師常常教育我們說，肯定要細讀細讀，而今我亦是深深地感受從表面滑過與走進文本帶來的質的區(qū)分，進入文本再走出來，帶給你的將是全身心的愉悅，將是內心的釋然，將是專注后的超脫。我想，此處同學定也在“伊人”“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中心”“宛在水中坻”“宛在水中沚”不停變換的位置的文字中感受到了那一份神奇、飄渺和神仙姐姐般的美妙。

那么，詩歌又是通過什么來引入伊人的呢？自然是蒹葭、白露、霜等等景物的描繪。那么，詩人描繪的又是怎樣的一番景致呢？這些景色又有著怎樣的特點，帶給你怎樣的.感覺呢？一個同學說，蒹葭即是蘆葦，大片地生長著，帶給人一種朦朧的感覺。一個同學說，早晨的露珠非常的晶瑩剔透，象征著這美妙的愛情。一個同學說，霜乃是深秋之物，帶給人一種涼涼的感覺。故曰，集體的才智是無窮的。如是或許便是課堂的生成。雖然未必是你想要的點，但是或許這對文本獨特的理解就會帶給人無窮的歡樂。那么，霜帶給你涼涼的感覺，露何嘗不是嗎？大片大片的蘆葦在深秋長在水邊，不亦是帶給人一種凄清之感嗎？故一切的景語即是一切的情語。為何詩人不將情景設置在暖和的春日，而是有點涼涼的，有點凄清的秋日呢？或許這正昭示了詩中的男子他追求伊人而不得的那份落寞的心境吧！

蒹葭的教學反思篇5

《蒹葭》是詩經中最優(yōu)秀的篇章之一，唯美而浪漫。但離孩子們比較遠，尤其是農村孩子更是缺乏基礎。孩子們都是喜愛唱歌的，而音樂又是萬能的溝通工具，所以我在導入就采納了這首詩歌的美麗歌曲來引起同學學愛好，也能很好的營造詩歌中描繪的氛圍。孩子們有了學習欲望，自然就沒有了畏難心情。

在整體感知中我采納自主學習的方式掃清字詞障礙，讓孩子們結合解釋疏通詩歌大意。由于課本解釋很具體，所以這個也不是很困難。在這一環(huán)節(jié)體現了同學學習的`自主性與主導地位。在接來的環(huán)節(jié)中我依舊以同學為主體老師為主導，一步步引導同學逐步深化的體會詩歌內涵與意境，盡我所能關心同學體會詩歌中的唯美與浪漫。在這里我特別注意朗讀。詩歌教學就應當是以朗誦為主，在朗讀的基礎上體會詩歌所表達的情感以及意境，只有通過不斷地朗讀，讓同學細細品嘗，才能逐步走入詩歌的藝術之美。在教學時我努力使同學通過有感情的不同形式的反復朗讀來感受詩歌的情感美，來領會華夏民族的文化美。情景交融是詩歌慣用的手法，在這首詩里景物描寫也很好的營造了唯美浪漫的氛圍，襯托傳達了仆人公求而不得的絕望悵惘苦痛的心情，情中有景，景中含情。所以在體會詩歌意境時我從景物入手，循循善誘，在不知不覺中達到自己的教學目標。只有把仆人公放到既定的情境中，在關心孩子們重現當時畫面時才能更好的體會詩中仆人公的心境，所以我又一次讓孩子們用自己的語言描繪腦中出現的畫面，讓他們有身臨其境之感，體會更深，意境自現。這是一種只可意會不行言傳的感覺！

在這節(jié)課中，我覺得亮點在于用歌曲來幫助學習詩歌，讓孩子們在自己喜愛的形式的幫助下歡樂輕松的學習了畏難的古詩詞。唱詩歌更簡單記憶，也更簡單理解，美麗的旋律更增加了詩歌的美，讓人沉醉。這節(jié)課在音樂聲中開頭，在音樂聲中結束。孩子們對詩歌有了更大的學習愛好，在不知不覺中背誦了整首詩歌。下課了，他們還不愿離開，連續(xù)跟著音樂哼唱著……

蒹葭的教學反思篇6

這節(jié)課總的來說還是比較勝利的，我和同學都被詩歌著美麗的旋律所吸引，被他那反復詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。

今日上了《詩經》中一篇經典篇目《蒹葭》，下課很久了，我和同學們卻沉醉在仆人公愁腸百結，幽情難解的相思之中。這節(jié)課總的來說還是比較勝利的，我和同學都被詩歌著美麗的旋律所吸引，被他那反復詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。

這節(jié)課教學的勝利之處如下：

（一）、老師活動：

1、朗讀過程貫穿整個課堂詩的韻律美感染同學

一開頭，老師配上音樂（有一點淡淡悲傷的輕音樂）朗讀，觸發(fā)同學情感；然后讓同學多種方法反復讀，以便理解詩歌內容，充分體會其中的情感。

2、集中指導閱讀理解第一節(jié)詩，二三節(jié)放手讓同學自學，體會仆人公情感的逐層深化和劇烈。

3、充分發(fā)揮多媒體讓同學感悟到各種美（音韻美、畫面美、人性美、主題美、詩意美）。

4、引導同學理解詩歌仆人公形象，并依據仆人公形象，引導同學擴充為抱負不懈追求的主題。

（二）同學活動：

1、同學們，朗讀、自主學習、爭論樂觀主動，氣氛好。

2、自學后，總結了本