小學數(shù)學-小數(shù)的初步認識教學設計學情分析教材分析課后反思

小數(shù)的認識【教學內(nèi)容】

《義務教育教科書·數(shù)學》青島版小學數(shù)學六三制三年級下冊第七單元信息窗1。

【教材分析】

本節(jié)課是在學生掌握了整數(shù)、初步認識了分數(shù)的基礎上學習的。這是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次拓展。學好本節(jié)課，將對今后系統(tǒng)學習小數(shù)知識打下良好基礎。本節(jié)課的主要內(nèi)容是初步理解小數(shù)的意義，會讀、寫簡單的小數(shù)，使學生初步建立小數(shù)的概念。

【教學目標】

1.在現(xiàn)實情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學會讀、寫簡單的小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的關系，逐漸形成比較完整的小數(shù)概念。

2.在動手操作中經(jīng)歷小數(shù)形成的過程，提高學生的探究、歸納、比較、推理能力。

3.在合作交流中，體驗學習帶來的快樂，增強數(shù)學學習的興趣，感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

【教學重點、難點】

在操作體驗中初步理解小數(shù)的意義。

、【教具、學具】教師準備：多媒體課件、每小組一條1米長的紙條、米尺學生準備：彩筆、直尺【教學過程】

創(chuàng)設情境，提供素材

談話：老師搬新家了，想不想到老師家看一看？

課件出示圖片及信息。

1．說信息，談發(fā)現(xiàn)。

提問：仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

引導學生觀察情境圖，交流信息。課件標出信息中的小數(shù)。

追問：看到這些數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學生可能會發(fā)現(xiàn)：

（1）這些數(shù)中間都有一個點。

（2）這些數(shù)都是小數(shù)。

……

教師指出：像0.1、0.4、0.55、1.2……

這些數(shù)都是小數(shù)，“·”是小數(shù)點。

2．指導學生讀小數(shù)。

談話：下面我們再來讀一讀小數(shù)，體會一下讀小數(shù)時應該注意什么呢？

學生讀小數(shù)，教師引導學生交流怎樣正確讀小數(shù)。

補充：3.05（三點零五）

15.29（十五點二九）

引導學生總結讀小數(shù)的方法：小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)要依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)。

3．指導學生寫小數(shù)。

談話：同學們都會讀小數(shù)了，你會寫小數(shù)嗎？試試吧！

課件出示練習題。

學生在練習本上嘗試寫小數(shù)。

（課件出示圖片資料）抽油煙機離灶臺的高度應在零點六米左右。居室中吊燈離地面的高度應不低于二點五米。（處理方式：學生先在練習本上寫數(shù)，然后展示寫法，及時糾錯）學生寫完后課件出示正確答案，教師酌情指導書寫。展示、質(zhì)疑：你是按照什么順序?qū)懶?shù)的？（學生交流寫法）教師小結：寫小數(shù)時，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，然后依次寫出小數(shù)部分各個數(shù)位上的數(shù)字，小數(shù)點寫在整數(shù)部分個位的右下角。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)教師引導學生從家居生活中找數(shù)學信息，初步感知小數(shù)，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗嘗試讀、寫小數(shù)，并總結出小數(shù)的讀法和寫法，使學生深切體會到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)學生利用生活經(jīng)驗解決數(shù)學問題的能力。

二、分析素材，理解概念

（一）根據(jù)素材，提出問題。

提問：我們已經(jīng)會讀寫這些小數(shù)了，看到這些小數(shù)，你想提出什么問題？

學生可能會提出：

（1）0.1米有多長？

（2）0.4米有多長？

（3）0.55米有多長？

……

（二）動手操作，合作探究。

1．感知0.1米有多長。

談話：0.1米到底有多長呢？先自己想一想，也可以借助米尺找一找，然后把你的想法講給小組同學聽。

操作：在米尺上找0.1米，小組交流，教師巡視指導。

全班交流：

預設：

（1）在米尺上從0到10是0.1米。

（2）把一米平均分成10份，其中的一份，就是0.1米。

……

追問：你是怎樣找到0.1米的？

追問：同學們也認為米是0.1米嗎？

談話：確實像同學們說的那樣，米就是0.1米。

通過交流使學生明確：把1米平均分成10份，每份是米，也就是0.1米。

板書：0.1米=米。

追問：0.1米還可以用哪個數(shù)表示？

預設：一分米。

追問：同學們，你能在老師的米尺中找到其他的0.1米嗎？怎么找的？

2．理解其它一位小數(shù)的意義。

提問：剛才我們在尺子上找到了0.1米，你還能這樣講一講其它的小數(shù)嗎？

引導學生講0.4、0.5、0.7……

等小數(shù)。

預設：

（1）把1米平均分成10份，其中的4份是米，也就是0.4米。

（2）把1米平均分成10份，其中的5份是米，也就是0.5米。（3）把1米平均分成10份，其中的7份是米，也就是0.7米。

（4）把1米平均分成100份，其中的55份是米，也就是0.55米。

……3．理解兩位小數(shù)的意義。

（1）理解0.55的意義。

提問：你也能在米尺上找到0.55米嗎？拿出米尺，趕緊試試吧！

學生操作，小組交流。

全班交流。

預設：

①先找到0.5，再往后找5個格，就是0.55米。

②把1米平均分成100份，其中的55份是米，也就是0.55米。

通過交流使學生明確：把1米平均分成100份，其中的55份是米，也就是0.55米。

板書：0.55米=米。

（2）理解其它兩位小數(shù)的意義。

提問：把1米平均分成100份，其中的一份該怎么表示呢？

引導學生說出：把1米平均分成100份，其中的1份是米，也就是0.01米。板書：0.01米=米。

提問：你還能這樣講一講哪些這樣的小數(shù)？

引導學生在尺子上找一找、說一說其它的小數(shù)，適時板書。

【設計意圖】小數(shù)的意義較為抽象，學生掌握起來有一定困難。本環(huán)節(jié)通過讓學生動手操作，在找一找、說一說、想一想的過程中幫助學生初步理解小數(shù)的意義。學生借助自己的直覺和經(jīng)驗，把1米平均分成10份，找到0.1米。給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探索其它小數(shù)，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，在操作體驗中初步理解小數(shù)的意義，引領學生思維向深處發(fā)展。

三、借助素材，總結概念

引導學生觀察今天學習的小數(shù)，談自己的發(fā)現(xiàn)。

預設：

1．小數(shù)都可以用分數(shù)表示。

2．零點幾表示十分之幾，零點幾幾表示百分之幾。

……對于學生的發(fā)現(xiàn)，教師進行適當評價。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)教師引導學生在前面充分感知小數(shù)的基礎上進行觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結，通過學生間的交流、教師的引導，幫助學生建構起比較清晰的小數(shù)概念。

四、鞏固拓展，深化概念

1．舉生活中的例子。

談話：同學們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多小數(shù)的奧秘，從今天開始，小數(shù)又成為我們的好朋友了，仔細想一想，你都在哪兒見過小數(shù)？

引導學生舉出生活中小數(shù)的例子。

教師播放課件——生活中的小數(shù)。橡皮擦0.2元鉛筆0.15元提問：0.2元、0.15元分別表示多少呢？

集體交流：0.2元＝EQ\F(（）,（）)元＝（）角0.15元＝EQ\F(（）,（）)元＝（）分教師播放課件引導學生理解0.2元、0.15元表示多少。

2．鞏固練習，深化概念。

（1）填一填。

引導小結：十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。（2）你能用小數(shù)表示嗎？友情提示：先想一想人民幣及長度單位之間的進率，再填寫。交流時引導學生說清8角就是把1元平均分成10份，其中的8份，是元，也就是0.8元?！?/p>

【設計意圖】本環(huán)節(jié)引導學生舉例說明生活中的小數(shù)并用課件展示，使學生深刻感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。通過多種形式的練習，鞏固對小數(shù)意義的認識。

五、總結回顧，梳理提升

談話：這節(jié)課，你都有哪些收獲？

引導學生從知識、方法、情感三個方面進行梳理總結。

1．梳理本節(jié)課學的知識：小數(shù)的讀寫、知道小數(shù)與分數(shù)之間的關系。

2．交流獲得知識的方法：動手操作、合作探究、歸納總結等。

3．感受小數(shù)在生活中的應用，體會數(shù)學和生活的聯(lián)系。體驗合作學習的快樂，增強學好數(shù)學的信心。

【設計意圖】通過學生的回顧總結，讓學生再次梳理對小數(shù)的初步認識，不斷完善認知結構，從而為以后繼續(xù)學習小數(shù)的其它知識奠定基礎。

板書設計：

小數(shù)的初步認識

0.1米有多長？0.4？0.5？0.7？

0.55米有多長？

“·”小數(shù)點

0.1米=米

0.55米=米

0.4米=米

0.01米=米

0.5米=米

……

0.7米=米《小數(shù)的初步認識》教學反思本課內(nèi)容是青島版三年級下冊的小數(shù)的初步認識。這是三年級學生第一次開始正式認識小數(shù)，既然是初步認識，這個初步認識的度應該如何把握？因為在四年級下冊還要學習小數(shù)的有關知識。到底在初步認識中要不要給學生滲透十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示這樣的抽象知識？這是很多老師在備課中會思考的問題。在本節(jié)課中，我的教學設計的定位是：在本節(jié)課中使學生會讀會寫小數(shù)，知道以元為單位的小數(shù)的和以米為單位的小數(shù)的實際含義，在具體的情境中十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。但一定是通過學生的觀察，探究等學習活動，讓學生經(jīng)歷從實物操作到認識小數(shù)的抽象過程，充分利用教材所提供的學生熟知的貨幣和長度單位兩個素材背景，從而認識體驗十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示等。但這絕對不是簡單的說教，而是學生自我感知—-自我體驗--—抽象概括—--總結應用的一個過程。本課的教學注重了實踐操作,學生的手、口、耳、腦、眼等多種感官參與學習活動，使他們在“經(jīng)歷、體驗、探索”過程中初步理解小數(shù)的意義，這里是本節(jié)課的重點，也是難點之所在，備課時我精心設計，授課時靈活運用，使學生在思考、討論、觀察、操作、交流活動中自然而然的收獲知識。

1.實踐應用，鞏固認識

教育學認為，適度的練習是鞏固學生知識，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園

FFKJ.Net]技能，發(fā)展學生思維的重要手段，也是教師檢測教學效果的重要途徑。本節(jié)課的練習設計突出三個方面。一是對新知識的鞏固和練習，二是突出本節(jié)課內(nèi)容設計的完整性和層次性（從開始的信息圖引入到結束的進一步理解信息數(shù)據(jù)的意義），三是通過開放的題目的訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，給學生創(chuàng)設了自主探索和創(chuàng)造的機會，使其靈活掌握知識。但由于我沒能準確地掌握時間，課堂調(diào)控能力差導致開放題沒能得到訓練。

（2.課外調(diào)查，拓展延伸

一節(jié)課的時間是有限的，但學生在課外學習的時間是無限的，本節(jié)的學習已經(jīng)結束，但學生的探究活動并沒有結束，課外調(diào)查的布置，將學生的探究領域從課內(nèi)延伸到了課外，從學校延伸到社會，豐富學生的課外知識，拓寬學生的探究視野，從而增強學習數(shù)學的興趣，體會學習數(shù)學的價值。也為下一節(jié)課的小數(shù)大小的比較的學習提供了研究素材。存在的不足之處：1、語言不夠嚴謹。2、有的地方老師講得太多，還不敢放手讓學生自主探索，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。

青島版第六冊小學數(shù)學課標分析課程名稱：小學數(shù)學課程類型：概念型課程教學材料：青島版小學數(shù)學第六冊（青島出版社2015年1月第2版2015年10月第16次印刷）適用年級：小學三年級第二學期教材分析：本冊教材共八個單元，主要內(nèi)容包括四個知識領域：（1）數(shù)與代數(shù)：有關乘除法的估算和口算，稍復雜的乘除法筆算、混合運算；小數(shù)的初步認識及大小比較、加減計算；年月日的認識和24時計時法。（2）空間與圖形：長、正方形面積的計算及面積單位之間的簡單計算；初步認識軸對稱圖形和對稱軸。（3）統(tǒng)計與概率：平均數(shù)的意義及求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（4）實踐與綜合應用：數(shù)據(jù)收集的一般方法和統(tǒng)計知識。這部分教學內(nèi)容聯(lián)系了學生的家庭生活、社會生活，引導學生關注生活與社會，體會數(shù)學學習的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有價值的和富有挑戰(zhàn)性的，使學生通過觀察、探索、實踐等一系列學習活動，在獲得數(shù)學知識的同時，增加對其他領域的了解。同時還根據(jù)學生的認知特點，從學生的實際出發(fā)，優(yōu)化單元知識結構。并積極倡導新型的學習方式，實現(xiàn)學生學習方式的轉變，在合作探究中體現(xiàn)開放、民主、探索、交流、合作的教學方式，引導學生逐步學會在動手實踐、自主探索、合作交流的活動中學習新知識。教學目標：

1、在現(xiàn)實情境中進一步理解四則運算的意義，會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法以及四則混合計算。并能在具體情境中發(fā)現(xiàn)、提出問題解決問題，發(fā)展應用意識。2、結合具體情境，會認、讀、寫小數(shù)、比較小數(shù)大小，進行簡單的小數(shù)加減運算，感受小數(shù)和分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。

3、結合實例理解面積的含義，能自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位，會進行簡單的單位換算。能探索并掌握長、正方形的面積計算公式，估計給定的長、正方形的面積。能運用長方形和正方形面積的有關知識，進行實際測量和計算，提高解決實際問題的能力。4、結合生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解他們之間的關系，學會24時計時法。5、結合實例，初步認識軸對稱圖形和對稱軸。感受軸對稱圖形的美，關注它在生活中的廣泛應用，體會其應用價值。6、結合具體實例，理解平均數(shù)的意義，掌握求簡單數(shù)據(jù)平均數(shù)的方法。并能根據(jù)平均數(shù)的實際意義進行初步的分析和判斷，解決問題。7、在解決實際問題的過程中，形成用數(shù)學的眼光觀察生活、觀察社會的意識，在體驗數(shù)學價值的同時，提高學習數(shù)學的興趣。8、在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

教學措施：1、用好、用活教材。教學選取的素材要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，新穎有趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2、在教學中，營造富有活力的學習氛圍。在實際教學中，由于學生的問題和困惑各不相同，分析問題的角度各有特點，解決問題的途徑多種多樣，因此課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)意想不到的情況，需要教師靈活機智的處理。3、經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，理解一個數(shù)學問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學概念是怎樣形成的，一個數(shù)學結論是怎樣獲得和應用的。因此教學時教師應引導學生體驗這種經(jīng)歷。4、自主學習與合作學習有機結合，提高數(shù)學學習的效率。在問題提出后，教師應該給學生獨立思考的時間與空間，然后選擇適當?shù)暮献鲗W習時機。

5、重視解題方法的訓練，提高學生解決問題的能力。對學生的發(fā)展而言，解決問題活動的價值不只是獲得具體的結論，更多的是使學生獲取一些解決問題的方法并在此基礎上形成解決問題的基本策略。6、加強計算教學，提高學生計算能力。首先要通過操作、探索等學習方式，引導學生明確算理、掌握算法；其次日常學習中要加強相應的口算和估算練習；再次注重認真仔細、及時檢驗等良好習慣的培養(yǎng)，提高計算的正確率。7、把評價和教學過程緊密結合起來。包括對知識技能掌握情況的評價；對學生數(shù)學學習過程的評價；對學生問題意識的培養(yǎng)，貫穿于教學過程的始終。

8、作業(yè)布置力求少而精，對不同層次的學生應區(qū)別對待。作業(yè)批改要及時，并努力做好批改記錄，以便進行有的放矢的反饋和矯正。9、對后進生要多給與關心和幫助，多給他們提供成功的機會，激發(fā)其上進心。鼓勵學生間的相互幫助，使后進生樂于接受。單元分配：1、采訪果蔬會

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(2)------10課時2、熱鬧的民俗節(jié)

對稱-------2課時

3、美麗的街景

兩位數(shù)乘兩位數(shù)-------12課時有趣的粘貼畫-------1課時

4、綠色生態(tài)園解決問題-------6課時我家買新房子了

長方形和正方形的面積-------8課時

智慧廣場-------1課時

6、走進天文館

年、月、日-------6課時

7、家居中的學問

小數(shù)的初步認識-------

5課時

智慧廣場-------1課時

8、誰長得快

數(shù)據(jù)的收集與整理（二）-------2課時點擊雙休日-------1課時總復習-------5課時《小數(shù)的初步認識》教材分析一、教材說明。1、內(nèi)容結構和地位作用。本單元的內(nèi)容主要包括認識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分，結構如下：小數(shù)的初步認識是學生對數(shù)的認識的一次重要拓展，它與整數(shù)相比，在意義、書寫形式、計數(shù)單位、計算法則等方面有某些相同的地方，但也有一定的差異。這部分內(nèi)容的教與學，是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。這里是學習小數(shù)的初步認識，教材中出現(xiàn)的這些小數(shù)的小數(shù)部分都只有1—2位，小數(shù)的計算也只涉及一位小數(shù)的加減。兩個部分教學內(nèi)容之間的關系是：小數(shù)的初步認識為小數(shù)加減法的學習作準備，而在小數(shù)加減法的學習中，學生對小數(shù)的認識更加深刻，為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步基礎。2、教材編排特點。①充分利用現(xiàn)實生活題材，加強小數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。②借助“元、角、分、米、分米、厘米”等計量單位作形象支撐，讓學生獲得豐富的感性認識，經(jīng)歷多樣化的認識過程，突出對小數(shù)的初步認識。③創(chuàng)設情境，引導學生探究簡單的小數(shù)加減法的計算方法。④進行數(shù)學文化的滲透，拓寬學生的視野，激發(fā)他們學習小數(shù)的積極性。3、教學目標：①結合購物的具體情境，認識小學，體會小數(shù)的特征，會讀、寫簡單的小數(shù)，與同伴交流，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。

②知道以元和米作單位的小數(shù)的實際含義，能用小數(shù)表示商品的價格和物體的長度。③經(jīng)歷比較商品單價高低的過程，學會比較簡單小數(shù)的大小。

④結合解決問題的過程，探究簡單小學加、減法，并能正確進行計算。

⑤滲透數(shù)學文化，拓寬學生的視野，激發(fā)他們學習小數(shù)的積極性。教學重點：①結合具體的生活情境，認識小數(shù)，初步理解小學的意義。②理解用元和米作單位的小數(shù)的實際含義，并能用小數(shù)表示商品的價格和物體的長度。③在購物的情境中學會比較小數(shù)的大小，探究簡單小學加、減法的計算方法。教學難點：①在具體境中初步理解小數(shù)的意義。②理解用元和米作單位的小數(shù)的實際含義，并能用小數(shù)表示商品的價格和物體的長度。

二、教學建議：1．調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進知識經(jīng)驗的遷移。小學生的很多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學的整數(shù)及其加減法的有關知識，都能在本單元的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應充分利用這些有利條件，激活學生的相關生活經(jīng)驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。2．把握好小數(shù)初步認識的學習要求。作為小數(shù)的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且結合具體的量進行計算。3．引導學生自主探究，提倡計算方法多樣化。簡單的小數(shù)加減法是一個比較簡單的內(nèi)容，適合學生自行探究，教師對學生的學習潛能要有充分的估計。教學時，應盡可能地放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學學習能力。4、學習前摸清學生根據(jù)生活經(jīng)驗對小數(shù)的了解程度，把握好知識的起點。5．收集小數(shù)的相關知識，進行數(shù)學文化的滲透。三、探討的問題1、是否教學什么是一位小數(shù)、兩位小數(shù)？2、是否需要溝通十進分數(shù)與小數(shù)之間的關系？3、是否歸納出十分之一可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。4、整數(shù)與一位小數(shù)的加、減計算如何處理好些？5、教材中的主題圖中的商品價格如“5.98元，0.85元”，但現(xiàn)在超市中單件商品的價格有分的少見，如何在尊重教材的同時又能更好地處理好教材中的主題圖？6、第88頁的主題圖和第95頁的主題圖商品標簽上的價格表示不同，如88頁面包的價格是2.60元，而95頁筆記本的價格是2.6元，又沒有必要讓學生認識到商品的價格規(guī)范的表示方法？這對于學生利用小數(shù)知識解決有關商品價格的問題很重要。7、實際生活中“分”已經(jīng)不用了，超市中的商品除散裝商品外，很少有商品價格出現(xiàn)“分”，如果學生到超市買了散裝商品，價格出現(xiàn)“分”的現(xiàn)象，教師是否讓學生明白應該付多少錢？8、教學小數(shù)的大小比較時，例2中比較跳高成績，如比較1.2米和1.15米的大小，教參要求將米化成厘米或結合以米為單位的小數(shù)的具體含義進行比較，如果這樣教學，學生脫離了具體的情境，如何比較它們的大小，有沒有必要教給學生簡單的利用數(shù)位知識比較？9、拓展練習中加入數(shù)軸上的小數(shù)，合適嗎？（徐斌老師，特級教師）10、動手實踐，測量身邊物體的長度，借助長度單位初步認識小數(shù)。（從小數(shù)的產(chǎn)生引入小數(shù)，認識分數(shù)）三年級數(shù)學學情分析

三（3）班共56人，男生30人，女生26人，從上學期末測試情況看，及格率達到89%，優(yōu)秀率達到68.6%，平均分86.4分，最高分100分，最低分49分。

現(xiàn)結合本班的學生的實際進行綜合分析如下：

一、學生的個性分析

三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

二、學生學習情況分析

一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，三年級是一個兩極分化的階段，由于學習內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。本班學生學習成績總的來說大部分學習成績較好。優(yōu)生19名，他們學習的基礎扎實，思維活躍，學習主動，愛思考，勇于克服學習上的困難，有良好的學習習慣，有較有成效的學習方法。學困生8名，他們學習態(tài)度不端正，心情浮躁，學習不愛動腦筋，理解問題、分析問題的能力差，害怕困難，在課堂上不敢舉手回答問題。完成作業(yè)馬虎，書寫不工整，有的甚至不能按時完成。

三、課堂教學情況分析

在教學上，我課前認真?zhèn)湔n，吃透教材，理解每一節(jié)課的教學目標及重難點，然后根據(jù)本班學生的實際情況采取相應的教學方法。我常常采用的方法有講解法、談話法、情景教學法等。我個人覺得這些傳統(tǒng)的教學方法教學效果還可以。對于小組合作法我嘗試過，但我覺得很難駕馭課堂。分組交流時，有的學生趁機亂說話，或搞小動作，有點學生不開口說話，有的好像與己無關，只有個別學生能說出自己的想法。有點留于形式，實效性不強。小組的交流量很少，基本上停留在獨立學習的層次上，沒有真正的合作學習。其學習結果不能代表小組成員的學習水平。

四、今后的教學策略

1.注重基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。

利用早讀課進行口算、估算訓練，背誦一些公式和概念。培養(yǎng)學生做解決問題時要怎樣認真審題，分析題中的數(shù)量關系，怎樣根據(jù)題中所求的問題找出相應的已知條件等。

2.加強學困生的輔導工作。

學困生大多基礎差，膽子小，思維差，懶得動腦。對他們要投入更多的精力，常與家長溝通，督促家長在家輔導學生。平時多關心他們，注意他們身上的閃光點，對他們多鼓勵。盡量激發(fā)他們的學習興趣。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（1）做筆算題時，要注意書寫格式的正確，做完題要進行驗算。做題時要認真審題，理解題意等。

（2）作業(yè)格式訓練。寫作業(yè)時應要求做到書寫清潔、整齊、工整。養(yǎng)成良好的書寫，就能減少由于書寫不良而產(chǎn)生的差錯

。

（3）養(yǎng)成認真閱讀的習慣?，F(xiàn)在的數(shù)學練習形式活潑多樣，能充分調(diào)動孩子的學習積極性，但同時也增加了閱讀的難度，每做一題需要學生看清、看懂題意，一審再審，再動手做。

（4）培養(yǎng)學生自覺訂錯題的習慣。

4.注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

班里有的學生學習能力很強，善