小學(xué)數(shù)學(xué)-厘米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》（青島版）五年制一年級下冊第八單元信息窗1?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合生活實(shí)際，通過幫阿福找原因，體會到統(tǒng)一長度的必要性。2．初步認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念，能用手比劃出1厘米長。3．認(rèn)識刻度尺，學(xué)會測量物體的長度，借助尺子畫線段。并通過估測，形成初步的估測意識。4．在測量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】建立1厘米的表象，掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會用直尺測量物體長度的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。體現(xiàn)在：認(rèn)識1厘米和量一拃的長度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】建立1厘米的表象。依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。體現(xiàn)在：找1厘米長的物體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、尺子、小紙條、練習(xí)紙等?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課件播放動(dòng)畫——《阿福的新衣》。師：誰來告訴大家故事里有哪些人？發(fā)生了什么事？學(xué)生匯報(bào)（師生同做“一拃”的長度，并比較是否一樣長。）師：由于師傅和徒弟的拃不一樣長，結(jié)果鬧出了笑話。同學(xué)們想一想有沒有什么好的辦法能使師傅和徒弟量的衣服一樣大呢？學(xué)生討論并匯報(bào)。師：想一想，怎樣才能給阿福做一件合適的衣服呢？學(xué)生獨(dú)立思考后同位互相討論發(fā)表看法。師小結(jié)：看來在測量物體的長度時(shí)，必須有統(tǒng)一的長度單位。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)長度單位——厘米。（板書：厘米的認(rèn)識）【設(shè)計(jì)意圖：以有趣的動(dòng)畫故事——“阿福的新衣”為素材引入，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入到探索活動(dòng)中。在故事情境中讓學(xué)生體會統(tǒng)一測量單位的必要性?！慷?、你說我講，學(xué)習(xí)新知活動(dòng)一：認(rèn)識尺子師：同學(xué)們的尺子大小不同、長短不同、顏色也各種各樣。那么它們有沒有相同的地方呢？同桌兩人把尺子放一塊，仔細(xì)觀察，找出尺子上的共同點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌說一說。學(xué)生可能交流：尺子上有數(shù)字、小豎線、字母cm等。教師梳理總結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生觀察、交流，教師再梳理、總結(jié)，尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握了直尺的基本構(gòu)造，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，同時(shí)又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)?！炕顒?dòng)二：認(rèn)識1厘米1．學(xué)生交流對厘米的了解師：同學(xué)們，關(guān)于厘米你了解多少？學(xué)生交流。師小結(jié)：厘米是個(gè)新朋友，大家對厘米比較陌生，那么我們就從1厘米開始來認(rèn)識它。2．在尺子上認(rèn)識1厘米教師借助課件適時(shí)介紹從刻度0到刻度1就是1厘米，1到2也是1厘米，接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)在尺子上找1厘米。師提問：剛才我們知道1厘米有多長了，現(xiàn)在請閉上眼睛想一想1厘米有多長，用你的拇指和食指比劃、比劃。學(xué)生想象、比劃。師：在尺子上找到了這么多1厘米，你感覺1厘米的的長度怎樣？學(xué)生可能交流：1厘米很短，很小。師小結(jié)：是啊，正是因?yàn)?厘米的長度很短，所以人們在測量比較短的物體時(shí)一般用厘米做單位。3．想一想，找一找，在日常生活中哪些物體的長度和高度是1厘米，豐富表象學(xué)生交流。師小結(jié)：只要同學(xué)們留心觀察就會發(fā)現(xiàn)在我們生活中還有很多長度大約是1厘米的物體?！驹O(shè)計(jì)意圖：1厘米表象的建立是本節(jié)課的重難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，需要借助尺子直觀上感受使孩子對1厘米長度初步建立表象，通過各項(xiàng)活動(dòng)使孩子在觀察、想象、比劃、尋找等過程中深刻豐富了表象?！炕顒?dòng)三：認(rèn)識幾厘米師：認(rèn)識了1厘米，你能在尺子上找到3厘米嗎？學(xué)生交流，教師適時(shí)用課件演示3厘米的長度。師：你還想認(rèn)識幾厘米？生可能交流：2厘米、3厘米、4厘米……教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，隨后交流，得出結(jié)論：幾厘米就是幾大格?；顒?dòng)四：用厘米作單位測量1．嘗試測量小紙條的長度，探討測量的一般方法師：剛才我們認(rèn)識了厘米，該怎樣用厘米做單位測量呢？請同學(xué)們試著測出小紙條的長度？學(xué)生動(dòng)手操作，交流自己的做法。師：剛才這位同學(xué)從0開始量的，另一位同學(xué)不是從0開始量的，哪種測量方法好呢？學(xué)生討論。師生共同得出一般的測量方法：（1）要把測量的物體放平；（2）將物體左邊和“0”刻度線對齊；（3）物體的右端對著尺上的刻度幾，物體的長就是幾厘米。2．測量線段的長度師：剛才我們知道了測量物體長度的一般方法，那我們就來量一量這3條線段的長度。學(xué)生測量，教師巡視指導(dǎo)。3．辨一辨，誰的量法對？課件出示，學(xué)生判斷。4．探討怎樣用斷尺量學(xué)生交流。教師點(diǎn)擊課件演示?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的課堂參與，注重學(xué)生獲取知識的探究過程。在測量物體長度前先想策略，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，同桌合作、嘗試用不同的方法解決問題，獲取了知識，豐富了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力?！炕顒?dòng)五：測量1拃的長度1．估計(jì)和測量自己一拃的長度師：如果我想知道一個(gè)物體的大約長度，可是又沒帶尺子，這個(gè)時(shí)候怎么辦呀？可以請我們的小手來幫忙，現(xiàn)估一估自己的1拃有多長，再量一量一拃的長度。學(xué)生交流自己估計(jì)和測量的結(jié)果。教師課件演示怎樣測量一拃的長度。師小結(jié)：同學(xué)們都量出了自己1拃的長度，如果你去量一個(gè)物體的長度，你的1拃有12厘米，它有兩拃長，是多少厘米呢？如果1拃是14厘米，兩拃是多少厘米？2．估計(jì)老師的一拃長度師：估一估老師的一拃有多長呢？學(xué)生交流。師：量一量：一端對著0，另一端正好對著19，老師的一拃有多長？3．同學(xué)們回到家以后還可以量一量爸爸、媽媽一拃的長度，如果對自己的小手感興趣還可以量一量自己的手寬、手長?！驹O(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中找一找，估一估，量一量。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，回家量爸、媽一拃的長度把知識延伸到了課堂意外。】三、自主練習(xí)，學(xué)以致用1．量一量。學(xué)生完成自主練習(xí)第1題。交流測量的方法和測量的結(jié)果。2．完成自主練習(xí)第3題。學(xué)生完成后，課件演示。3．課堂小測課件出示小測題，學(xué)生完成?！驹O(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生練習(xí)，能及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的新知。小測，是為了檢測目標(biāo)達(dá)成度情況，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)?！克?、回顧反思，交流評價(jià)師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？學(xué)生交流，教師點(diǎn)擊課件利用豐收園做好評價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：交流分享收獲能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識以及思維、方法進(jìn)行梳理，做到融會貫通。及時(shí)評價(jià)，則能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)的快樂。】《厘米的認(rèn)識》學(xué)情分析本班學(xué)生有70

名。在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時(shí)，有畏縮情緒。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子的成績都不錯(cuò)，但是成績不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂趣中。學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的新教材學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點(diǎn)，并能有一定個(gè)性的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。效果分析《厘米的認(rèn)識》這堂課教師旨在通過教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，并初步學(xué)會用工具量物體的長度。這堂課，老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程本課的教學(xué)讓學(xué)生建立1厘米的表象是個(gè)難點(diǎn)，厘米是個(gè)抽象的概念，小學(xué)生的形象思維還未成熟，抽象思維還未形成，教學(xué)中，1厘米長的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的長度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長。接著讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長1厘米。這個(gè)設(shè)計(jì)讓厘米這個(gè)抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長，抽出小棒后，學(xué)生對1厘米又有了進(jìn)一步的認(rèn)識。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。接著用1厘米長的小棒擺出2厘米、3厘米有多長，通過這樣一個(gè)動(dòng)手操作的過程，學(xué)生對厘米的認(rèn)識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認(rèn)識?！独迕椎恼J(rèn)識》教材分析測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！袄迕?、米的認(rèn)識”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。這是學(xué)生第一次接觸長度單位。教材的編寫意圖：通過創(chuàng)設(shè)阿福的新衣的情境，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。通過大量的操作、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生認(rèn)識和感受厘米，體會1厘米有多長，建立1厘米的長度表象。隨后教材又安排了實(shí)際測量，在實(shí)際測量中發(fā)展學(xué)生的估測和測量能力，為以后學(xué)習(xí)其它長度單位打好基礎(chǔ)。

《認(rèn)識厘米》教學(xué)反思隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法，課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)《認(rèn)識厘米》這一節(jié)課后，我結(jié)合聽課老師的意見以及學(xué)生們在課堂的表現(xiàn)，及時(shí)對的教學(xué)過程進(jìn)行了反思，覺得比較好的地方：1、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定在出現(xiàn)課題后提問：“看到《認(rèn)識厘米》這個(gè)課題，你想知道什么？”學(xué)生思考后提出，生1：為什么要認(rèn)識厘米？生2：認(rèn)識厘米對我們有什么用？生3：1厘米有多長？生4：用厘米怎樣去量？生5：這支鉛筆有幾厘米長？生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”（1）、學(xué)生充分觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線（刻度線），厘米（這把赤字的長度單位）；（2）、學(xué)生在尺子上找出1厘米的長度，答案多樣化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；（3）、以小組為單位量紙條的長度，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感，營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人，同學(xué)們經(jīng)過自己的動(dòng)手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識，個(gè)性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高。3、用教材而不是教教材教材不等于課程，教材只是課程的一部分，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。于是，我結(jié)合生活實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下，怎樣去量？”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生通過小組討論探究出測量的方法，注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題會動(dòng)腦筋解決問題的能力。厘米的認(rèn)識課標(biāo)分析認(rèn)識厘米是長度單位教學(xué)的開始。課本上首先讓學(xué)生量出課桌的長度，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問