小學(xué)語文-一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)研究一、課標(biāo)研究（一）中年級閱讀教學(xué)要求：1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。（二）分析感悟1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)并展開教學(xué)。使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，并打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。2.突出語文教育的特點(diǎn)。突出語文的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)中設(shè)計(jì)大量的聽、說、讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中受到感染，在語文實(shí)踐中獲得知識，形成能力，求得發(fā)展。3.教學(xué)中在充分體會語文的基礎(chǔ)上，合理開發(fā)利用課程資源，為學(xué)生拓寬學(xué)語文用語文的天地。4.突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：“感受、理解、欣賞、評價(jià)”。教學(xué)中要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，要把四者有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。5.實(shí)現(xiàn)語文課的實(shí)踐性本質(zhì)。語文課程的一個(gè)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐，本課將引導(dǎo)學(xué)生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，真正把語文實(shí)踐落到實(shí)處。二、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能在教師指導(dǎo)下或工具書的輔助下獨(dú)立識字寫字，認(rèn)識7個(gè)生字，學(xué)會14個(gè)生字，正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。（依據(jù)：1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。）2.能認(rèn)真默讀課文，根據(jù)自學(xué)、提示，感受和理解課文內(nèi)容。能夠運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、展開合理想像等閱讀方法理解雷利對爸爸的深切懷念。（依據(jù)：1、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘要求不少于300字。2、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。）3.通過組內(nèi)交流，說出作者是通過怎樣的敘述順序來寫這封信的。（依據(jù)：1.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的語言特色及基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3.能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。）4.會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣，有感情的朗讀課文。通過聯(lián)想、拓展等方法，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，感受感受戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，從而激發(fā)呼喚和平、渴望和平的真摯情感。。（依據(jù)：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。）學(xué)情分析四年級學(xué)生識字量比較豐富，具備比較強(qiáng)的識字、寫字能力，同時(shí)我們也一直注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，所以在單元導(dǎo)讀整體預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按要求預(yù)習(xí)，掃除識字障礙，了解相關(guān)的資料，學(xué)生都能去做。這篇課文篇幅較長，生字多，難認(rèn)難理解，像“聯(lián)合國秘書長”、“維和部隊(duì)”、“藍(lán)盔”的理解，“釘”“血”“喪”的字音等學(xué)生自學(xué)難以掌握。課文是一篇書信體裁的文章，出自一個(gè)中國孩子痛失父親后寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師要利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺。像文中“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”這些抽象，有一定含義的句子，需要學(xué)生對當(dāng)今世界還并不太平的現(xiàn)狀有一定的了解，才能真正理解體悟。所以，課前讓學(xué)生收集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，在收集和整理資料與的過程中了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人類造成的災(zāi)難，是為理解課文、突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備的，課前指導(dǎo)學(xué)生從各種渠道關(guān)注時(shí)事，了解世界顯得尤為重要。評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。zhuóyuèjiànkānɡkǎixuánshǒuwàn（）（）（）（）mímànjīnɡjìxīshēnɡzuìè（）（）（）（）二、多音字組詞。ɡěi（）xū（）xiān（）dīnɡ（）給吁鮮釘jǐ（）yù（）xiǎn（）dìnɡ（）三、比一比，再組詞。桌（）聯(lián)（）腕（）秘（）齊（）駐（）掉（）連（）蜿（）蜜（）擠（）注（）卓（）簾（）宛（）密（）濟(jì)（）?。ǎ┧摹⒃~語連線。高度的目光寶貴的子彈巨大的評價(jià)罪惡的生命深情的悲痛嬌嫩的“和平之花”五、選詞填空。維護(hù)愛護(hù)保護(hù)1、雷利的爸爸倒在了（）世界和平的圣壇上。2、當(dāng)你的權(quán)利受到侵犯時(shí)，你要用法律武器（）自己。3、我們要學(xué)會關(guān)心父母，（）家人。呼聲呼喚呼吁4、爸爸的嘴張著，仿佛在（）著什么。5、這就是一個(gè)中國孩子的（）。6、他（）的是“和平！和平！和平！”7、我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個(gè)國際社會（）：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”六、填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。1、我們（）沒有見過面，我和媽媽（）接到過您的問候。2、我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，（）他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。3、爸爸（）是維護(hù)中國和平的戰(zhàn)士，（）是維護(hù)世界和平的戰(zhàn)士。4、（）戰(zhàn)爭給人們帶來了無窮的災(zāi)難，（）全世界人民都反對戰(zhàn)爭。七、閱讀理解?，F(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！1.判斷對錯(cuò)（對的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”）（1）“釘”在文中的讀音是dīnɡ.（）（2）“覆”字的部首是“西”（）（3）“浸滿”的“浸”字是“泡”的意思。（）2.這段話中都寫了哪些物品？3.文中不僅寫“我”聽見，而且寫那么多人聽見，寫全世界的人都聽見爸爸的呼喚聲，這樣寫是為了說明什么？4.從這段話中，你體會到了什么？教材分析這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭!本文情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。選編本文的意圖一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達(dá)的思想情感。理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《一個(gè)中國孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達(dá)的思想感情。設(shè)計(jì)理念1.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性創(chuàng)造性感受、理解。2.積極開發(fā)利用語文課程資源，開展語文實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識7個(gè)生字，學(xué)會14個(gè)生字，正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.能夠運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、展開合理想像等閱讀方法理解雷利對爸爸的深切懷念，感受戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，從而激發(fā)呼喚和平、渴望和平的真摯情感。引導(dǎo)學(xué)生體會標(biāo)點(diǎn)符號以及排比句式在表情達(dá)意方面的作用。體會轉(zhuǎn)折詞的作用。4.搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，并能聯(lián)系資料，體會戰(zhàn)爭的一觸即發(fā)，理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”的意思。重點(diǎn)難點(diǎn)1、理解信中“我”對爸爸的深切懷念、“我”對和平的無比渴望是本文的教學(xué)重點(diǎn)。2、理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句是本文的難點(diǎn)。教學(xué)程序一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，又到了春暖花開的季節(jié)，你最愿意和父母一起做什么？(學(xué)生發(fā)言)我們沐浴著和平的陽光、享受著濃濃的親情，這是多么幸福安寧的生活啊！可是這幸福不屬于每一個(gè)孩子，在世界的某些角落人們還掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起聆聽一個(gè)中國孩子從心底發(fā)出的呼聲，這就是——（課件出示課題，學(xué)生齊讀）一個(gè)中國孩子的呼聲。2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。(1)學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識的生字詞。(2)有感情地朗讀課文。(3)理解含義深刻的句子。(4)理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。二、檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教。1.出示本課要求認(rèn)識的詞語指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)“凱、柩”的寫法。2.出示本課中的幾個(gè)容易讀錯(cuò)的多音字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。3.你對課文內(nèi)容有了哪些了解？題目中這個(gè)中國孩子是誰？他發(fā)出了怎樣的呼聲？為什么發(fā)出這樣的呼聲？（雷利是當(dāng)時(shí)北京二中學(xué)生寫的一封信。他的呼聲是“要和平，不要戰(zhàn)爭”。因?yàn)楦赣H被戰(zhàn)爭奪去了生命。）4.還有不明白的問題嗎：了解什么是維和部隊(duì)。播放新聞片，了解軍事觀察員軍事觀察員是專門觀察交戰(zhàn)雙方停火協(xié)議的執(zhí)行情況，往往在執(zhí)行任務(wù)的時(shí)候是站在最危險(xiǎn)的地方，而且不能夠佩戴任何武器，因?yàn)橐w現(xiàn)人道與公正的素質(zhì)。三、初步感知進(jìn)入情境1.（出示學(xué)習(xí)任務(wù)單一）在爸爸去世兩年后，雷利給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信，現(xiàn)在，就請同學(xué)們輕輕地打開信，我們來讀一讀，注意信的格式，看看雷利在信中都訴說了哪些內(nèi)容？2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)信的格式，明確信的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)（問候與感謝回憶與懷念發(fā)出呼吁）四、精讀感悟悟中生情（一）感知父親，豐滿形象（出示學(xué)習(xí)任務(wù)單二）1.那么在雷利的心目中，爸爸是個(gè)什么樣的人呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文有關(guān)語句談）（1）爸爸是一位熱愛家庭的人。（說說從哪里看出來的，指導(dǎo)朗讀并體會：爸爸除了熱愛家庭，還對這次行動充滿信心。）（2）爸爸是個(gè)才華橫溢的人，爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。精通是什么意思？（非常了解，熟練掌握。）還是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。如果讓你用一個(gè)詞來形容爸爸，你想用哪個(gè)詞？多么令人自豪的爸爸?。∽x出自豪的感情。就是這樣的人才，戰(zhàn)爭卻奪去了他寶貴的生命，多么令人惋惜。（3）爸爸是個(gè)熱愛和平的人。啊！我聽見了......他呼喚的是：“和平!和平!和平!”2.現(xiàn)在，大家能不能根據(jù)板書，用上關(guān)聯(lián)詞語完整地來介紹爸爸。不僅......還......既……又……可是（感受爸爸是個(gè)才華橫溢的人、熱愛和平的人、熱愛家庭的人……）過渡語：這樣一位可親可敬、讓人引以為豪的父親，如果能活到今天，他一定能為祖國、為人類作出更大的貢獻(xiàn)，能給雷利帶來更多的快樂。然而，他卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。（二）追憶過去，深化情感1.想象“美好的憧憬”在爸爸遠(yuǎn)征的日子里，他千百次的憧憬爸爸勝利歸來的那一天?，F(xiàn)在你就是雷利，想象與爸爸相見的幸福情景。出示課件：我曾想，等爸爸回來。學(xué)生想像情景，教師指導(dǎo)。2.體會“悲痛的心情”過渡語：約定是美好的，憧憬是幸福的，可是現(xiàn)實(shí)卻是如此的殘酷。出示課件:現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。（1）自己讀這段話，你體會到作者什么樣的心情？（2）學(xué)生談體會。體會用詞的準(zhǔn)確。小作者巧用“但”“卻”這樣的轉(zhuǎn)折詞，把前面美好的期待和后面無情的現(xiàn)實(shí)連接起來，強(qiáng)調(diào)心中的悲痛。（3）指名讀。學(xué)生評價(jià)。讀得怎樣，你聽出了什么？（4）配樂齊讀。請你們用深情的朗讀，表達(dá)出雷利對父親的懷念。（三）呼喚和平，升華情感1.控訴戰(zhàn)爭，呼喚和平（1）同學(xué)們，爸爸走了，可是他還有許多未了的心愿。你們看，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。（課件出示，學(xué)生齊讀：和平！和平！和平！）引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。?。∥衣犚娏?，他在呼喚——媽媽聽見了，他在呼喚——在場的叔叔阿姨聽見了，他在呼喚——全世界都聽見了，他呼喚的是——（2）這句話中三個(gè)“和平”后的標(biāo)點(diǎn)用句號可以嗎？（學(xué)生談理由，全班練讀）（3）這句話，在句式上很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？幾個(gè)“聽見了”？這說明聽見爸爸呼喚的人越來越多。幾個(gè)“和平”？這說明爸爸渴望和平的愿望非常強(qiáng)烈。誰能帶著這種強(qiáng)烈的愿望再來讀一讀。評價(jià)。（4）同學(xué)們，是誰奪去了爸爸寶貴的生命？（戰(zhàn)爭）是誰打破了我們一家的平靜？（戰(zhàn)爭）是又是誰使我們陷入了深深的痛苦之中？3（戰(zhàn)爭）過渡語：戰(zhàn)爭！戰(zhàn)爭！還是戰(zhàn)爭！這罪惡的戰(zhàn)爭使雷利失去了爸爸，雷利發(fā)出了這樣的呼聲：要和平不要戰(zhàn)爭。但可悲的是，爸爸的犧牲并沒有換來和平之神永駐人間。1996年寫的這封信，51年前就是1945年，那是世界反法西斯的勝利，在我們國家是抗日戰(zhàn)爭的勝利。2.重點(diǎn)理解，呼喚和平出示學(xué)習(xí)任務(wù)單三①出示“和平之花”一句，指名讀。②這句話，你有不理解的地方嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）③借助資料，自學(xué)解疑。讓我們翻開戰(zhàn)爭記事簿來看一看，相信讀了這部分資料，這些問題都會解決。（出示資料：戰(zhàn)爭記事簿）（學(xué)生自由讀，指名讀）師：結(jié)合資料，談?wù)勀銓@句話的理解。④就像同學(xué)們所說的，戰(zhàn)爭太多，太頻繁了，由此可見，這和平之花太嬌嫩了。讓我們一起來讀一讀這句話。（學(xué)生齊讀）⑤看圖片（戰(zhàn)爭帶給人們尤其是給孩子帶來災(zāi)難的圖片）學(xué)生談感受。師：剛才我們看到的是發(fā)生在戰(zhàn)爭中的一個(gè)個(gè)真實(shí)的鏡頭。看過之后，你想說什么？（學(xué)生談感受）就像大家所看到的，戰(zhàn)爭帶給人們的是血、是淚、是死亡，是家庭的不幸，是無盡的災(zāi)難。尤其是手無寸鐵的婦女兒童，她們受到的傷害更大。你想對戰(zhàn)爭說什么？放下武器，停止戰(zhàn)爭。讓和平之神永駐人間。我們要和平不要戰(zhàn)爭。我們痛恨戰(zhàn)爭。3.情感共鳴，呼喚和平雷利發(fā)出了這樣的呼聲，這僅僅是他一個(gè)人發(fā)出的呼聲嗎？僅僅是中國孩子發(fā)出的呼聲嗎？它是全世界所有熱愛和平的人們一起發(fā)出的呼聲。就讓我們和雷利一起呼吁。出示課件：救救孩子們！要和平不要戰(zhàn)爭！學(xué)生齊讀。1五、總結(jié)提升，拓展延伸。1.同學(xué)們，20年過去了，當(dāng)年的雷利已經(jīng)成長為一名國家安全情報(bào)員，為和平事業(yè)做著貢獻(xiàn)。我們雖然無法制止戰(zhàn)爭，但我們可以不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。讓我們和全世界孩子共同祈禱。（學(xué)生配樂齊讀：讓二十一世紀(jì)……人類家園?。?.拓展練習(xí)給飽受戰(zhàn)亂之苦的外國小朋友寫信，給予他們鼓勵(lì)和安慰，或者給現(xiàn)任聯(lián)合國秘書長潘基文先生寫信，表達(dá)自己對和平的期盼。板書設(shè)計(jì)15、一個(gè)中國孩子的呼聲書信體要和平，不要戰(zhàn)爭！效果分析教學(xué)中，在與文本對話的基礎(chǔ)上，走出文本，用收集資料，利用圖片的直觀教學(xué)讓學(xué)生用心靈去感受是本課教學(xué)的一個(gè)特色。教師通過投影圖片及生動的解說，把學(xué)生帶進(jìn)戰(zhàn)爭的境界，讓學(xué)生自我感悟體會到戰(zhàn)爭的罪惡，保衛(wèi)和平是每個(gè)人神圣的職責(zé)。教師明白了僅僅讓學(xué)生讀好教科書是不夠的。因此教師的閱讀教學(xué)不能停止在會文得意上，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過情感的體驗(yàn)加深理解。教師用投影圖片及生動的解說營造了有利于閱讀主題輕緒化的情境，這樣學(xué)生就沉浸在戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)斗中，耳邊仿佛聽到那孩子的吶喊聲，從中自然而然地理解了“戰(zhàn)爭的硝煙”、“罪惡的子彈”、“嬌嫩”、“和平之花”等詞的意思，突破字詞難點(diǎn)關(guān)，從而加深對文本的理解和體驗(yàn)。想想在這樣的氛圍中，學(xué)生能不感慨萬千嗎？學(xué)生情不自禁地有一吐為快的表達(dá)欲，從學(xué)生的暢所欲言中，從學(xué)生憤然的眼神中體驗(yàn)到他們對戰(zhàn)爭的厭惡，對和平的向往。一個(gè)孩子的呼聲是代表著世界熱愛和平的所有人的呼聲。教師看到學(xué)生的內(nèi)在感受，體驗(yàn)到這些感受來源于文本，又超越于文本，感受是多元的，是鮮