2022-2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力?？寄M試題(全優(yōu))

2022-2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力?？寄M試題(全優(yōu))

單選題（共50題）1、下列有關(guān)教學(xué)內(nèi)容選取和組織的說(shuō)法中，不正確的是（）。A.教科書(shū)內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容組織和選取的重要參考B.教學(xué)內(nèi)容的選取和組織必須與教科書(shū)保持一致C.教學(xué)內(nèi)容的選取可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在教科書(shū)的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整D.教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平【答案】B2、下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)板書(shū)的敘述不正確的是()。A.板書(shū)具有概括、引導(dǎo)思考、示范和互動(dòng)功能B.主板書(shū)要寫(xiě)在黑板的顯著位置并盡量保持.不要輕易擦去C.副板書(shū)也要寫(xiě)在黑板的顯著位置并盡量保持。不要輕易擦去D.板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、啟發(fā)性和示范性【答案】C3、氧氣跟世間萬(wàn)物如影隨形。下列關(guān)于氧氣的說(shuō)法正確的是()。A.氧氣從淡藍(lán)色液體變成無(wú)色氣體發(fā)生了化學(xué)變化B.硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，并有無(wú)色刺激性氣味氣體產(chǎn)生C.氧氣瓶通常是黑身黃字D.用帶火星的木條可以檢驗(yàn)氧氣【答案】D4、下列對(duì)農(nóng)作物收割后留下的秸稈的處理方法中，不符合“綠色化學(xué)”的是（）。A.就地焚燒B.發(fā)酵后作農(nóng)家肥C.加工成精飼料D.制造沼氣【答案】A5、高中化學(xué)課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，下列相關(guān)說(shuō)法中不正確的是（）。A.重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解上、而不宜放在對(duì)知識(shí)的記憶和重現(xiàn)上B.應(yīng)注意選擇具有真實(shí)情景的綜合性、開(kāi)放性的問(wèn)題，而不宜孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試C.應(yīng)重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和方法分析和解決問(wèn)題的能力，而不單是強(qiáng)化解答習(xí)題的技能D.評(píng)價(jià)方式主要包括紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)，不包括活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)【答案】D6、下列哪項(xiàng)是以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法?（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.陶冶法D.啟發(fā)法【答案】C7、對(duì)于化學(xué)知識(shí)分類正確的是（）。A.氧化還原反應(yīng)概念屬于化學(xué)事實(shí)知識(shí)B.有機(jī)合成與推斷屬于化學(xué)理論性知識(shí)C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作屬于化學(xué)技能性知識(shí)D.化學(xué)反應(yīng)限度與平衡屬于化學(xué)情意性知識(shí)【答案】C8、學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的工作中，要求編制（）A.課程教學(xué)計(jì)劃B.課時(shí)教學(xué)計(jì)劃C.課題教學(xué)計(jì)劃D.學(xué)期教學(xué)計(jì)劃【答案】D9、N、O、Si、S是重要的非金屬元素，下列說(shuō)法正確的是（）。A.N、O、S、Si的原子半徑逐漸增大，非金屬性逐漸減弱B.氮的氧化物和硫的氧化物既是形成光化學(xué)煙霧，又是形成酸雨的主要物質(zhì)C.S、SO2和Si、SiO2四種物質(zhì)均能與NaOH溶液反應(yīng)，各自又能與某些酸反應(yīng)D.N、Si、S的單質(zhì)均能和氧氣反應(yīng)，生成的產(chǎn)物分別是NO2、SiO2和SO2【答案】C10、在進(jìn)行“二氧化碳的密度比空氣的大”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，適宜的教學(xué)原則是（）。A.實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維B.歸納共性與分析特性C.形式訓(xùn)練與情境思維D.科學(xué)精神與人文精神【答案】A11、化學(xué)教學(xué)中．教師為了幫助學(xué)生理解化學(xué)工業(yè)對(duì)人類社會(huì)生活的影響，設(shè)計(jì)了問(wèn)題“使用塑料制品對(duì)人類是有利還是有害”，由學(xué)生分別代表化工產(chǎn)品生產(chǎn)者、消費(fèi)者、環(huán)保工作者就此問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn)．這種教學(xué)方式屬于()。A.科學(xué)探究教學(xué)B.小組討論教學(xué)C.角色扮演教學(xué)D.社會(huì)調(diào)查教學(xué)【答案】C12、向一定量的鐵粉中加入一定體積12mol/L的硝酸，加熱充分反應(yīng)后，下列微粒在體系中可能大量存在的是（）。A.只有①B.只有①⑤C.只有②④⑤D.①②③⑤【答案】D13、義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)編寫(xiě)強(qiáng)調(diào)STSE教育的滲透和融合，其中STSE是（）的縮寫(xiě)。A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤【答案】C14、教材是使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的質(zhì)量要求的主要內(nèi)容載體，是教與學(xué)的主要工具。下面關(guān)于化學(xué)教材描述不正確的是（）。A.教材是教與學(xué)的主要工具B.圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的視聽(tīng)材料是教材C.教師教學(xué)參考書(shū)不是教材D.學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊(cè)是教材【答案】C15、有關(guān)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容表述正確的是（）。A.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)課程內(nèi)容B.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)教材內(nèi)容C.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)教科書(shū)內(nèi)容D.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書(shū)內(nèi)容的再選擇和再組織【答案】D16、化學(xué)老師在教授元素周期表的時(shí)候，給學(xué)生編了一個(gè)口訣“我是氫，我最輕，火箭靠我運(yùn)衛(wèi)星……”這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略是（）。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.資源管理策略【答案】B17、紙筆測(cè)驗(yàn)是常用的評(píng)價(jià)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，其考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在（）。A.知識(shí)點(diǎn)記憶B.知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)C.實(shí)驗(yàn)操作技能D.解決問(wèn)題能力【答案】D18、下列有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.熱穩(wěn)定性：HCl>HIB.原子半徑：Na>MgC.酸性：H2SO3>H2SO4D.結(jié)合質(zhì)子能力：S2->Cl-【答案】C19、下列對(duì)化學(xué)技能性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略描述不正確的是（）。A.多重聯(lián)系策略B.概念形成策略C.可視化策略D.練習(xí)一反饋策略【答案】B20、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“過(guò)程與方法”范疇的是()。A.知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)B.通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、討論交流，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法C.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望D.體會(huì)化學(xué)與人類社會(huì)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的關(guān)系【答案】B21、一般來(lái)說(shuō)，喜歡化學(xué)并且對(duì)理論和抽象的東西感興趣的學(xué)生，其認(rèn)知風(fēng)格大多屬于（）。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型【答案】B22、下列屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力的是（）。A.觀察能力B.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰.思維能力D.創(chuàng)造能力【答案】D23、化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)所追求的理想目標(biāo)．是原子利用率為（）。A.50%B.75%C.100%D.25%【答案】C24、用來(lái)表示試題作為測(cè)試工具的可靠程度的指標(biāo)是()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A25、自然常識(shí)課上，教師通過(guò)做水的升溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.演示法D.談話法【答案】C26、下列用來(lái)表示測(cè)量結(jié)果正確反映所欲測(cè)量的特點(diǎn)和功能的程度的是（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】B27、下列物質(zhì)中不屬于合金的是（）。A.玻璃鋼B.黃銅C.生鐵D.硬鋁【答案】A28、科學(xué)方法是理解科學(xué)知識(shí)，應(yīng)用和掌握科學(xué)知識(shí)的橋梁，科學(xué)方法的核心，科學(xué)知識(shí)體系的精髓是（）A.科學(xué)思想方法B.科學(xué)文化體系C.科學(xué)對(duì)象D.科學(xué)過(guò)程【答案】A29、教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下列不屬于化學(xué)教材分析內(nèi)容要素的是（）。A.設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)B.挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值C.把握教材的重難點(diǎn)D.分析和理解教材內(nèi)容【答案】A30、近年來(lái)．隨著人類對(duì)能源危機(jī)、全球氣候、環(huán)境變化等問(wèn)題的廣泛關(guān)注，STSE思想也受到了日益重視。STSE的含義是（）。A.科學(xué)、技術(shù)、學(xué)生與資源教育B.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境教育C.科學(xué)、技術(shù)、學(xué)生與能源教育D.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與氣候教育【答案】B31、決定元素種類的是原子的（）。A.電子數(shù)B.質(zhì)子數(shù)C.中子數(shù)D.最外層電子數(shù)【答案】B32、多電子原子的原子軌道能級(jí)順序隨著原子序數(shù)的增加，（）。A.軌道能量逐漸降低，但能級(jí)順序不變B.軌道能量基本不變，但能級(jí)順序改變C.軌道能量逐漸增加，能級(jí)順序不變D.軌道能量逐漸降低，能級(jí)順序也會(huì)改變【答案】D33、在“中和滴定”一節(jié)課中，教師首先講述中和滴定原理，接著進(jìn)行規(guī)范的演示，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)地完成某一動(dòng)作，借以形成中和滴定的技能、技巧。該教學(xué)片段中沒(méi)有體現(xiàn)的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.參觀一調(diào)查法D.練習(xí)法【答案】C34、“概念形成策略”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論性知識(shí)的策略之一。根據(jù)這一策略原則,在給初中學(xué)生講授“置換反應(yīng)概念”時(shí)，通常講授順序應(yīng)選擇（）。A.首先講概念,然后講通式A+BC══AC+B,最后舉實(shí)例B.首先列舉實(shí)例。然后講授概念，最后抽象出通式A+BC═AC+BC.首先寫(xiě)出通式A+BC══AC+B，然后歸納，最后講概念D.首先講概念,然后舉出實(shí)例，最后總結(jié)、歸納出A+BC══AC+B【答案】B35、下列敘述正確的是（）。A.錐形瓶可用作加熱的反應(yīng)器B.室溫下.不能將濃硫酸盛放在鐵桶中C.配制溶液定容時(shí).俯視容量瓶刻度線會(huì)使溶液濃度偏低D.用蒸餾水潤(rùn)濕的試紙測(cè)溶液的pH，一定會(huì)使結(jié)果偏低【答案】A36、生活中的許多現(xiàn)象都可以從分子的角度解釋，下列解釋錯(cuò)誤的是（）。A.菜肴香氣撲鼻——分子是不斷運(yùn)動(dòng)的B.雙氧水分解成水和氧氣——分子是可再分的C.壓縮氮?dú)狻肿娱g是有間隔的D.冰與水的性質(zhì)不同——分子的結(jié)構(gòu)不同【答案】D37、某學(xué)生運(yùn)用“如果一種物質(zhì)中的元素處于中間價(jià)態(tài)．那么這種物質(zhì)既有氧化性又有還原性”的規(guī)律，得出“一氧化碳既有氧化性又有還原性”。這種學(xué)習(xí)運(yùn)用的邏輯思維方法是（）。A.演繹B.歸納C.分類D.類比【答案】A38、“看到CuSO4溶液，你想到了什么”這一問(wèn)題適用于（）。A.激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突B.探查學(xué)生的已有知識(shí)C.轉(zhuǎn)變學(xué)生的迷失概念D.豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)思路【答案】B39、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)課程性質(zhì)的修訂，突出了化學(xué)課程三方面的功能。以下哪項(xiàng)不是課程性質(zhì)反映的化學(xué)課程功能?（）A.課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性B.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的影響C.化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的影響D.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣【答案】D40、小麗撿到一枚白色鵝卵石，這會(huì)不會(huì)是大理石呢?小麗將其放在食醋中，有氣泡產(chǎn)生。小麗認(rèn)為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過(guò)程中，小麗沒(méi)有應(yīng)用的科學(xué)方法是（）。A.猜想B.實(shí)驗(yàn)C.推理D.歸納【答案】D41、教師在進(jìn)行“二氧化碳的溶解性”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)，教師給出實(shí)驗(yàn)研究方案，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，向盛滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋并振蕩，觀察現(xiàn)象，解釋原因。該活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.被動(dòng)接受式B.主動(dòng)接受式C.引導(dǎo)探究式D.自主探究式【答案】C42、使用容量瓶配制溶液時(shí)，由于操作不當(dāng)會(huì)引起誤差，下列情況會(huì)使所配溶液濃度偏高的是（）。A.用天平（使用游碼）稱量時(shí)，被稱量物與砝碼的位置放顛倒了B.用滴定管量取液體時(shí)，開(kāi)始時(shí)平視讀數(shù)，結(jié)束時(shí)俯視讀數(shù)C.溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶后，燒杯及玻璃棒未用蒸餾水洗滌D.轉(zhuǎn)移溶液前容量瓶?jī)?nèi)有少量蒸餾水【答案】B43、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)課程性質(zhì)的修訂，突出了化學(xué)課程三方面的功能。以下哪項(xiàng)不是課程性質(zhì)反映的化學(xué)課程功能?（）A.課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性B.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的影響C.化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的影響D.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣【答案】D44、對(duì)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平的描述中，符合從低到高順序的是（）。A.知道、識(shí)別、認(rèn)識(shí)、理解B.說(shuō)出、辨認(rèn)、解釋、應(yīng)用C.說(shuō)出、認(rèn)識(shí)、比較、歸納D.能表示、舉例、歸納、證明【答案】B45、1923年，布朗斯特（Bmnsted）提出了酸堿質(zhì)子理論，該理論認(rèn)為NaHCO3是（）。A.兩性化合物B.酸C.堿D.鹽堿【答案】A46、下列屬于“知識(shí)與技能”教學(xué)目標(biāo)的是（）。A.初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能B.樹(shù)立安全意識(shí).初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣C.能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流D.認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用【答案】A47、一般來(lái)說(shuō)，喜歡化學(xué)并且對(duì)理論和抽象的東西感興趣的學(xué)生，其認(rèn)知風(fēng)格大多屬于（）。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型【答案】B48、短周期元素A、B、C的原子序數(shù)依次增大，其原子的最外層電子數(shù)之和為10，A與C在周期表中位置上下相鄰，B原子最外層電子數(shù)等于A原子次外層電子數(shù)。下列有關(guān)敘述不正確的是（）。A.A與C可形成共價(jià)化合物B.A的簡(jiǎn)單氫化物的穩(wěn)定性大于C的簡(jiǎn)單氫化物的穩(wěn)定性C.原子半徑：A＜B＜CD.B的氧化物的熔點(diǎn)比A的最高價(jià)氧化物的熔點(diǎn)高【答案】C49、下列詞語(yǔ)屬于描述認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的是（）。A.應(yīng)用B.學(xué)會(huì)C.掌握D.討論【答案】A50、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是()。A.成績(jī)測(cè)驗(yàn)B.量化指標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.常模參照【答案】C大題（共10題）一、化學(xué)基本理論是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，讓學(xué)生理解化學(xué)基本理論是高中化學(xué)課程目標(biāo)內(nèi)容之一。(1)請(qǐng)以“化學(xué)反應(yīng)速率”為例，說(shuō)明如何開(kāi)展基本理論教學(xué)。(2)試分析學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。【答案】(1)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展基本理論的教學(xué)：①突出證據(jù)的作用，幫助學(xué)生形成新的化學(xué)理論。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，舉出鈉與水的反應(yīng)、鎂與水的反應(yīng)、鋁與水的反應(yīng)說(shuō)明反應(yīng)速率存在快慢。②關(guān)注學(xué)生的原有認(rèn)知，建立各個(gè)概念與新學(xué)概念間的聯(lián)系?；瘜W(xué)反應(yīng)速率學(xué)習(xí)中建立物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、時(shí)間、溶液體積、反應(yīng)系數(shù)等與反應(yīng)速率的聯(lián)系。③制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念。例如，認(rèn)為一個(gè)反應(yīng)中每種物質(zhì)的反應(yīng)速率都一樣，認(rèn)為根據(jù)公式計(jì)算出來(lái)的為瞬時(shí)速率，直接根據(jù)某時(shí)間的物質(zhì)的濃度計(jì)算反應(yīng)速率等。④抽象概念具體化，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙?？尚蜗罄斫鉃槲锢碇械乃俾?，原子或離子間重組的快慢等。⑤優(yōu)化推理過(guò)程，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。在反應(yīng)速率學(xué)習(xí)中，列出反應(yīng)方程式，利用三段法(反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后)清楚明了地計(jì)算，詳細(xì)地分析改變外界條件對(duì)反應(yīng)速率的影響。(2)①化學(xué)基本理論和元素化合物(包括有機(jī)化學(xué)知識(shí))是高中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，在教學(xué)中基本理論起著貫通元素化合物知識(shí)，激活思路，理解本質(zhì)的主導(dǎo)作用。②基本理論的學(xué)習(xí)會(huì)加深對(duì)元素化合物知識(shí)的理解，使其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)知識(shí)的聯(lián)想、遷移以及運(yùn)用。③化學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生抽象能力的形成和發(fā)展，分析解答化學(xué)問(wèn)題能力的提高．辯證唯物主義思想和科學(xué)方法的形成。二、閱讀下面的材料，回答問(wèn)題：教師在課堂上演示物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，不僅是為了加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的印象．也是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及環(huán)境意識(shí)的重要途徑。原教材中有濃硫酸和蔗糖制成“黑面包”的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：取20g蔗糖，放入燒杯，加2mL水．再加l5mL濃硫酸，攪拌，混合物迅速變黑，上漲越過(guò)燒杯口．同時(shí)放出大量氣體?，F(xiàn)教材提供的做法：取2g蔗糖，放入大試管中，加入約5mL濃硫酸，攪拌，然后塞上帶玻璃導(dǎo)管的橡皮塞，將玻璃導(dǎo)管的另一端插入盛有品紅溶液的試管中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(1)“黑面包”實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了濃硫酸的哪些性質(zhì)(2)對(duì)比原教材，現(xiàn)教材提供的做法有哪些優(yōu)點(diǎn)(3)演示實(shí)驗(yàn)的基本要求有哪些【答案】(1)脫水性、強(qiáng)氧化性。(2)原教材通過(guò)往蔗糖中加水、加濃硫酸并不能充分體現(xiàn)出濃硫酸的脫水性．因?yàn)樵滩闹械膶?shí)驗(yàn)也可能是稀釋濃硫酸放出的大量熱使蔗糖炭化，而且對(duì)于放出的大量氣體也沒(méi)有分析其組成，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的從教師口中獲得知識(shí)。而新教材做法的優(yōu)點(diǎn)：①充分體現(xiàn)出濃硫酸的脫水性；②對(duì)氣體產(chǎn)物進(jìn)行一定的分析．有利于學(xué)生理解其反應(yīng)實(shí)質(zhì)及原理，更好地提高學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力以及分析問(wèn)題的能力；③有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)演示實(shí)驗(yàn)的基本要求：①做好充分地演示準(zhǔn)備，如本實(shí)驗(yàn)中濃硫酸取用較為危險(xiǎn)，教師自己應(yīng)事先試做一遍；②操作規(guī)范，注重示范，在教學(xué)中明確演示目的、要求和過(guò)程；③應(yīng)當(dāng)選擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，易于觀察的實(shí)驗(yàn)，如本實(shí)驗(yàn)需提醒學(xué)生注意觀察蔗糖反應(yīng)前后的變化、品紅溶液的顏色變化等；④演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)環(huán)境，注意安全、簡(jiǎn)易、快速，如實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生二氧化硫，新教材增加的品紅溶液實(shí)驗(yàn)，大大減少了二氧化硫在空氣中的逸散，在實(shí)際教學(xué)中如果有必要，應(yīng)當(dāng)增加二氧化硫的吸收裝置。三、化學(xué)基本理論是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，讓學(xué)生理解化學(xué)基本理論是高中化學(xué)課程目標(biāo)內(nèi)容之一。(1)請(qǐng)以“化學(xué)反應(yīng)速率”為例，說(shuō)明如何開(kāi)展基本理論教學(xué)。(2)試分析學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的意義?！敬鸢浮?1)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展基本理論的教學(xué)：①突出證據(jù)的作用，幫助學(xué)生形成新的化學(xué)理論。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，舉出鈉與水的反應(yīng)、鎂與水的反應(yīng)、鋁與水的反應(yīng)說(shuō)明反應(yīng)速率存在快慢。②關(guān)注學(xué)生的原有認(rèn)知，建立各個(gè)概念與新學(xué)概念間的聯(lián)系?；瘜W(xué)反應(yīng)速率學(xué)習(xí)中建立物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、時(shí)間、溶液體積、反應(yīng)系數(shù)等與反應(yīng)速率的聯(lián)系。③制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念。例如，認(rèn)為一個(gè)反應(yīng)中每種物質(zhì)的反應(yīng)速率都一樣，認(rèn)為根據(jù)公式計(jì)算出來(lái)的為瞬時(shí)速率，直接根據(jù)某時(shí)間的物質(zhì)的濃度計(jì)算反應(yīng)速率等。④抽象概念具體化，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙?？尚蜗罄斫鉃槲锢碇械乃俾?，原子或離子間重組的快慢等。⑤優(yōu)化推理過(guò)程，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。在反應(yīng)速率學(xué)習(xí)中，列出反應(yīng)方程式，利用三段法(反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后)清楚明了地計(jì)算，詳細(xì)地分析改變外界條件對(duì)反應(yīng)速率的影響。(2)①化學(xué)基本理論和元素化合物(包括有機(jī)化學(xué)知識(shí))是高中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，在教學(xué)中基本理論起著貫通元素化合物知識(shí)，激活思路，理解本質(zhì)的主導(dǎo)作用。②基本理論的學(xué)習(xí)會(huì)加深對(duì)元素化合物知識(shí)的理解，使其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)知識(shí)的聯(lián)想、遷移以及運(yùn)用。③化學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生抽象能力的形成和發(fā)展，分析解答化學(xué)問(wèn)題能力的提高．辯證唯物主義思想和科學(xué)方法的形成。四、閱讀下列文字，回答有關(guān)問(wèn)題。課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道．在課堂教學(xué)中如何將素質(zhì)教育的思想觀念落實(shí)為具體的教學(xué)操作行為。是目前制約學(xué)科教學(xué)改革的主要因素。而教學(xué)模式是體現(xiàn)教育教學(xué)思想的一種教學(xué)活動(dòng)操作系統(tǒng)．是教育教學(xué)思想在教學(xué)活動(dòng)流程中的一種簡(jiǎn)明概括。它是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介，是實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的方案和策略。是創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境的范型。因此，建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)科課堂教學(xué)模式，給廣大教師以示范，是當(dāng)前深化素質(zhì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。根據(jù)上述材料?；卮鹣铝袉?wèn)題：?(1)構(gòu)成課堂教學(xué)模式的三要素是什么?(2)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)包括哪幾部分?(3)談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系應(yīng)注意什么問(wèn)題?！敬鸢浮?1)任何一個(gè)完整、科學(xué)、有效的教學(xué)模式都應(yīng)該是由理論基礎(chǔ)、教學(xué)程序和教學(xué)策三個(gè)基本要素構(gòu)成的。(2)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)主要是指化學(xué)基本概念、原理和元素化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其邏輯順序。(3)高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系應(yīng)注意：①學(xué)生之間一起進(jìn)行交流、合作。②理科學(xué)科在形成學(xué)生知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，一些重要原理、理論、規(guī)律都需要教師講解。③在實(shí)施新課程教學(xué)過(guò)程中，不同的模塊需要不同的教學(xué)過(guò)程。④課程改革不應(yīng)該把原來(lái)的都否定了。五、某教師在講解“甲烷的取代反應(yīng)”時(shí)，基本上按下列幾步講述：第一步，導(dǎo)入：剛才我們學(xué)習(xí)了甲烷的物理性質(zhì)和燃燒反應(yīng)，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)甲烷的一種特殊反應(yīng)——取代反應(yīng)。第二步，實(shí)驗(yàn)：教師按照課本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自己做了一遍實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生大概看了一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫(xiě)出反應(yīng)方程式。第三步，講解：教師照著教材上口述一遍取代反應(yīng)的概念。緊接著按照教案中準(zhǔn)備的例題，解題步驟口述、照抄給學(xué)生，完成例題教學(xué)。第四步，練習(xí)：讓全部學(xué)生做一道與例題相似的練習(xí)題。第五步，小結(jié)：教師把本節(jié)內(nèi)容重復(fù)性地做了一個(gè)小結(jié)。問(wèn)題：（1）請(qǐng)用新課程理念對(duì)本節(jié)課的課堂實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施，你有什么好的建議?（10分）（2）針對(duì)現(xiàn)行化學(xué)教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要存在的問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該如何改變?（10分）【答案】六、由硫元素和銅元素組成的一種化合物（硫化物）4．0g，高溫條件下在空氣中充分煅燒，只得到氣體SO2和4．0g固體CuO。1．要使煅燒后的固體CuO完全溶解，可加入適量稀硫酸。計(jì)算至少需要溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的稀硫酸多少克？（要求寫(xiě)出計(jì)算所需的化學(xué)方程式）2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和上述數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這種硫化物的化學(xué)式為?！敬鸢浮?．解：設(shè)質(zhì)量為x的這種稀硫酸可與4．0gCuO恰好完全反應(yīng)CuO＋H2SO4CuSO4＋H2O80984．0g5%x80×5%x＝98×4．0gx＝98g答：完全溶解這些固體產(chǎn)物至少需要溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的稀硫酸98g。2．Cu2S七、閱讀下列材料，回答有關(guān)問(wèn)題：1829年，德國(guó)化學(xué)家德貝萊納在研究元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)關(guān)系時(shí)．發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)性質(zhì)相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鍶、鋇。1862年，法國(guó)地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按其原子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的螺旋線上．他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上．于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學(xué)家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．把性質(zhì)相近的元素劃分為一族．并于l869年制作了他的第一張?jiān)刂芷诒怼?869年，化學(xué)家門(mén)捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學(xué)性質(zhì)的相似性把63種元素排列成幾行，當(dāng)按原子量排序與元素化學(xué)性質(zhì)沖突時(shí)，他依據(jù)元素的化學(xué)性質(zhì)調(diào)整位置．或留下空位。同年，他公布了他的第一張?jiān)刂芷诒?。后?lái)，他進(jìn)行了更詳細(xì)的族的劃分．并于1871年公布了他第二張?jiān)刂芷诒怼Ｖ?，元素周期表被不斷完善，成為化學(xué)研究的重要工具。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開(kāi)了原子結(jié)構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問(wèn)題：(1)邁爾和門(mén)捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是什么?(2分)他們研究的主要區(qū)別是什么?(2分)(2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有什么重要意義?(4分)(3)有人說(shuō)“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合”，結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(2分)請(qǐng)回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。(2分)【答案】(1)邁爾和門(mén)捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是分類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．門(mén)捷列夫研究的是元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系．他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認(rèn)識(shí)元素、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)元素周期律是自然科學(xué)的基本規(guī)律．元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式．它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對(duì)元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來(lái)指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預(yù)測(cè)它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周期律和周期表對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有一定的指導(dǎo)作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近，這啟發(fā)人們?cè)谥芷诒硪欢ǖ膮^(qū)域內(nèi)尋找新的物質(zhì)．研究制造新品種農(nóng)藥、半導(dǎo)體材料、催化劑等。(3)從1829年到1871年．人們沒(méi)有停止對(duì)元素周期律的研究，但始終沒(méi)有解決周期律變化的本質(zhì)。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開(kāi)了原子結(jié)構(gòu)的秘密．人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期律變化的根本原因。所以說(shuō)，元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合。元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因是核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化。八、下面是某化學(xué)教師關(guān)于“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”課堂教學(xué)實(shí)錄的片段。老師：能量存在多種形式，如熱能、電能、風(fēng)能等，它們之間在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化嗎學(xué)生1：可以，比如風(fēng)力發(fā)電，風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能。學(xué)生2：熱能轉(zhuǎn)化為電能，如火力發(fā)電。教師：那么，化學(xué)能能否轉(zhuǎn)化為電能呢學(xué)生思考：…教師：我們知道，電子的定向運(yùn)動(dòng)能夠形成電流，產(chǎn)生電能。這對(duì)化學(xué)能能否轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苡惺裁磫⑹緦W(xué)生3：有的化學(xué)反應(yīng)伴隨有電子的轉(zhuǎn)移，如果能定向運(yùn)動(dòng)的話，也可以產(chǎn)生電流。教師：好!那么是哪些反應(yīng)呢學(xué)生4：氧化還原反應(yīng)，因?yàn)橛须娮拥霓D(zhuǎn)移，有可能產(chǎn)生電能。教師：能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的假設(shè)呢第1組的實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)果如表4：第2組：……【答案】(1)①第l組利用了電流表來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將抽象的“電能”轉(zhuǎn)變成了能夠直接觀察到的“指針偏轉(zhuǎn)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)更加有利于觀察。②選取電極材料時(shí)，考慮到了選擇兩種活潑性不同的金屬材料，并且只有一種電極材料能夠與電解質(zhì)溶液發(fā)生反應(yīng)，保證了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性。③采用了單液原電池的裝置，實(shí)際觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候，鋅與銅的表面均會(huì)產(chǎn)生氫氣，由此可知在這一過(guò)程中，化學(xué)能不僅轉(zhuǎn)變成了電能，還轉(zhuǎn)變成了熱能，因此通過(guò)電流表觀察電流的產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯，要想觀察到更加明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以在這一基礎(chǔ)上，把單液原電池設(shè)計(jì)為雙液原電池。(2)①在本節(jié)課中，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答能量之間相互轉(zhuǎn)化的途徑。體現(xiàn)了“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系．關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力”這一課程理念。②在本節(jié)課中，教師請(qǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“化學(xué)能是否能夠轉(zhuǎn)化為電能”。體現(xiàn)了“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一課程理念。③當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)自己的探究得出結(jié)論之后，請(qǐng)一小組給同學(xué)們講述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與結(jié)論，在這里采用了生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)了“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功”這一課程理念。④就該教師整體教學(xué)流程來(lái)看．學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并且在這一過(guò)程中，老師注重聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識(shí)與技能“過(guò)程與方法“情感態(tài)度與價(jià)值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”這一課程理念。(3)水果電池材料：蘋(píng)果、鐵片、銅片、導(dǎo)線、LED小燈泡。設(shè)計(jì)：將鐵片和銅片間隔一定的距離平行插入蘋(píng)果中，用導(dǎo)線連接LED小燈泡、鐵片和銅片。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論：可以觀察到LED小燈泡發(fā)光。由此說(shuō)明化學(xué)能能夠轉(zhuǎn)化為電能。九、閱讀下列材料，回答有關(guān)問(wèn)題：1829年，德國(guó)化學(xué)家德貝萊納在研究元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)關(guān)系時(shí)．發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)性質(zhì)相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鍶、鋇。1862年，法國(guó)地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按其原子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的螺旋線上．他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上．于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學(xué)家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．把性質(zhì)相近的元素劃分為一族．并于l869年制作了他的第一張?jiān)刂芷诒怼?869年，化學(xué)家門(mén)捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學(xué)性質(zhì)的相似性把63種元素排列成幾行，當(dāng)按原子量排序與元素化學(xué)性質(zhì)沖突時(shí)，他依據(jù)元素的化學(xué)性質(zhì)調(diào)整位置．或留下空位。同年，他公布了他的第一張?jiān)刂芷诒?。后?lái)，他進(jìn)行了更詳細(xì)的族的劃分．并于1871年公布了他第二張?jiān)刂芷诒怼Ｖ?，元素周期表被不斷完善，成為化學(xué)研究的重要工具。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開(kāi)了原子結(jié)構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問(wèn)題：(1)邁爾和門(mén)捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是什么?(2分)他們研究的主要區(qū)別是什么?(2分)(2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有什么重要意義?(4分)(3)有人說(shuō)“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合”，結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(2分)請(qǐng)回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。(2分)【答案】(1)邁爾和門(mén)捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是分類。邁爾研究的是元素的原